弘扬陶行知教育理论,推进中学英语素质教育
在英语教学中实践陶行知思想
日了然 ， 对于正答率在 ９ ０ ％以 卜的题 Ｆ ｉ 就 可以 一 一 般讲评 ， ｌ Ｆ 答率在 ８ ０ ％以下的题 目一定要重点讲评 。 在练习训练 中 ， 教师 的示 范必 须力求做 到规范 ， 做 好学 生的 表率。教学中教师还要注意教育学生正确对待测验的结 果 ， 做到 客观 、 科学 、 实事求 足 ， 从中总结经验 ， 找 问题所在 ， 并加以强化 练习、 巩 固 。正 是 通 过 这 样 的 强 化 训 练 ， 在 预 定 的 时 间 内 比较 顺 利地 完成教 学任务 ， 取得 了 良好 的教学效果 。在笔者 的引导之 下， 很多学牛也养成 了 ， 做 错题集的习惯 ， 即把 自己的错题按语法 陶行知 “ 生活教育 ” 是其理论 的核心 ， 是一 种不断进 取创造 ， 分 类整理 ， 时 时做 ， Ｈ日做 ， 常 常问。他们经 常会在课 问周住笔 旨在探索具 有中国民族特色 的教育道路的理论 ， 它体现 ｒ 足于 者 ， 非 问个 水落石 出不可。在教学 中笔者鼓励学生走 教室 ， 走 中国实 际 ， “ 去谋适合 ， 谋创造” 的追求 。无 论是强调学校教育 与 向生活 ， 到大社会里去做 去学去创 造 ， 去增长知识 和才千 。同时 ， 社会生活 、 生产劳动相结合 ， 还是要求手脑并用 ， 都是对学校与社 学 生 对 英 语 的 兴 趣 浓 了 ， 会 自然 而 然 地 多 看 多 学 ， 反 过 来 会 有 效 会割裂 、 ： 抒 本 生活脱节 、 劳心与劳 力分离的传统教育的反对 ， 显 地 促 进 考 试 成 绩 的 提 高 。 示 强烈的时代气息 。 “ 教学做合一” 是 陶行知教育思想的一条主 教 与学 紧密相结合 ， 在培养学生实践能力 的同时 ， 还能培 养 线， 他十分重视教育 同生产劳动相结合 ， 也是“ 生活即教育” 在教 学生 良好 的学习习惯和实事求是 的科学态度 ， 真正把“ 教人求真 ， 学 方法问题 卜的具体化 ， 陶行知认 为 ： “ 最好 的教育 ， 要想它有效 ， 学做真人” 的教育落到实处 ， 从而深化素质教育 。 须是教学做合一 ； 最坏 的训练 ， 要想它有效 ， 也是教学做合一。 ” 陶 ３ 中学英语教 师应 努力完善 自身 行知对 “ 教学做合一 ” 的解释是 ： “ 教 学做合一” 是生活法 ， 也是 教 《 中国教育改革 和发展纲要》 中指 出： “ 中小学要 由‘ 应试 教育 育法 ， 它 的含 义是教 的方法根据学 的方法 ， 学 的方法要根 据做 方 ’ 转 向全而提高国民素质 的轨道 ， 面向全体学生 ， 伞 面提高学生的 法， 事怎样 做便 怎样学 ， 怎样 学便怎样 教 。教 而不 做 ， 不能算 是 思想道德 、 文化科学 、 劳动技 能和身体心理素质 ， 促进学生生 动活 教； 学而 不做 ， 不能算 是学 。教与学都 以作为 中心 。由此可见 ， 泼 地发展 。 ” ， 这是素质 教育 的 目标 ， 素质教育之 所以叫 “ 素质教 “ 教学做合一 ” 最基本 的特点就 是实践性。英语是一 门实践性 很 育” ， 只是因为它针对着我们教 育实现中存在的一些弊病 ， 如《 发 强 的学科 。在教学 中， 以陶行知 的“ 生活教育” 理论为指导思想 ， 展 纲要 》 中提出的“ 应试教 育” 之类 ， 它强调 的是使我们 的基础教 实施 “ 教学做合一 ” ， 就必须将落脚点放在 实践 上， 在“ 做” 字 卜 下 育的形式 、 内容 ， 向现代基础 教育 回归 ， 这 是公 民个体 发展 的基 足功夫 ， 这对 于落实素质教育 ， 全面提高教学质量大有裨益。 础， 也是成为现代公 民的真正摇篮 。从 《 发展纲要》 的总 目标 陶 ２ 对 英语词汇及语 法的教学整理 行 知生 活教育理论的对照来看 ， 生活教 育培养 的 目标与当前素质 笔者从 教将近 ２ ０ 年了， ２ ０ 年来 ， 一 直在 教育教 学 卜 不 断 积 教育的要求有许多共同之处。在 现实教学过程 中以陶行知 的“ 生 累 。特 别 是 在 有 了电 脑之 后 的这 几 年 ， 就像 是 饥 饿 的人 扑 在 面 包 活教育 ” 理论去指导包括英语在 内的学科教 育， 将陶行知 “ 生活教 样， 把大部分 的精 力都用在 了知识 的分类 整理 上， 每一个语 育” 的方法 应用于我们 的具体实践 ， 素质教育在学科教育 中的实 法专题 、 每一个词 的用法 、 每一种题 型的解题技巧 ， 笔 者都不会放 施 就 会 引 向深 入 。 过， 始 终 在潜 心研 究 。 作 为教 师要在 Ｔ作中以陶行 知先生作 为楷模 ， 为培养创造性 对 于英语词汇 ， 笔者是这样整理 的： 按２ ６ 个字母建成 ｒ ２ ６ 个 人才 ， 提高全 民族 的素质做 自己的贡献 ， 在 笔者 看来 以下一点 文件夹 ， 每一 个重 要的词汇都按其首字母 放入相应 的文件夹 ， 而 尤为重要 ： 努 力把发展学生能 力作 为主要 的教 学 目标 ， 努 力为学 这每一个重要词汇就像是一颗颗珍珠 ， 笔者 已经把它们打磨 了兀 生创造 良好 的课 堂氛围 ； 鼓励学 生创 造性 的学习 ， 充分发挥他们 数遍 ， 不仅查 阅权 威字典《 朗文当代高级英语辞典》 和《 牛津高 阶 的主观能动性 ， 在学习中挖掘 自身潜力 ； 重视学习方法的指导 ， 着 应 当在工 英汉双解词典》 ， 《 英汉多功能词典》 ， 还把《 大学英语 ４ 级考试 ７ １ ０ 力培养学生的 自主学 习能力。作为一名高 中英语教师 ， 分词 汇必备》 作为 自己案头 的工具 书 ， 并且仔细研 究了近几年 的 作 中继承和发展 陶行 知先生的教育理论 ， 并不断丰富这－ － Ｎ论 ， 令 国各省市 的高考原题 ， 把涉及该词 的题 目归人其 中 ， 平时更是 并在教育实践 中灵活运用它 ， 不断发扬光大行知理论 。 处处积 累， 把学 生的错题 收集整理 ， 也 归入其 中。这样 ， 每 当需要 某个词 的用法时 ， 都 可以立刻找到 。 参考文献 ： 对于语法专题 ， 笔者也 同样进行归纳整理 ， 先博览群书 ， 把条 ［ １ 】 陶行知． 教 学做 合 一之 教 科 书ｌ Ｍ１ 条 框框整 理完毕 ， 再把 近几年 的高考原题 归纳整 理 ， 对 号入座 。 Ｉ ２ 】 陶行知 我们的信 条【 Ｍ１ ＿ 另外再把学生的错题按语 法整理 ， 这样 ， 一个学期下来 ， 笔者 已经 ［ ３ １ 中国教 育改革和发展纲要 ． 摸 清了学生 的薄弱环节 ， 笔者 电脑 中全套 的词汇 、 语 法易错题便 可根据学情信手拈来 。笔者一般每 天都会给学生作业 ， 在第二天 作者简介 ： 戴卫红 ， 江苏省镇江第一 中学， 江苏镇 江 ２ １ ２ ０ ０ （ ） 进行 电脑读卡 ， 这样 每一位学生 的成绩和每一道题 目的正答率都
浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示
浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示陶行知是中国教育家、教育理论家、教育思想家，被誉为中国现代教育的奠基人之一。
他提出了生活教育理论，强调教育要和生活紧密联系在一起，以培养学生健全的人格为目标。
在初中英语教学中，陶行知的生活教育理论可以给我们一些启示和借鉴，帮助我们更好地开展教学工作。
以下将就此展开讨论。
一、关注学生的兴趣和需求，培养学生的学习动机陶行知认为，教育应当以学生的兴趣和需求为出发点，培养学生的学习兴趣和动机。
在初中英语教学中，我们可以通过多种形式和方式，调动学生的学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的故事或案例来引发学生的好奇心和探索欲望；可以组织一些趣味活动或游戏，让学生在轻松活泼的氛围中学习；可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行讨论和研究，增加学习的自主性和主动性。
只有学生主动参与，并且从中获得乐趣，才能激发他们的学习动机，提高学习效果。
二、把学生的实际生活作为教育的基础陶行知主张教育要紧密联系学生的实际生活，把学生的实际生活作为教育的基础，以培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力为目标。
在初中英语教学中，我们可以借鉴这一观点，通过创设情境、提供真实语言材料等方式，让学生将所学到的语言知识运用到实际生活中，培养他们的实际运用能力和语言交际能力。
可以通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验英语的应用场景，感受语言的实际运用效果，从而提高对英语学习的兴趣和积极性。
三、注重培养学生的人格品质和社会责任感陶行知认为，教育的根本目标是培养学生的人格品质和社会责任感。
在初中英语教学中，我们不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的思维品质、情感品质和道德品质。
可以通过文学阅读，让学生接触到一些优秀的英文文学作品，培养他们的审美和情感；可以通过情境模拟，引导学生思考和讨论一些社会道德问题，提高他们的道德思考和判断能力；可以通过开展一些社会实践活动，让学生亲身感受社会的现实问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
弘扬陶行知生活教育理论
顾 杏 花
（ 州 市 相 城 区 阳 澄湖 中学 ， 苏 苏 州 ２ ５ ３ ） 苏 江 １ １８ 摘 要 ： 行 知 的 生 活 教 育 理 论 与 当前 的教 育 改 革 息 息 陶 相 通 。 英语 教 师在 感 受 陶行 知 高 尚人 格 的 同时 更 应 领 会 陶 行 知教 育理 论 的 精 神 ， 陶行 知 的 生 活教 育精 髓 渗 透 到 教 学 中 ， 将 让 英语 教 学与 生 活 融 为 一 体 ，用 生 活 理 念 构 建 英 语教 学 大课 堂 ， 高 学生 的 英 语 综 合语 言技 能 。 而 进 一 步 推 进 中学 英 语 提 从 教 学 改革 。 关 键 词 ： 行 知 生 活教 育 理 论 新课 程 标 准 英 语教 学 陶 著 名 的教 育 家 陶 行 知 认 为 ： 活 即教 育 ， 育 即 生 活 。 生 生 教 活教 育 理 论 是 陶 行 知 的 基 本 教 育 理 论 ，也 是 其 教 育 思 想 的 核 心 。 育要 以生 活 为 中心 ， 生 活 决定 教育 ， 育改 造 生 活 ， 教 是 教 教 育 只有 通 过 生 活 才 能 发 挥 作 用 。 这 与初 中英 语 课 程标 准提 出 的 “ 用 中学 ， 学 中用 ” 在 在 的教 学 理 念 是 一 致 的 ， 此 英 语 教 师 因
这种 只注 重 词 汇 、句 型 、课 文及 语 法 知识 传 授 的传 统 教 学 模 式 ， 视 了英 语 与 学 生 实 际 生 活 的 联 系 与 运 用 ， 学 生 将 英 语 忽 使 学 习 的 目的 狭 隘地 理解 为获 取 优 异 的考 试 成 绩 ，极 大 地 挫 伤 了学 生 学 习 的 积极 性 陶行 知 在 他 的 教 育 实践 中深 深 体 会 到 “ 活 即 教 育 ” “ 生 、社 会 即学 校 ” 只有 建 构 生 活 化 英语 课 堂 ， 。 把生 活引 入 课 堂 ， 让 或 学 生 联 系 生 活 实 际 学 习运 用 英 语 ．才 能 激 发 学 生 英 语 学 习 的 兴 趣 。 只 有用 生 活 为 中 ， 书 ， 能 将 语 言 转 变 成 “ 的 、 ｔ的 ｌ 才 活 真
精彩源于生活实践提升兴趣——例析陶行知“生活教育理论”在初中英语教学的有效实践
2018年33期总第421期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS精彩源于生活实践提升兴趣——例析陶行知“生活教育理论”在初中英语教学的有效实践文/殷发辉【摘要】生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
