新课标下的高中田径教学模式构建——以我的成长经历为背景
对新课标下高中田径模块教学的思考
对新课标下高中田径模块教学的思考在本人十几年的体育教学过程中，发现一个现象：学生非常喜欢上体育课，但就是不喜欢上田径课，就是平时课前准备活动慢跑也非常不愿意。
这说明了现在的田径教学不受学生的喜爱。
如何改变目前的这种现状，做为一名体育教师应该要积极思考、摸索、探讨。
众所周知,田径教学内容陈旧、枯燥、单调.学生又苦又累;老师担心出事故.这样以来就出现了教师不敢教,学生不愿学的怪现象.社会发展到今天，人们为啥就忘记身体素质的重要性了呢？田径教学应该是强身健体较为简便、易行和有效的手段，要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质。
因此，这次的新课改对高中体育尤其是田径教学的改革是一次很好的机会。
如何让田径教学受到学生的喜爱，我想作为体育教师应该从以下几个方面进行改进。
一、适应新课程，转变教育观念体育新课程首先，我们必须先适应新课程。
在《课程标准》中，把田径列为必修教材。
因而田径教学不能少，运动技能要传授。
但传授的系统性、完整性、细节性等这就要求我们必须适应、理解新课程，要在田径教学方法，评价体系，内容选择等等各方面不断创新。
我们要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质。
同时，要转变教育观念，树立新课程观，树立高度的责任感和使命感，抓住课改机遇，全面提高自身素质，树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。
二、改变传授方式，优化、整合教材内容，激发学生兴趣能否激发起学生兴趣，学生是否自愿接受田径教学。
传授方式很重要。
1.田径教学内容多样化径教学内容体系上，我们要注意构建合理、系统的多样化体系结构，根据新“课标”相关学习领域对不同水平学段学生运动能力发展的水平目标要求，使学生有多种形式的运动技能体验，从而真正获得和提高适合自己的运动技能技术，增强学生学习的兴趣。
这不仅要求学生掌握这多样化的运动形式，还要把运用这多样化运动形式来锻炼身体的方法，并由这些运动形式来引申出多样化体系教学手段作为提高田径教学的重要教学内容之一。
新课改背景下的高中体育田径教学初探
新课改背景下的高中体育田径教学初探在新课改背景下，高中体育田径教学越来越引发大家的注意，因为，如今的社会，快节奏的学习生活使得我们慢慢忽视了体育锻炼的积极意义，然而身体是革命的本钱，更是值得我们注意的重要问题。
因此，田径教学就显得越发重要，但是田径运动是一场耐力与体力的较量，相对来说比较枯燥乏味，现根据多年的教学实践经验，针对田径运动存在的一系列问题和解决方法进行了粗浅的探索。
标签：新课改背景高中体育田径教学初探前言：高中体育的田径教学主要是教师针对高中学生的身体、生理发育特点而达到不断发掘学生的潜能、增強学生体质的过程。
田径教学包括长跑、接力跑、跳高、跳远等很多运动，已经有很多年的发展历史，因此，高中体育的田径教学的改革势在必行，我们应该以积极的态度和和全面的准备去面对田径教学，不断激发学生的兴趣，让学生更积极健康的学习、生活。
与此同时，我们应该注重开展快乐体育教学模式，让学生从被动的接受体育运动转变为主动的进行体育锻炼，才能从根本上保证高中体育田径教学的顺利实施。
目前高中田径教学很多问题，我们只有准确把握了这些问题，才能在体育教学过程中更加娴熟，才能让体育田径教学更有创造力和感染力。
具体如下：一、高中田径教学重视程度不够，学生对此持抵触情绪在新课改背景下，高中应试教育以及高考压力的强烈冲击，使得学生和教师对高中田径教学的重视程度明显不足，同时，同学们往往逃避体育课，有的同学不能在体育课堂上积极参与田径运动，甚至有的同学直接利用体育课堂教学活动的时间在教室中进行自习，这样严重影响了教师田径教学的热情和质量，对学生身体素质的提高也带来很多不必要的麻烦。
从根本上说，是学生对于田径运动不够了解而且对于田径运动没有浓厚的兴趣所致，我们应该从根本上改变这一局面。
产生这一问题的原因有很多，比如教师的教育指导方向和侧重点，再比如家长的教育方式以及学生自身的生活习惯。
因此，想要改变这一现状有一定的难度，更需要我们的充分重视和不断努力。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究1. 引言1.1 背景介绍高中体育田径教学一直是学校体育教育的重要组成部分，但随着新课程标准的不断推进和改革，体育教育也需要顺应时代的发展趋势进行调整和创新。
体育田径项目在高中体育教学中扮演着重要的角色，不仅可以促进学生身体素质的全面提升，还可以培养学生的团队合作意识和比赛精神。
传统的高中体育田径教学模式已经不能完全适应现代社会的需求，因此有必要对其进行深入研究和探讨，以更好地推动体育教育的发展。
在新课程标准改革下，高中体育田径教学将面临一系列挑战和机遇。
如何借助新课程标准的理念和要求，改进和优化体育田径教学模式，提高教学效果和学生学习兴趣，是当前急需解决的问题。
通过深入研究和分析，可以为促进高中体育田径教学的全面发展提供理论支持和实践指导，为培养学生健康向上的体育素养打下良好基础。
【略】1.2 研究目的本研究旨在探讨基于新课程标准改革下的高中体育田径教学的现状、问题和挑战，并以此为基础，提出适应新形势下高中体育田径教学的策略与方法。
