高校毕业设计质量评价指标体系的建立与实践
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叶Ｉ 力数
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ８ ６
２ ０ １ ３ 年第３ １ 期
高校毕业设计质量评价指标体 系的建立与实践
孙 守昌 韩 红芳 林康 红
摘要： 针对当前高校毕业设计的实际情况 ， 根据毕业设计 中指导教 师、 评审教 师和答辩教 师评价 的侧重点不同， 提 出了 毕业设计具 体的评价 指标体 系和相应的权重及分值。 每个学生毕业设计质量 的综合评定成绩由指导教 师、 评审教 师和答辩教 师评定分值三部分构 成并且按 一定的比例折算后得到毕业设计 综合评定成绩。 实践表明， 该质量评价体系能够对 学生在毕业设计过程 中的综合表现做 出比较
太 多的精力指导学生毕业设 计， 导致很 多学生 的毕业设 计几乎
处 于无 教师指导状 态。 教 师的指导状 态进一 步影响了学生对毕
业 设 计 的态 度 。
３ ． 高校没有制定详细的毕业设计管理评 价体 系 由于没有具体 的管理制度 ， 导致部分 学生 的毕业设计 时 间
容， 答 辩小组提 出问题 ， 提 问的主要 内容是 与课 题相 关的作的一 个重 要的组 成部
分， 同时也是 本科 院校实践 教学 的一 个重要 环节。 如何 加强毕
几个方面进行评 价。 同时， 为了鼓励学生参加社会实践 、 提高学 生 的创新能 力、 保证指 导教 师对毕业 设计 的指导质 量 ， 在毕业
设计 质量 评价体系中加 入了 “ 综合 实践” 和 “ 指导教 师指导”两
理论与概念 、 试验手段、 遇到的问题及解决 的方法 等， 要重点考 查 学生运用基本 理论 进行分析 的能力。因此论文答辩 指标包括 “ 对论文 的表述 ” 和 “ 回答 问题的情况” 两４ １－ 级指标 。 由于毕业 设计 知识 面广、 综合 性和 探索性 强 ， 学生往 往很
几乎都 在外找工作或者实习。 另外， 由于没有具体 的评价体系 ， 学生 的毕业 设计 成绩很 多都 是指导 教师 根据 平时 的印象 给出 的， 因此毕业设 计成 绩不能真 实反应学生 的毕业 设计 情况 ， 这
毕业设 计 过 程是 毕业设 计 的关键 阶段 。 该 阶段 质量 的 好
、
高校毕业设计质量评 价体 系建立的必要性
毕业设 计是高校学生重要 的实践环节， 是 锻炼培养 学生综 合应 用能力 、 创新 能力的重 要途径 。 但 是 目前毕业设 计在很 多
高校 已经 失去了其 实际意义 ， 甚至有人对 毕业设 计的存在 价值
样进一步导致学生对毕业设计 的松懈 。
难 由以往的学转变 到现在 的研究状 态 ， 这样 就要求 指导教师必 须 与学生经常进行研 讨交流 。 同时对学生毕业论文 工作 各方 面 进行严格要求 ， 培养学 生的事业心、 责任感和严谨 求实的工作作 风。 因此在毕业设计质量 评 价体系附加体系中增 加了指导教 师 指标 。 指导教 师指标 由 “ 指导教师任 务书质量”、“ 指导教 师指 导 出勤情况”和 “ 论文检查情况” －４ ＂－ 级指标组成 。
提 出了疑问。目前毕业设 计主要存 在学 生方 面、 指导教 师方面和
学 校对毕业设计 管理体系方面的问题。 １ 学 生对毕业设计认识不足
坏 与学生 的毕业 设 计主 观能动性 以及学 生的学 术素质 相关 。
因此 ， 毕业设 计 过程指标 由 “ 学 生出勤情况”、“ 学生 的工作 进 度 ”、“ 学生 的综 合能力 ”、“ 创 新意 识 ”和 “ 学生 的主 观能 动 性” 五个二级指标 组成。
２ ． 指导教 师对 学生毕业设计管理不严
由于 目前 高校指导教 师教学科研 压力较大 ， 指导教 师没有
献 资料能力 ”、“ 论文的难 易度及工作量”、“ 论文创 新性”、“ 文
字表达及逻辑 性” 以及 “ 论文水平” 六４ ＂ － 级指标。 毕业论 文答辩 与成绩 评定是 对学生的毕业设计 进行全面检 查和考核 的一 个重要环节 ， 答辩 时先 由学生 阐述设计 的有关 内
