教科版六年级上册科学第一单元第二节 《杠杆的科学》参考教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教科版小学科学六年级上册科学1.2《杠杆的科学》教案.docx
教科版科学六年级上1. 2《杠杆的科学》教学设计4、辨别杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征， 都可以看作是杠杆类工具。
下面的工具是不是杠 杆呢？说说我们的理由。
（展示图片）明确：只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具。
因为杠杆必须有三点。
二、研究杠杠的秘密1、观察下面两幅图的支点位置，说说哪个能省 力？哪个不能省力？2、我们可以用杠杆尺来研究来揭开杠杆的秘密。
仔细观察杠杆尺，它有什么特点？明确：① 杠杆尺上有支点② 左右两边都有到支点距离的标记可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把 右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。
3、 先在杠杆尺左右两端相同的位置各挂一个钩码操作，观察 试试，出现什么现象？说明什么问题？明确：杠杆尺左右重量相等，既不省力也不费力。
4、 讨论讨论，说出自支点I 用力点］I 用力点I 度闻I 阻力点I掌握判断杠杆的 方法观察交流讨论交流观察回答用杠杆尺做实 验、收集并整理 数据，分析认识 杠杆省力、费力 和不省力也不费 力的规律。
什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什 么样的情况不能省力？明确：在杠杆尺平衡状态下： ① 右边重量大于左边，费力 ② 右边重量小于左边，省力 5、 实验要求① 自主决定两端挂钩码的位置和数量 ② 只在左右各选一个位置挂钩码③ 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位 置和数量记录在书上或活动手册上④ 小组合作，多实验几次6、 参照记录表进行实验，并搜集相关数据________ 研充杠杆尺的记录表我们是按照怎样的方法搜集数据的？哪种方 法更合理？ 三、课堂练习1、 下列物体利用杠杆原理的是（）A 、镰刀B 、茶杯C 、锥子2、 杠杆是否省力与（）有关。
A 、 用力点和阻力点分别到支点距离的大小B 、 秩码多少C 、 杠杆摆放位置3、 仔细观察下面几种杠杆类工具、机械，尝试分 辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。
8、讨论 分析数据,到规律讨论己的猜想 实验操作, 集数据独立完成课堂知识检测7、分析数据，我们会有怎样的发现?。
科版六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》
《杠杆的科学》教学设计一、教材分析本课为教科版六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》，本节课主要是认识杠杆，理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
二、学情分析杠杆原理在学生的日常生活中应用很广泛，但对其中的原理，很多学生并不是很了解，存在一定的问题。
结合学生的实际情况，利用杠杆尺做实验的同时，引用ipad进课堂帮助学生收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
三、教学目标：1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
四、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
五、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
六、材料准备：Ipad、腾讯文档、Excel记录表、PPT、投屏、杠杆尺、纸质记录表七、教学过程：（一）导入教师出示一个罐子（需要撬开的那种罐子），请同学帮老师把它打开。
学生用手打不开，看见了桌子上的工具，选择工具进行尝试，教师用ipad进行记录并同屏到大屏幕。
设计意图：采用“来帮老师打开罐子”这样一个互动方式，将学生引入课堂，但因为打开的过程并不是每一个学生都能看得很清楚，因此采用传屏并录像的技术手段将学生开启茶叶罐的过程实况转播并录制下来，让所有的孩子都能够很清晰地看到茶叶罐的打开过程，这样不仅直观，而且在后面的分析过程中，也可以随时播放暂停反复观看分析。
（二）新授1.请学生来分析打开罐子的过程，有哪些关键点，引出“杠杆”，并分析出“支点”、“用力点”、“阻力点”。
2.出示六张图片，分析哪个是杠杆、那个不是杠杆。
如果是杠杆，利用同屏，让学生直接在教师的ipad上标出“支点”、“用力点”、“阻力点”。
六年级上册科学教案《杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教案《杠杆的科学》教科版一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册的科学教材中的一课，主要让学生通过实验和观察了解杠杆的定义、分类和原理。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，让学生在动手操作和观察中掌握杠杆的科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于科学知识有一定的认知基础。
但是在理解和应用杠杆原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要结合学生的实际情况，用生动有趣的方式引导学生理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 教学目标1.让学生了解杠杆的定义、分类和原理。
2.培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理。
2.难点：杠杆原理在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手操作实验，让学生直观地了解杠杆的原理。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和交流分享习惯。
六. 教学准备1.实验材料：杠杆、钩码、绳子、平衡尺等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，如用杠杆撬起重物，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示杠杆的定义、分类和原理，让学生对杠杆有初步的认识。
同时，引导学生观察和分析实验现象，理解杠杆的平衡条件。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，动手操作杠杆，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享自己的实验发现和感受。
引导学生运用杠杆原理分析实际生活中的例子，如翘板、剪刀等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考杠杆原理在现代科技中的应用，如吊车、翘板游戏等。
激发学生对科学的热爱和好奇心。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和原理。
六年级上册科学教案2杠杆的科学 教科版
六年级上册科学教案2杠杆的科学教科版教学设计与反思2、《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。
最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。
【教学目标】1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重点和难点】教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
《杠杆的科学》小学科学教案
《杠杆的科学》小学科学教案《杠杆的科学》小学科学教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是帮大家整理的《杠杆的科学》小学科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杠杆的科学》小学科学教案1一、教学目标：1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
四、材料准备：教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表。
五、教学过程：一、游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。
师：还有哪个位置很重要呢？课件展示3个点的位置4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、研究杠杆的秘密1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。
2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……。
如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？，这个点就是……。
但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。
教科版科学六上《杠杆的科学》教学设计2
教科版科学六上《杠杆的科学》教学设计2一. 教材分析《杠杆的科学》是教科版科学六上的一章内容，主要介绍了杠杆的定义、分类、原理和应用。
本章内容通过生活中的实例，让学生了解杠杆的作用和特点，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容包括杠杆的定义、杠杆的分类、杠杆的原理、杠杆的应用等方面。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们对杠杆的概念有一定的了解，但可能对杠杆的原理和应用还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活情境，引导学生深入理解杠杆的原理和应用，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，掌握杠杆的应用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生运用科学知识服务社会的意识。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、原理和应用。
