《初中英语高效课堂教学策略的研究》课题研究汇总
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一.提出的背景我校自2004年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于20xx年11月被审批位省级课题后，我校课题组成员积极行动，围绕着如何提高初中英语课堂的有效性进行研究，取得了很好的收效，现将本课题研究过程及研究成果等做如下报告。
一.课题的提出1.背景：基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。
然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。
此外，在实际英语教学中，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
我们每个英语教师应不断地反思，教师课堂上是否有多余的言语?教师是否设置了有效的问题?教师的课堂上设计的活动是否有效，是否有效的提高了学生的听说读写能力，达到了最佳的学习效果?由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
因此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
二、研究的年限、对象及课题的界定1、研究年限：20xx年9月—20xx年3月2、研究对象：初中英语教师和初中学生3、课题界定：“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
初中英语课堂教学策略的研究》
《初中英语课堂教学策略的研究》的课题结题报告江山××中学课题组组长略执笔：略 [ ]：新课标下的英语课堂教学是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作探究的精神，培养学生综合运用英语的能力，本文从以学生为主体，发挥学生主观能动性为出发点，着重阐述了一套四位一体的教学策略：一、情感策略：让教师真正走进学生的心里，使他们对教师不再产生畏惧的心理，在课堂教学中进行情感的渗透教育，激发学生学好英语的信心和决心。
二、体验策略：教师通过创造各种情境，学生通过体验和参与各种活动，达到促进学生自主发展的目的。
三、探究策略：强调以学生为主体，以人为本，重视学生合作精神，创新精神和实践能力的培养，促进学生主动参与，乐于探究的学习精神。
四、游戏策略。
游戏是少年儿童的天性。
各种游戏的开展赋予英语课堂教学新的面孔，使学生乐于上英语课，改变对英语学习的恐惧症和焦虑感。
[ ] 一、问题的提出课堂教学是英语教学基本和主要的组织形式，是实施素质教育的主渠道，主战场。
毋庸讳言，改革开放以来，我国初中英语课堂教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占统治地位，教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、自觉、主动学习的时间和空间，学习能力较低，造成学生英语兴趣低，学习负担加重，极大地妨碍了教学于第一线的广大教师，由于教学任务繁重等因素的影响以及教学理念和教学方法的陈旧落后，课堂教学很不规范，随意性大。
应试教育的沉重负担教师又把目光投向“加班加点”、“题海战术”、“减负”迟迟不能解决，因此课堂教学策略的研究具有重要的实际意义。
长期以来，由于教育内部有关机制的弊端，在教育理念与教育实践之间存在着一道 2 很深的鸿沟，而教学策略正是沟道教育理论与实践的最好桥梁之一。
教学策略的学习和研究，对于提高教师的业务素质，推进教学改革，提高教学质量亦有着重要的现实意义。
初中英语高效课堂小组合作学习设计研究课题设计研究报告
初中英语高效课堂-----小组合作学习初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告长子六中王长勋《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一.提出的背景我校自提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告【初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告】一、研究背景随着社会的不断发展，英语逐渐成为世界上最具影响力的语言之一。
在中国，学生对英语的学习需求越来越迫切，促使我们对初中英语课堂的教学模式进行深入研究。
高效课堂小组合作学习模式在英语教学中被广泛引入，被认为是一种有效的教学方法。
