容学习差错 促健康成长——从复习《四则混合运算》的一个教学片段想到的
四则运算教学反思范文（精选10篇）
四则运算教学反思范文（精选10篇）四则运算教学反思范文（精选10篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的四则运算教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
四则运算教学反思篇1计算虽然在上一学期“关注细节”的要求下很多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步，但这个教学内容是在新学期刚开始学，学生进过一个假期的放松指望今天一下把他们拉回来，还是不行的，需要时间！在课堂上我们先一起做了几个简单的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让孩子们起来讲解怎么做，确定顺序最重要。
虽然没有给题目分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生慢慢醍醐这种类型的题目怎么去做，先学会方法再去追求正确率。
再做题的过程中，我还时时表扬那些算完知道验算和检查习惯好的同学的做法，以便他们带动更过的孩子。
反思整个教学过程，我认为这几课教学的成功之处在于:1、教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
2、给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
在教学中把学习的主动权交给学生，把思考的主动权交给学生。
当然自主学习与思考会有错误。
错误是更好的学习资源。
这些错误的答案闪烁着学生智慧的火花，是孩子们最朴实的思想，经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生构建知识时的障碍。
我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。
面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。
四则运算教学反思篇2这节课的重难点是掌握分数混合运算的计算方法，并能够进行正确计算。
只有一个吃药片的例题“这盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃几天？”基于学生的生活实际与知识基础，我从实际生活导入，并进行数据改编。
由于贴合身边实例，因此连学困生也能用自己的方法进行分步计算，最终得出两种计算思路。
四则混合运算教学反思
混合运算教学反思四则混合运算教学反思作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的四则混合运算教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
四则混合运算教学反思1四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，结合解决实际问题。
使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算顺序的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。
所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。
让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。
通过学习，学生对四则混合运算的运算顺序掌握较好。
掌握了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解答应用题，而且能正确使用“小括号”。
从学生的练习情况看，存在的主要问题是：学生的计算能力太差，计算错误较多；部分学生不列综合算式解决问题。
由于粗心四则运算的顺序有错误。
差生理解问题的能力有待提高。
差生简单的计算发生不必要的错误。
针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
多巩固练习，熟能生巧。
在以后的练习中注重引导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描述解题思路，加强学生思维能力、口头表达能力的培养。
2024年四则混合运算教学反思6篇
学生独立解决。师巡视。
（2）全班交流，展示做题方法。
（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）
=20+30 =605／6
=50（米） =50（米）
方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。
方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。
三、巩固练习，深化理解。
刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？
1.火眼金睛辩对错。
师：为什么错，如果错了应怎样改正。
2．拓展提升
我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。
2.在学生掌握知识的同时，注重学习方法的培养。