2.难点：杠杆原理的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生理解和掌握杠杆的知识。
2.实验教学法：通过观察和动手实验，让学生亲身感受杠杆的原理和应用。
3.问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、实验器材等。
2.教学资源：PPT、教学视频等。
3.教室环境：座位排列便于观察和实验。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾杠杆的概念，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过PPT或教学视频，呈现杠杆的实例，引导学生观察和分析杠杆的作用和特点。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察和记录杠杆的原理和应用。
学生分组进行实验，观察杠杆的平衡条件和力的作用效果。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论，检查学生对杠杆知识的理解和掌握程度。
学生进行小组讨论，分享自己的实验观察和思考。
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》教案
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
通过学习，学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单机械，对机械有一定的认识。
但在实际操作和运用方面还需加强。
此外，学生对生活中的杠杆现象有了一定的了解，但缺乏系统性的认识。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。
2.杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究杠杆的奥秘。
2.运用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的原理。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法，让学生在动手实践中掌握杠杆的应用。
六. 教学准备1.教师准备杠杆模型、实验器材。
2.学生准备笔记本、笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示日常生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生关注杠杆。
提问：“你们在生活中还见过哪些杠杆？”让学生分享自己的观察和体验。
呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点。
呈现杠杆的模型，讲解杠杆的五大要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
并通过动画演示，让学生直观地了解杠杆的原理。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验结束后，各小组汇报实验结果，讨论杠杆的平衡条件。
巩固（10分钟）教师提出问题：“如何判断一个杠杆是否平衡？”让学生运用所学知识进行解答。
同时，让学生举例说明杠杆在生活中的应用，巩固对杠杆的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“如何设计一个省力杠杆？”学生分组讨论，并提出设计方案。
教师挑选几个方案进行演示，评价其优缺点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的平衡条件和应用。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案
教科版科学六上《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆的定义和分类，了解杠杆的平衡条件以及力臂的概念。
通过学习，让学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识。
但杠杆的概念和原理较为抽象，需要通过实验和操作来加深理解。
此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的平衡条件，能够判断杠杆是否平衡。
2.过程与方法：通过实验和操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆平衡条件的应用，解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解杠杆的原理和特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，共同探讨问题。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、滑轮等。
2.教学课件：PPT、动画等。
3.练习题：相关巩固和拓展题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，引导学生思考杠杆的定义和特点。
提问：你们见过哪些杠杆？它们有什么共同的特点？呈现（10分钟）教师通过PPT或动画，呈现杠杆的分类和杠杆的平衡条件。
讲解并演示杠杆的平衡条件，让学生初步理解力臂的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理来判断杠杆是否平衡。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
例如：一根杠杆长度为2米，一端挂一个10N的钩码，另一端挂一个20N的钩码，求杠杆是否平衡？拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何设计一个省力杠杆？学生分组讨论，并提出设计方案。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》教案
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生通过实验和观察了解杠杆的原理和应用。
教科版科学六年级上册的教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了力的概念和平衡的条件，对于实验操作和观察也有一定的经验。
但是，对于杠杆的原理和应用可能还有一定的陌生，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解杠杆的定义和原理。
2.掌握杠杆的平衡条件。
3.能够运用杠杆原理解决实际问题。
四. 教学重难点1.杠杆的原理和应用。
2.杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法采用实验观察、小组讨论和问题解决的教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身感受杠杆的原理和应用，通过小组讨论和问题解决，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、平衡尺等。
2.教学工具：PPT、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的杠杆实验，让学生观察和感受杠杆的原理。
教师提问：“你们观察到什么现象？为什么会出现这样的现象？”引导学生思考杠杆的原理。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现杠杆的定义和原理，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师在黑板上画出杠杆的示意图，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆的原理来解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
学生回答后，教师进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考杠杆在生活中的应用，如剪刀、钳子等工具。
学生分享自己的发现，教师进行点评和讲解。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生复述杠杆的定义、原理和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道有关杠杆的课后习题，让学生巩固所学知识。
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》教学设计
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》教学设计一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在日常生活中也见过一些杠杆，但可能没有系统地了解过杠杆的原理。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和实验，让学生直观地感受杠杆的特点，引导他们发现杠杆的平衡条件。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够说出杠杆的定义、分类和特点；（2）能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题。
2.过程与方法：（1）通过观察和实验，了解杠杆的特点；（2）通过小组合作，探究杠杆的平衡条件。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解杠杆的定义、分类和特点。
2.实验法：观察和分析杠杆的平衡条件。
3.小组讨论法：探讨杠杆在日常生活中的应用。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。
2.学具：每个学生准备一个杠杆模型。
3.课件：PPT或者教学视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆。
提问：“你们见过这样的物体吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本节课的主题——杠杆的科学。
