24送东阳马生序

文言知识积累：
1、通假字： ①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词： 古:跑 ①走送之 今：行走 古：借 ②以是人多以书假余 今：与“真”相对
③右备容臭
古： 气味 今： 难闻的气味 古：两次 今：一次又一次 古： 热水 今： 汤汁
④ 主人日再食
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
跟从
拖 箱子 鞋子
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
隆冬 却,表转折 校舍
皮肤因寒冷干燥而开裂
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而
通“肢” 指服侍的人 浇洗 热水 用 被子
乃和。。
（求学奔走的劳苦）
译文：当我从师求学的时 候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时 节，寒风猛烈，积雪有几尺 深，脚上的皮肤冻裂了还不 知道。到了学舍，四肢僵硬 不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗，用被子给我盖 上，很久才暖和过来。
2、对比
1、 “先达”的严肃和作 者的谦恭 2、同舍生的富华生活与 自己的贫困生活
思考：
对比的使用有何作用？作者通过 对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 舍得吃苦，要有恒心。
觉得 大概
这样
译文：住在学舍里，每天只吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我 住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子， 腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一 样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活 在他们当中，却没有一点羡慕他们的 意思，因为心中有足以快乐的事，不 觉得吃的穿的比不上他人。大概我 （求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
态度：毕恭毕敬，不敢出言。 目的：师生态度对比中说明态度之诚，求学之难。
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所 闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。
5、从选文看你认为作者写自己艰苦求 学的经历的目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联 系的两个方面，有了主观的勤奋，一 切艰难困苦都可以克服,这正是学有所 成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。
⑤媵人持汤沃灌
3、一词多义
弗之怠
代“抄书”
之
走送之 益慕圣贤之道
代词，指“书”
结构助词，的
盖余之勤且艰若此
结构助词，的
无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以 以中有足乐者 以衾拥覆
礼愈至： 周到 至 至舍： 足
连词，表目的，来
表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用
以中有足乐者： 足够 足肤皲裂而不知： 脚
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
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shì
嗜
qīn
假借
yè
jiǎ
逾
yú
俟
sì shè
衾
nìlǚ
烨
wò
chì duō
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服
的？（可引用原文的词语或者句子回答）
(2)作者成年求学时对老师是什么态度?为什么写这些？
(3)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
(4)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ (5) 从选文看你认为作者写自己艰苦求学的经历的目的 是什么? （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍
旅店
每天 两次
鲜鱼肥肉
生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
（求学生活的艰苦） 腰佩 通“披”穿
佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼
香袋 光彩照人的样子 旧絮
、、、的事情
袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
毫无 羡慕
比不上 吃的穿的
因为
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
跑
代书 超过约定的期限 所以
能够
余，余因得遍观群书。
（少年求学时的情形---得书之艰）
译文：我小时就爱好读书。家里穷， 没有办法得到书来读，经常向有书的人 家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着 去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因 此，人家多愿意把书借给我，我也因此 能够看到各种各样的书。
关 于 “ 序 ”
• 作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序在书的前面，多为叙述著作者 的意趣、写作缘由等； 赠序用于临别，即临别赠言，内容 多是劝勉、誉扬之词。
送东阳马生序
宋濂
作者简介
宋濂(1310—1381)， 字景濂，号潜溪，谥文宪， 浦江(在今浙江义乌县西北) 人。明朝初期著名文学家。 曾主修《元史》与刘基、 高启并列为明初诗文三大 家。为明代“开国文臣之 首”。有《宋学士文集》。
叱咄
屋舍
yì nɡ
逆旅
沃灌
jūn
皲裂
媵人
字 词
容臭
xiù
qiè yè xǐ
负箧曳屣
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每
我 向 就 爱好 用笔 得到
来
不译 归还
经常
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
借
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
（石砚中的）墨汁
不 指抄书
毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假
到达
4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰佩，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻 苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （①幼时得书之艰） ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 （②从师叩问之难 ） ⑶从师学习奔走的艰难。 （③ 求师奔走之劳） （4）从师学习生活的艰难。 （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。
2、作者成年求学时对老师是什么态度? 为什么写这些？
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝
已经 仰慕 的 学说 担心 大 交流 曾经
趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门
快走 向 前辈 拿着 请教 道德声望高
人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑
塞满 他的
不曾
言语和脸色
旁边 提出
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质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
询问
有时
6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲
大道理，却直接以自身经历相告，这样写有 什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
写作 特点
1记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方 适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文 采，显得更加生动具体。比如，写到百里 之外向硕师名人求教的情景，写了周围的 环境，写了“先达”的表现，写了自己求 教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情 跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥 数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵， 采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
训斥
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
周到
等到 就
所以
虽愚，卒获有所闻。
终于
（求师之苦）
译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾 经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问 的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学 生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情 放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教； 有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节 更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴 了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于 能够有所收获。