具体目的包括以下几个方面：1. 分析当前高中体育田径教学存在的问题与挑战，探讨新课程标准改革对教学的影响；2. 探讨新课程标准下高中体育田径教学的理念与模式，探索如何更好地培养学生的体育素养；3. 研究改革实施过程中可能会遇到的关键问题，提出解决方案；4. 总结当前高中体育田径教学的经验与教训，为未来的教学提供参考和指导；5. 展望未来高中体育田径教学的发展方向，为教学实践提供借鉴与启示。
2. 正文2.1 高中体育田径教学的现状分析高中体育田径教学的现状分析可以从多个方面来进行探讨。
随着新课程改革的推进，高中体育田径教学在教学内容、教学方法和教学资源等方面都发生了一系列变化。
在教学内容方面，传统的体育田径项目已逐渐被更新和完善，更符合学生身心发展特点的项目被引入，从而更好地满足学生的学习需求。
高中体育田径教学的现状受到师资的制约。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的不断完善和推行，高中体育田径教学也面临着新的挑战和机遇。
如何能够更好地适应新课程标准的要求，提高学生的综合能力，激发学生对体育田径运动的兴趣和热爱，成为了当今高中体育田径教学需要解决的问题。
本文将基于新课程标准改革下的高中体育田径教学进行探讨。
新课程标准提出了“立足全球，培养全面发展的人才”的基本理念，体现了对学生综合素质的要求。
在高中体育田径教学方面，新课程标准对以下几个方面提出了具体要求：1.培养学生的身体素质和身体技能新课程标准强调了身体素质和身体技能的培养，要求学生在体育田径活动中能够发展自身的身体素质，包括耐力、速度、力量、协调等方面的训练。
同时，学生在参与体育田径活动中需要掌握基本的技能与技巧，如跑步、跳跃、投掷等。
2.促进学生的认知发展新课程标准要求高中体育田径教学能够全面促进学生的认知发展，如运动的规律性、科学性、技术性以及策略性等方面。
3.推动学生的人文素质和社会责任感发展在高中体育田径教学中，除培养学生的身体素质和身体技能外，还应强调人文素质和社会责任感的培养，使学生明白公平、公正、遵循规则的意义，促进学生的精神文明和道德素质的提高。
二、高中体育田径教学的实践探索1.采用综合性教学方法采用综合性教学方法，将体育田径教学和其他学科的知识的融合，帮助学生全面认识体育田径运动，了解运动的历史和文化背景，掌握相关的科学理论和技巧知识。
2.加强培养学生的创新精神在高中体育田径教学中，体现创新意识与实践的教育是非常重要的。
教师应鼓励学生尝试新的方法和想法，设定创新性的任务，培养学生的思维能力和实践能力。
3.强调提升学生的人文素质高中体育田径教学应该重点强调道德教育，注重培养学生的公正、公正和竞争意识，让学生在不断发展和挑战中成长和成才，同时发展其社交技巧和团队协作能力。
4.充分利用新技术手段高中体育田径教学应该充分利用现代化技术手段，如数字化教学、虚拟实验教学等，提高教学效率和质量。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的改革，高中体育田径教学也迎来了新的机遇和挑战。
本文将以体育田径教学为研究对象，探讨如何在新课程标准下进行高中体育田径教学。
新课程标准注重培养学生的综合素质和实践能力，提倡学生的主体地位和自主学习。
对于高中体育田径教学而言，这意味着需要从传统的灌输式教学模式转变为学生主体的教学模式。
新课程标准要求高中体育田径教学与学科教学进行融合，使体育教学更贴近学科教学的要求。
在新课程标准下，高中体育田径教学的内容应注重以下几个方面：1.运动技能的培养。
高中体育田径教学应注重培养学生的基本运动技能，如跑步、跳远、投掷等。
通过科学的教学方法和合理的训练计划，帮助学生掌握正确的技术动作和运动技能。
2.竞技意识的培养。
高中体育田径教学不仅要注重技能的培养，还应注重培养学生的竞技意识。
通过组织比赛和训练，营造比赛氛围，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
3.体育理论知识的学习。
高中体育田径教学不仅要注重实践技能的培养，还应注重学生对体育理论知识的学习。
通过课堂教学和自主学习，使学生了解田径项目的规则、技巧和训练方法。
在新课程标准下，高中体育田径教学的教学模式应由教师为主导转变为学生为主导。
教师要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到教学活动中。
要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生在教师的指导下自主学习和探究。
在新课程标准下，高中体育田径教学的评价方法应注重对学生整体素质的综合评价。
除了传统的考试和测试，还应注重学生的实践能力和创新能力的评价。
可以通过参加比赛、展示作品等形式，对学生的综合素质进行评价。
1.注重培养学生的自主学习能力。
通过布置课外作业、组织小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
2.注重课堂教学和实践教学的结合。
在课堂上讲解田径项目的知识，然后通过实践教学，让学生亲身体验和实践所学的知识。
3.注重与学科教学的融合。
