最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩第二课时》教学设计
人教部编版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计、教案学案
上擦燃了，来暖和暖和自己的小手?”怎么理
解?
(小女孩家里穷，她不敢随便用火柴取暖，
因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得
受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，
渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读--思--议--
读”的方法，下面用这样的方法学习其他几次 【本环节巧妙地设计问题，
计 奶奶
现实—幻想—现实（虚实结合） 悲惨 凄美 动人
教 学 反 思
(“两腮通红”说明小女孩是冻死的，“嘴
上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。)
(3)理解课文结尾的几句话。
“谁也不知道一起走向新年的幸福中
去。”
2.指导朗读。
五、赏析全文。
1.把本文的故事复述给别人听。
2.升华情感。
板
卖火柴的小女孩
现实：可怜 寒冷，饥饿，没有欢乐， 知
书
没有爱
识
设 幻想：幸福 火炉，烤鹅，圣诞树， 点
1.默读并思考:课文写了小女孩几次擦燃 己读己风采
(l)自由读第一次擦燃火柴部分。思考: 的地方，也不是展示教师解
为什么会出现火炉的幻景?说明了什
读能力的场所，课堂成了教
么?(说明小女孩寒冷)
师和学生互相帮助，共同发
“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙 展的地方。
第二课时
课时 目标
1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
教与学活动
设计意图
一、复习生字新词。
1.听写生字、词语。
2.同桌交流检查。
在学生谈感受以前，给学生
3.教师随机抽查。
最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》第二课时教案
最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》第二课时教案【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇文章，与《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆．索亚历险记》（作品梗概＋精彩片段）同为一组。
本组课文是围绕“外国名著名篇”这一专题编写的。
选编本课的主要目的，一是引导学生整体把握课文主要内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
《语文课程标准》高年级阅读教学目标：1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【教学背景】六年级学生已经具备较强的阅读能力：边读边思、批注阅读感受、读出疑问……但他们读书时常常在情节上打转。
学生读过许多童话故事，一至五年级的教材中也学过一些童话故事，可以说，学生对童话并不陌生，是非常熟悉的，童话是儿童最容易亲近的文学作品。
学生对童话这种文学体裁的特点也有了一定的认识。
我们教师应该做的是，在学生已有阅读经验和对童话了解的基础之上，引导学生体会这篇童话的特点，进一步加深对童话的认识，感受童话的写作特点，对进一步阅读安徒生的童话产生兴趣，积累童话的阅读方法。
在情感层面，学生在读故事的时候能够对卖火柴的小女孩产生同情心。
如果让学生学完课文后去写《假如卖火柴的小女孩来到我们身边》，他们会写得无比生动，学生说的可能是空话、套话，我认为这样做达不到真正的教育目的。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-卖火柴的小女孩第二课时教案
8.卖火柴的小女孩教学设计第二课时一、教学目标：1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。
2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的悲惨命运。
3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。
4.在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。
重点难点：1.了解本文作者及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟作者表达的思想感情。
这是本课的难点。
2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。
三、教学流程：1.导入：同学们，你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?（学生简说）今天，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。
2.播放本文的朗读录音。
（让学生入情入境地听，真正地走进故事，了解故事梗概。
）3.速读课文，整体感知。
（让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题,整体感知全文内容，初步感受作者表达的思想感情。
）（1）作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明了什么?（标画出相关的词句:“冷极了""下着雪”"快黑了”"大年夜〃“赤着脚〃“又冷又饿〃“哆哆嗦嗦”〃蜷着〃”缩成一团〃）学生甲:小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。
老师小结:大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。
说明小女孩的生活境遇非常悲苦。
⑵小女孩“没注意〃什么?她“忘不了”什么?为什么？学生乙:小女孩“没注意〃的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。
8《卖火柴的小女孩》第二课时(教案)统编版三年级语文上册
《卖火柴的小女孩》第二课时（教案）统编版三年级语文上册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文中的优美语句；学会本课的生字、新词，会用“假如”、“突然”造句；了解作者以及写作背景。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的生活经验，理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教学内容《卖火柴的小女孩》是统编版三年级语文上册第八单元的一篇童话故事，讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对小女孩不幸遭遇的同情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，学会本课生字、新词，会用“假如”、“突然”造句。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：播放《卖火柴的小女孩》动画片片段，引导学生关注小女孩的命运，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字、新词，用自己的话复述课文内容。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生关注课文中的重点句子，理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，引导学生关注小女孩的命运，体会作者的情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点与难点。