看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，具体问题具体分析，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
2、教学设计主要抓住重、难点进行设计。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
3、《四则混合运算》教学反思(三)
《四则混合运算》教学反思（三）本单元的目标为：1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
在这一单元的教学中,教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
我用了7课时教学，目前已经基本完成教学内容。
因为2个班学生有一部分学生底子薄，学习接受能力不强，书本上的习题基本上要集体反馈一次，以便让四则运算的变式能充分展开。
如根据分步算式列综合算式练习未能落实到点，3步及以上四则运算的读法及文字题来不及展开，注重运算顺序而口算和笔算训练得不到强化。
课时划分：例1、例2同级的混合运算例3 含两级混合运算练习一例4、例5含小括号的三步计算和混合运算顺序总结练习二例6 有关0的运算练习二第一课时：曾经在第4册第一单元解决问题认识了小括号，也出现一个递等式。
当时老师们就议论要不要教学脱式计算。
由于教材后面没有再涉及，所以并没有正式规范学生的书写格式，而且综合算式也没要求用脱式计算。
然而本册教材对递等式计算书写格式依然没有正式提出教学，但是规范书写格式是教师必须要完成的教学任务。
例1的数量关系比较简单，列式计算都很简单，几乎全部的学生都能完成。
所以重点指导学生用递等式计算。
学生对综合算式不陌生，但是对脱式计算却很陌生。
要求划出第一步先算什么，再用递等式计算（注意等号的书写位置）例2的问题大部分学生也能独立解决（2种算法都会出现，第7册就接触过）。
教材把四则运算顺序的教学编排在富有现实意义的情境中，沟通枯燥的四则运算顺序和生动的解决问题，赋予四则运算以生命。
第二课时例3的教学参考光盘（教师用书）的教学设计：买3张成人票应找回多少钱？100-3*24爸爸和玲玲买门票需要多少钱？24+24/2 例2：24*2+24/2 每解决一个问题都引导学生结合具体问题为什么要先算乘除，再算加减。
四则运算教学反思
四则运算教学反思篇一：四则混合运算教学反思四则混合运算教学反思四年级上册《四则混合运算》这一单元，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
教学目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
教材上的4个例题教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，进一步掌握分析、解决问题的策略与方法。
教材中4个例题，都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算顺序的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动探索，分析、解决问题。
应该说关于四则计算的顺序，总结起来就三句话：只有加减或只有乘除的时候从左往右依次计算；加减乘除混合的时候先算乘除，再算加减；有小括号的时候先算小括号内的。
教学时结合问题的解决，运算顺序的理解比较顺利。
而例题中的问题解决难度也不是很高，一般学生都能列式解决。
即使如此，教学中出现着许多的精彩与意外，令人回味。
现象（1）例题中的问题解决一般需要两步运算或三步运算，部分学生习惯用分步列式的方法解决问题，用综合算式或合并综合列式时有困难，从而影响了掌握运算顺序。
策略解决问题时，用形象的语言帮助审题。
如：例3“购门票需要花多少钱？”；练习一第6题“滑雪比乘缆车多行多少米？”；第7题“从县城去省城走高速路比普通公路节省多少时间？”；第8题“哪一年植的树多？多多少棵？”；第9题“李伯伯家一共养鸡、鸭多少只？”??类似的以上的题，我都带着学生从问题入手，以“一根扁担两边挑” 形象化的语言，让学生理解题意，一步到位列出综合算式。
课上聪明的学生接上一句“一根扁担两边挑，一边挑鸡，一边挑鸭”其他学生在这样诙谐的语句中不但解决了此题，更对运算顺序有着很深的印象。
在思考题“3333=2”时，学生更是就着这句“一根扁担两边挑”解决此题。
现象（2）活跃的思维，呈现着不同的解题思路，或不同的解释，可谓百花齐放，百家争鸣，让人应接不暇。
策略给学生一个“展示”的平台，让学生自主争论，自主内化。
四年级下册数学第一单元四则混和运算的教学反思课后反思
四年级下册数学第一单元《四则混和运算》的教学反思课后反思四年级下册数学第一单元《四则混和运算》的教学反思课后反思小学数学四年级下数学的第一单元学习的四则混合运算，即乘加、减，乘、除的混合运算以及带小括号的运算，这部分内容是在学习了两步四则混合运算的基础上，进行学习的。
教学时我用旧知迁移新知的教学方法，同时注重学生学习习惯的培养。
在四则混合运算的教学中，我打算重点抓住以下四点进行教学：（一）运用数学术语读题意和口述运算顺序。
在学习混合式题时，要求学生意读题。
如：13×6＋23 读作：13乘6的积再加23，和是多少。
60－28÷7读作：60减去28除以7的商，差是多少。
这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题打下基础。
（二）学生掌握四则混合运算的计算顺序，提高计算的正确率。
1．观察：观察题目里有没有括号?含有几种运算符号及括号的位置。
2．分析：分析题目中的运算关系，哪些运算可以同步进行。