本文通过学习伟大教育家陶行知先生的生活教育理论，结合我多年初中英语教学实践，从初中英语课堂教学运用生活化的教学方法，补充生活化的教学内容，挖掘和拓展生活化的课程资源等几方面入手，针对课堂教学生活化，在生活中如何学习“活”的英语，更好地提升初中学生英语学习兴趣，在英语教学中体验生活和交际应用应注重的几个问题，展示了大量鲜活的初中英语教学片断，并提出了许多可操作性的手段和具体方法。
【关键词】英语课堂教学；情境；生活化；课程资源；现代教育技术；兴趣【作者简介】殷发辉，安徽芜湖县东湖学校。
我国近代著名教育家陶行知先生被毛泽东同志誉为“伟大的人民教育家”，他创立的生活教育理论在中国教育史上树立起了一块伟大的丰碑，极大地丰富了中国教育理论宝库，将对中国教育改革和发展产生深远影响，陶行知先生在《晓庄三周岁》中，把“教学做合一，生活即教育，社会即学校”的整套生活教育理论系统地确立了下来。
生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。
陶行知先生给生活的确切定义：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
”学习陶行知教育理论，我深深体会到：抓好初中英语教学，实现每一位学生都有所发展，鼓励学生走向生活，将生活引入课堂，让英语回归生活，一句话，教师要开辟生活化英语课堂，尝试生活化英语教学，激发学生持续学习英语的兴趣，学到活的英语，同时提升学生的综合英语素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、运用生活化的教学方法要把课堂教学由单一枯燥的知识传授转化为活泼多样的表述，提高学生的英语学习兴趣，就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学内容的生活因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足学生最大化的的需求。
谈陶行知教育思想在英语课堂教学中的创新运用
从 发现问题的角度讲 ， 它是对 现实的一种 问疑 、 试误 能力 。 它要 求我在英语课堂 中传授 的 内容新颖 、 科学 ， 教学结 构严 密 ， 教学 内容符合学生实践 。而且 ， 还 要求我在课 堂教 学 中进行 知 识信 息的传递 时所利用 的教学方法必须容易被学生接受 ， 因此 ， 我设 计的课堂讨论话题 ， 必须贴 近学生生活 ， 这样 ， 学生才能 够 从 已知出发 ， 对话题进行 质疑 、 讨论 、 辨认 ， 从而发现和创新。 ２ ． 优化语境 ’ 对于我教授 的初 中学生来说 ，相关的语言环境和氛围是非 常重要的。 它能使学生较快地进入学习状态。 为此 ， 我利用多媒 体课 件或用实物演示情景 ，活化教材 ，使教材枯燥的文本图文 化， 变得生动有趣 ， 尽量让学生 的课堂学习变得直观 、 生动 ， 利于 学生活跃 思维 ， 方便学生解决问题 。 四、 学生在 自主学 习活动 中成长是 终极 追求 陶行知在“ 教学合一 ” 的具体实践 中 ， 实 习实干 、 艺友制 、 传 递先生 、 小先生制 的最鲜 明的特征就是注重行动 ， 让师与生在实 践的过程中去发现问题 。那 么 ，如何帮助学生在英语课堂 中更 好地进行 自主学习？我制订 了相应 的几种行动计划 ， 具体 如下 ： １ ． 细化预 习要求 ， 教会学生预习 预习内容能落实到笔头 ，按基本要求——提高要求——发 展性要求将学生 的预习深度进行分 类 ， 对 学生 的预 习有 布置有 检查 ， 采用教师抽查 与小 组内学生检查 的方法 。学生不 能及时 完成预习的主要原因是学生对 自主学 习的方法没有掌握 ，没有 养 成 自主学 习 的 习 惯 。学 生 自主 学 习 的 能 力 需 要 教 师 培 养 ， 将 “ 教师牵 引学生学 习” 转化为“ 学生 自主学习” 。 ２ ． 强化小组合 作 ， 弥补 自主学习 课 堂上 ， 有 些 问题 学 生 能 独 立 解 决 的 ， 就 让其解决 ； 有 些 问 题是需要两人解决的 ， 就两人解决 ； 还有的需要 在小 组内和班 上 解决 的 ， 就大家一起合 作 ， 共 同解决 。为此 ， 我们可 以建立一个 “ １ —２ —４ —８ ” 的合作 交流机制 。具 体有三个方法 ： 一是 合理安 排学生 座位 ； 二是分 工合 作 ， 落实任务 。在分 工合作 中 ， 每个 学 生 必须做 到提问 、 对话 、 复述 、 争辩、 阅读 、 默写 、 摘抄、 作业 、 实 验、 设计 、 小结 、 表演 、 游戏等 。 重视 动手 习惯 和动手能力 的培养 ： 必须通过记笔记 、 练习 、 黑板板书及课后作业等解决“ 眼高手低 ” 的问题 。三是实施分层次练 习。 ３ ． 鼓励课 堂反馈 ， 教师及时纠正错误 在 自主学习发展 变化 的不 同阶段上 ，教师起 了一定的支架 作用 。我经常在课 堂教学 中给学 生展示的机会 ， 鼓励倡 导交流 的学习氛围 ， 我也是积极参与者 ， 注意适 时纠正交流 中的典型错 误。 作 为新 时代 的教 师 ， 我们 更应强调 “ 教学合一 ” 的方 法 ， “ 动 Ｅ ｌ ” 必须与“ 动手” “ 动脑 ” 并重 。我相 信陶行知 的教 育思想将传 递 给我们更多更好 的教育智慧 。
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把好爱的方向盘——读《走近陶行知：教师读本》有感
中学英语素质教育论文题目选题参考