客观的评 价， 具有很强的可操作性 。 关键词 ： 毕业设计； 权重； 评价指标体 系
作者简介： 孙守昌 （ １ ９ ７ ４ － ） ， 男， 黑龙江绥化人 ， 常州大学信息科学与工程学院， 副教 授 ； 韩红芳 （ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 江苏扬州人 ， 常州大
学信息科 学与工程学院， 讲师。（ 江苏 常州 ２ １ ３ ０ １ ６ ） 基金项目： 本文 Ｊ ￣ ． ２ ０ １ ２ 年常州大学怀德 学院教育教学研 究课题 （ 项目 编号： ２ ０ １ ２ ＨＤ Ｊ Ｙ２ １ ） 的研究成果。 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ７ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ７ ４ — ０ ２
学生对 于毕业设 计认识 不足 ， 认 为毕业 设计 就是为了通过 答辩 、 获得学分， 因此很多学生并 没有认真对 待毕业设 计， 有的
甚至直接借用他 人的成果 ， 没有创新性 。
毕业论 文的撰写主要包括对 实验数据 的整理 和归纳， 应用
所 学习的理论对 实验数据 进行解释并且总结得 到结论 。因此毕 业 论文质量指标 包括 ：“ 论文 规范 程度”、“ 综 合运用 知识及文
业设 计工作 ， 提高 学生 的实 践能 力和综 合 素质是 本 科 院校面
临的一 个重要课 题 。 ｌ １ 因此根 据本科 院校 自身的培养 目标 和层 次特点， 制定 出能促进毕业设 计质量提高 的质量 评价体系势在
必 行 。【 ・
一
项指标 。 具体指标组成见表 １ 。 毕业 设计前 期应 以向学生提 出要求 、 明确 设计 任务为主， 学生查阅相关 资料、 进行方案论证 、 做开题 报告 ， 明确重 点和难 点， 逐步 进 入独 立工作状 态 。 因此毕业设 计前 期指标 中以 “ 选 题 ”、“ 开题 报告 规 范合 理性 ”、“ 查 阅文献 资料 的能力 ”以及 “ 相关英文翻译能力” 作为二级指标 。
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ８ ６
２ ０ １ ３ 年第３ １ 期
高校毕业设计质量评价指标体 系的建立与实践
孙 守昌 韩 红芳 林康 红
摘要： 针对当前高校毕业设计的实际情况 ， 根据毕业设计 中指导教 师、 评审教 师和答辩教 师评价 的侧重点不同， 提 出了 毕业设计具 体的评价 指标体 系和相应的权重及分值。 每个学生毕业设计质量 的综合评定成绩由指导教 师、 评审教 师和答辩教 师评定分值三部分构 成并且按 一定的比例折算后得到毕业设计 综合评定成绩。 实践表明， 该质量评价体系能够对 学生在毕业设计过程 中的综合表现做 出比较
太 多的精力指导学生毕业设 计， 导致很 多学生 的毕业设 计几乎
处 于无 教师指导状 态。 教 师的指导状 态进一 步影响了学生对毕
业 设 计 的态 度 。
３ ． 高校没有制定详细的毕业设计管理评 价体 系 由于没有具体 的管理制度 ， 导致部分 学生 的毕业设计 时 间
容， 答 辩小组提 出问题 ， 提 问的主要 内容是 与课 题相 关的作的一 个重 要的组 成部
分， 同时也是 本科 院校实践 教学 的一 个重要 环节。 如何 加强毕
几个方面进行评 价。 同时， 为了鼓励学生参加社会实践 、 提高学 生 的创新能 力、 保证指 导教 师对毕业 设计 的指导质 量 ， 在毕业
设计 质量 评价体系中加 入了 “ 综合 实践” 和 “ 指导教 师指导”两
理论与概念 、 试验手段、 遇到的问题及解决 的方法 等， 要重点考 查 学生运用基本 理论 进行分析 的能力。因此论文答辩 指标包括 “ 对论文 的表述 ” 和 “ 回答 问题的情况” 两４ １－ 级指标 。 由于毕业 设计 知识 面广、 综合 性和 探索性 强 ， 学生往 往很