高中体育田径教学要与其他学科进行融合，使体育教学更贴近学科教学的要求。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究高中体育田径教学是新课程标准改革中的重要一环，对于培养学生的身体素质和综合素养具有重要意义。
本文基于新课程标准改革下的高中体育田径教学展开研究，旨在指导体育教师更好地开展田径教学工作。
1. 培养学生的身体素质。
高中阶段是孩子身体素质发展的关键时期，通过田径教学，可以锻炼学生的耐力、速度、力量、柔韧性和协调能力，提升他们的身体素质。
2. 培养学生的健康意识和兴趣。
通过田径教学，可以让学生了解到运动的重要性，并培养其对体育运动的兴趣，使其乐于参与体育活动，形成良好的健康习惯，提升其身心健康水平。
3. 培养学生的协作精神和团队合作能力。
田径运动是一项个人与团队共同参与的运动项目，通过田径教学，可以培养学生的团队意识、协作精神和团队合作能力，提高他们在集体活动中的适应能力和合作能力。
1. 强调学生的主体地位。
新课程标准下的高中体育田径教学要求体育教师将学生作为学习主体，充分尊重学生的个体差异，积极引导学生参与田径运动，培养他们的学习兴趣和动力。
2. 注重综合素养的培养。
新课程标准倡导培养学生的综合素养，高中体育田径教学应注重培养学生的身体素质、技能水平和心理素质，使其在多个方面得到全面发展。
3. 强调以赛促学。
新课程标准鼓励学生参与各类赛事，并将其作为教学的评价手段之一。
高中体育田径教学要引导学生积极参与比赛活动，提高其竞技水平和竞争意识。
1. 灵活多样的教学方法。
体育教师应根据学生的实际情况和学习特点，选择不同的教学方法和手段，如示范教学、游戏教学、讨论教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 个性化的教学设计。
体育教师应根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容和任务，充分发挥学生的潜能，培养他们的自信心和自主学习能力。
3. 赛事指导与评价的结合。
体育教师应积极组织学生参与各类田径比赛，并将赛事指导与教学评价相结合，通过赛事的参与和成绩的评价，激发学生的学习动力，提高其竞技能力。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的改革，高中体育田径教学也发生了一系列的变化和创新。
本文将针对新课程标准下的高中体育田径教学进行研究，探讨教学模式、教学内容、教学方法等方面的新变化，旨在提高体育田径教学质量，促进学生的全面发展。
一、背景介绍新课程标准的出台，对于高中体育田径教学提出了更高的要求。
传统的体育田径教学模式以赛会教学为主，注重结果的达成，往往忽视了学生的个体差异和兴趣需求。
通过对新课程标准下高中体育田径教学进行研究，可以发现新的教育理念、教学模式以及教学方法，以期从多个角度提高高中田径教学水平。
二、教学模式的变革1. 个性化定制模式新课程标准强调个性化定制，体育田径教学也应该根据学生的身体素质、兴趣爱好、发展需求等个体差异，定制合适的教学内容和方法。
教师在制定教学计划时，应充分了解学生的特点，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的发展方向。
2. 体验式教学模式新课程标准强调学生的体验能力培养，在体育田径教学中也应注重学生的体验感受。
教师在教学中可以通过组织比赛、观摩比赛、实地考察等活动，使学生更深入地了解体育田径项目，让学生在实践中感受运动的乐趣和挑战。
三、教学内容的调整1. 多样化的项目选择新课程标准要求高中学生学习多样化的田径项目，教学内容应从传统的短跑、长跑、跳远等项目扩展到铅球、标枪、撑杆跳等项目。
教师在制定教学计划时，要根据学生的兴趣和特长，合理选择教学内容，使学生得到全面发展。
2. 融入健康教育新课程标准重视健康教育，体育田径教学也应将健康教育融入其中。
教师可以在教学过程中讲解运动对于身体健康的重要性，教授正确的运动技能与方法，培养学生正确的运动习惯和生活方式。
四、教学方法的改进1. "以学生为中心"的教学方法新课程标准倡导“以学生为中心”的教学模式，体育田径教学也应走这条路。
教师应尊重学生的选择和发展需求，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生进行自主、合作、探究式的学习，提高教学效果。
基于新课程标准的高中（田径）教学实践设计探索
基于新课程标准的高中（田径）教学实践设计探索内容摘要：田径作为高中体育新课标中的必修选学运动项目，对促进学生的全面体育素养有着重要的作用。
新课标对学生田径能力的要求侧重于身体协调能力与平衡能力的进一步拓展，在耐力、爆发力与灵敏力等方面有了较为明晰的目标要求，尤其对高中生运动技能与体质健康有了更为全面的培养侧重。
因此切合新课标的重大教育理念改进，对田径教学从教学模式到教学方法进行精心设计是落地全新教学观的关键所在。
本文从新旧课程标准的对比出发，分析出新旧课程标准在课程结构与教学理念方面的差异，从而有针对性地在田径课堂中体现新课标的核心要素，为新课标的践行提供一定的实践参考。
关键词：新课程标准高中田径教学实践设计1新课程标准下的田径教学设计背景新课程标准下的高中田径教学侧重以学生为本的健康教学模式，要给学生提供更多的参与田径项目的机会，同时为了达到体育终身素养的培养要求，关于高中田径教学的设计要以“健康至上”为前提，关注学生的兴趣点，产生学生自主学习的源动力，这就需要教师全面对比新旧课程标准的差异之处，对田径教学进行深入调整，形成重实践重素养培养的新型课程体系。