中学英语素质教育论文题目一、最新中学英语素质教育论文选题参考1、中学英语素质教育探究2、课堂教学中的初中英语素质教育3、新课程改革下的初中英语素质教育4、陶行知教育理论对中学英语素质教育的作用5、能力培养在初中英语素质教育的思考6、初中英语素质教育教学探究7、浅谈农村初中英语素质教育的难点8、对初中英语素质教育的几点思考9、谈谈实现初中英语素质教育的几点想法10、初中英语素质教育的实践与思考分析11、加强中学英语素质教育的途径和方法探究12、关于初中英语素质教育教学的浅谈13、关于中学英语素质教育的几点思考14、浅谈如何推进初中英语素质教育15、浅淡初中英语素质教育16、激励——在中学英语素质教育中的运用17、中学英语素质教育实施途径18、初中英语素质教育之我见19、如何实施初中英语素质教育20、浅析初中英语素质教育二、中学英语素质教育论文题目大全1、浅析中学英语素质教育2、农村中学生英语素质教育的消极现象的体现及解决方法3、新课改理念下的中学英语素质教育探析4、浅论中学英语素质教育5、浅谈初中英语素质教育探究6、浅析如何加强中学英语素质教育7、优化课堂教学结构,训练英语运用能力——关于中学英语素质教育的思考8、浅谈初中英语素质教育以及潜能开发9、对新课改背景下的农村中学生英语素质教育问题的探讨10、新课标下初中英语素质教育实施之我见11、初中英语素质教育教学探究12、新课改背景下的中学英语素质教育探究13、新课改下的初中英语素质教育的实施14、初中英语素质教育教学探究15、优化课堂教学结构,提高中学英语素质教育16、浅谈初中英语素质教育的两点做法17、新形势下如何发展农村中学英语素质教育18、初中英语素质教育点滴谈19、谈初中英语素质教育内容的研究20、学以致用——中学英语素质教育的真正目标三、热门中学英语素质教育专业论文题目推荐1、关于加强初中英语素质教育措施分析2、浅谈新课程中的初中英语素质教育3、课堂教学在中学英语素质教育中的作用4、关于初中英语素质教育的探究5、如何实施初中英语素质教育6、探讨初中英语素质教育的途径7、初中英语素质教育分析与思考8、也谈初中英语素质教育9、浅谈初中英语素质教育10、初中英语素质教育初探11、中学英语素质教育之我见12、浅议中学英语素质教育13、中学英语素质教育的思考14、中学英语素质教育的思考15、中学英语素质教育的思考16、中学英语素质教育的有效途径——电视录像教学17、中学英语素质教育之我见18、浅谈实施初中英语素质教育中的几个误区19、浅析云龙县农村初级中学英语素质教育--以关坪中学为例20、新课程背景下农村中学英语素质教育研究四、关于中学英语素质教育毕业论文题目1、浅谈中学英语素质教育的重要性2、优化课堂教学结构,训练英语运用箴力——中学英语素质教育的思考3、优化课堂教学结构,训练英语运用能力--中学英语素质教育的思考4、初中英语素质教育内容的研究5、中学英语素质教育目标及途径方法研究6、弘扬陶行知教育理论,推进中学英语素质教育7、中学英语素质教育之我见8、对现阶段中学英语素质教育的思考9、中学英语素质教育在课堂教学中的实施10、朗读教学视域下的初中英语素质教育分析11、优化英语课堂教学、实施中学英语素质教育12、论新课改下的中学英语素质教育13、浅谈中学英语素质教育14、初中英语素质教育渠道散谈15、论新课改下的中学英语素质教育16、浅谈初中英语素质教育17、中学英语素质教育教学法18、浅议中学英语素质教育目标19、中学英语素质教育三维促进学习模式的构建与实验研究20、浅谈开创初中英语素质教育的新途径五、比较好写的中学英语素质教育论文题目1、初中英语素质教育之我见2、中学英语素质教育现状的点滴思考3、实施中学英语素质教育的主要途径4、初中英语素质教育的渗透5、论初中英语素质教育6、浅谈初中英语素质教育7、浅谈初中英语素质教育8、优化英语课堂教学结构,提高运用能力——中学英语素质教育的思考9、以学生为本践行中学英语素质教育10、初中英语素质教育之我见11、如何实施中学英语素质教育12、成功智力理论对中学英语素质教育的启示13、课堂教学是中学英语素质教育的突破口14、以趣激学培养能力——中学英语素质教育初探15、新课程背景下农村中学英语素质教育初探16、初中英语素质教育刍议17、扫描中学英语素质教育“四项工程”18、初中英语素质教育分析与思考19、初中英语素质教育的培养20、浅谈农村中学英语素质教育。
陶行知生活教育思想在英语教学中的运用
陶行知生活教育思想在英语教学中的运用摘要：新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性和创造性。
英语教学要以陶行知生活教育思想为指导，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
关键词：生活教育理论英语教学“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”素质教育讲的也是个性、创造，坚决抵制一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动。
而《新课程标准》也倡导教师与学生“积极互动、共同发展”的新型师生关系，强调“建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
因此，创设愉悦的、积极的教学环境，使英语教学生活化、动感化、幽默化，是新时期英语教学的一条切实可行的新路子。
一、更新观念，转变教师角色当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”的角色，英语教学枯燥单调，教师疲于完成教学任务，学生逐渐失去学习的动力，学生和教师都苦不堪言，教学几乎走进了死胡同。
新课程理念强调，中学阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践【摘要】陶行知是中国著名教育家，他提出了生活教育的理念，强调教育应该贴近学生的生活，培养他们的实践能力和创新意识。
在小学英语教学中，生活教育的重要性不言而喻。
通过实践和体验式教学，学生可以更好地理解和运用英语知识。
在小学英语课堂中，教师应该注重贯彻生活教育思想，引导学生参与课堂活动，提倡实践和体验，从而培养学生的实践能力和创新意识。
通过这种教学方式，学生不仅可以提高英语水平，还能更好地适应未来社会的挑战。
小学英语教学中贯彻生活教育思想，对学生的综合素质培养具有重要意义。