二、研究目的本研究的目的是探讨初中英语高效课堂小组合作学习对学生学习成效的影响，并总结其应用价值和优缺点，为教师在实践中提供参考。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过两个班级的对比实验组与对照组进行研究。
实验组采用高效课堂小组合作学习模式，对照组采用传统的教师讲解模式。
通过进行课堂观察、学生问卷调查和学习成绩评估，对比两种教学模式的效果。
四、研究结果经过研究分析，我们得出以下结论：1. 高效课堂小组合作学习模式能够提高学生的动手能力和口语表达能力。
由于学生在小组中可以主动参与讨论和交流，他们更加积极主动地运用英语进行口语表达，有利于提高语言技能的实际应用。
2. 高效课堂小组合作学习模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生需要相互协作、相互支持，培养了他们的团队精神，同时也提高了他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 高效课堂小组合作学习模式能够增强学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教师讲解模式，小组合作学习更加灵活多样，渗透了游戏化教学的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。
五、研究启示基于以上研究结果，我们提出以下启示：1. 教师应重视小组合作学习模式的教学应用。
通过合理组织学生的小组活动，可以有效提高学生的学习积极性和学习主动性，提升英语教学效果。
2. 初中英语教师要积极引导学生，培养他们的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以相互学习和合作，提高彼此间的学习效果，并在团队中形成良好的合作氛围。
3. 给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们主动参与和表达。
关于构建初中英语高效课堂策略的研究
关于构建初中英语高效课堂策略的研究初中英语教学的目标是培养学生的英语听、说、读、写和文化意识，提高他们的英语综合运用能力。
为了达到这一目标，构建一个高效的英语课堂策略是非常重要的。
本文将围绕着如何构建初中英语高效课堂策略展开研究。
一、激发学生学习兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的动力，教师应该通过设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过独特的教学资源、精彩的教学视频、生动的故事情节等方式引导学生积极主动地去参与课堂。
教师还可以通过互动式的教学方式，鼓励学生多参与，培养他们的自信心和表达能力。
学生的学习动力直接影响着他们的学习状态和学习效果。
为了增强学生的学习动力，教师应该注重对学生进行适当的激励。
可以通过评比表扬、给予奖励、树立学习榜样等方式来激励学生。
教师还可以通过设立目标和鼓励学生自主学习，让学生愿意投入到学习中去，提高他们的学习热情和主动性。
三、注重提高学生的学习效率提高学生英语学习效率，主要体现在以下几个方面。
教师应该科学合理地安排教学内容和教学方法，注重因材施教，帮助不同水平的学生找到适合自己的学习方法。
教师要设计富有挑战性的学习任务，激发学生的学习潜能，帮助他们在不断的挑战中提高自己的学习能力。
教师应该注重培养学生的学习能力和学习策略，引导学生建立正确的学习观念和学习习惯，让他们学会自主、合作和探究学习。
四、关注课堂互动在教学中，课堂互动是非常重要的。
通过课堂互动，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法，改进教学效果。
课堂互动还可以促进学生之间的交流和合作，扩大学生的英语输入和输出，提高他们的语言运用能力。
教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与，注重师生之间的互动和学生之间的互动。
五、关注情感教育情感教育是学校教育中的重要组成部分。
在英语教学中，情感教育同样也是非常重要的。
教师要借助课堂教学，加强学生的道德观念，培养学生的责任感、合作精神和团队意识。
教师还要关心学生的情感需求，倾听学生的心声，帮助他们建立健康的人际关系，增强学生的自尊心和自信心。
初中英语高效课堂教学策略研究