1.1新旧课程标准的对比2020版《体育与健康》课程的标准重在突出田径教学的“健康”目标，以形成体系化的课程与学生的素质教育紧密结合。
具体而言新旧课程标准在课程结构、性质与教学理念方面有以下差异：首先在课程性质方面，新版田径的课程标准对学生终身体育素养的形成有着明确的规划，突出“健康”为主题的教学内容，对田径项目不再以量化的数据做为唯一衡量标准，而是用更有个性的科学方法来逐渐树立起学生的体育健康意识。
这就需要教师从旧版的技能训练出发，重视学生田径课堂的实践参与，针对不同体育基础的学生制定合适的教学计划，让学生从体育课的参与中掌握田径技能并养成终身运动的习惯。
同时新课程标准的灵活性还表现在对学生个性运动项目的自由选择，学生可以根据自身情况选择1-3个适合或者感兴趣的运动项目，充分发挥自己的体育学习动力，达到旧课程标准所无法达到的因材施教教学效果。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的改革，高中体育田径教学也面临着新的机遇和挑战。
本文将从课程理念、教学内容和教学方法三个方面展开，探讨基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究。
在课程理念层面，新课程标准强调以学生为中心的教学模式。
在高中体育田径教学中，教师应该根据学生的兴趣、特长和发展需求，设计个性化的教学方案。
教师要激发学生的主动学习意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
体育田径教学应注重培养学生的健康意识和团队精神，鼓励学生参与集体项目、合作竞技，增强学生的社交能力和团队协作精神。
在教学内容层面，新课程标准要求教师注重学科的前沿性、系统性和应用性。
高中体育田径教学应突出科技与体育的融合，引入新技术、新方法，提高教学的科学性和实效性。
教师要将体育田径教学与实际生活和社会实践相结合，让学生在体育活动中体验到知识的实用性和社会价值。
在教学方法层面，新课程标准提倡多元化的教学方法和评价手段。
高中体育田径教学应采用灵活多样的教学方法，让学生在实践中体验到不同的教学方法的优势。
可以采用示范教学法、问题导入法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要注意及时给予学生反馈，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高自我评价和自我调控的能力。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究应注重学生的主体地位，以学生为中心，培养学生的创新精神和实践能力；要突出实用性和社会价值，将体育田径教学与实际生活和社会实践相结合；并且要灵活运用多样化的教学方法和评价手段，培养学生的综合素质和学科能力。
只有这样，才能更好地实现高中体育田径教学的有效性和可持续发展。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的改革不断深入，高中体育课程也在不断升级。
其中，体育田径课程在新课程标准下的改革尤为明显。
因此，在这一背景下，需要对高中体育田径教学进行深入研究，以探讨如何更好地落实新课程标准，并提高学生综合素质。
1. 新课程标准对体育田径课程的要求更高新课程标准的推出，对高中体育田径课程提出了更高的要求。
课程不仅仅要注重技能的培养，还要重视体育精神、竞技精神的培养，让学生在比赛中体验到团队协作、友谊第一等等，使学生在体育课程中得到全面的锻炼。
2. 学生对体育课程兴趣不高随着电子产品的普及，更多的学生喜欢宅在家里玩电脑、手机等娱乐项目，对体育课程兴趣不高。
高中体育田径教学面临的挑战就是如何吸引学生参加体育课程，让他们养成良好的健康习惯。
3. 教师教学方法不够灵活在以往的高中体育教学中，往往都是老师向学生灌输知识，重技能训练，与学生的互动不够多，不够灵活。
新课程标准改革后，要求教师在教学中注重学生之间的互动、交流，重视学生的体验和创新，身体、文化、情感相互融合，形成全方位配合的课程。
1. 吸引学生兴趣为了吸引学生兴趣，需要从以下三个方面入手：一是体育设施的提升，学校需要配备更好的体育器材和设施；二是增加课程内容的丰富性，在原有的体育项目基础上，扩展更多的项目，让学生更加感兴趣，体验到不同的乐趣；三是让学生感受到比赛的激烈和紧张，让他们感受到运动中的真正意义。
2. 教学方法的改进针对以往体育教学方法以知识输送为主的问题，应提高常规体育课对学生各方面能力的培养，并将课程内容更多地融合运动训练、情感交流等内容，让体育课程更为综合。
教师应注重互动沟通，在教学过程中了解学生的身体状况和心理状况，针对不同学生开展个性化培养和指导，让他们参与到运动中来，享受运动的快乐。
3. 提高教师技能水平教师在高中体育田径教学中起着重要的作用，需要提高自身技能水平。
教师需要掌握科学的教学理念，注重培养学生的体育精神和竞技精神，同时针对学生不同的特点和要求，灵活制定教学方案，提高教育教学质量。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的改革，教育教学模式也在不断变革中。