【关键词】陶行知，生活教育，小学英语教学，实践，体验式教学，创新意识。
1. 引言1.1 引言陶行知是中国近现代教育家、思想家，他提出了“生活教育”这一理念。
生活教育的核心是以生活为基础，把学生的生活体验和生活问题纳入教育内容，让学生在生活中学习、实践和成长。
在小学英语教学中，贯彻生活教育思想尤为重要。
英语不仅仅是一门语言课，更是一种沟通工具和文化交流方式，在实践中学会运用英语才是最重要的。
本文将从陶行知的生活教育思想概述入手，介绍小学英语教学中生活教育的重要性，探讨如何在英语课堂中贯彻生活教育思想，提倡实践和体验式教学，并培养学生的实践能力和创新意识。
通过实践和体验，学生可以更好地理解英语知识和文化，提高语言运用能力，培养跨文化交流能力。
结合陶行知的生活教育思想和小学英语教学的实际情况，本文将探讨如何在英语课堂中融入生活教育元素，培养学生的实践能力和创新意识，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育思想概述陶行知是中国现代教育家，他提出了以生活为基础的教育理念，强调培养学生的实践能力和创新意识。
他认为教育应该是生活的一部分，孩子在学校学习的知识和技能应该与日常生活联系紧密，能够帮助他们解决实际问题。
陶行知的生活教育思想强调通过生活实践来培养学生的独立思考能力和实际操作能力。
陶行知教育思想
i陶行知教育思想 在英语教学中的运用 周庄中学李翠菊［摘要］课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综 合语言运用能力。
同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生 关系以促进英语教学的发展。
本文结合陶行知先生的教育思想，就培养学生的创 新精神和实践能力作一些初步的探讨。
［关键词］陶行知教育思想 中学英语 素质教育当前，素质教育已深入人心。
然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们 教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。
学科教育是实施素质教育的主渠道， 因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。
那么，学科教育 如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到， 陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家， 他通过多年的理论与实践探 索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天 的教育和教学也仍然具有现实意义。
生活教育的宗旨是“培养合理的人生。
”陶 行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”“教人求真，学 做真人”，是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的 最好注脚。
《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。
这就要求我们摆脱过去以教师为中心、 以课本为中心、教室为中 心，忽视教学生活化的落后教学模式，建立新型的教学活动框架和建立新型的师 生关系，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 真正 做到教学以人为本，促进英语教学的发展。
所以陶行知先生的教育思想与课程改 革的精神是一致的，提倡生活教育，注重实践，提倡转变教师观念，提高教师素 质，建立和谐的师生关系，从而做到教学相长。
无锡市行知教育论著百篇读书征文一、构筑真实的教学环境，注重学生的体验和实践《英语课程标准》提倡任务型的教学途径，提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导“ learn by doing ”。
浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践
浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践摘要：随着世界全球化的推进，英语在我国的应用越发广泛，成为现代人的一种重要技能。
因此，在小学教育教学中，有效开展英语学科教学，具有重要教学价值。
陶行知教育思想是我国重要的教育理论。
在小学英语学科教学中引入陶行知教育思想，能够促进英语学科教学改革，提高英语教学价值，促进学生综合英语素质形成。
本文就陶行知教育思想在小学英语教学中的实践进行探讨，以期有效提高小学英语教学效率。
关键词：陶行知教育思想；小学英语；教学策略引言：陶行知先生有很多经典教育思想、教学理念，对我国教育发展具有显著性影响。
实际教育教学中，如何将陶行知教学思想应用到小学英语课堂中，则需要小学英语教师进行深入的思考，并结合学校教育实际，提出切实可行的教学方案。
1陶行知教育思想陶行知先生是一位著名的人民教育家，他的教育学知识和思想非常广泛，是我们新世纪教学改革的宝贵经验和指导方针。
在教育教学中，教师要借鉴和应用陶行知先生的教育思想，就必须要首先理解陶行知教育思想。
简单地看，陶行知先生的教育思想主要有“生活即教育”“因材施教”，彼此之间有着密切的联系。
第一，生活化教育。
生活即教育，是陶行知先生的重要教育思想。
陶行知先生认为，结合实际生活，有效进行教育是最重要、最值得重视的。
教育和生活是同一的过程，教育和生活是不可分的。
近些年来，伴随着现代科技的飞速发展，使我们的教学方式也发生了根本性变化，教师需要把握教学本质，让教学建立在学生日常生活之上，只有把生活作为教学活动的基础，教学才能真正地发挥作用。
“生活化教育”是将教学与学生实际生活能力相联系的一种教学模式，它与我们目前进行的教育教学改革的最终目的是一致的，都是为了提高学生综合素质。