也可 以让 各个小组之 间进行 交流与合作 ， 互换 观点 并可 以积极用英语 进行 发言 ， 从而提升课堂 的参与度 。为了更好 行总结发言 ， 教师可 以为学生 布置一 些家庭 作业 ， 地 帮助学生 敞开心扉 ， 让他们更加 大胆地交流 ， 教师必 须要摸清 和学 习方法 。在课余时 间， 帮助学生巩 固课 堂上所学 的知识 ， 并让 学生的心理状 态 ， 多与学生探讨学习和生活 ， 做 学生的知心朋友 ， 这也 是教学 的一 种延 伸 ， 从而开展 与学生的真挚 对话 ； 其次 ， 教 师也需要转变 自身的教学 他们 熟练运用所学知识 。 理念 ， 弱化 自身 在课 堂的 主导 地位 ， 从 而把学生放置 于课堂 的核 总而言之 ， 教师应 当多加进行教学探索 ， 并在 教学实践 中总 心地位 ， 大力 开展生本教学 ， 这并 不意 味着教 师毫无作用 了， 相反 结经验 ， 从而完善初 中英 语课堂 的高效教学 策略 ， 同时提升课 堂 地， 教师起 到重要 的指导作用和引路作用 ， 当学生陷入困境时 ， 教 教学的质量 ， 最终培养学生的综合英语能力和英语素养。 师需要画龙点睛 ， 帮助学生 突破 困难 。 ２ ． 采取 有效 措施 调动学生 的课堂积极性 趣， 才能够调 动起一切力量投 入到这件事 物的完成之 中 ， 最 终达 实践性 比较强 的学科 ， 教 师应当鼓励学生 在 日常生活之中运用英
英语水平 是不统一 的 ， 有 的学 生英语成绩好 ， 因而很容易 听懂 教
初中英语高效课堂策略研究
初中英语高效课堂策略研究新课标对教师也提出了新的要求，要求教师树立新课程理念，强化课程意识，优化教学方式。
因此，在英语教学中，教师要通过各种方式，提高学生对英语学科的兴趣，能够在课堂中充分参与，享受到课堂成功的喜悦，从而实现课堂的高效率。
那么，在英语教学活动中，如何让学生享受每一节课成功的喜悦，收获每一节课的希望，进一步提高课堂效率呢？一、创造一个良好的学习环境传统的教学，教师采用“灌输式”的教学方法，学生被动地学，没有什么轻松、愉快而言，更谈不上兴趣和学习的主动性，从而导致很多学生逐渐放弃英语学习，教学效果不佳。
教学环境对学生学习能够产生很大的影响。
如果教师授课方式还是按照传统的模式，单一、呆板，学生就会感到厌烦，对学习没有足够的兴趣。
因此，教师在教学的过程中就要积极地为学生学习创建一种民主和谐的学习范围。
教师讲课态度要和蔼，精神要时刻保持饱满，对学生一视同仁，目光要亲切，言行举止要大方，授课语言要标准，用普通话，板书切忌“龙飞凤舞”、字迹潦草，要规范、合理、醒目，重点突出等。
教师要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”。
课前，教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、结合具体情境，进行学习英语，有效提高课堂教学效率受传统英语教学的影响，我们现阶段的初中英语教学课堂教学一直秉性的教学模式是“语法教学”“语言知识点的学习”，大多数英语教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，这是很不利于学生的学习的。
脱离了具体的情境学习，只能让学生死记硬背，同时也不利于学生的记忆。
因此，我们教师在英语教学的过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境，激发学生参与学习的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。
例如，使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案5篇
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案5篇第一篇：初中英语课堂有效教学策略课题研究方案初中英语课堂有效教学策略课题研究方案一、问题的提出英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。
学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。
因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。
确保英语教学持续、有效、健康的发展。
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
二、课题研究的现实意义课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，提高洛社初中英语教学的整体质量，提高本组老师的整体素质。
三、课题研究的主要内容（一）“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。
集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。
初中英语高效课堂教学策略研究
‘ 注重实 践活 动表 达运用。 升华学 生自 我发展