高中体育田径作为体育教学的重要内容之一，也需要进行相应的研究和改革。
本文将从教育教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行研究，以期提高高中体育田径教学的质量和效果。
教育教学目标是教学的出发点和归宿。
在新课程标准下，高中体育田径教学的目标应该是培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生的身体素质和运动技能，增强学生的团队协作意识和竞争意识，培养学生的身心健康和积极向上的人生态度。
通过体育田径教学，学生可以学到自律、坚持和团队合作等品质，并培养他们终身参与体育锻炼的习惯。
教学内容是体育田径教学的基础和核心。
在新课程标准下，高中体育田径教学的内容应包括田径运动的基本技巧和规则，如跑步、跳远、投掷等项目的基本动作要领，以及田径运动的相关理论知识，如运动生理学、训练原理等。
教师可以通过教学材料、教学媒体和实践活动等方式，使学生学到相关的知识和技能。
教学方法是体育田径教学的关键和手段。
在新课程标准下，高中体育田径教学应采用多种教学方法，如示范教学法、讨论教学法、合作学习法等。
教师可以通过示范自己或请专业教练示范运动技巧，引导学生观察和模仿；可以通过小组讨论和思维导图等方式，促进学生的互动和思维；还可以通过分组合作练习和比赛等方式，培养学生的团队合作和竞争意识。
评价方式是体育田径教学的反馈和检验。
在新课程标准下，高中体育田径教学的评价方式应该是多元化和个性化的。
教师可以通过考查学生的理论知识和技能掌握情况，如口头提问、书面测试等方式；可以通过观察学生的实践动作和表现，如课堂表现、比赛成绩等方式；还可以通过学生的自我评价和互评等方式，了解学生的学习效果和自我提升情况。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究随着新课程标准的改革，高中体育田径教学也发生了一些重要的变化。
本文将探讨基于新课程标准改革下的高中体育田径教学的相关研究。
高中体育田径教学要注重学生的全面发展。
新课程标准强调培养学生的综合素质，而不仅仅是传统的技能训练。
在田径教学中，教师应注重学生的身体素质、协调能力、心理素质等方面的发展。
教师可以通过不同的训练方法来提高学生的速度、力量、耐力等方面的身体素质；通过比赛和训练来锻炼学生的意志品质和团队合作精神。
高中体育田径教学要注重培养学生的兴趣和乐趣。
新课程标准强调学生的主体地位，要求根据学生的兴趣和需求来设计教学活动。
在田径教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的项目和训练方式。
对于喜欢长跑的学生，可以设置长跑小组，进行不同距离的跑步训练；对于喜欢跳远的学生，可以组织跳远比赛，鼓励他们展示自己的才能。
高中体育田径教学要注重培养学生的实践能力。
新课程标准强调学生的实践能力的培养，要求学生在实践中掌握知识和技能。
在田径教学中，教师可以通过训练和比赛来提供实践机会，让学生在实践中学习和运用田径知识和技能。
教师可以让学生在训练中模拟比赛的情境，让他们学会如何应对比赛的压力和变化；可以让学生在比赛中亲自体验田径项目的魅力，增强他们的实践能力。
高中体育田径教学要注重培养学生的创新能力。
新课程标准强调学生的创新能力的培养，要求学生能够独立思考和解决问题。
在田径教学中，教师可以提供一些创新的训练方法和比赛形式，激发学生的创新意识和创造力。
教师可以设计一些新颖的训练器材和训练方式，激发学生的想象力和创造力；可以组织学生自主设计和组织比赛，让他们学会独立思考和解决问题。
基于新课程标准改革下的高中体育田径教学应注重学生的全面发展，培养学生的兴趣和乐趣，培养学生的实践能力和创新能力。
希望本研究对于高中体育田径教学的改进和发展有所启示。
新课标背景下的中学体育田径教学
新课标背景下的中学体育田径教学摘要：在新课程标树立健康观念的指导下，要以学生为主体，关注健康的发展，告别以掌握运动技能为主的教学观念和教学方法，积极探索和开创新的田径教学，使田径课生动化、游戏化，以增进学生身心健康，提高学生对田径课的热爱。
关键词：新课标中学体育田径教学田径运动在传统的中学体育教学大纲中所占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其它体育项目的基础。
田径以它特有的优势，确定了其在学校体育中的地位。
在全国上下大力提倡素质教育的今天，体育素质教育已成为今后体育教育的中心，强调学生的全面发展是素质教育的大趋势。
一、转变教学转念，正视体育田径运动教学田径运动是体育运动中的基础项目，它的形成和生活有着千丝万缕的联系。
处在课程改革的今天，传统的教学模式、教学思想早已不能满足现阶段培养人才的需要。
在新课程标准的指导下，作为教师的我们，应该形成关注每个学生健康发展的新的田径教学观，积极学习新课程改革指导的教学思想和教学模式，告别旧的田径教学观念和教学方法，树立新的教学思想，积极开创田径教学改革的新局面。
在田径教学中，在继承的基础上把田径教学的内容和方法进行革新，在强调田径专业性的同时，加快田径运动健身性和娱乐性在田径教学中的发展地位，构建新的田径教学观，为学生有效的锻炼和成长做好保障，提高教学效率。
