小学生快乐习作的实践探行与思考
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Ｉ ＴＹ与Ｅ Ａ 课 Ｘｌ ＮＵ 教 ⑧ Ｇ鲎Ｕ Ｊ学 Ｉ Ａ Ｏ
子 壳一起 咀嚼着 ， 出的却是 沾满 口水、 吐 方法 。”什么是生 活？对学生 而言 ，生 活就是 吃饭穿 衣 、 上课放 学 、 游戏玩耍 ， 斗嘴 闲聊 ……如果 注意挖掘和感受 ，在 这些生 活 中，完全能提 炼出有益 的写作 “ 激情是写作 的动力 ，用游戏 的方 法促使 学生产生表达欲望是使摄取到 的 生活转化 为文字的重要手段 。”快乐 习 作正是 以游戏 为教学手段 ，让学生 比较 轻松地赢得 “ 攫取 生活材料”和 “ 产生 写作激情”这两大写作基 本条件。让学
写道 ：
脸上的表情 真窘 困啊 ！在如 此尴 尬的情 况下 ， 无奈而又麻木地说 “ ， 他 我 我……
是 女 的 。” 由 于 要 说 假 话 ，他 不 得 不 硬
拨 动 情 感 之 弦 ，让 学 生 热 爱 生 活—— 只有 热爱生活 ，勤 于观察 ，才能 找到写 作素材 ，才能做到说 真话 ；只有
在 大庭 广众之 下说 自己是 “ 女” 的，这
岂 不是 笑 话 吗 ？ 只 见 他 支 支 吾 吾 ，嘴 里 半 天 吐 不 出一 个 字 ，手 不停 抚 弄 衣 角 ，
滔 滔不绝地解 说着 ，似乎把话 匣子全打 开 了。平时要挖 空心思想 的好 词好句这
时 忽然间都蹦 出来 了，有一位孩 子这样
用十分钟 时间现场设计 ，“ 设计师 … ‘ 助
用 “ 、耳 、鼻 、舌 、手 ”来 摄取 眼
生活素材 ，要写 “ 正在进行时”的文章 。
理师 ”现 场解说设计理 念 ，模特现场 走
秀。
那么如何才能写好想象习作呢？
想 象离 不开现实生活 的体验 。一切
精 彩再现 ：游戏 开始 了，那些孩 子
想象 的东西 ，仍 然是现实生活 的反 映 ，
只是在想象 中 ，把对象夸张 了、变形 了
而 已。
们 无拘无束地玩着 ， 忽而三五成群讨论 ， 忽而挥舞剪 刀裁剪 ，忽 而噼噼啪 啪用胶 带 粘贴一番 ，忽而试走几 步……玩得不 亦 乐乎 。他们 已经不 限于这个课堂 ，而 我 也跟着他们 游戏其 中 ，幸 福得忘 了 自
我们在训 练学生写想象习作时 ，同
样 离不开平 时的生活积累。想象是源于
生活的 ，而并非凭空想象 。生活的点点
想象的灵感得 以激发 。用 欣赏的眼光去 关 注生活的每一 点 ， 收集大量生活花 絮 ， 让 想象在生活 、学 习中挖 掘出灵感 ，习 作便会 变得 丰满 。
场爆 笑。一个剪了超短发型 ，身 穿 Ｔ恤 滴 滴感想 ，引发 了无 限想象 ，使孩子们
己是一位老师 。
而那些所谓 的 “ 计师 ” “ 理师” 设 助
■精彩再现 首先登场 的是相 貌堂 堂、一表人 才
的楼 鹏 。 只 听 昊 老 师 问 了一 个 相 当 尖锐 的 问题 ： “ 是 女 生 吗 ？ ” 我 们 听后 全 你 衫 、短 裤 ，脚 蹬 凉 鞋 的 堂 堂 男子 。 竞要
教 师 设 计 的 问题 有 ：① 你 是 女 生 吗？②你跑步 比刘 翔还快吗 ？③你 练过 葵 花宝 典 ，会降龙十八掌是吗？ …… 这个 游戏 的设 计 意 图显 然 是 注 重 孩 子的内心体验 ，在一阵阵 的笑声 中 ，
孩 子的内心体验与 观察 是十分细致 到位
的。
接着两分 钟时 间讨 论出设计款式 ，然后
着 头皮往 下说 ， “ 我是女 生 ，可爱的女 生。 穿着花裤衩 ，梳着羊 角辫 的可爱女 生。” 听完后我 差点把 刚咽 下去的那 口 唾沫星子喷 出来。也不知是 紧张还是 没
词 。还 是 害羞 ，楼 鹏 说 完还 捶 胸 顿 足 ， 反 正我 体会 到 了说假 话 真 难 。
爱生活 ，乐 于记录 ，才能提高 自己的技 巧 ，才能体 现 自己的个性 。教师应带领