● ■ ● 创 设 出适 合 Байду номын сангаас生 的 各 种 各样 的活 动 ，给 学生 提 供 适宜
然无法有效提升。这对于众多 初中 英语教学工作者来说
是一个亟待解决的重要课题。
的 活 动 对 象 和 活 动目 标 是 组 织 学 生 学 习 英 语 和 表 达 交 流 的 口 初 中 英 语 教 学 课 堂 效 率 低 下 的 原 因
主 动 性 。 角 色 模 拟 表 达 过 程 ，更 是 学 生 不 断 发 现 问题 ， 及 时 调 整 表 达 学 习策 略 的过 程 。 在语 言表达 中，尤其是 一些阅读 学习过程 中，教师
要求 学生能够针 对表达 的相 关情节要求 ，有选择 性地表 达 运 用 。例 如 ， 在 《 牛津初 中英语 ） ） Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ的 。 ‘ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ” 口语 表 达 过 程 中 ， 可 建 议 学 生 发
，
３
参 考 文 献 【 １ ］ 高英． 交际法在初中英语口语教学中的应用［ Ｄ Ｉ内蒙古师范大 学， ２ （ ） ０ ６ ［ ２ 】 教育部 全日制义务教育英语课程标准 （ 实验稿 ） ［ Ｍ】北京师 范大学出版社，２ （ ） （ ６ ） ［ ３ 】 束长岭 新课程初中英语口语教学之谈【 Ｉ ｌ ＿ 中学英语之友 （ 中 旬） ２ ０ ０ ９ （ ２ ） ．
初中英语高效课堂教学策略研究
初中英语高效课堂教学策略研究本文针对初中英语教学课堂的相关问题进行了研究与讨论，首先对当前初中英语教学课堂的现状进行了详细的阐述和介绍，之后再着重研究了如何创建高效的初中英语教学课堂，并且在文章最后对英语教学课堂效率的提升提出了科学合理的教学策略和建议。
初中的英语教学本身就注重基础，人才的培养必须从基础做起，在新课改之后，初中的英语教学是基础学科，打造高效率的英语课堂是每个初中英语老师不可推卸的责任，也是每个英语教师的神圣使命，更是每个英语教师的光荣。
对于初中英语教学这样基础的学科，教学方法以及教学技巧是十分重要的。
标签：初中英语；高效课堂；教学方式；策略研究一、当前初中英语教学课堂存在的问题1.教学方法守旧，缺乏创新我国开展初中英语教学已有多年，长期的英语教学课堂内容都是循规蹈矩，缺乏创新活力，很多英语教师只是沿用以往的教学方法，没有创新和调整，单纯地传授教学，以灌输式教学为主，没有做好师生之间的互动，以及没有从学生的角度去思考，对学生的感受不够注重，造成学生的课堂归属感不够，因此造成学生课堂积极性不高，学习缺乏主动性。
2.教师教学内容零散，缺乏系统性初中英语的教学是一个循序渐进的过程，需要长期的努力与影响，需要很强的系统性。
但是，当前的情况是教师只是根据书本，对每一个单元准备课程和授课，没有形成一个整体的英语教学系统，缺乏整体性和完整性。
这就造成学生学习的英语知识零散，不能形成自己的英语知识体系，阻碍了英语综合能力的提升。
3.教学内容贫乏，脱离实际学生的英语学习缺乏实际的社会训练，英语知识长进主要是在课堂上，教学内容十分重要。
就最新数据显示，当前的英语课堂教学内容贫乏，缺乏活力与冲击，教学内容不够丰富，教师过于强调书本内容，缺乏与实际的联系，因此造成了课堂内容平淡无奇，学生提不起兴趣来，影响了英语知识的学习。
二、创建高效初中英语课堂的策略1.创建良好的学习环境，提高学生积极性（1）视、听、说教学。
初中英语教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效率越来越受到人们的关注。
初中英语教学是英语学习的重要阶段，对学生英语素养的形成具有决定性作用。
然而，在实际教学中，我们面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、教学效果不明显等问题。
为了提高初中英语课堂教学效率，本课题组决定开展“初中英语高效课堂教学策略研究”。
二、课题研究目的1. 分析初中英语教学中存在的问题，为提高教学效率提供理论依据。
2. 探索和总结适合初中英语高效课堂教学的策略和方法。
3. 提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学生英语素养的全面提升。
三、课题研究内容1. 初中英语教学中存在的问题分析（1）学生学习兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学效果不明显：部分学生英语成绩提升缓慢，教学效果不明显。
2. 初中英语高效课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣1）结合学生生活实际，设计生动有趣的课堂活动，提高学生参与度。