3．确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。
4．计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。
计算重要看准数字和计算符号，能同时计算的就同时算。
5．检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。
首先，看数字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。
我原以为学生只要掌握运算顺序就可以能够很好地计算，但通过作业情况来看，并不乐观，主要出现了以下的几个问题：（1）书写格式不对，不少的学生总是把等号对齐题目，甚至有些孩子直接在横式后面加上了得数。
（2）有些学生运算顺序掌握不牢，老是忘记了没有括号，有乘除时先算乘除还是从左往右计算。
有的学生掌握了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。
（3）有些学生比较粗心，如抄错数字，减法忘记借位，看错运算符号。
小学四年级数学《四则运算》教学反思范文（精选6篇）
小学四年级数学《四则运算》教学反思小学四年级数学《四则运算》教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级数学《四则运算》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级数学《四则运算》教学反思1在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，通过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的能力。
这与以前的教材编排有很大的不同，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”（“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
）再“定”（“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
）最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。
小学四年级数学《四则运算》教学反思2四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
容学习差错 促进康成长——从复习《四则混合运算》的一个教学片段想到的
容 学 习差 错
— —
促 健 康 成 长
从复 习《 四则 混合运算》 的一个教学片段想到 的
福建 福安 市实验 小学（５０ ０ 张 雪清 ３００ ）
因 为 计 算是 一 个 较为 枯燥 乏味 的 教学 内容 ， 以 很 所
二、 考 ： 思
少能在公开课 中听到计算的课型 。但笔者曾听过一节
个 清 秀 瘦 小 女 生 站 起 来 说 ：第 一 题 的 正 确 答 案 “ 应 该 是二 又十 三分 之 三 ， 为 只 有 一 级运 算 ， 从 左 往 因 要
一
成“ 自我否定” 。
３ 造 思 维 碰撞 的 情 境 ４ 杜 威说 过 ：为 了激 发 学 生 的思 维 ， 须 有 一个 实 际 “ 必 的经 验 睛景 ， 为思 维 的 开始 阶 段 ” 作 。因 此 ， 教学 中 我 在
ｌ 重良好 习惯的养成 往
案 例中 的 教 师注 重 培 养学 生 观 察 、思 考 的 习惯 ， 能
人教版六年制第十二册小学数学有关《 四则混合运算》
的 复 习 课 ， 有 感 触 ， 节课 有 扫 雷 大 比 拼 、 算 小 能 颇 整 简 手 、 回 收 站 、 鬼训 练 营 四个 环 节 ， 中给 我 印象 最 垃圾 魔 其 深的 要 数 第 一个 环 节 ， 将其 中课 堂实 况 展 示如 下 。 现
特意 延 迟 评价 ， 后大 家 的 目光 集 中 在 （１（ 两 题 上 。 最 １、 ） ４
２ 予 自我反 省 的 机会 ． 给
学生计算的锴 误原 因有许 多种 ，我们在 追究锚 因
时， 家长 、 师 、 子 都 常 常把 它 一致 斥 责 为 “ 心 ” 老 孩 粗 。透 过 现 象 看本 质 ， 以 发现 许 多 是学 生思 维 、 法 的 问题 ， 可 方 而 当我 们 指 出其 锚 误 点 时 ， 生 也能 发 现 并 注 意 ， 遗 学 但 憾 的 是下 次 他 又 依然 犯 同 样 的低 级 错 误 。 细 思考 就 会 细 发 现 ， 实 是 我们 没 有 给 学 生 一 个 “ 其 自我 否 定 ” 的过 程 ，
四则混合运算反思(汇编5篇)
四则混合运算反思（汇编5篇）1.四则混合运算反思第1篇我们学习了整数、小数四则混合运算的法则，大多数同学掌握较好，但是让我头疼的是有大部分同学经常有出错的现象，不是方法没有掌握，而是计算的粗心，要不就是计算时的乘法口诀弄错，要不就是小数点的位置弄错了，当你给他稍做提醒，他马上醒悟过来。
想来想去，还是学生的计算能力的问题，计算不扎实和粗心大意的毛病，需要我们去加强训练和纠正。
四则混合运算在四则运算的基础上进行的。
要提高计算准确力，就要学生有良好的学习习惯、提高学习的兴趣。
本节课，首先我的教学设计刚开始引导学生回顾旧有知识，而且利于学生发现问题的能力的形成，并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现，让学生发现问题、解决问题，进而认识问题明确知识的要点，真正地让学生体现知识的形成。