学生参加社 会实践Байду номын сангаас，领略世 间百态 ，懂 得做人之道 ；引导孩子们走近家人 、走 近朋友 ，感悟 每一个平凡人生 ，体验人
农 民 出身 ，但 又不失礼数 ，也得 到观 众
的敬仰 ； “ 高尔夫球 高手俞先 生”悠 闲 地抛 着球 走 了出来 ，那镇定 而又忧郁 的 神 情 引来 了一片喝彩……
热爱 生活 ，善于思考 ，才能不 断提高 自
己 的认 识 ，才 能 准 确 提 炼 中心 ；只 有 热
此 时此刻 ，林琳 小姐 正在 台上走 着 猫 步 ，摆 着造 型 ，犹如横扫 当代 歌坛 的
蔡依 林 ，在 台上尽 显光彩 ，迷倒 了台下
众 多观 众 。 可是 其 他 名 模 也 不 是 “ 油 省
材料 。比如 孩子们在生 活中经常会有意 无意地说句假 话 ，老师可根 据孩子的可
爱天性设计 “ 说假话也难 ”的游戏 ，即 孩子听到 老师的提 问时 ，必 须说假话来 回答 ，而且要说得绘声绘色 。
生步入写作 的美好殿 堂 ，打开趣味科学
的大门。
３ 习作既须 学生尊重客观事实 。又 ． 得遨游 想象的海 洋
看不 清是瓜仁 还是瓜 壳的不 明物体 ……
■真情 流露
嗑瓜 子比赛有趣 ，有趣 ．真有趣 １
２ 习作训练既须让 学生快乐 。又须 ． 唤醒他们 沉睡的思源 我 曾尝试 过一次快乐 习作的教学 ， 当时的题 目叫 “ 我的造 型我 做主” ：利 用废 报纸 、剪 刀 、胶带进行造 型设计 ， 让孩子选好 “ 模特 …‘ 师”“ 设计 助理师”，
刚笑完，吴老师准备 叫下一位 “ 幸
的 灯 ” ，纷 纷 展 现 自己 的风 采 。 “ 炬 火
爱生 活 ，体 验生活 ，才能丰 富 自己的情
感 ，才 能表 达 自己的真情实感 ；只有 热
手楼 先生”摆 出一副梁 山好 汉的气势 ，
扭动 着他 那方桶 帽 ， 挥舞 着手 中的 火炬 ，
也 引来众 多粉丝 ； “ 法老连先 生”虽是
子 壳一起 咀嚼着 ， 出的却是 沾满 口水、 吐 方法 。”什么是生 活？对学生 而言 ，生 活就是 吃饭穿 衣 、 上课放 学 、 游戏玩耍 ， 斗嘴 闲聊 ……如果 注意挖掘和感受 ，在 这些生 活 中，完全能提 炼出有益 的写作 “ 激情是写作 的动力 ，用游戏 的方 法促使 学生产生表达欲望是使摄取到 的 生活转化 为文字的重要手段 。”快乐 习 作正是 以游戏 为教学手段 ，让学生 比较 轻松地赢得 “ 攫取 生活材料”和 “ 产生 写作激情”这两大写作基 本条件。让学
写道 ：
脸上的表情 真窘 困啊 ！在如 此尴 尬的情 况下 ， 无奈而又麻木地说 “ ， 他 我 我……
是 女 的 。” 由 于 要 说 假 话 ，他 不 得 不 硬
拨 动 情 感 之 弦 ，让 学 生 热 爱 生 活—— 只有 热爱生活 ，勤 于观察 ，才能 找到写 作素材 ，才能做到说 真话 ；只有
在 大庭 广众之 下说 自己是 “ 女” 的，这
岂 不是 笑 话 吗 ？ 只 见 他 支 支 吾 吾 ，嘴 里 半 天 吐 不 出一 个 字 ，手 不停 抚 弄 衣 角 ，
滔 滔不绝地解 说着 ，似乎把话 匣子全打 开 了。平时要挖 空心思想 的好 词好句这
时 忽然间都蹦 出来 了，有一位孩 子这样
用十分钟 时间现场设计 ，“ 设计师 … ‘ 助
用 “ 、耳 、鼻 、舌 、手 ”来 摄取 眼
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理师 ”现 场解说设计理 念 ，模特现场 走
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那么如何才能写好想象习作呢？
想 象离 不开现实生活 的体验 。一切
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想象 的东西 ，仍 然是现实生活 的反 映 ，