六、板书设计《卖火柴的小女孩》作者：安徒生主要内容：小女孩在大年夜冻死在街头教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，学会本课生字、新词，会用“假如”、“突然”造句。
教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
七、作业设计1. 抄写本课生字、新词，并用“假如”、“突然”各造一个句子。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对小女孩命运的理解。
部编版三年级语文上册 8 卖火柴的小女孩 第二课时教案
8.卖火柴的小女孩教学目标1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
核心素养文化自信：感受童话丰富的想象语言应用：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
教学重难点重点：能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
难点：能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
第二课时课时目标1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
核心素养文化自信：感受童话丰富的想象语言应用：思维能力：在阅读中揣摩文章的表达顺序。
审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
课时重难点能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
一、导入，上节课，我们一起学习了课文第一至四自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。
小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！二、再读课文。
1.默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
总共五次。
2.小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？请同学们试着填写下面表格的前三列吧！3.小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象？（第一次）大火炉看到火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。
通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
4.小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象？（第二次）填满了苹果和梅子的烤鹅鹅摇摇摆摆地再地板上走着，向小女孩走来。
小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》教案(2课时)
8. 卖火柴的小女孩【教材简析】《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的作品。
本文主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！学习本文可以培养学生的想象力，培养孩子的同情心和人道主义精神。
是著名童话家安徒生的代表作之一。
他通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文分“卖火柴”、“擦火柴”、“冻死街头”三部分。
其中，“卖火柴”重在表现小女孩现实生活的悲惨和痛苦“擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，与前文形成鲜明的对比，是全文的重点，“冻死街头”则道出作者对小女孩惨死街头的无比悲愤。
【学情分析】进入第二学段，三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，对课文中人物的命运，体会作者的思想感情往往不容易把握。
尤其是课文最后三个自然段需要深入启发引导，帮助他们在种种幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
【教学目标】1．会写认15个生字，会写13个生字，会读四个多音字。
能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
【教学难点】透过语言文字体会作者的思想感情，并通过有感情地朗读表达出来。
【课时安排】2课时【教学准备】课件；乐曲《天鹅》【教学过程】第一课时一、简介作者，导入新课有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗？安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。
他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
8《卖火柴的小女孩》第2课时(教案)部编版语文三年级上册
《卖火柴的小女孩》第2课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握课文主题；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字、新词，会用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解课文内容，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨命运，培养关爱他人、珍惜生活的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴，最后冻死在街头的悲惨遭遇。
2. 课文结构：共九个自然段，分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：交代故事发生的时间、地点及人物。
第二部分（第2-8自然段）：描述小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
第三部分（第9自然段）：写小女孩在美好的幻想中死去。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读、感悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2. 教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：预习课文、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：播放歌曲《卖火柴的小女孩》，引导学生回忆课文内容，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，思考课文主题。