其次，将学生的错误案例作为新的教学资源。
学生在练习中产生的错误让学生找错改正，学生印象更深。
同时也更容易感受到成功的喜悦。
最后，提高了学生全面参与的程度，在指导学生掌握运算法则的同时注意培养学生打草稿和细心检查的良好习惯。
同时巧用口诀、顺口溜帮助学生掌握方法。
但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现学生的主体地位，导致练习量的不够。
但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节：没有很好地处理“新知感受”与“运用练习”两个环节的时间分配，导致练习量的不足，主要原因有以下两点。
一是对于学生课前的'预习程度了解不够，反馈中的问题过多、过繁，还不够简练精辟；二是学生的基本的口算能力还比较差，使得课堂练习的节奏不快，影响下一环节的进行。
看来，还得加强这方面的训练。
2.四则混合运算反思第2篇《分数混合运算（三）》是北师大版数学六年级上册第二单元第三课的教学内容。
它是继前两节中解决了“连续求一个数的几分之几是多少”和“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的问题之后的又一节关于分数混合运算的内容。
本节课教材主要设计了“已知比一个数少（或多）几分之几的数，求这个数”的问题，重点是让学生利用画图等方式分析问题中的等量关系，并用方程解决与分数混合运算有关的简单的实际问题，发展学生分析问题和解决问题的能力。
四则混合运算的教学反思
四则混合运算的教学反思
本学月，我完成了第一单元的教学，并进行了单元定时检测。
本单元是学生在四年级（上）初步学习了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算的基础上学习的。
主要内容包括四则混合运算，两、三步计算的应用题和简单的统计。
现就四则混合运算的教学做如下反思：
1、引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。
主要包括观察、分析、计算、检查四个环节。
（1）、观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号和括号的位置。
（2）、分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算的部分，哪些运算可以同步进行，从而确定先算什么，再算什么。
（3）、计算：在确定先算什么，再算什么后，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。
计算中要看清楚数字和运算符号，能简算的要尽量简算。
（4）、检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。
看数字和运算符号是否准确，看步骤是否合理，看结果是否正确。
2、在教学四则混合运算时，把脱式题和文字叙述题合并在一起进行教学。
让学生在脱式题和文字叙述题之间进行转换练习，既可以加强学生对运算顺序的巩固，也可以提高学生对文字叙述题的理解，以此促进学生的学习。
《分数四则混合运算》的课后反思
《分数四则混合运算》的课后反思首先，备课时要深入细致，对所学的内容要做到心中有数。
既要充分发挥教材的引路作用，又不能照本宣科，只停留在教材上，要创造性地对教材进行充实，拓宽信息渠道给学生提供创新机会，诱导学生勇于钻研、积极思维。
其次，《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
如果教师在课堂上总以长者自居，对学生在学习中提出的见解因超出自己的“计划”而加以制止，甚至挖苦，这是与素质教育背道而驰的。
作为新时期的教师，应以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生的面前，认真倾听学生的意见，平等地与之商讨问题，努力营造和谐民主的教学氛围。
对勇于大胆提出自己独特见解的同学，不管其见解是否有理，都应得到教师的鼓励和同学的尊重，这样才能提高学生的学习兴趣，树立他们的自信心，从而达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的目的。
再次，培养学生创新精神和实践能力已成为广大教育工作者的共识，教师在教学中要努力让学生经过一个“生动活泼的、主动的和富有个性的”数学学习过程，鼓励学生发表“创见”。
这样既能达到培养学生创新能力之目的，又可弥补我们备课中的不足，从而得教学相长之益，这又何乐而不为呢？小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个分数约分，先用7约了一次，再用2约两次，得，则原来这个分数的倒数是（），原来这个分数的分数单位是（）。
A．，B．，C．，D．，2．猴山在公园门口东偏北25°方向上，距离600米，那么公园门口在猴山的（）处．A．北偏东35°，距离600米B．西偏南25°，距离600米C．南偏西25°，距离600米3．在一个三角形中，三个内角度数的比是1：3：5，这个三角形是（）。
A．锐角三角形 B．直角三角形 C．钝角三角形 D．不能确定4．两个真分数的积与它们的商相比，（）大。
A．积大B．商大C．一样大D．无法确定5．某超市节假日进行‘买三送一’（即买三盒送一盒）促销，相当于打（）折A．三B．三五C．四D．七五6．六年级一班40名同学共植树120棵，则植树棵数与植树人数的比是（），化成最简整数比是（），两个括号里应填（）A．40∶120，1∶2B．140∶60，4∶1 C．10∶300，1∶3 D．120∶40，3∶17．如果0﹤a﹤1，则，，从大到小排列是（）。
