文学概论课程实践教学改革研究

一
、
文学概论课程教 学现状分 析
文学概论作为汉语 言文学 专业的基础 必修课 ， 从建 国初 期至今 ， 经历了多次重大变化 ， 但 有一点是 一成不 变的 ， 就 是
文学概论是一 门理 论课 ， 几 乎体 现不 出实践 的 内容 ， 从而 给 学生造成这样的错觉 ： 文学概论课堂空 洞说教 、 枯燥乏 味 ， 文
［ 基 金项 目］ 本文系 ２ ０ １ ４年度广东 省高等教育教学改革项 目《 应用型人才培养模式下的课程 教学改革——广东第二师范学院文学概论
课程 实践教学 研究 》 （ Ｇ Ｄ Ｊ Ｇ ２ ０ １ ４ ２ ４ ３ ２） 阶段性成果 。
文学概 论课 程是 汉语 言 文学 专 业 的一 门基 础 理论 课 。 文学概论课程 的教学 目标是传授 文学基础 知识和基本 理论 ，
学胡有清教授更是从 “ 课 程 目标 的重新定 位 、 教学 内容 的除 旧布新 、 教学 方法的探索 实验” 三个 具体 方面 人手进 行文 学 概论 的教学改革 。应 该说 ， 这 些教学 改革是 非 常有意 义的 。 至今仍 然具有重要的指导意义与参照 价值 。遗憾的 是 ， 这 些
理论 内容精深 ， 语言西化 ， 学生普遍感 到不好理 解和接受 ， 若
不是教师讲解 ， 许多地方不知所 云。文论 教材大 多涉 及了课
后思考题 ， 但往往重在 对基 本概念 和原 理的识 记 和理解 。 而 忽视 了对学生 的实践操作 能力 和创造性 的锻炼 。
培养高素质 的创造性 的应 用型人 才具有重要 的现实意义 。
维， 培养学生阅读 、 创造、 鉴赏 、 评论文 学作品 的能力 。因此 。 文学概论课程 实践 教学 改革 研究课题 。 对于端 正文学 概论 课 程学科 的定位 、 克服教学过程 的枯燥乏 味 、 调整教 学内容 、 改
进教 学方法 、 加强 文学作 品 的创 作 、 赏析 、 评论 的实 际操作 、
２ ． 教师缺乏实践教学的观念 和条件 。 首先 ， 受传统教材基 本框 架的影 响 ， 教师 备课 时偏重 于 文学的本质论 、 创 作论 和发展 论 ， 重点讲 解文 学 的审美 意识
形态性 ， 而对 作品论 、 鉴赏批评论则不太 重视 ， 忽视 了赏析 文
学作品 、 评论文学作 品能力的训 练 ， 以至于课程 学完 以后 ， 学
１ ． 教材缺乏实践的可操作性。多数文学概论教材从理
论到理论 ， 大量引用西方二十世纪 的文 学理论 。 学理深奥 ， 语 言晦 涩 ， 所列举的文 学实 例脱离学 生 阅读 的范 围， 提不 起学 生阅读的兴趣 ， 枯燥而不堪 阅读 。现在各 高校 中文系普遍使 用的是高等教 育出版社 出版的“ 面向２ ｌ 世纪课程教材 ” 中童 庆炳编著 的《 文学理论 教程》， 该教 程融合 中西方文 学理 论 。
语文 学刊
２ ０ １ ５年 第 ｌ期
文学概论课程 实践教 学改革 研究
。 周 朔
（ 广 东第 二师 范学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ３ ０ ３ ）
［ 摘 要 ］ 传统的文学概论教学沉迷于理论的迷宫， 轻视实践的教学和操作， 教 学过程浮躁无味， 教学效
果甚不理 想。只有从 实践操 作入 手 ， 将 文学作 品的 阅读 、 写作 、 欣 赏和评 论 引入教 学 内容 、 教 学过程 、 考试考 查、 课
培养学生健康 、 正确 的文 学观念 ， 提 高学生文 学创作 、 文学鉴 赏和文学评论的能力 。对 师范 院校 的学生来说 ， 更 要重点培
养学生分析、 解读文学作品的能力。文学概论课程是非常重
要的 ， 但是这 门课却普遍遭遇 不受 欢迎 的命 运 ： 学 生难学 ， 教 师难 教 ， 教学过 程枯燥 无 味 ， 教 学效果 甚不 理想 。造成 这种 局面的根本原 因 ， 是 传统 的教 学 思路 把 文学 概 论 当作理 论 课， 只注重理论知识 的传 的掌握 程度 ， 忽视 了文学概论其实也 是一 门实践性很 强的应
外活动之 中， 才能真正 完成 文学概论课程 的培 养 目标。
［ 关键词 ］ 文学概论； 实 践教学； 文学 观念； 教学 方式 ［ 中图分类号］ Ｈ １ ９ ３ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ １ １ ３ — ０ ２
学概论 内容抽象晦涩 、 没有什么收获 。
近２ Ｏ年来 ， 文学 概论教学的研究与改革 一直处 于“ 现 在 进行 时” ， 从 事该课程教学 的专家 和学者积极 探寻新方 法 、 新
生面对文学作品却不会 阅读 、 不能分析 、 难 以品评 。
其次， 在文学概 论课 堂教学 过程 中 ， 教师采 用 的教学 方
用型课程 。开设文 学概 论 的 目的就 在 于铸造 学生 的理 论思
重大教学 改革 都是在著名综合性大学进行 的 ， 其 改革经验并 不 能在全 国复制 ， 改革 的思路 和做法并 没有得 到足够重视 和 普遍 回应 ， 文学概论 教学 依然沉 迷于理 论 的迷宫 ， 轻 视实践
的教学 和操作 ， 主要表现为 以下几个方面 ：
思路 以改善教学方法 、 提高教学效果 。从 ２ ０世 纪 ９ ０年代 开 始， 相关 的研究课题就 很多 ， 如北京 师范大学 童庆炳 、 王一川 教授 主持的“ 在双 向拓展 中更新文 学理 论课 程”， 华 中师范大
学王 先霈教授主持的“ 文 艺学课程 体系的改革研究” ， 南京 大
法 大体 上是“ 讲授法 ” 、 生硬地把文学理论知识单 方面地灌 输 给学生 ， 很少 引导学生 运用 理论来解 决文学批 评和创作 实践 中的实际问题 。教 师讲解 时 ， 往 往先 定义 概念 ， 再 寻找生 动 形 象的作家 、 作 品的例证来 阐释 、 证明概念 的正 确性 ， 学生 听