2.呈现（10分钟）讲解杠杆的定义、分类和特点。
通过PPT或者教学视频，展示各种杠杆的图片，让学生直观地了解杠杆。
3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个杠杆模型，进行实验。
让学生观察和记录杠杆在不同力的作用下，两边物体的运动情况。
引导学生发现杠杆的平衡条件。
4.巩固（5分钟）学生通过小组讨论，总结杠杆的平衡条件。
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版 (6)
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版 (6)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
通过这一节课的学习，学生能够理解杠杆的原理，并能够运用杠杆的原理解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。
但是，对于杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件，还需要通过课堂学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。
2.培养学生的观察和思考能力，能够运用杠杆的原理解决实际问题。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点2.杠杆的平衡条件五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生观察、思考、讨论，从而达到理解并掌握杠杆的原理。
六. 教学准备1.准备一些杠杆的模型或者图片，用于课堂演示和分析。
2.准备一些实际问题，让学生运用杠杆的原理来解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍杠杆的分类和特点，如一端固定、一端活动的杠杆，以及杠杆的平衡条件。
通过展示杠杆模型或图片，让学生直观地了解杠杆的结构和特点。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析一些实际问题，如剪刀、钳子等工具的使用原理。
引导学生运用杠杆的原理来解释这些现象。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对杠杆的理解。
可以设置一些选择题、填空题或者简答题，检查学生对杠杆分类、特点和平衡条件的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何设计一个杠杆，使其能够满足特定的需求。
可以让学生分组讨论，提出设计方案，并展示给大家。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调杠杆的分类、特点和平衡条件。
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
通过学习，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对日常生活中的一些简单机械现象有所了解。
但他们对杠杆的认识还比较肤浅，缺乏系统性和科学性的理解。
因此，在教学过程中，教师需要善于启发学生，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等途径，自主探索杠杆的原理和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作意识和综合素质。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，引导学生主动思考、探究。
2.直观教学：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解杠杆的概念和原理。
3.实践操作：让学生亲自动手操作，体验杠杆的平衡条件。
4.小组讨论：学生分组讨论，培养团队协作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、视频等。
2.学具：杠杆模型、测量工具等。
3.教学资源：相关教学案例、论文等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们对这些杠杆有什么认识？杠杆是如何工作的？”呈现（10分钟）1.教师通过展示图片和模型，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点。
2.讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
操练（15分钟）1.学生分组，每组提供一个杠杆模型和测量工具。
六年级科学上册 1_2《杠杆的科学》教案 (新版)教科版ok
2杠杆的科学【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、还有其他方法吗？5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
六年级上册科学教案2杠杆的科学 教科版
教学设计与反思2、《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
六年级上册科学教案2杠杆的科学教科版
六年级上册科学教案2杠杆的科学教科版2、《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的隐秘。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采纳实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观看、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，进展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正表达“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直截了当告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观看、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、制造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情形分析】在生活中，学生使用工具来完成一些情况的经历也是专门多的，这专门大程度上来源于体会的积存。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中差不多初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清晰或者没有摸索过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情形引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观看并引发摸索。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点专门较直观，专门清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，关于周围的常用工具进行观看、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的隐秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
六年级科学第一单元第2课时《杠杆的科学》教案
第一单元工具和机械第2课时杠杆的科学【教学目标】1、认识理解杠杆有3个点，用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
2、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重难点】对杠杆尺进行研究，对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】一、导入新课认识3个力：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
活动：如何把讲台抬起来？（学生抬，用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……）二、新授课1、认识工具——杠杆。
在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、介绍杠杆的各个部分名称和定义。
支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
3、示范用杠杆撬讲台。
4、找一找：压水井、跷跷板，他们的三个点分别在什么位置?5、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找至少三点）三、巩固拓展1、思考：是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、师：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？用表格记录下来。
小结：：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
5、对所有的数据进行观察和分析。
分别在什么情况下，杠杆省力？杠杆费力？杠杆不省力也不费力？6、教师进行总结：对各种情况比较和分析。
六年级上册科学教学设计《1.2杠杆的科学》教科版(1)
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的第一课，主要让学生了解杠杆的定义、分类和特点。
通过观察和实验，学生能够掌握杠杆的平衡条件，并运用杠杆原理解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动参与探究活动。
但部分学生对杠杆的概念和原理理解不够深入，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、实验、分析，培养学生的探究能力。
2.小组合作：鼓励学生分组讨论、分享心得，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：结合实际案例，帮助学生理解杠杆原理在生活中的应用。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实验器材（如钩码、绳子、支架等）。