《四则运算》教学反思（精选6篇）
《运算》教学反思《四则运算》教学反思（精选6篇）作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《四则运算》教学反思范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《运算》教学反思篇1计算虽然在上一学期“关注细节”的要求下很多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步，但这个教学内容是在新学期刚开始学，学生进过一个假期的放松指望今天一下把他们拉回来，还是不行的，需要时间！在课堂上我们先一起做了几个简单的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让孩子们起来讲解怎么做，确定顺序最重要。
虽然没有给题目分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生慢慢醍醐这种类型的题目怎么去做，先学会方法再去追求正确率。
再做题的过程中，我还时时表扬那些算完知道验算和检查习惯好的同学的做法，以便他们带动更过的孩子。
反思整个教学过程，我认为这几课教学的成功之处在于：1、教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
2、给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
在教学中把学习的主动权交给学生，把思考的主动权交给学生。
当然自主学习与思考会有错误。
错误是更好的学习资源。
这些错误的答案闪烁着学生智慧的火花，是孩子们最朴实的思想，经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生构建知识时的障碍。
我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。
面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。
《运算》教学反思篇2新教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
从出发点来说，编者希望把运算顺序结合应用题的解题思路进行很生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此，我这样设计了教学过程。
四则混合运算的教学反思5篇
四则混合运算的教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!四则混合运算的教学反思5篇优质的教学反思是需要我们认真思考的，也是优秀的教师必须具备的技能，经过教学反思可以增强教师的教学能力，以下是本店铺精心为您推荐的四则混合运算的教学反思5篇，供大家参考。
人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思精选(3)篇2024年
人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思精选（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思第【1】篇〗在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，透过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的潜力。
这与以前的教材编排有很大的不一样，就应是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中以前碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”(“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号;再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
)再“定”(“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，就应先算什么，为什么先算它，说出自我是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
)最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点资料，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，个性要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的潜力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信必须能提高学生应用题的解题潜力。
〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思第【2】篇〗整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。
(1)、学习内容来自于生活。
四则混合运算教学反思
四则混合运算四则混合运算 教学反思教学反思四则混合运算是学生在第一学段认识了小括号，会进行整数两步四则混合运算的基础上安排的。
