《What's_your_favourite_food？》教学反思_=
PEP版小学五年级上册Unit 3 What' s Your Favourite Food-优秀教学设计和反思
PEP版小学五年级上册Unit 3 What' s Your Favourite Food?优秀教学设计和反思教材分析本单元教学的内容是以前学过的关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。
这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇及掌握如何询问别人三餐吃什么及其答语。
学情分析学生在学习本课之前已掌握一些食物名称以及能运用一些简单句型询问别人三餐吃什么食物及其回答。
如：学生通过小组合作形式能运用学过的语言知识调查和采访饮食情况。
也了解中国一些传统食物所蕴含的文化以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
通过学习本课知识，教育他们要注意饮食营养均衡，不能挑食，同时要有适量的运动，要劳逸结合,增强体质。
教学目标1、知识目标：能听说读写本课的单词：eggplant, potato, fish, tomato, green beans，tofu;能听说读本课单词：pork, mutton, cabbage能运用本课句子Whatwould you like for lunch? I'd like some tomatoes and mutton.2、能力目标：培养学生能在日常生活中运用英语的能力及习惯。
在口语交流中培养学生合作精神与创新意识。
3、情感目标：通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识,渗透吃蔬菜有益健康的知识。
教学重点和难点1. 教学重点：询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have……2.教学难点：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
高中英语_Lesson1 What’s your favorite food教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计方案课程：English内容：Book1-Unit6 Food and Service学时：1 period年月日中职英语_Book1_Unit 6Lesson 1 What’s your favorite food? 学情分析中职高一学生，经过以前的英语听说训练，已掌握了一定的听说策略与技巧，拥有了较好的读写能力。
本课的谈论食物话题受学生欢迎，通过引导，学生能够在本课的学习过程中感悟并理解语言情景，他们在知识、情感与价值观方面能有所收获。
知识经验分析：——针对学习内容1.在前面第二单元和第四单元的基础上，学生对“I like …”和“Idon’tlike …”句型有了一定的认识和理解，为进一步学习用更多的语言去表达自己的食物喜好奠定了基础。
2.学生对疑问句的学习有了一定的基础，像一般疑问句“Doyou liketomatoes?”以前都已经学习过，本堂课主要学习特殊疑问句“What’s your favorite food?” “What do you think of dumplings?” “What’s the specialty here?”和选择疑问句“A: Do you like dumplings or sandwiches? B: I like sandwiches.”的用法。
3.学生对表示食物的名词有了大量的积累，可数名词的复数构成方式以前也接触过，所以本堂课学习起来阻力不太大。
生活经验分析：——针对话题、语境，保障活动开展。
1.本节课的话题是谈论食物及自己和他人的饮食喜好，对于中职高一的学生来说，都有过此类经历，与学生的生活经验相符，属于学生比较熟悉的话题，有利于学习活动的开展。
2.本单元的主题语境是“人与社会——Food and Service食品与餐饮服务”，本节课的语境为餐馆就餐，对于部分生活在乡村的学生来说，在介绍西方饮食和餐饮服务时，可能会遇到障碍。
所以，提供多元语境或者让学生按照自己的设计来进行情景对话，让语境和情景具有可选择性是保障活动开展的前提。
What's your favourite food教案及反思
Unit 3What’s your favourite food?Part B Let’s learnTeaching aims:1.能够听、说、读、写本课时的四会单词：tasty、salty、sweet、sour和fresh，并认读单词healthy。
2.能够说唱歌谣，并理解其含义。
3.能运用这些单词对实物进行简单描述。
Important and difficult points:Important points: 学习单词tasty、salty、sweet、sour、fresh和healthy，并能运用这些单词对实物进行简单描述。
Difficult points: healthy的发音Teaching aids: 本课时的六张卡片、课件、一个大红苹果、录音Teaching procedures:Step1 Warm up⑴Greetings⑵Let’s chant U2L4 Sunday is sweet for me.Step2 Lead inPresent: sweet fresh tasty healthy①The apples are sweet for me,too.呈现sweet 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。
Chant: The apples are sweet for me,too. 跟读，个别读。
②呈现苹果树. The apples are fresh. 呈现fresh 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。
Chant: The apples are fresh. 跟读，个别读。