二、帮助学生养成田径锻炼的兴趣和习惯良好的兴趣是形成良好习惯的开始，在中学体育田径教学当中，教师应该将培养学生田径的兴趣作为重要目的。
在教学过程中，要从教材的被动执行者变为教学改革的主动参与者，成为教材的运用者和创造者，灵活地向学生传授有关田径方面的知识。
在这里，可以利用偶像的力量帮助学生增强田径运动兴趣。
要充分发挥教师的带动作用，教师可以利用业余时间组织学生开展一些田径趣味活动，比如说50cm跨栏比赛、跑步踩球游戏等。
这样既能丰富学生的业余生活，又能让学生在趣味性运动当中体会到田径锻炼的乐趣；持之以恒地坚持下去，还能让学生养成良好的田径锻炼的习惯。
新课改条件下的高中田径教学
新课改条件下的高中田径教学摘要：为了能更好地提高高中田径课教学水平，体育教师应当在已有的基础上加强对课程标准的认识，进一步阐明田径课在新的课程标准中的教学意义，不断完善教学方法，激发学生正确的学习动机，促进他们积极主动地参加田径活动，提高教学实效。
关键词：问题高中田径教学田径在中小学体育教学中处于重要的地位，但由于传统教学内容规定得过细、过死，很少考虑学生的情感、体验和需求，学习积极性难以激发，学生难以体验学习的快乐。
在新课改的背景下，高中田径教学的改革也必须与时俱进，为促进学生的全面发展提供动力。
一、提高高中体育教师的业务水平体育教师要胜任本职工作，必须精通本专业业务，才能有目的地选择教学内容、教学手段与方法。
因此，体育教师不仅要具备专业理论知识与运动技能，同时还必须掌握与体育相关的边缘学科知识，使其他学科的理论不断渗透到体育领域当中。
相关研究和实践表明：在课程资源的诸多因素之中，人力资源比物质资源更重要。
因此，体育教育中最重要的因素之一就是体育教师，有了高素质的体育教师，在没有充裕的场地器材和设备的条件下也可以完成体育教学目标。
此外，体育教师在体育教育改革的浪潮中，要内强素质，外塑形象，努力提高自身的业务水平，以实际行动赢得社会及学生家长的认可，提高自身的社会地位。
二、改善体育场馆设施建议校领导高度重视学校体育工作，把体育场馆设施建设纳入学校总体建设规划，加速学校的体育基础设施建设，满足学生增强体质的需要。
学校体育经费短缺，短期内要求大幅度的改善是不现实的。
摆脱困境的出路有：一是采用集资、贷款等方式，争取省、市政府和社会的投入，加大体育场馆建设的力度；二是尽量争取学校方面的政策与经费支持，最大限度地合理利用现有资源，挖掘学校自身优势和环境资源优势，开发具有地方和学校特色的体育项目。
三、增加、优化高中体育教材内容，增强田径课的吸引力由于新课程标准对教学内容的规定比较宽松，在进行教学内容设计时要针对学习目标尽量多设计几项教学内容，供教师和学生根据课堂情况进行选择，以满足实现学习目标的需要。
新课改下高中体育田径教学创新对策
新课改下高中体育田径教学创新对策1. 引言1.1 背景介绍随着新课程标准的实施，高中体育田径教学也需要跟随时代潮流，改变教学理念和方法，以适应学生的成长需求和发展趋势。
通过创新体育田径教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
本文将针对新课改下高中体育田径教学的现状进行分析，探讨实施创新的方法，提出具体对策，并结合实际案例进行教学实践，最终对教学效果进行评估与改进。
希望通过本文的探讨，能够为高中体育田径教学的改革和发展提供一些有益的启示和参考。
1.2 问题提出高中体育田径教学在新课改下面临诸多挑战和问题。
传统的体育教学模式较为僵化，缺乏足够的活力和创新性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
体育课程设计存在一定的单一性和固化性，缺乏针对性和差异化，难以满足不同学生的需求和发展。
体育教学资源不足，教师专业素养有待提高，缺乏有效的教学手段和方法，限制了体育田径教学的质量和效果。
新课改要求高中体育教学要更加注重学生的综合素质培养和个性发展，而目前体育田径教学中存在着过分追求成绩和竞技化，忽视了学生的身心健康和全面发展。
如何在新课改下进行高中体育田径教学的创新，培养学生的综合素质和个性特长，成为亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们需要寻找有效的对策和方法，推动高中体育田径教学向更高水平迈进。
1.3 目的目标本文旨在探讨新课改下高中体育田径教学的创新对策，通过分析现状，提出具体对策，并结合实践案例进行评估与改进，最终旨在提高田径教学的教学质量，促进学生全面发展。
具体来说，本文的目的目标如下：1. 分析现阶段高中体育田径教学存在的问题，包括教学内容单一、教学方法陈旧等方面，以及新课改对田径教学提出的新要求。
2. 探讨在新课改背景下如何创新高中体育田径教学的方法，包括引入新的教学理念、运用现代化教学技术等方面。
3. 提出针对性的教学对策，包括调整课程设置、改进教学方法、提高师资培训等方面，以提升体育田径教学的效果。
浅谈新课改背景下高中体育田径训练教学
浅谈新课改背景下高中体育田径训练教学发布时间：2022-08-12T07:18:08.641Z 来源：《中小学教育》2022年4月7期作者：韦远庆[导读] 在新课改的背景下，高中体育课程的教学理念和方法都发生了很大的改变。
田径是当前体育教学中最受欢迎的运动之一。
韦远庆大庆市大庆中学 163000摘要：在新课改的背景下，高中体育课程的教学理念和方法都发生了很大的改变。