3. 小组合作：分组讨论课文内容，分享阅读心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讨论：引导学生围绕教学重点、难点展开讨论，教师点评、指导。
5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨命运。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、珍惜生活的重要性。
六、板书设计1. 课题：《卖火柴的小女孩》第2课时2. 课文主题：小女孩的悲惨遭遇3. 课文结构：第一部分（第1自然段）、第二部分（第2-8自然段）、第三部分（第9自然段）4. 教学重点与难点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运七、作业设计1. 抄写生字词，并用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
最新部编版语文三年级上册《8卖火柴的小女孩》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版语文三年级上册《8卖火柴的小女孩》第2课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望；感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
2. 体会作者由现实生活展开合理想象的写法；感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学重点：了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望；感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
教学难点：体会作者由现实生活展开合理想象的写法；感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学过程：
一、观察图片，导入新课。
1. 出示四张卖火柴的小女孩的图片。
（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）
2. 师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图：。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
部编版小学语文三年级上册第三单元第一课《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【教材分析】：1.《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。
结合本单元和课文的训练重点,借助课件,紧扣本单元训练重点:阅读时把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。
以“享受读书”为主题,以情感为线索,以读为载体培养孩子们爱读书,读好书的兴趣,交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。
2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和,她擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻想的情景。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
【学情分析】：通过第一课时的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。
语文学习的重点，也从第一课时的识字、写字转向学阅读、学表达。
学生在学习本课之前已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。
为本课深入学习做好了铺垫。
所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。
而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
【设计理念】：《卖火柴的小女孩》是小学三年级上册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
【教学目标】：1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
【教学重点】：体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。
【教学难点】：感悟含义深刻语句的思想感情。
三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》第二课时 部编版
三年级语文上册教案第8课《卖火柴的小女孩》第二课时部编版教学目标1. 理解并复述《卖火柴的小女孩》的故事情节，感受文学作品的魅力。
2. 识别和运用文中的新词汇，提升词汇量及语言表达能力。
3. 培养学生的同情心，理解并关注社会中的弱势群体。
4. 增强学生的想象力和创造力，通过故事续写或角色扮演等方式进行语言实践。
5. 引导学生从故事中领悟生活的意义，培养积极向上的人生态度。
教学内容1. 故事情节的理解与复述。
2. 新词汇的学习与应用。
3. 对小女孩命运的讨论，培养同情心。
4. 故事续写或角色扮演活动。
5. 生活意义的探讨与感悟。
教学重点与难点重点- 故事情节的理解和复述能力。
- 新词汇的识别与应用。
- 培养学生的同情心和社会责任感。
难点- 理解故事背后的深层含义。
- 在语言实践中运用新词汇。
- 引导学生从故事中汲取生活的智慧和力量。
教具与学具准备- 教材《卖火柴的小女孩》。
- 投影仪或黑板，用于展示故事情节和关键词汇。
- 学生笔记本和文具，用于记录和练习。
教学过程第一阶段：故事导入- 通过提问或图片展示，引导学生回顾《卖火柴的小女孩》的故事梗概。
- 简要介绍作者和故事背景，激发学生的兴趣。
第二阶段：故事解析- 详细解读故事情节，分析小女孩的心情变化。
- 强调文中的新词汇，解释词义并举例说明。
第三阶段：互动讨论- 分组讨论小女孩的命运，引导学生表达自己的看法。
- 讨论如何在社会中关注和帮助弱势群体。
第四阶段：语言实践- 进行故事续写或角色扮演活动，鼓励学生运用新词汇。
- 分享学生的作品，互相学习和评价。
第五阶段：生活启示- 引导学生从故事中思考生活的意义，分享个人的感悟。
- 鼓励学生面对困难时保持乐观和坚强。
板书设计- 故事梗概的简洁记录。
- 新词汇及其定义和例句。
- 讨论主题和关键点。
- 语言实践的指导和示例。
作业设计- 完成新词汇的练习题。
- 写一篇关于《卖火柴的小女孩》的故事续写或读后感。
- 准备一次关于如何帮助弱势群体的简短演讲。
小学语文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、复习，构建体系
1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？
2.学生自由谈。
3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独……。同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）
3.欣赏：（课件出示十四幅连续的课文内容及小女孩的画面，配歌曲《火柴的天堂》
【设计意图：通过学生的真情表达，及欣赏使学生的情感升华到最高潮。】
板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉 残酷的现实