第二，因材施教理论。
陶行知先生曾经说过，每位学生都是不同的花朵，需要浇灌不同的养分，也就是因材施教。
相对于传统教学模式，教师在教学中引进因材施教教育理念，能够对教育教学进行创新，体现学生主体地位，促进学生个体发展。
践行陶行知教育思想实施好素质教育
、
素质教育经过多年 的改革和实施 ，人们逐渐对素质教育赋予 不可 ， 三者也是统一 的关系。生活 中的教育才是素质教 育的核 了更多的内涵 。直至今天 ， 对素质教育的评定仍然有不同的态度和 心 ， 让 学 生 能 独立 面 对 和 解 决 生 活 中遇 到 的各 种 问题 ， 才 是 唯 观点 ， 从而造成在实施素质教育 的时候 ， 产生不同的效果。 素质 教育 是以提高受教育者诸方 面素 质为 目标 的教 育模式 ，
艺 术 的兴 趣 则 是 能 让 整 个 社会 充满 和谐 欢 乐 ；改 造 社 会 的精 神 则
是要求不 管是哪个人这种精神都要从小开始培养 ，让它成为人生
前 进 的动 力 以 及 社会 不 断 向前 发 展 的 力 量 。
亲人对孩子过度溺爱 ，使孩子形成了以 自我为中心的性格 ， 这 对其 今 后 融 入社 会 、 改造 社 会 均 会产 生 极 大 的 不利 影 响 。
教育 的标准 他在 吸收各家教育思想 的基础上 ， 以现实思想为主要 陶行知先生 以生活为 中心 的教育评价标 准以及 以生活教 评断方法。他认 为教育的 目的是现实生活 ， 认为实现对教育全面评 育为基础 的教育方法体 系 ，极 大地促进 了现代 教育思想 的发 定的标准应该是有强壮 的体 魄 ， 勤 劳的双手 ， 科 学发达的头脑 ， 对 展。通过多年 的学习和实践 ， 我体会到陶行知先生对教育事业 艺术 的兴趣 以及拥有改造社会 的精神 。陶行知先生提 出的评价标 孜 孜 追 求 的 良苦 用 心 。 我从 事 小 学 教 育 多年 ， 多 年 的 实践 经 验 准是一个循序渐进 的过程。首先 ， 要想有一双勤劳的双手就要拥有 让我对陶行知先生的教育思想有 了更深刻 的认识。 小学生正处 强壮 的体 魄。教育和生活也是相 同的，健康的教育是人人都需要 在 培 养 生 活 习惯 、 学 习 习惯 的重 要 阶段 ， 也 是 其 性 格 养 成 的 重 的， 想要提高劳动和生 活的效率与质量要 有科学的头脑才是关键 。 要 时期 。 但是 ， 由于目前独生子女越来越多 ， 有的父母 以及其他
基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式探究
基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式探究1. 引言1.1 研究背景陶行知教育思想的影响日益凸显，对于中职英语教育的研究和实践也引起了广泛关注。
陶行知倡导的以学生为中心、重视个性与情感的教育理念，与中职教育培养学生实践能力、职业技能的需求相契合。
基于陶行知教育思想来探讨中职英语阅读课的立体化教学模式具有重要意义。
随着社会对人才的需求不断提高，中职生对英语阅读能力的要求也日益增加。
传统的英语阅读教学模式往往注重知识传授，忽略了学生的个性特点和情感需求，导致学生对英语阅读缺乏兴趣和动力。
研究如何将陶行知教育思想与中职英语阅读课的教学实践相结合，设计出符合学生需求的立体化教学模式，对于提高学生的阅读能力和兴趣具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式，并通过实施效果评价和模式优势总结，为中职英语教育的发展提供新的思路和方法。
【研究背景】的深入探讨将有助于更好地理解本研究的意义和重要性。
1.2 研究意义陶行知教育思想作为现代教育理论的重要组成部分，在教育实践中具有广泛的应用价值。
针对中职英语教育中存在的问题和挑战，通过基于陶行知教育思想的立体化教学模式探究，将有助于提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生的语言表达能力和阅读理解能力的提升。
通过对中职英语阅读教学模式的优化设计和实践探索，不仅可以丰富中职英语教学方法和手段，还能够为中职教育教学改革提供有益的借鉴和参考，推动中职教育教学质量的提升。
本研究具有重要的理论和实践意义，可以为中职英语阅读教学的改进和创新提供理论指导和实践支持，有助于推动中职教育的发展和进步。
1.3 研究目的研究目的是探讨基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式，并分析该模式对学生英语阅读能力和学习动机的影响。
具体目的包括：1. 深入理解陶行知教育思想在中职英语教育中的应用和意义；2. 分析当前中职英语阅读教学的现状和存在的问题，为构建新的教学模式提供依据；3. 设计基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式，并探讨其实施的可行性和有效性；4. 评价该教学模式的实施效果，探讨其对学生英语阅读能力和学习动机的影响；5. 总结模式的优势和不足之处，为后续教学改进提供参考；6. 最终目的是为中职英语教育的教学改革和提升提供新的思路和方法。
陶行知生活教育理论对当今高中英语教学的启示
中图分 类号 ｉ Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ ＂ １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ３ ３ — ０ １
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陶 行 知 的 生 活教 育理 论 简 介
期， 学生 已经 具 备 了相 对 成 熟 的思 想 ， 因 而 教 师更 应该 培 养 学 生 的创新意识 ， 让 学 生 有 能力 去想 、 去 完成 一些 有 价 值 的 事 。更 重 要的是形成正 确的世界观 、 人生观 、 价值观 、 有 自 己独 到 的思 想
