学习伴我成长(课堂PPT)

习
学习情绪体验积 极
积 极 性
高
学习 需要 强／ 学习 期待 高
学习动机
❖从压力到吸力 ▪ 强化、反馈（附属）— —效能感 ▪ 归因（控制点）
❖成就动机与目标期望
有哪些点燃学习动力的方法 呢？
1.积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心 理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信 该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生 信心。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学 习目的，是指某学科的学习结果是什麽， 为什么要学习该学科。例如，记外语单 词和语法规则，常常是枯躁无味的。但 记住以后，会给听、说、读、写、译等 技能的培养带来很大的帮助，而且考试 中也会得高分。如果我们对学习的个人 意义及社会意义有较深刻的理解，就会 认真学习各门功课，从而对各科的学习
▪ 没有引导学生体验学习内在的兴趣
研究问题：
❖ ［案例一］老师，在初中，我学习特好，但上高中后，生 活（当然是指学习）还必须继续进行。除了做题，就是问 题。做着做着把自己做烦了，问着问着把别人问烦了，每 当我满怀信心地仔细做出一道题，跟旁边的好同学比，却 错得一塌糊涂。他们的理由我不得不服，于是，一次又一 次使我的信心丧失了。每次，都是这样树起信心，后被推 倒，再树起再推倒，反复着，能让人不心灰意冷吗……
2、从可以达到的小目标开始。在学习之 初，确定小的学习目标，学习目标不可定 得太高，应从努力可达到的目标开始。不 断的进步会提高学习的信心。不要期望在 短期内将成绩提高上去，有的同学往往努 力学习一两周，结果发现成绩提高不大， 就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地 努力，一个一个小目标的实现，是实现大 目标的开始。
讲座1：学习的动力来自哪里？
❖ 学习动机（为什么学）结构分析 ❖ 案例 ❖ 文凭综合症
认知的内驱力 自我提高的内驱力 附属内驱力
推力
动力
拉力
压力
学习需要与内驱力 学习期待与诱因
利用学习动机和学习效果的互动关系
学习效 果好
考试 成功
教师／家 长同学评
价高
自我效 能感增
强Байду номын сангаас
学习意志力坚强
学
学习注意力集中
一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的 心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作 了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之 后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天 他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾 一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也 开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可 待地盼着上地理课。
维护心理健康的源头活水
——学习
学习伴我成长
杨金云 2014年5月14日
讲座内容
1 学习的意义；
2 学习的动机； 3 学会积极归因； 4 点燃学习动力的方法；
5 培养健康的学习心理。
问题的提出：
❖ 学会学习是21世纪学习的首要问题。同学们在学习 中也会遇到各种各样的问题。如：有些同学在学习 中为避免过多的失败，而不愿去主动尝试；有些同 学虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面 却存在着很大的不足；另外一些同学由于过度焦虑 而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成 绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机 问题。从心理学的角度考虑，学习是一种行为，而 且是需要投入极大的精力和意志努力的行为。而每 一种行为都需要动机来维持进行。因此作为学生必 须具备适当的学习动机，学习这种耗时长、劳动量 大的行为才能顺利进行，进而取得良好的效果。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来， 以培养新的学习兴趣。爱因斯坦中学时 只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他 在向纵深研究物理时发现数学是其基础， 便又产生了对数学的兴趣。又如你对语 文基础知识的学习不感兴趣，而对写作 非常感兴趣。这样你可以通过写作练习， 体会出语文基础知识的学习对写作的重 要意义，从而增强对语文基础知识学习 的积极性。
讲座1：学习的动力来自哪里？
❖问题回答： ❖1、你知道人为什么要学习吗？ ❖2、你有厌学心理吗？为什么会产生厌
学心理？ ❖3、你喜欢学习吗？ ❖4、学习的功用是什么？
讲座1：学习的动力来自哪里？
❖ 案例：
▪ “考过了，我再也不用学了吧？” ▪ 这样的案例常见：有位厌学生，学习无兴趣，上课
注意不集中，作业拖拉或不做，老师或家长盯着才 勉强动笔。老师越生气，他越对立。父母忙于工作， 不管，出了问题打骂（不好好学习，考不上好中学、 大学，将来找不到好工作，会下岗等）---笨得像 头猪；祖父母溺爱，懒散（行为习惯塑造，代币制， 契约法）；老师吓唬；学不好要留级，结果一直没 留级，自己也就对老师的话不当回事。
发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习 兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成 功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就 给自己什么样的奖励。有小进步，实现小 目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想 玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖 励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等； 有大进步、实现大目标则大奖励，如周末 旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的 行为，有助于产生自我成功感，不知不觉 就会建立起直接兴趣。
❖ ［思考］“心灰意冷”是自我消极强化的结果。在教学中 如何给予学生积极的强化以及如何引导学生进行积极的自 我强化呢？
❖ ［案例二］……在初中我的学习非常 好，但上高中后，我的成绩一直不理 想，做题的速度越来越慢，正确率也 很低，于是我成了惊弓之鸟，我不敢 和别人比，学习，我以前从不担心的 事现在出现了危机，我开始自卑、自 惭、自怨。现在除了对语文、英语有 兴趣，其他一无是处。加上刚开学班 主任把我排在了靠墙边，真是雪上加 霜……
6、在解决实际问题的过程中，确 立稳定的兴趣。用学得的知识解决 实际问题，一是能巩固知识，而是 能修证知识，三是能带来自我成功 的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建 立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地 提问题。当你为回答或解答一个问题 而去读书时，你的学习就带有目的性， 就有了兴趣。例如学习阿基米德定律 时，你可问：阿基米德定律的内容是 什麽？它是怎样发现的？怎样证明它 的结论是对的？它的公式是什么？使 用它应注意甚麽问题？我能否用其他 的办法推出？为了回答这些问题，一 开始你强迫自己详细看下去，但是， 一旦你真正的往下看，你就会被吸引 住。