命运悲惨
课后作业：
读《安徒生童话》，完成《作业本》。
4、激发学生阅读安徒生的童话的兴趣。
过程与方法：初读课文，学习字词；再读课文，读出自己的感受；品读小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。
情感、态度与价值观：关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
教学重难点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。
4.学生理清学法。
【设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。】
三、反三，自我阅读
1.引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
4.学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。
部编版小学语文三年级上8卖火柴小女孩（第二课时）教学设计
部编版小学语文三年级上8卖火柴小女孩（第二课时）教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计第2课时课时目标1. 梳理并说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形和表达的美好愿望，感受文章对比写法。
2. 交流印象深刻的部分，表达对小女孩的心声。
教学重点梳理愿望教学难点感受文章对比的写法。
教学流程一、以读代讲，复习导入开门见山，直接导入（预设：今天我们继续来学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，通过上一节课的学习，我们感受到了一个非常可怜的小女孩，我们再来读一读）。
二、梳理愿望，感受对比1. 默读课文第5-9自然段，思考：小女孩工擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她看到了什么、愿望是什么，填写、交流，相机出示表格内容。
预设：总共五次，第一次小女孩看到的是暖烘烘的火炉，愿望是得到温暖，而现实只有寒冷。
第二次，他看到的是香喷喷的烤鹅，愿望是得到食物，而现实只有饥饿。
第三次，她看到的是美丽的圣诞树，愿望是得到快乐，而现实只有痛苦。
第四次，她看到的是慈爱的奶奶，愿望是得到疼爱，而现实只有孤独。
第五次，她看到的是自己和奶奶一起飞走了，愿望是得到幸福，而现实是她在大年夜冻死了。
2.配乐引读结局部分。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下。
” 人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
去。
思考：课文主要写小女孩的可怜，为什么还要写她擦燃火柴后在幻想中看到的美好事物？ 2. 小结：把美好的幻想和悲惨的现实放在一起来写，就会有一个明显的对比，更加突出小女孩的可怜。
三、拓展阅读，触类旁通1. 引读契诃夫的《凡卡》片段，对比思考《凡卡》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章在写法上的相同点。
预设：将悲惨的现实和美好的幻想或回忆对比起来写，更能突出所写人物的悲惨。
部编版三年级语文上册第三单元《卖火柴的的小女孩(第2课时)》教案
1、快速浏览课文第 5-9 自然段，结合上节课的表格，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中， 你读懂了什么？
次数
小女孩所见
小女孩所盼
第（1）次
火炉
温暖
第（2）次
烤鹅
饱餐
第（3）次
圣诞树
快乐
第（4）次
奶奶
关爱
第（5）次
奶奶把她抱了起来，在光明和快乐中飞到了一个没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。
小结：小女孩是不幸的，在这个冷酷的现实世界里，她最终的结局是死亡； 小女孩又是幸福的，她终于不用再忍受饥饿、寒冷、痛苦，去了自己想去的地方。读到这里，我们既对这个可怜的小女孩感到深深的同情，又为她最终的离去而满怀欣慰。这是回甘的苦涩，是含泪的微笑！一起读一读最后这句话。
6、故事结束了。回过头来我们再看题目中的“小”，小小的女孩，小小的火柴，却创造了大大的憧憬和幸福，有哪些憧憬？
2、想象说话：假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么?把自己的感受写下来。
作业设计
1、读读安徒生的其他作品。
2、和同学交流印象深刻的部分，说说自己的感受。
3、完成《补充习题》、大练习册相关部分。
板书设计：
教学反思：
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
3、第三次憧憬——快乐
（1）指名朗读第 7 自然段。
最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩第二课时》教学设计
14 卖火柴的小女孩第二课时一、根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿二、按课文内容填空。
（选出都正确的一项）（）1.多么（）多么（）的火焰啊，简直像一支小小的（）！这是一道（）的火光！2.她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没（），没有（），也没有（）的地方去了。
3.谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一起走向新年的（）中去。
A. 1、温暖明亮蜡烛奇异2、光明快乐寒冷饥饿痛苦3、美丽幸福幸福B. 1、热烈耀眼蜡烛奇异2、光明快乐寒冷饥饿痛苦3、美丽幸福幸福C. 1、温暖明亮蜡烛奇异2、光明快乐寒冷饥饿贫穷。
3、美丽幸福幸福D. 1、温暖明亮蜡烛幸福2、光明快乐寒冷饥饿痛苦3、美丽幸福幸福三、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（怎样理解这句话两个“幸福”？）_______________________________________________________________________________ _____________________________________________参考答案：第二课时一、幻想——幸福——现实美丽的圣诞树——欢乐——痛苦慈爱的奶奶——爱抚——孤独喷香的烤鹅——食物——饥饿美好的地方——渴望——冻死温暖的大火炉——温暖——寒冷二、A三、答：曾经，指的是美好的幻象。
第一个幸福是指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是幸福的；第二个幸福是指小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。
表达了作者对穷苦人民的深切同情和对当时社会的强烈不满，揭露了当时社会的黑暗。
《卖火柴的小女孩》教案 第二课时
《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时【教学目标】1.学生通过自读、同桌互查、点燃火柴游戏等方式会认“蜡、烛、焰”等12个生字，通过自学观察、教师范写、学生摹写和互评等方式会写“柴、冷、旧”等14个生字。
2.学生通过自由读、默读等多种方式有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。
3.学生从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。