③出示苹果实物并品尝。
The apples are tasty and yummy. 呈现tasty 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。
Chant: The apples are tasty and yummy. 跟读，个别读。
④呈现柠檬 Is lemons sour? 呈现sour 教授发音规则，拼读、四线格示范和各别读、齐读。
英语六年级《What’s your favourite food》教学反思
英语六年级《What’s your favouritefood》教学反思本单元是围绕食物、味道的单词及对话展开的。
本节课我们的主要教学目标是让学生掌握四会单词：tomato, potato, cabbage, green beans, tofu, mutton, pork, fish.并能灵活运用句型：“What would you like for lunch? ”“I’d like….”进行简单的情景会话。
为了巩固和落实这一教学目标，我把教学过程设计为：热身、新课呈现、互动练习、巩固扩展四个过程。
为学生创设与生活相结合的真实情景，通过教师示范感知学习内容。
在学习对话时我把这部分内容分步呈现、逐步扩展、层层深入，把交际情景之中处理语言结构与语言功能的关系。
使学生学会运用语言，学会交流。
一、利用谜语、chant等形式，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接受它，并能兴致勃勃地全身心投入到学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
在课的一开始，我就用猜谜语这一互动方式把新授单词引入我的英语课堂。
I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?接下来我尝试用游戏、chant等来层层拓展课堂。
轻松活泼的游戏，欢快的自编chant，漂亮的插图……深深地吸引着学生，大大激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的学习效率。
二、通过多种途径强化互动练习，帮助学生轻松掌握重点句型在三年来低年级的英语教学实践中，通过对学生们年龄特征的分析和对他们具体体验学习过程的细致观察，我得到了这样的一个结论：操练并不等同于简单的重复。
操练方法的单调容易使学生产生消极情绪和感到疲倦，而如果采用多样化的操练方法，让学生每次都能在新的联系中接触到有关的内容，学生就会感到新颖，有利于调动学生的智力活动的积极性。
What‘syourfavouritefood教学反思及评课稿（共5篇）
What‘syourfavouritefood教学反思及评课稿（共5篇）第一篇：What‘syourfavouritefood 教学反思及评课稿《What's your favourite food？》评课稿听了What's your favourite food？A Let’s learn，本人受益非浅。
首先林老师通过儿歌导入、通过听声辨物，自然地呈现新课内容中的三会单词。
１．，让他们通过三会单词引出What would you like？I’d like…的问答。
What would you like to eat?用I’d like…回答。
当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，林老师适时的拿出相应的图片，问生：Would you like some pork?出示pork的图片，再附上词卡，重复读pork-pork-pork然后带领学生拼读,再用one by one 的方式操练。
用同样的方式教授其他单词。
呈现完新单词后林老师及时用游戏的方式来巩固新单词。
引导学生用What would you like for lunch？提问，林教师分别用I’d like some pork.I’d like some green beans.I’d like some eggplant.I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。
林老师注意纠正cabbage和tofu的读音,并提醒学生注意名词的数。
认读巩固：林老师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。
2．林老师播放let’s learn部分录音，学生看书点读单词和句子，力求做到眼到、心到、耳到和手到。
3．林老师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look, here’s some food.They are my friends.I am food, too.I’m yummy to eat.I’m red and ro und.I grow on the ground.My name begins with the letter as “tea”.What am I? 让学生进行抢答。
WhatsYourFavouriteFood英语教案及反思
What's Your Favourite Food英语教案及反思What's Your Favourite Food英语教案及反思做好英语教案是小学英语老师备课的关键，那么What's Your Favourite Food这一课的英语教案要怎么做呢?下面店铺为大家带来What's Your Favourite Food英语教案及反思，希望对你有所帮助! What's Your Favourite Food英语教案What's Your Favourite Food教学反思本节课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favou-rite food?的第一课时。
本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子，学会用英语表达一日三餐所吃的食物，简单描述一些食物的味道，听懂会唱本单元的歌曲、歌谣。