几乎都 在外找工作或者实习。 另外， 由于没有具体 的评价体系 ， 学生 的毕业 设计 成绩很 多都 是指导 教师 根据 平时 的印象 给出 的， 因此毕业设 计成 绩不能真 实反应学生 的毕业 设计 情况 ， 这
毕业设 计 过 程是 毕业设 计 的关键 阶段 。 该 阶段 质量 的 好
、
高校毕业设计质量评 价体 系建立的必要性
毕业设 计是高校学生重要 的实践环节， 是 锻炼培养 学生综 合应 用能力 、 创新 能力的重 要途径 。 但 是 目前毕业设 计在很 多
高校 已经 失去了其 实际意义 ， 甚至有人对 毕业设 计的存在 价值
样进一步导致学生对毕业设计 的松懈 。
难 由以往的学转变 到现在 的研究状 态 ， 这样 就要求 指导教师必 须 与学生经常进行研 讨交流 。 同时对学生毕业论文 工作 各方 面 进行严格要求 ， 培养学 生的事业心、 责任感和严谨 求实的工作作 风。 因此在毕业设计质量 评 价体系附加体系中增 加了指导教 师 指标 。 指导教 师指标 由 “ 指导教师任 务书质量”、“ 指导教 师指 导 出勤情况”和 “ 论文检查情况” －４ ＂－ 级指标组成 。
提 出了疑问。目前毕业设 计主要存 在学 生方 面、 指导教 师方面和
学 校对毕业设计 管理体系方面的问题。 １ 学 生对毕业设计认识不足
坏 与学生 的毕业 设 计主 观能动性 以及学 生的学 术素质 相关 。
因此 ， 毕业设 计 过程指标 由 “ 学 生出勤情况”、“ 学生 的工作 进 度 ”、“ 学生 的综 合能力 ”、“ 创 新意 识 ”和 “ 学生 的主 观能 动 性” 五个二级指标 组成。
２ ． 指导教 师对 学生毕业设计管理不严
由于 目前 高校指导教 师教学科研 压力较大 ， 指导教 师没有
献 资料能力 ”、“ 论文的难 易度及工作量”、“ 论文创 新性”、“ 文
字表达及逻辑 性” 以及 “ 论文水平” 六４ ＂ － 级指标。 毕业论 文答辩 与成绩 评定是 对学生的毕业设计 进行全面检 查和考核 的一 个重要环节 ， 答辩 时先 由学生 阐述设计 的有关 内
客观的评 价， 具有很强的可操作性 。 关键词 ： 毕业设计； 权重； 评价指标体 系
作者简介： 孙守昌 （ １ ９ ７ ４ － ） ， 男， 黑龙江绥化人 ， 常州大学信息科学与工程学院， 副教 授 ； 韩红芳 （ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 江苏扬州人 ， 常州大
学信息科 学与工程学院， 讲师。（ 江苏 常州 ２ １ ３ ０ １ ６ ） 基金项目： 本文 Ｊ ￣ ． ２ ０ １ ２ 年常州大学怀德 学院教育教学研 究课题 （ 项目 编号： ２ ０ １ ２ ＨＤ Ｊ Ｙ２ １ ） 的研究成果。 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ７ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ７ ４ — ０ ２
学生对 于毕业设 计认识 不足 ， 认 为毕业 设计 就是为了通过 答辩 、 获得学分， 因此很多学生并 没有认真对 待毕业设 计， 有的
甚至直接借用他 人的成果 ， 没有创新性 。
毕业论 文的撰写主要包括对 实验数据 的整理 和归纳， 应用
所 学习的理论对 实验数据 进行解释并且总结得 到结论 。因此毕 业 论文质量指标 包括 ：“ 论文 规范 程度”、“ 综 合运用 知识及文
业设 计工作 ， 提高 学生 的实 践能 力和综 合 素质是 本 科 院校面
临的一 个重要课 题 。 ｌ １ 因此根 据本科 院校 自身的培养 目标 和层 次特点， 制定 出能促进毕业设 计质量提高 的质量 评价体系势在
必 行 。【 ・
一
项指标 。 具体指标组成见表 １ 。 毕业 设计前 期应 以向学生提 出要求 、 明确 设计 任务为主， 学生查阅相关 资料、 进行方案论证 、 做开题 报告 ， 明确重 点和难 点， 逐步 进 入独 立工作状 态 。 因此毕业设 计前 期指标 中以 “ 选 题 ”、“ 开题 报告 规 范合 理性 ”、“ 查 阅文献 资料 的能力 ”以及 “ 相关英文翻译能力” 作为二级指标 。