2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
（2）优化课堂教学氛围1）采用小组合作学习、角色扮演等互动式教学方式，提高学生积极性。
2）营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口说英语。
（3）提高教学效果1）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2）加强课堂练习，提高学生英语实际运用能力。
3）注重评价方式，激发学生学习动力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中英语教学策略的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教学中存在的问题和学生的需求。
3. 经验总结法：结合课题组成员的教学实践，总结出一套适合初中英语高效课堂教学的策略。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题本课题旨在深入研究农村初中英语教学中的高效课堂小组合作、探究研究模式，探讨如何使课堂教学呈现科学化、规范化、高效化的良性互动局面，提高教学效果和学生研究效能。
具体目标如下：一是探究适合农村初中英语教学的高效课堂教学模式，通过教师的指导和学生的自主实践，培养学生的主体意识和创新能力，使教学更富有个性化的创造过程。
二是促进教师的成长，提高教师的素质和策略意识，使教师能够更好地适应新课程改革的需求，更好地关注教师和学生的共同发展。
三是转变学生的研究方式，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，让不同层次的学生得到发展，提高学生的研究效能。
本课题旨在培养学生的创新意识和自学能力，激发学生的研究兴趣，树立学生自信心，并基本形成自主研究、探究研究、合作研究的惯，从而提高英语教学效果。
为了按照学校的教研工作总体要求，促进教改，转变教师教学观念，全面提升教师专业化成长，提高教学质量，本课题探索适合农村初中不同年级、不同学段学生的高效课堂教学模式。
本课题实施时间为2012年3月至2013年5月，分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2012年3月至2012年4月）在领导小组的带领下，确定课题研究组成员及实验老师、班级。
对本校教师教学方式的现状和学生研究情况进行调查，根据调查情况确定课题研究方案，并向学校申报。
召开课题组成员研讨会，研究新的教育教学理念，为课题研究奠定基础。
探索初中英语“高效课堂，小组合作研究”模式，制定相应的管理制度、奖惩制度和激励机制。
第二阶段：研究阶段（2012年5月至2012年12月）根据课题研究方案，分步实施，形成一定中期成果。
并根据研究的推进，不断改进研究的方法和教学方法，完善高效课堂教学模式。
培养学生的团结协作能力，对学生小组合作研究进行合理引导，提高小组合作研究的有效性。
认真对比学生学业成绩的变化及研究惯的变化。
关于构建初中英语高效课堂策略的研究
关于构建初中英语高效课堂策略的研究一、引言二、初中英语课堂教学策略的现状在当前的初中英语课堂教学中，一些普遍存在的问题是教师注重语法的讲解，而忽视了学生的实际语言运用能力；教师主导式教学较多，学生的参与度不高；教师注重书面作业而忽视口语表达；课堂创意和趣味性较低等问题。
这些问题导致了学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。
1. 培养学生的自主学习能力在初中英语课堂教学中，教师需要引导学生养成自主学习的习惯。
可以通过引导学生制定学习计划，自主完成学习任务，并根据需要自主获取信息等方式，培养学生的自主学习能力。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生在实践中更好地掌握英语知识和技能。
2. 引入趣味化教学方式在初中英语课堂教学中，教师可以通过引入趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化的教学活动，小组合作学习，情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样可以增加学生的参与度，提高学生的学习积极性。
3. 注重口语表达和听力训练在初中英语课堂教学中，教师可以通过注重口语表达和听力训练，帮助学生提高英语语言表达能力。
可以通过录音、口语练习等方式，让学生在实践中更好地掌握英语口语表达和听力技能。
这样可以提高学生的语言运用能力，让学生更好地适应日常生活和学习。
4. 营造积极的学习氛围在实施初中英语课堂高效教学策略时，教师需要注意以下几点：1. 关注学生的个性差异在实施初中英语课堂高效教学策略时，教师需要充分考虑学生的个性差异。