2.课件：教学PPT，包含图片、动画、视频等素材。
3.教材：六年级上册科学教科书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们见过这样的工具吗？它们有什么共同的特点？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现杠杆的平衡条件。
讲解时，结合PPT中的图片、动画，帮助学生形象地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
小学科学教育科学六年级上册工具和机械教科版六年级上册第一单元第二课杠杆的科学教学设计
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点、用力点、支点
单元
1
教学内容
第二课杠杆的研究
课时
1
教学目标
1、认知与技能
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
2、过程与方法
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、情感态度与价值观
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
三、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
教学重点难点
对杠杆尺进行研究。
用杠杆尺做实验、收集并整理数据。
教具学具资料准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
课
堂
教
学
设
计
教师活动（教师导航）
学生活动或师生互动（学程设计）
二次备课
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
六年级上册科学教案-1.2 杠杆的科学｜教科版
第二课杠杆的科学【教材分析】在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学策略】创设撬棍撬木箱这个情景开始这节课的研究，是因为这是杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的表现形式，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
对这个情境进行充分的讨论、交流，让学生对此有深刻的理解。
在此基础上引出杠杆，清楚找到杠杆的用力点、支点和阻力点。
再将将杠杆这一概念进行推广迁移，加深学生对杠杆本质的理解。
以提出问题、设计实验、实验的方式进行研究杠杆的秘密。
通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，提出问题我们经常看见这样的情况，图片：撬棍这里的撬棍有什么作用呢？你能举出与撬棍非常类似的工具吗? 他们都有哪些相同的地方？二、探行新知，启发释疑（一）认识杠杆1、引出杠杆概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杠杆的科学
教科书说明：
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标：
1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：
1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2.多媒体课件
活动过程：
一、谈话导入新课
师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板
同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？
生：为什么小孩能跷起大人呢？……
师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆
板书：杠杆
二、活动过程
（一）初步认识杠杆
师：出示杠杆图
讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点
师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
（二）初步研究杠杆
师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想
师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。
要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2.支点位置可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？
学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：你们是怎样玩的？生组装杠杆
师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报
师；请你说说你们有什么发现？
生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；
木块在这个位置时，手感觉重。
师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。
请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。
师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小
师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力
请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？
（三）进一步科学认识杠杆
师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。
师演示讲解：
所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装
注意事项：1.杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2.杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3.支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格；5.请根据表格做好记录次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？
学生分组研究，师巡视指导。
学生分组交流讨论。
师：请分析对比数据，看有什么发现？
师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1.我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
一次 2牛 0.5牛 4 1
我们发现杠杆是省力的。
师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）
生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。
（师板书：大于省力）
师：说的很好，还有不同的发现吗？
生2：我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
二次 0.5牛 1牛 1 2
我们的发现是：杠杆是费力的。
师提示：请说完整。
生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。
（师板书：小于费力）
师：真棒！还有不同的吗？
生3：我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
三次 1牛 1牛 4 4
我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
（师板书：等于不省力不费力）
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。
（四）杠杆在生产生活中的应用
师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。
杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。
师：（出示剪刀——省力力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。
师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。
师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。
师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体杠杆等
师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？
生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费
力的杠杆。
师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？
生：可以省距离。
师介绍人体杠杆。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：天平是不省力不费力的杠杆。
使用天平方便称物体重量。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
动脑筋：
师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。
一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？
生1：挑中间位置。
师：假如一头重，一头轻呢？
生2：挑支点位置。
师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。
拓展活动：
阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。
杠杆省力和费力实验数据记录表
结论：通过实验，我们发现：
当支点时省力，当时费力。