4.学生通过课文学习激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重难点】学生通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
教学过程：环节一复习导入1.介绍作者及写作背景。
2. 总结课文讲了一件什么事。
故事讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。
环节二对比阅读回忆1—4段内容，感受小女孩的可怜。
通过“出示画面”和朗读，感受小女孩的可怜。
环节三关注小女孩的命运交流幸福：1.小组合作学习，画出表示小女孩幸福的句子。
2.交流幸福画面：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
3.学习第一幅画面，思考为什么想到火炉。
4.运用学习第一幅画面的方法，学习二、三、四、五次画面，并找出现实生活的依据。
通过朗读，联系上下文，找出小女孩幻想的现实依据。
环节四交流不幸1.找出每次幻想后的现实生活。
2.总结表达方法，播放虚实结合的写作手法。
通过朗读，感受小女孩的不幸，以及残酷的现实生活。
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
环节五升华情感揭示中心1.感受课文最后两个幸福的含义。
2.如果卖火柴的小女孩来到你的身边，你会怎么做。
在小女孩的周围，人们是怎么对待她的。
通过对比感受人情冷漠，资本主义社会的罪恶。
环节六拓展练习1.读安徒生的其他故事。
2.写读后感。
板书14卖火柴的小女孩美好的幻景火炉烤鹅圣诞树奶奶虚写残酷的现实寒冷饥饿痛苦孤独实写可怜。
统编版小学语文三年级上册8《卖火柴的小女孩》(第二课时)(教案 )
教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，并能用简洁的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关爱他人，培养同情心和爱心，教育学生珍惜美好生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文内容：卖火柴的小女孩在大年夜卖火柴，因不敢回家而没有卖出一根火柴。
她蜷缩在墙角，用手中的火柴取暖。
在火光中，她看到了美好的家庭、美味的食物和快乐的孩子们。
最后，她在火光中与奶奶相聚，离开了这个世界。
2. 重点词汇和句子：卖火柴、蜷缩、火光、美好的家庭、美味的食物、快乐的孩子们等。
3. 课后习题：根据课文内容回答问题，用简洁的语言复述故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，用简洁的语言复述故事。
2. 教学难点：理解课文中的象征意义，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词汇和句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流阅读心得，解答课后习题。
4. 探究学习：引导学生探讨课文中的象征意义，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置课后作业，要求学生用简洁的语言复述故事。
六、板书设计1. 课题：卖火柴的小女孩2. 重点词汇：卖火柴、蜷缩、火光、美好的家庭、美味的食物、快乐的孩子们等。
3. 重点句子：在火光中，她看到了美好的家庭、美味的食物和快乐的孩子们。
七、作业设计1. 根据课文内容回答问题。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时课堂实录【教学过程】一、复习导入，感受可怜1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生交流。
师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。
2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜为什么说她很可怜？生交流。
师：真是一个可怜的小女孩。
大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
二、对比阅读，感悟幻景师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。
刚刚我们是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。
那么随着故事的发展，课文又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。
1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？出示课件（如下）生交流•第一次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；•第二次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；•第三次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）；•第四、五次擦燃火柴，看到了（），是因为她（）。
预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。
她第四次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。
8《卖火柴的小女孩》第二课时 教案-语文三年级上册(统编版)
《卖火柴的小女孩》第二课时教案一、教学目标1.体会卖火柴小女孩的人物形象，感受作者情感。
2.了解作者基于现实展开合理想象的表达方法，并尝试改编故事结局，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
二、教学过程活动导入卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩？示例：不幸、悲惨、穷苦、美丽、可怜…朗读1-4自然段课文中，小女孩的“可怜”是如何具体体现的？示例：将“可怜”具体分为寒冷、害怕、饥饿、孤独四个方面。
寒冷：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着害怕：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
饥饿：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
孤独：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
课文里哪些地方给你留下了深刻的印象？示例1：一双小脚。
A.天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
B.小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
总结：“冷极了”让我们感受到天的寒冷，那么冷的天，又下着雪，小女孩赤着脚，可以想象小女孩是多么的冷。
新统编版教材小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》第二课时优质课教案
新统编版教材小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》第二课时优质课教案教学目标1.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。