对于不同兴趣爱好、学习习惯等方面的差异，教师可以因材施教，采用不同的教学方式和方法，满足学生的学习需求。
2. 注重学生的情感关怀在实施初中英语课堂高效教学策略时，教师需要注重学生的情感关怀。
可以通过与学生沟通、交流等方式，关心学生的成长和发展。
这样可以增进师生之间的情感交流，促进学生的学习和成长。
3. 不断探索创新在实施初中英语课堂高效教学策略时，教师需要不断探索创新。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究精选报告
初中英语高效讲堂小组合作学习研究课题研究报告初中英语高效讲堂 ----- 小组合作学习初中英语高效讲堂小组合作学习研究课题研究报告长子六中王长勋《初中英语高效讲堂小组合作学习研究课题》研究报告一. 提出的背景我校自倡议高效讲堂以来，教师的教课理念和教课方法、教课方式及教课手段发生了显然的变化。
新的师生关系在教课中表现得比较到位，师生之间同等、民主、和睦的关系已基本上成立起来，教课过程中学生的主人地位获取保障，主人作用获取发挥，学生民主、主动、互帮、合作、研究式的学习精神和学习方法有了历史性的打破。
高效讲堂模式初步成立起来。
讲堂教课出现了热忱议论、互动互帮、竞争合作的优异场面，教课成效也有了显然的提高。
特别是以学生为主体的教课思想和教课理念及教课措施进一步落实，形成了以学定教的教课方案思路和教课评论体制。
新的科学教课观不停人心所向，讲堂教课逐渐走上了务实、求新、求创新的新的发展轨道。
教课方案和讲堂教课过程中很多教师能突出并着力落实“三维”目标，使讲堂教课表现出科学化、规范化、高效化的良性互动场面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教课能真实成为师生富裕个性化的创立过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培育学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教课一线的工作在讲堂 ,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教课研究的本。
二是教师成长的需要。
改变传统的教课模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变成“导”，充足发挥学生的主体性、研究性、合作性；只有提高我们自己的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教课策略问题。
防止有些教师在观摩了优异教师的讲堂教课后，自己做起来其实不有效。
经过该课题的研究，促进教师经过理论学习，能解决教课实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教课现状的需要。
直面我校现状：绝大多数学生来自乡村，学习基础差、底子薄、习惯差。
所以，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，建立以“学生为认知主体，教师为教课主导”的以“学”为主的“双主”教课模式，使学生的学习完整挣脱传统的约束，促使师生间的讲堂构造关系发生质的变化，教师由“教”转变成“导”，真实把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不一样层次的学生获取发展，成了我校英语教课急迫需要解决的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育科研课题《初中英语高效课堂教学策略的研究》材料汇编课题批准号:结题形式：课题研究单位：课题负责人:课题研究人员：目录一、《初中英语高效课堂教学策略的研究》立项证书 (3)二、榆林市教育教学微型课题申请.评审表 (4)三、《初中英语高效课堂教学策略的研究》课题分析论证 (6)四、《初中英语高效课堂教学策略的研究》申请鉴定书 (11)五、《初中英语高效课堂教学策略的研究》问卷调查 (21)六、《初中英语高效课堂教学策略的研究》调查分析报告 (24)七、《初中英语高效课堂教学策略的研究》开题报告 (28)八、《初中英语高效课堂教学策略的研究》中期报告 (34)九、《初中英语高效课堂教学策略的研究》结题报告 (46)十、论文成果汇总表 (66)十一、成果选登（一）《小组建设指导意见》 (67)（二）《学生小组学习规则》 (71)（三）《小组合作学习教学评价标准》 (73)（四）教学案例、教学设计、教育叙事选登 (75)十二、附件教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》课题名称：《初中英语高效课堂教学策略的研究》课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）一、选题意义：第一，促使教师增强素质教育观念，转变教学思想。