单元内容主要有：相遇问题、不带括号和带括号的三步混合运算、多种方法解决问题、有中括号的三步混合运算和24点游戏。
点游戏。
其中我选择了第二课时的三步混合运算来作为今天的评优课。
其中我选择了第二课时的三步混合运算来作为今天的评优课。
我的课前预想是这样的：我的课前预想是这样的：1、课前、课前在校网建设时加入提前录制好的微视频，学生利用课本和微视频结合的方式开展预习。
微视频主要内容是利用支字图分析法进行例题的分析，在分析问题、解决问题的过程中有一定困难的同学可以借助支字图帮助自己分析问题。
支字图帮助自己分析问题。
2、课中、课中课堂上主要分为三个环节：1、反馈预习。
2、通过例题归纳三步混合运算的运算顺序。
3、重点放在练习环节：第二题是一个较为复杂的应用题，解决过程借助支字图分析法让学生体会这种分析方法在解决问题过程中的作用。
解决问题过程中的作用。
3、课后、课后完成个性化作业：bc 层重基础。
a 层学生挑战高手。
层学生挑战高手。
课堂上遇到的问题课堂上遇到的问题1、预习作业是两道大题，每道大题我都选择了学生中出现的分步计算和综合算式，来让学生说明各部分表示的意义，来让学生说明各部分表示的意义，并结合实际意并结合实际意义总结概括三步计算的四则混合运算的运算顺序。
因为是解决提前的预习问题，所以没有进行过多的交流，通过教师和学生之间一问一说的形式计划十分钟之内结束，但整个过程学生的表现过于呆板，但整个过程学生的表现过于呆板，缺少缺少生生之间互动和课堂生成。
课堂缺少灵动。
生生之间互动和课堂生成。
课堂缺少灵动。
2、课堂上过于依附于“预习”的结果，一味的将课堂往前赶，过于重视课堂效率而忽略了过于重视课堂效率而忽略了学生本身对于题意分析、理解、交流、表达的过程。
表达的过程。
关于预习任务的几点思考：关于预习任务的几点思考：1、凡事预则立，不预则废。
《分数四则混合运算》的教学反思
《分数四则混合运算》的教学反思《分数四则混合运算》的教学反思首先，备课时要深入细致，对所学的内容要做到心中有数。
既要充分发挥教材的引路作用，又不能照本宣科，只停留在教材上，要创造性地对教材进行充实，拓宽信息渠道给学生提供创新机会，诱导学生勇于钻研、积极思维。
其次，《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
如果教师在课堂上总以长者自居，对学生在学习中提出的见解因超出自己的“计划”而加以制止，甚至挖苦，这是与素质教育背道而驰的。
作为新时期的教师，应以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生的面前，认真倾听学生的意见，平等地与之商讨问题，努力营造和谐民主的教学氛围。
对勇于大胆提出自己独特见解的同学，不管其见解是否有理，都应得到教师的鼓励和同学的尊重，这样才能提高学生的学习兴趣，树立他们的自信心，从而达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的目的。
再次，培养学生创新精神和实践能力已成为广大教育工作者的共识，教师在教学中要努力让学生经过一个“生动活泼的、主动的和富有个性的”数学学习过程，鼓励学生发表“创见”。
这样既能达到培养学生创新能力之目的，又可弥补我们备课中的不足，从而得教学相长之益，这又何乐而不为呢？小升初数学模拟试卷一、选择题1．平行四边形的高有（）条．A．1 B．2 C．8 D．无数条2．最大公约数是12的两个数（）A．24和36 B．3和4 C．24和48 D．96和1283．一个长4dm，宽3dm，高5dm的长方体鱼缸，倒入水后量得水深3.5dm，倒入的水是（）升。
A．60 B．52.5 C．42 D．704．李林和小强骑自行车从学校沿同一路线到20千米外的森林公园，已知李林比小强先出发，他们所行路程和时问的关系如下图。
下面说法正确的是( )。
A．他们都行了20千米B．李林在中途停留了1小时C．相遇后，李林的速度比小强慢5．小明家10月份用点80千瓦时，比上月节约了20千瓦时，比上月节约了（）。
四则混合运算课后反思
第一单元信息窗3：四则混合运算课后反思
实验附小数学组
（第一课时）
1、学生通过用眼观察、动手操作、动脑思考，能自主地发现问题、提出问题、解决问题，在不断探究的过程中加深对知识的理解，享受成功带来的快乐，从而感到数学很有意思，乐于提出更多的数学问题。
2、重视学生的合作交流。
在课堂上，我充分发挥小组合作学习的优势，让学生先组内交流，在集体交流，经历知识的产生与形成的过程，感受数学与生活的密切联系，让学生真正体会到学数学、用数学的乐趣。
3、从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在自己的身边。
教师不是为了教学而教学，而是要让学生通过自己的感悟，更好的解决生活中的问题。
（第二课时）课后反思：
本节课的设计从两方面入手：
1、“情景串”串串连
练习课，一直是学生认为比较枯燥无味，也是老师们难以驾驭的课题。
针对这一点，本节课我从兴趣出发，以学生喜爱的《叮当猫》为情景的主线，将组由浅入深的练习题贯穿于情境之中，将枯燥的数学学习变得趣味化，充分调动了学生学习的积极性，达到了练习的目的。
2、小组合作，分享思维成果
本节课我们以四人为小组作为学生活动的主线，合作学习，共同探究，学生在小组中充分展开讨论，在交流中对解决问题策略的多样性有更深入的学习从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。
培养学生的团结合作意识，为培养学生在现实情景中解决问题的能力打下坚实的基础。
、。