田径是当前体育教学中最受欢迎的运动之一。
根据高中体育田径运动的现状，本文对高中田径训练教学存在的问题进行分析，并从课堂教学实践出发，对训练教学策略进行了初步的分析和探讨。
关键词：新课改；高中体育；田径训练教学；引言：当代我国新课改大背景下的思想、教学等方面都有了很大的变化。
与文化课程改革相比较，目前我国中学体育教育的改革工作还比较滞后，受高考的压力和传统的教育观念等因素的制约，目前我国中学体育教育的改革还处于较低水平。
田径项目是中学体育项目中最受欢迎的项目，它可以有效地提高学生的身体协调性和身体素质。
在全面推进素质教育的大背景下，开展田径专业基础课教学模式的改革与探索，对于促进我国高校田径运动的发展，将起到积极的促进作用。
一、高中田径教学的重要性（一）有利于学生身心健康成长田径是一项很好的锻炼身体素质的运动，能够锻炼学生跑步以及跳跃的灵活性，在这种情况下，田径就成了高中生在面对巨大的压力时，促进身体和心理的健康发展的一项良好的调节项目。
同时，还能为其他田径项目的教学打下良好的基础，促进学生培养良好的身体素质。
（二）有利于培养学生的体育精神随着科技的进步，新一代的年轻人忽视了运动，沉迷手机和游戏，缺乏运动的意识，从而形成了一种缺乏毅力的性格，失去了对学习的兴趣。
在中学体育教学中，我们要把学生的心理素质提高到一个新的高度，让他们意识到，体育训练并不是单纯的体能训练，而是一种对人的忍耐力和处世的态度的培养。
因此，老师要通过田径运动的训练，培养学生坚持不懈的意志力，让他们在高考中保持一个好的心态和身体状态，交出令自己满意的答卷。
新课改下高中体育田径教学创新对策
新课改下高中体育田径教学创新对策1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的深入推进，高中体育田径教学也迎来了新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能适应时代发展的需求，如何在新课改的背景下进行体育田径教学的创新成为当下的重要课题。
在过去，高中体育田径教学往往局限于传统的训练方法和教学模式，缺乏趣味性和针对性。
学生的兴趣难以激发，基础训练难以得到有效强化，综合能力培养不足，跨学科合作和现代技术手段的运用也较为薄弱。
如何在新的教育背景下推动高中体育田径教学的创新，成为当前急待解决的问题。
1.2 问题意义高中体育田径教学在新课改下面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式往往缺乏足够的针对性和个性化，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
体育田径项目的基础训练内容繁杂琐碎，存在训练重复和效果不明显的情况。
现阶段的教学注重了项目技能的培养，却忽略了学生综合能力的培养，导致学生在体育田径项目中的表现不尽如人意。
跨学科合作和现代技术手段在体育田径教学中的应用不够广泛，无法有效提升教学效果和学生的学习体验。
如何针对这些问题开展创新的教学对策，提升高中体育田径教学质量，成为当前亟需解决的重要问题。
2. 正文2.1 激发学生兴趣激发学生兴趣是体育田径教学中非常重要的一环。
在新课改下，体育教育要从单一的技能训练转变为激发学生的兴趣和热情，让他们在体育运动中找到乐趣。
教师可以通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在教学中可以穿插一些有趣的趣味游戏或挑战，让学生在轻松愉快的环境中参与体育活动。
教师也可以根据学生的兴趣爱好设计不同的训练内容，使学生更加投入其中。
学校可以组织一些丰富多彩的体育活动，如校园田径比赛、趣味运动会等，让学生在比赛和活动中感受到竞争的快乐和运动的乐趣。
通过这些活动，学生可以激发出对体育运动的兴趣和热情，从而更加热爱体育田径教学。
激发学生兴趣是体育田径教学中至关重要的一环。
只有让学生在体育运动中找到乐趣和热情，才能够真正激发出他们的潜能并最终取得优异的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ １１） １ ３ ６
、
况 下 ， 学 生思 想 上 提 高运 动 健身 意识 、 践 中感 受 健 身 的 效 从 实 果 和快 乐 。 比如 说 高 中阶 段 的 学 生 正处 于生 长 发 育 阶 段 ， 的 有 男 生 希 望 长 得 更 高 点 ．教 师 可 以跳 跃 项 目能 帮 助 骨 骼 生 长 来 加 以引导 ， 学 生不断尝试练 习 ， 练习中逐渐产 生兴趣 ， 让 在 以 兴 趣 为 动 力 ， 养 学 生 自我 锻 炼 的 习惯 。 培 如 果 说 教 育 观 念 的 转 变 是 关 键 ，那 么 教 学 方 法 的 改 进 就 是 一 种 催 化剂 。 学 方 法 是在 田径 教 学 过 程 中 。 生 双 方 为 达 教 师 到 既 定 的教 学 目标 ， 而 有 目的 、 计 划 、 组 织 地 认 识 和实 进 有 有 践 的 活 动 。例 如 ： 蹲 踞 式 起 跑 的 起 跑 反 应 练 习 中 ， 在 教师 可 以 让 学 生变 换 不 同形 式 的起 跑 预备 姿势 ，使 学 生 在 寓 教 于乐 中 提 高起 跑 反 应 能 力 。 又如 在 “ 跑 ” 教 材 学 习 中 ， 生 经 常会 短 的 学 感 到枯 燥 乏 味 ，体 育 教 师 可 以开 展 游 戏 竞 赛 的形 式 来 提 高 学 生 的兴 趣 。另 外 ， 师在 教学 过程 中 还 要从 整 体 出 发 ， 据 主 教 根 客 观 的 实 际 情 况 ， 教 学 中进 行 有 针 对 性 、 味 性 、 学 性 和 在 趣 科 有 效 性 的教 学 。 在 田径 教 学 的 过 程 中 。青 年 体 育 教 师 要 及 时 走 出学 生 时 代 学 习 “ 育 与 健 康 ” 的 那 种 老 模 式 ， 明 确 指 导 思 想 的 前 体 课 在 提 下 ， 过 课 前 的精 心 组 织 、 计 。 及 精 湛 的 上 课 艺 术 将 学 通 设 以 生 吸 引 到 田径 学 习 中来 。