本节课是本单元的第一课时，根据《英语课程标准》、教材内容以及五年级小学生的年龄特征和认知水平，我把本课的教学目标确定为：在具体的语境中进行词汇教学，并引导学生逐步掌握单词以及其发音规律，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。
在考虑教学设计过程中，我以新课程理念为指导，在教学过程中通过合理利用多媒体辅助教学手段，营造良好的学习氛围，并根据学生认知规律，依据语言教学规律，运用“任务型”语言教学途径，使学生在参与语言学习的过程中学习运用语言，形成语言能力，培养学生创新意识。
我认为本节课教学有以下几个亮点：1、利用歌曲等形式，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，集中注意力，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，我带领学生唱了一首英语歌曲What would you like?这首歌曲不但节奏欢快，而且其内容也与本课的教学内容有很大的联系。
Unit?3?What’s?Your?Favourite?Food教案及反思
Unit 3 What’s Your Favourite Food教案及反思学科与册别备课时间单元序列与主题unit 3 what’s your favourite food?备课形式个人备课（姓名）单元目标与课标依据1.能力目标（1）能够提问并回答三餐所吃的食物，如：what do you have for lunch today/on monday…? we have tomatoes, tofu and fish….（2）能够简单描述一些食物的味道，如：the apples are sweet….（3）能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：what’s your favourite food? i like apples. they are sweet….（4）能够听懂、会唱歌曲“what do you have for lunch?” 和本单元的歌谣。
2.知识目标（1）认读部分a、b中let’s learn, let’s talk的单词和句子，并掌握四会单词。
（2）掌握read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（3）了解let’s start、group/pairwork、task time等部分的内容。
（4）了解pronunciation中字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。
（5）了解story time, good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。
（2）了解中国表示美好愿望的方式单元教学内容分析本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。
课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在教授时可以以旧带新的方式引导学生学习。
本单元a部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。
let’s try部分的内容安排在let’s talk 之前，为let’s talk的教学做铺垫，同时也让学生先从听觉上熟悉read and write中的四会句子。
人教版五年级英语 Unit 3 What’s your favourite food- 教学设计课后反思
人教版五年级英语 Unit 3 What’s your favourite food? 教学设计课后反思教材分析课标对本节的要求是；围绕食物展开的单词及句子。
课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫，在教授时可用以旧带新年的方式引导学生学习。
A部分的知识点可通过复习四年级上册第五单元导入.本节课可以培养学生的合作精神和创新意识，可以让学生了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
学情分析通过过去两年的学习，学生对英语这门学科已有了充分的认识和了解。
并且在听说读写方面有了很大的进步。
对英语的学习兴趣也浓厚起来。
并且学生在口语方面也有了很大的提高。
给学生加一些表演来促进和激发学生学习英语的兴趣。
让学生在表演和比赛中进步。
教学目标语言知识目标：1. 听、说、读、写单词：tomato,tkfu,green,beans,fish,potato,eggplant2. 能听、说、认读单词：cabbage,mutton,pork语言技能目标能提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Tuesdays…?We have fish and rice.学习策略目标1.通过歌曲导入、游戏、情景对话、回答问题、趣味操练等活动，对学生进行语言输入。
2.通过小组活动,培养学生的合作交流能力。
文化意识目标：1．激发学生对英语学习的喜爱之情，培养学生对英语学习的兴趣。
2.培养学生的合作精神和创新意识，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
教学重点和难点教学重点1能听、说、读、写tomato,tofu,green,beans,fish,potato,eggplant单词2 能够听说认读单词：cabbage,mutton,pork3 能提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Tuesdays…?We have fish and rice.教学难点1. 本课时词汇量大，要求掌握的单词多，老师要让学生巧记，比赛记。
What’s your favourite food教学反思
Unit4 What’s your favourite food?