（难点）2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
（重点）教学过程一、深入品读，感受小女孩的悲惨命运1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把最让你感动的地方画下来，并写一写自己的感受。
2.以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴后出现的美好幻象中，感受小女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。
）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感受到小女孩命运的悲惨。
3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问1.在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分，提出疑问。
2.课件出示：（谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
）学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么东西？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1.她曾经看到过哪些美丽的东西使她感到幸福？请同学们快速浏览课文的第二部分，画出来。
2.学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。
4.选择你认为小女孩感觉最幸福的部分，练习朗读。
四、感情朗读，体会现实1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻象再幸福，总是要消失的。
读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示语段：（唉，这是怎么回事呢？她刚把脚……在天空中划出了一道细长的红光。
）2.交流：现实的残酷，小女孩命运的悲惨。
3.比较句子。
（课件出示句子）（1）啊，哪怕一根小小的火柴……冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。
（3）她又擦着了一根火柴。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-卖火柴的小女孩 教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学目标：1、研读课文5?13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。
倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人.4、引导学生拓展思维，培养创新能力。
教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。
教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
教学准备：教学课件教学过程：一、设置情境导入：上一节，我们学习了课文1--4自然段，它主要给我们讲了什么？（在大年夜，一个光头赤脚、又冷又饿的小女孩在风雪弥漫的街头卖火柴。
）（学生边讲边放课件｝小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？二、找结局，确定研究主题。
出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。
小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？出示：她普经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
齐读这句，（放课件）读了这句，你有什么疑问呢？（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？（2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？对他这个问题，大家能回答吗？三、交流幸福。
有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。
认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的•处, 好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。
1、请同学读第一次橡燃火柴后看到的幻景。
（火炉）（再读得幸福点，自己练练。
自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
）读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。
她还感受到其他幸福吗？2、请同学读第二次裸燃火柴后看到的幻景。
（烤鹅）对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？3、请同学读第三次燃燃火柴看到的幻景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14 卖火柴的小女孩
第二课时
一、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想渴望现实
美丽的圣诞树温暖冻死
慈爱的奶奶幸福痛苦
喷香的烤鹅食物寒冷
美好的地方爱抚孤独
温暖的大火炉欢乐饥饿
二、按课文内容填空。
（选出都正确的一项）（）
1.多么（）多么（）的火焰啊，简直像一支小小的（）！这是一道（）的火光！
2.她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没（），没有（），也没有（）的地方去了。
3.谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一起走向新年的（）中去。
A. 1、温暖明亮蜡烛奇异
2、光明快乐寒冷饥饿痛苦
3、美丽幸福幸福
B. 1、热烈耀眼蜡烛奇异
2、光明快乐寒冷饥饿痛苦
3、美丽幸福幸福
C. 1、温暖明亮蜡烛奇异
2、光明快乐寒冷饥饿贫穷。
3、美丽幸福幸福
D. 1、温暖明亮蜡烛幸福
2、光明快乐寒冷饥饿痛苦
3、美丽幸福幸福
三、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（怎样理解这句话两个“幸福”？）
________________________________________________________________________________ ____________________________________________
参考答案：
第二课时
一、幻想——幸福——现实
美丽的圣诞树——欢乐——痛苦
慈爱的奶奶——爱抚——孤独
喷香的烤鹅——食物——饥饿
美好的地方——渴望——冻死
温暖的大火炉——温暖——寒冷
二、A
三、答：曾经，指的是美好的幻象。
第一个幸福是指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是幸福的；第二个幸福是指小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。
表达了作者对穷苦人民的深切同情和对当时社会的强烈不满，揭露了当时社会的黑暗。