陶行 知 先 生 说 过 “ 千 教 万 教 教人 求 知 ， 千 学万 学 学 做 真 人 。 ” 这 就要 求 教 师 不 仅 要 教会 学生 知 识 ， 更 要教 会 学 生 如 何 做 人 。 作 为 一 名 教 师 不 可 以 高 高在 上 ，要 以慈 母 般 仁 爱 的 心 对 学 生 一 视 同仁 。 用 真诚 的态 度 、 豁 达 的心 胸 、 炽 热 的情 感 来 做 到 诲 人 不倦 。
注 重 自身素 质 的提 高 ， 为人 师 表 、 言传 身 教 。 学 习英 语 需 要 激 情 ．
有 激情 的教 师 同样 能 够 感 染 学 生 ， 使 学 生 的 学 习也 充 满 激 情 。 教
师 是学 生 在 学 校 中朝 夕 相 处 的人 ．有 在 学 生 的眼 中具 有 较 高 的
人 的使 命 。 ２ ． ５平 等 对待 学生 ， 做 到诲 人 不 倦
经 数 千 年 流 传 到 现在 ， 仍 然 对 当 今 教 学 有很 大 的启 示 作 用 。 正 如
大浪淘沙一样 。 能经 得 起 时 间 考 验 的 多 是 精 华 。 ２ 陶行 知 教 育 理 论 对 当今 高 中 英 语教 学 的启 示 ２ ． １ 重视课堂教学 ， 更 要 注 重 课 后 英 语 教 育
弘扬陶行知教育思想 促进现代教育改革和发展
小学科学XIAOXUE KEXUE 910 2020我国当前的教育现状，仍然存在着教学方式刻板、师生关系不平等、学生缺乏自主学习能力和创新精神、过分追求考试成绩等问题，虽然有新课改的推进，但是这些问题依然顽固。
随着社会发展、教育进程的不断加快和变化，新问题又层出不穷。
解决这些问题，需要全新的教育理念。
陶行知先生的生活教育理论对教育目标、教育方式、教育内容的发展进步，都有着重要的指导意义。
一、生活教育理论帮助树立新的教育目标陶行知生活教育理论是在教育改革实践中逐步完善起来的一个系统化的教育理论体系。
其内容主要包括“生活即教育”“社会即学校”“做整个的人”和“教学做合一”四个部分。
生活教育理论的核心是“生活即教育”，指的是把生活本身当作一种教育。
具体可以从三个层面来理解，其一，生活含有教育的意义；其二，实际生活是教育的中心；其三，生活决定教育，教育改造生活。
陶行知生活教育理论对于中国当代教育有着很强的指导意义。
它启示我们要引导学生多渠道获取知识；要引导学生广泛开展综合实践活动；要努力培养学生的创新能力。
陶行知先生曾说：“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育。
”由此可见，陶行知先生倡导的是终身教育，这就是今天我们的素质教育教学目标的走向，实施终身教育已经成为时代主题。
当今社会发展迅猛，对人才的素质要求和评判标准也越来越高，义务教育只是起点，学历和文凭终将淹没于时间长河，只有终身教育才是一个人长期发展的保障。
只有不断学习，拓宽视野，提高个人能力，才能不为时代所淘汰，才能跟上时代步伐，在社会生活中找寻到自身真正的位置。
生活教育表明了教育教学工作不只是要关注学生的文化培养，还要关注学生学习以外的生活，使学生能够学有所用、学以致用，在实际活动中拥有独立探究和创造的能力，这也正是今天我们的教育目标之一。
二、生活教育理论帮助启示教育方式的创新现代教育的改革与发展也要求学校教育教学方式的改革与创新，更多地强调开放式教育，教育不拘泥于形式，受制于课堂。
陶行知生活教育观在英语教学中的渗透
陶行知生活教育观在英语教学中的渗透单位：丰县首羡中学姓名：李娟邮编：221722【摘要】陶行知是我国近代伟大的人民教育家。
“生活教育理论”是陶行知教育思想的主要基石。
生活教育包含三大原理是：第一“生活即教育”。
第二“社会即学校。
第三“教学做合一”。
三者互相联系，统一于生活教育之中，这就要求教师发挥主导作用，面向全体学生，结合教学内容，在课堂教学中渗透陶行知生活教育观，把生活引入到课堂教学中来。
使得我们的教育教学能够更好的为我们的学生创造理性化的学习环境。
【关键词】陶行知、生活教育、生活化新课改明确指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与；要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
”因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力根据教学内容，创设真实的生活场景进行组织教学活动，从而激发学生英语学习的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活与教学的通融。
一、英语生活化陶行知先生说“生活即教育”，也就是生活决定教育，现实生活是教育的基础和中心，只有将英语生活化了，才能真正使之实用化、自然化。
新课程理论要求教师要改变角色，变为组织者、合作者和调控者。
然而现实就是：读的多，说的少；学的多，用的少。
是为学而学，学用分离，脱离语言交际的环境。
所以我们只有让学生觉得他们在课堂上学的不只是英语文字符号，也不只是当作语言知识来学的“哑巴英语”。
这就要求我们教师在课堂上要尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学有所用，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。
1.教学环境生活化《英语课程标准》提倡，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、合作交流等方式，实现任务目标，感受生活。
教师应凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐步形成学习英语的兴趣爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