教学反思
1、这节课学生基本掌握了单词rice，noodles, bread, food ，学生能运用句型What’s your favourite food? My favourite food is ...表达出自己对食物的喜好，整体感觉比较满意。
2、这节课最让我满意的地方是学生能够进行问答：What’s your favourite food ? My favourite food is... 课堂上学生能积极回答老师用英语提出的问题。
3、学生对本节课的学习基本达到了我期望的水平。
我觉得不足的地方是学困生参与活动时不积极。
针对这种情况，我以后，在教学时，会重点把握对学困生的学习指导，无论在知识上、还是精神上给与更多的关心和岐励，影给他们展不的机会。
4、如果让我重新上这堂课，我会多关注下学困生，克服它们自卑心理，鼓励他们在课堂上多参与老师、同学间的活动。
5、从学生的作业来看，学生的学习效果令我比较满意。
因为大多数学生对英语课比较感兴趣，他们喜欢说英语、讲英语，因而课堂效果比较好.。
What’s your favorite food？第二课时教学反思
What’s your favorite food？第二课时教学反思本次我讲课的内容是陕旅版五年级英语上册第三单元What’s your favorite food？第二课时，这是一节对话课，要求学生能听懂会说句型：What’s your favorite food？My favorite food is…/I like …best. 以及They are delicious.并能在相应情景中熟练应用。
在教师有效的引导下，借助Do a survey and report 部分的表格，用新学习的句型对其他同学进行采访，并完成该表格。
我现将这节课作如下反思：在本节课的教学中，我能够把握住教材的重难点，通过多种不同的教学手段和方法来帮助学生学习，突破重难点，顺利的完成了本课的教学任务。
教学设计由易到难，条理清楚，部分教法新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围宽松，学生学习热情高。
我认为本节课的一个最大亮点是在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
有三四个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done ”“Very good”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。
几组的练习做下来，感觉同学们确实学到东西了，重点词汇句型掌握的也不错。
但本节课存在很多不足之处：1.课前准备不充分。
自己修改过的课件没有做仔细的检查，到了课堂上才发现后面两张PPT的顺序反了，影响了教学效果。
2.新授和操练环节时间分配不均。
显得前松后紧。
3.各环节之间过度不自然，缺少过渡性语言。
4.在操练对话之前，留给学生练习的时间太短。
5.Do a survay一部分设计不是很合理，内容较多，学生操练时间过长，与前面一部分有重复的感觉。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。
给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
What‘s your favourite food 教学反思
What’s your favourite food? 教学反思本课讲了一些食物，内容很吸引学生，学生在第四册的学习中已经奠定了一定的学习基础，但又给新课带来难题，因为学生已经学过一些内容，可能会失去兴趣，所以调动学生的积极性很重要。
在这种去情况下，为了教授 sweet, sour, salty, tasty, fresh, healthy这几个单词，我准备了一些实物，有白糖、盐、醋、苹果、橘子、月饼和和其它的东西。
同学们看到这些东西后，思绪很快从课外回到课堂中来。
教这些单词时让他们有的尝，有的摸，有的吃。
问他们什么滋味，然后引出所要学的单词。
这个情景一下激发了学生们的学习兴趣，他们争先恐后要参与到这个环节来。
课堂气氛马上活跃起来，平时不爱举手表现的学生也在喊着：“老师，让我来试试。
让我来试试。
”尤其是其中的一个情景让我至今历历在目,我和一个男生实行了这么一段对话。
我拿出一个月饼问他：“What’s this?”“It’s a mooncake .”“Would you like to eat?”“Yes.”“Here you are.”我把月饼递给他，他可高兴了。
在后面的讲读过程中，他悄悄把月饼拿出来的举动被我看见了。
我说想吃就吃，学生们顿时像炸开了锅一样，都让他吃。
他也毫不胆怯，撕开包装大口大口吃起来。
我趁机问道怎们样，他边吃边说好吃。
不言而喻 tasty 这个单词就学到手了。
巩固单词时，用了橘子、苹果等水果，告诉学生They are healthy. 看到学生能在这样的民主宽松、生动活泼的学习情境下学习，我感到轻松、愉快、心情舒畅。
我想，要让课堂做到胸有成竹，教师必须认真钻研教材，认真备课，备学生，那样才能取得良好的效果。
Unit 5 What Your Favorite Food教案设计、反思1