新 课 标 下 的 高 中 田 径 教 学 模 式 构 建
以 我 的 成 长 经 历 为 背 景
孙 福 麟
（ 淳 县 湖 滨 高级 中学 ， 高 江苏 高 淳 高 中 田径 课 程 是 学 校 体 育 的 基 础 ， 田径 教 学 在 学 校 体 育 教 学 中 占据 着 重 要 的地 位 。 常 进 行 田径 运 动锻 炼 ， 经 能促 进青 少 年 的正 常生 长 发 育 和 各 器 官 、 统 机 能 的 发 展 ， 全 面发 展 系 能 力 量 、 度 、 力 、 韧 、 敏 等 身体 素质 。［ 速 耐 柔 灵 ２ ２ 我是 一 名 走 上 工 作 岗位 不 久 的青 年 体 育 教 师 ， 面对 新 课 标下 的 田径 教 学 ． 迷 惑不 解 到 一知 半 解 再 到 逐渐 熟悉 。 其 从 这 中经 历 了一 个 学 习 过 程 、一 段 成 长 经 历 ，在 此 以任 教 以来 的 “ 长 经 历 ” 背 景 ． 新 课 标 下 高 中 田径 教 学 谈 谈 自己 的 想 成 为 就 法 。 这些 想 法 是 我 在 这 几 年 的 学 习 、 结 和 实 践 探 索 中 得 来 总 的， 旨在 与更 多 的青 年 教 师 分 享 我 的成 长 经 历 ， 且 希 望 得 到 并 同行 和 专 家 的 指 导 新 课 标 下 的 高 中 田径 教 学 应 提 倡 开 设 “ 修 基 础 性 ＋ 必 选 修 更 高 性 ” 模 式 的 在 初学 新 课 标 时 。我 粗 糙 地 理 解 为必 须 将 田 径教 材 的 内 容 安 排 在 １课 时 、个 学 分 内完 成 。 过 实 践发 现 ， 要 在 规 定 ８ １ 通 若 课 时 内学 完 这 些 田径 教 材 内 容 ， 时 少 、 容 多 。 加 上 新 课 课 内 再 标 在 田径 教 学 中给 予 体 育 教 师 较 大 的 自主性 ．我 在 田径 教 材 的 选择 上 出现 只 有 范 围 。 有 明 确 的 内容 ， 至 有 时省 略 了某 没 甚 些 田径 项 目的教 学 ．这 些 都 是 因为 自 己没 有 很 好 地 吃 透 和 理 解 新 课 标 的精 神 。 《 育 与健 康 课 程 标 准 》 样 写 道 ：基 于 田径 类 项 目在 促 体 这 “ 进 学 生 体 能 发 展 和 意 志 品 质 培 养 方 面 的 重 要 性 ，要 求 学 生 在 田径 类 项 目系列 中 至少 必 修 １ 学分 。” …其 中“ 至少 必 修 １ 分 ” 学 的规 定 给 予 了体 育教 师很 大 的选 择 性 ． 高 中体 育 教 学 中 ， 在 教 师 可 以 在 必 修 田径 教 学 中 安排 相 对 基础 性 的 项 目 ，选 修 教 学 中则 开 展要 求 更 高 的 田径 项 目教学 ，这 样 不 但 有 “ 径基 础 田 性 ” 而 且有 学 生 自己喜 欢 的 内容 。这 种 模 式 具 有 鲜 明 的基 础 ， 性 、 践 性 和 综 合 性 。 这 种模 式 的 教 学 。 学 生 对 体 育 课 中 田 实 使 径 的基 础 性 有 了深 刻 的认 识 和 学 习动 机 ． 同 时为 学 生 选 项 学 习 的顺 利 完 成 和 专 项 技 能 的提 高奠 定 了 良好 的 基 础 性 。 不 少年 轻 的 体 育 教 师 习 惯 性 地 认 为 高 中三 年 体 育 与 健 康 课 程 的 １个 学 分 中 ， 了必 修 田径 和健 康 教 育专 题 的２ 学 分 １ 除 个 外 ， 余 学分 应 该 安 排 在 非 田径 类 的球 类 、 操 类 等 其 他 运 动 其 体 技 能 项 目中 。 这 种想 当然 的认 识 说 明 不 少 青 年 体 育 教 师 没 有 认 真 、 细领 会 新 课 标 的 精髓 。 仔 二 、 课标 中教 师教 育观 念 的 转 变和 教 学 方 法 的 改进 是 吸 新 引更 多 学 生 学 习 田径 的重 要 法 宝 体 育教 师教 育 观 念 的转 变 和教 学 方 法 的 改进 是 吸 引更 多 学 生 学 习 田径 的重 要 法 宝 。我 太 枯 燥 、 习 过 程 太 单 调 等 “ 声 ”这 些 问 学 心 。 题 在很 大 程 度 上 影 响 了年 轻 教 师 教 学 的积 极 性 和 探 索 性 。再 加 上 田径 教 学 中经 常 会 碰 到 的 安 全 问题 ，在 这 些 因素 的影 响 下 。 少 教 师在 面对 田径 教 学 的过 程 中 经 常 得过 且 过 ， 至 是 不 甚