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自 在全国 中小学 范围 内倡导新课 改 以来 ，我国的教育有 了 从 迅速发展 ， 取得 了巨大的成就 ， 但在 面向 ２ 世纪 的今天 ， 明显 地 ｌ 又 表现 出诸 多不适应 ， 中反 映在 “ 集 教师 单 向灌输 知识 ”， 学生被 动 地接受知识 ， 学生在 学习 中的 主体地位 未得到很好 的体现 ， 能生 不 动活泼地主动发展 。传统的教育观念 、 教育模式 、 划一呆板 的教育 教学制度 ， 不能有 效地培养学生 的创造 精神和创新能力 。 为了适应 迅猛发展 的现代社 会 ， 育必 须实行 改革 ， 教 因此 ， 实施 素质教育 已 经成为时代 的呼唤、 科学技术和社会 发展的需要 。 在第 三次全 国教 育 工作会议上也进一 步明确 ，素质 教育要 以提 高国 民素质 为根本 宗 旨， 以培养 学生的创新精神 和实践 能力为重 点 ， 倡导尊重 学生身 心发展特点 和教 育规律 ， 使学生 生动活泼积极主动地得到发 展。 陶 行知先 生在 ２ 世 纪 ２ 年 代就 提出 了 “ 造教育 ” 教学做 合 ０ ０ 创 、“ ” 的主张 ， 的教育理 论在 后来 的晓庄 师范 和育才学 校办 学实 他 践 中都呈现 出最 光彩照人 的一 面 ， 我们今天 进行教育改 革 ， 对 实施 素质教育和创新 教育具有很强 的现实意义 。如何利用 陶行 知先生 的教育理论推进 英语 新材料素质教 育、 培养学 生的交际 能力 、 创新 能力是一个重要课 题 。 坚持教学做合一 培养交 际能 力 “ 热心 的先生 ， 固然想将他所 有的传给 学生 ， 然而世界 上新理 无穷 ， 先生安然 能把天地 间的奥妙 为学生一 齐发明 ， 那他所 能给学 生的 ， 也是有限的 ， 其余还是要学生 自己去找 出来 的。” 《 行知 一 陶
中的实践 、 经验、 体会 ， 分别 阐述 了陶行知教育理论对 当前新教 材英语素质教 育的指 导意义。
关键 词 陶行知 教育 英 语
文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ － ２ － ２ １ ７ － ８ ４（ ０ ８） ７ １ ７ ０ 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２
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敏 汇 ２ ７ （旬 ） 又 Ｏ Ｏ 下刊 踟
口 黄惠莉
（ 安徽省贵池 中学 安徽 ・ 池州
摘 要
圆Leabharlann 陶 芬知 教 育理论 ， 箍进 审 英话 素质教 育
２７０ ） ４００
陶行 知先生的教 育思想和教 育理 论博大精 深， 他的教 育理 论与我 们 当前的教 育改革 息息相通 。我 们在 感受 陶行
一 一
二、 立足课堂教学 培养创新思维 “ 创造之神未完成之工作 ， 让我们接过来 ， 继续创造。 教育并不 是造神 ， 不是造石像 ， 他们所要创造 的是真善美 的活人 。” 《 一 陶行 知教育思想概论 》 新材料要求教师遵循学生 的认知规律 ， 注重启发学生的思维能 力和创造力 。教师在教学 中应充分考虑学生 的知 、 、 、 情 意 行形成的 客观规律 ， 准确地把握不 同学生 的个性差异 。力争在 日 常教学实践 中做到 “ 陈旧之源”， 开常新之道 ”，发古 人所未发”， 明古 塞 “ “ “ 人所未 明” “ ， 开创 中国之新教育”； 力争在英语课堂教 学中 ， 从听、 说、 、 读 写四个方 面正确地评 价学生 ， 以发展 的观点肯定学生取得 的 点滴进步 ， 真诚 地鼓 励学 生继续努 力 ， 激发 创新动 机 ， 树立成 功意
识， 培养 创新精神 。
、
教育思想概论 》
．
新 英语教材注重听 、 、 、 的全面训练 ， 说 读 写 注重突 出交际性 。 因 此， 当前英语 教学 的最终 目的就是培养 学生 的交 际能力 ， 即昕、 、 说 读 、 的综合 能力 ， 与陶行知先生 倡导的在做 上教 ， 写 这 在做 上学 ， 教 学生学 是息息相通的 。 过去 的教学 中我们把对英语的教学方法和其 他 学科的教学方 法放 在同一层次 上 ，把英语教 学当成一种知 识培 训， 而不是 当成技 巧培训 ， 生学 了花 了大量 时间学 了许 多英 语知 学 识， 以为每一个词 对应着一个意 思 ， 而在实 际交流 中意义是 变化无 穷的 ， 它会涉及到感情 、 情景等多种 因素 ， 当需要用同—个词来表达 不同的感 情时就不会表达 了… …老师教 了很多 ，学生学 了很多 ， 需 要做 的时候就 成 了哑 巴英语 。 陶行知在他 的教育实践 中深深体会到 “ 生活既 教育” “ 、 社会 既学校”，如何利 用学生生活环境中的社会 现象进行英语教学设 计 ， 提高教学效果显得尤为重要 。 在课堂上 ， 我 常 常设计一些形式多样且 有真实意义 的交 际活 动， 例如 ： 当老外 在 路上 问你 去百荷公园怎 么走 ； 向老外介 绍池州人 的生活习惯 ； 谈论 自己喜欢 的书籍 及作 者等等 。让学生 自己表达 、 相互交流并要求他 们将 书本 中的对话 、 课文 、 甚至 短语 、 单词都创 设在恰 当的情 景之 中， 英语课 堂上 ， 在 还适 时地给学生介 绍一些西方 的文化背景 知识 和日 常生活 中的一些不 同习惯 和习俗 ，比较东西方文化上的差异 ， 使学生亲身感受到英语学 习就 在身边 ， 学了有 用 ， 了能用。此外 ， 学 短暂 的 ４ 分钟要 大 幅度地提 高学 生英语 的实际运用 能力 是不够 ５ 的， 教师要利 用第 二课堂这个 广阔天地来加强 学生 的听、 、 、 说 读 写 能力 。 我要求 学生在 日 常生活 中用英语进行交 际 ， 天同学 、 每 师生之
知 高尚人格 的同时如 何领 会陶行 知教 育理论 的精神 ， 陶行知先生的 “ 学做舍一” “ 将 教 、 创造教育” 的教 育精 髓渗透到新材料 英语教 学 中， 学生 的交 际能 力、 学生的思维能力和创造 力， ３前新教材英语 素质教 育。 者联 系自己 培养 启发 推进 ＇ － 笔 在英语教 学