只是在想象 中 ，把对象夸张 了、变形 了
而 已。
们 无拘无束地玩着 ， 忽而三五成群讨论 ， 忽而挥舞剪 刀裁剪 ，忽 而噼噼啪 啪用胶 带 粘贴一番 ，忽而试走几 步……玩得不 亦 乐乎 。他们 已经不 限于这个课堂 ，而 我 也跟着他们 游戏其 中 ，幸 福得忘 了 自
我们在训 练学生写想象习作时 ，同
样 离不开平 时的生活积累。想象是源于
生活的 ，而并非凭空想象 。生活的点点
想象的灵感得 以激发 。用 欣赏的眼光去 关 注生活的每一 点 ， 收集大量生活花 絮 ， 让 想象在生活 、学 习中挖 掘出灵感 ，习 作便会 变得 丰满 。
场爆 笑。一个剪了超短发型 ，身 穿 Ｔ恤 滴 滴感想 ，引发 了无 限想象 ，使孩子们
己是一位老师 。
而那些所谓 的 “ 计师 ” “ 理师” 设 助
■精彩再现 首先登场 的是相 貌堂 堂、一表人 才
的楼 鹏 。 只 听 昊 老 师 问 了一 个 相 当 尖锐 的 问题 ： “ 是 女 生 吗 ？ ” 我 们 听后 全 你 衫 、短 裤 ，脚 蹬 凉 鞋 的 堂 堂 男子 。 竞要
教 师 设 计 的 问题 有 ：① 你 是 女 生 吗？②你跑步 比刘 翔还快吗 ？③你 练过 葵 花宝 典 ，会降龙十八掌是吗？ …… 这个 游戏 的设 计 意 图显 然 是 注 重 孩 子的内心体验 ，在一阵阵 的笑声 中 ，
孩 子的内心体验与 观察 是十分细致 到位
的。
接着两分 钟时 间讨 论出设计款式 ，然后
着 头皮往 下说 ， “ 我是女 生 ，可爱的女 生。 穿着花裤衩 ，梳着羊 角辫 的可爱女 生。” 听完后我 差点把 刚咽 下去的那 口 唾沫星子喷 出来。也不知是 紧张还是 没
词 。还 是 害羞 ，楼 鹏 说 完还 捶 胸 顿 足 ， 反 正我 体会 到 了说假 话 真 难 。
爱生活 ，乐 于记录 ，才能提高 自己的技 巧 ，才能体 现 自己的个性 。教师应带领
学生参加社 会实践Байду номын сангаас，领略世 间百态 ，懂 得做人之道 ；引导孩子们走近家人 、走 近朋友 ，感悟 每一个平凡人生 ，体验人
农 民 出身 ，但 又不失礼数 ，也得 到观 众
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热爱 生活 ，善于思考 ，才能不 断提高 自
己 的认 识 ，才 能 准 确 提 炼 中心 ；只 有 热
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蔡依 林 ，在 台上尽 显光彩 ，迷倒 了台下
众 多观 众 。 可是 其 他 名 模 也 不 是 “ 油 省
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３ 习作既须 学生尊重客观事实 。又 ． 得遨游 想象的海 洋
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■真情 流露
嗑瓜 子比赛有趣 ，有趣 ．真有趣 １
２ 习作训练既须让 学生快乐 。又须 ． 唤醒他们 沉睡的思源 我 曾尝试 过一次快乐 习作的教学 ， 当时的题 目叫 “ 我的造 型我 做主” ：利 用废 报纸 、剪 刀 、胶带进行造 型设计 ， 让孩子选好 “ 模特 …‘ 师”“ 设计 助理师”，
刚笑完，吴老师准备 叫下一位 “ 幸
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爱生 活 ，体 验生活 ，才能丰 富 自己的情
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手楼 先生”摆 出一副梁 山好 汉的气势 ，
扭动 着他 那方桶 帽 ， 挥舞 着手 中的 火炬 ，
也 引来众 多粉丝 ； “ 法老连先 生”虽是