引导教师强化教学目标意识，克服教学的随意性。
加强自身修养，提高自身素质。
在教学中方法更加灵活多样。
第二，开发非智力因素，凸显学生的主体地位。
加强学法指导、更新教学手段。
为学生打好英语基础。
让高中学生形成个性化的英语学习方式，在英语学习过程中培养学生高尚的审美情趣和审美能力及健康丰富的情感。
二、研究的目标：第一，如何对学困生进行心理上的指导和学习上的帮助。
教育界著名的“期望效应”实验，证明了教师在课堂上对学生的态度和评价将对学生产生正面或负面的影响。
尤其是对那些英语学习能力不强、成绩不理想的学生，教师对他们的期望值一定要适度，这是促使这部分学生逐步产生较高的自我期望值的前提。
还要让这部分学生真正懂得，虽然成功是通过努力才能获得的，但也并非努力了就一定能成功；要想成功，除了必须有持之以恒、锲而不舍的精神外，还必须打下坚实的科学知识的基础。
而在课堂教学中，教师应该善于“授业”和“传道”，因人而异，因材施教，不能做拔苗助长的事情。
奥地利精神病学家阿德勒认为，任何人在开始生活的时候都具有自卑感。
学习能力不强和学习成绩不理想，往往会造成这一部分学生的自卑，因此教师一定要树立起这一部分学生的自信心。
第二，如何开发非智力因素，凸显学生的主体地位。
智力是什么？我国学者认为：“智力是一种综合认识能力，由观察力、记忆力、想象力、思维能力等组成，其中抽象思维能力是智力的核心。
”情感智力的实质反映出个体准确地、有效地加工情绪与情感信息的水平，是情感与理智（包括认知）协调的结果。
美国著名心理学家Gardner则提出了“多元智力理论”，认为每个人的智力各具特色，学校里根本没有所谓“差生”存在。
美国人类行为学家、心理学博士丹尼尔·古尔曼在《情感智力》一书中，认为情感智力其实就是一种综合性的能力，主要包括五个方面的内容：一是了解自己情绪的能力；二是控制自己情绪的能力；三是自我激励的能力；四是了解他人情绪的能力；五是维系良好人际关系的能力。
因此说，情感是处于核心地位的非智力因素，是学习和工作的内驱力，是沟通师生关系的桥梁。
心理学研究证明：情感与认知、热情相随相生、与需要、动机、信心和兴趣等的关系极为密切。
在英语课堂教学中注重情感因素的作用，可以有效地消除学生的心理障碍。
因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力，在课堂教学中就必须注意一方面培养学生的情感认知及语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。
教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主”和“以批评为辅”的办法。
“以赞扬为主”指的是受到老师的经常表扬，可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿地进一次提高和完善个人的多维智力及综合能力。
第三，如何使传授语言知识与“任务型”教学相结合。
《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。
”由于英语是高中学生的一门核心学科课程，所以一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。
这样一来，使得英语课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。
能够改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。
“任务型”教学是20世纪80年代兴起的一种强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务的教学方法或理念。
“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。
在新课程改革的今天，采取“任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。
“任务型”教学的特点是：转变教师角色，重视学生主体性；突出任务的互动性和合作性；创设生动情境，激发起学生学习英语的动机；面向全体，人人参与，注重全员发展。
很多教学实践证明，“任务型”教学在实际英语教学过程中所产生的效果是明显的。
第四，如何体现人文关怀，运用情感因素激发学生的内在发展动力。
在我们的周围往往存在这样一种现象：教师深得学生喜爱的原因，一是因为这位教师的课讲得有滋有味，二是因为这位教师对学生非常关心。