Unit 5 What Your Favorite Food? Part B教案设计教学目标：基于对课程标准和教材内容的分析，并结合学生的认知规律和水平，我确定了如下的教学目标：Knowledge Aims：能够听、说、读、写本课时四会单词：salty, sweet, sour, fresh, tasty并认读单词healthy。
Abilities Aims: 能够将所学知识运用到生活实际情境中去。
Emotions Aims：培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度。
教学重、难点：本节课的重点为Let’s learn中的四会单词（tasty\salty\sweet\sour\fresh\healthy），难点为单词healthy的发音。
教学过程：（一）、Warming up1 、Sing a song: What do you have for lunch? 用多媒体播放,师生共唱。
2 、Oral practice :T:What do you have for lunch on Mondays?S:I/We have ........Today we have New lesson Unit3What'syourfavouritefood?PartB（板书）（通过歌谣来缓解课前学生分散的注意力，是学生能够集中精神进入新的一节课。
另外这个歌谣的内容与我们即将学习的内容有很大的联系，可以让学生在课前就对本节的内容有一个大致的了解。
）（二）、Presentation:Task1：教师拿出几块糖让学生来尝一尝. I have some sweets，问学生What taste are the sweets?学生会回答说是甜的，这时我出示单词 sweet (让学生面带微笑的跟读和朗读)在单词下放标明 ee 的音标 /i:/ 并指导发音。
（板书）（通过实物来展示教学，并且让学生自己来品尝，这样学生对学的单词记忆更加的深刻，掌握更牢固）Task 2: 根据水果实物让学生在老师的引导下自然说出句子。
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《What's your favourite food？》教学反思
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
本着这一目标，我创设情境，操练所学过的单词。
一、通过儿歌导入、通过听声辨物，
自然地呈现新课内容中的三会单词。
１、让他们通过三会单词引出
What would you like？I’d like…的问答。
What would you like to eat?用I’d like…回答。
当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，我适时的拿出相应的图片，问生：Would you like some pork?出示pork的图片，再附上词卡，重复读pork-pork-pork然后带领学生拼读,再用one by one 的方式操练。
用同样的方式教授其他单词。
呈现完新单词后我及时用游戏的方式来巩固新单词。
引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some pork.I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：
cabbage，green beans，eggplant，tofu。
教师要注意纠正cabbage和tofu 的读音,并提醒学生注意名词的数。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。
2、教师播放let’s learn部分录音，学生看书点读单词和句子，力求做到眼到、心到、耳到和手到。
3.、Pratice
连线
为相应的人物找食物。
《I’m a cooker》
教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅厨师，厨师问：What would you like for lunch？“客人”回答：I’d like…
学生4人一组用卡片进行What would you like for lunch？I’d like…的问答练习，并完成表格。
二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。
给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。
学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、单词呈现及课堂设计非常丰富。
本节课很好的运用了多媒体教学手段，使整节课学生注意力都集中在老师这，跟着老师一起学习，把视听和视动综合能力推向一个新的高度。
第一，教学时间安排合理，课堂所学内容学生得到充分练习，第二，能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语，第三兼顾到不同层次的学生，课堂效果好
但是这堂课还有很多不足的地方：第一，在单词教学上应该把重点教学放在新词上。
第二，没有完全达到全英语教学。