学生喜欢这位老师，便容易学好这位老师教的课。
加上这位老师的课再讲得好，他的学生便容易普遍出成绩。
美国学者罗杰斯认为，“人的认识活动伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现”。
因此，只有真正尊重和理解学生的内心世界，才能激发起学生的热情，增强学生的自信心。
其实教学也是一门艺术，这门艺术不仅指“传道授业”的本领，还包括了激励、唤醒、鼓舞学生的本领。
每上完一节课，都不仅仅是学生经历了一次新的学习历程，同样也是教师经历了一次新的教学历程。
那么如何在课堂上体现人文关怀，如何运用情感因素激发学生的内在发展动力呢？笔者认为，只有走进学生多姿多彩的内心世界，充分尊重学生的主体感受，善于发现蕴藏在学生身上的闪光点，必然能够做到让我们的英语课堂充满新鲜的生命活力，让学生在更新、更美的境界中愉快地学习。
加强课堂教学中的人文关怀，同样是对英语教师的职业道德要求。
教师与学生相处得和谐、融洽，不仅有利于情感的沟通，加深师生之间彼此的理解，而且对学生思想道德的健康发展产生重大影响。
第五，如何营造轻松的学习气氛。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”因此，在英语课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。
比如唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
倘若教师只知道在课堂上一味地向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快的气氛，因而对知识也就毫无兴趣可谈，也就更谈不上学习的轻松。
无数例证表明，营造一个宽松、舒适、愉悦、和谐的课堂气氛，不仅能使师生的情感交融，还能使师生双方都感觉到教与学是一种乐趣，而不是负担。
一般来说，营造轻松的学习气氛可以采取以下几种方式：一是创设思维情境，通过问题的解决获得愉悦感；二是在讲授中，运用多种技巧使学生获得愉悦感；三是通过大胆的、合乎情理的想象，创造性地复述课文，使学生获得愉悦感；四是引入竟争机制，通过学习的成功获得愉悦感；五是开展合作性学习和任务型学习，使学生获得成功的愉悦。
第六，如何构建科学的英语课堂教学模式，增强课堂教学的实效性。
三、研究内容、重点研究的内容：（一）研究教师的有效教学策略。
以教师有效的“教”来促进学生有效的“学”。
内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教前反思的研究）。
（二）研究学生的有效学习策略。
研究新课程背景下学生学习方式的特点，开展有效学习方法指导的研究，有效训练练习的研究，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实践能力。
（三）研究学校的有效评价体系。
在新课程改革中，评价改革既是重点也是难点，要通过建构农村高中课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。
（四）研究有效地英语课堂教学模式研究的重点：本课题研究的重点是，研究如何让学科课堂富有个性，使学生学习成绩得以提高，个性得以充分发展；难点是如何引导教师建立新课程观念，杜绝“穿新鞋、走老路”现象，脚踏实地地落实实验步骤，促进学生成绩的提高。
四、研究的思路、过程与方法(一) 研究的思路：课堂教学改革是新课程实施的关键，初中生应该有丰富的语言积累和良好的语感，掌握学习方法，有较好的阅读鉴赏、表达交流能力，基本的信息处理能力，融会整合英语知识的能力，学习方法和情感态度、价值观等方面的要素，形成富有个性的英语学习方式。
在研究过程中要端正态度，坚定信心，以高涨的热情冷静的头脑面对课改，除传统之弊，兴课改之利，具体措施：1. 倡导自主探究和合作的学习方式，继承传统优秀教法。
2. 在英语教学过程中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
3. 重视英语课程资源的开发，合理使用现代媒体，优化课堂教学，提高实效。
(二) 研究的过程：1. 准备阶段：2018年9月～2018年12月，在初一一年的基础上，比较分析新教材的特点，进行现状的分析，确立研究方案。
研究人教版教材体例与英语课堂教学指向之间的关系。
2. 实施阶段：2019年2月～2019年7月，在课程改革中具体实施，实践探求，总结分析，资料积累，撰写论文。
重点研究英语课堂教学的有效性。
3. 总结阶段：2019年7月～2019年9月，效果评价，总结交流，论文结集。
(三) 研究的方法：1. 比较法：比较旧教材体例与人教版教材体例的差别2.调查实验法：实施构建新的课堂教学模式，调查课堂教学的效果，进行比较，然后进一步完善。