PBL在软件工程课程教学中的研究与应用
移动学习环境下PBL模式在软件工程实训课程中的应用探索
创新 能力具备终身学 习能力 的工程教 育理念 ， 因此 自提 出伊 始Ｐ Ｂ Ｌ模式便得到 了众多工程教育研究者的青睐． 但是 Ｐ Ｂ Ｌ
教学 实施效果 与学 习者 的 自主学 习能 力 、 问题 的规模及复 杂 度、 教 师 的引 导 能 力 、 团 队 交 流 平 台等 诸 多 因 素 密 切 相
实训课程是软件工程专业人才 培养 的主要环 节 ， 对 强化
学生工程素 质 、 提高学生 实践创 新能 力有着 重要 意义… ． 传 统 的软件工程实训课 程在 教学过 程 中仍大 多沿袭 了以教 师
能够激发学 习者 的学 习兴趣 ， 契合了在实践 中培 养学生 自主
学 习获 取 知识 、 评价知识 、 应 用 理 论 知 识 解 决 复 杂 问题 、 通过
２ 基 于移 动环境 的 Ｐ Ｂ Ｌ实训教 学平 台
２ ． １ Ｍ —Ｐ Ｂ Ｌ架 构
基于移动环境的 Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ Ｐ Ｂ Ｌ ， Ｍ— Ｐ Ｂ Ｌ ） 实训教学平 台分成客户端及服务 器两大 部分 ， 其 总体框架 如 图 １所示 ． 实训指导教师负责问题布置 、 人员分组 、 成绩评估 ， 实训 问题
的一种 以建构 主义学 习理论 为基础 ， 结合 了协 同学习及情境
学 习等理论 的教学创新 ， 它假设有 用的专业 理论知识应来 源 于学 习者 自身的实践 ， 强 调 以解 决复 杂问题 为导 向， 在 教 师指 引下 ， 将学生分成 若干 学习 小组 ， 通过学 生 的 自主学 习
不可 ， 同时教学模式 往往采 用 以小组为 单位 ， 相 比大班 授
潘 怡 ， 吴庆华 ， 刘华 富， 何可可
（ 长沙大学计算机科学与技术系 ， 湖南 长 沙 ４ １ ０ ０ ２ ２ ）
PBL教学模式在职业院校计算机课程中的研究方法和应用
PBL教学模式在职业院校计算机课程中的研究方法和应用1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的迅速发展和普及，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
在职业院校的计算机课程中，传统的教学模式已经不能满足学生们对实际应用技能的需求。
其中一个值得探讨的问题是如何更好地将实践与理论相结合，培养学生的计算机技术实践能力。
问题基础上，基于问题驱动学习（PBL）教学模式应运而生。
PBL 教学模式强调学生在解决实际问题的过程中，主动学习、合作学习以及批判性思维，相较于传统的教学模式能够更好地促进学生的技能培养和知识应用能力。
研究PBL教学模式在职业院校计算机课程中的应用，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨PBL教学模式在职业院校计算机课程中的研究方法和应用。
具体目的包括：1. 分析PBL教学模式在计算机课程中的特点和优势，探讨其在职业院校教育中的可行性和实际应用情况。
2. 探讨PBL教学模式在计算机课程中的具体应用方式，包括教学设计、课程设置、评价方式等方面的具体方法和实践经验。
3. 研究PBL教学模式在职业院校计算机课程中的实际效果和价值，分析其对学生学习效果和能力培养的影响。
4. 总结PBL教学模式在职业院校计算机课程中的实践经验，为今后的教学改革和课程建设提供借鉴和参考。
通过对以上目的的研究和分析，旨在为提高职业院校计算机课程教学质量和学生能力培养水平提供理论指导和实践支持，促进教育教学改革的深入发展。
2. 正文2.1 PBL教学模式概述PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为中心的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在PBL教学模式中，学生通过解决实际问题的过程来学习知识和技能，而不是简单地接受教师的传授。
这种教学模式强调学生的主动性和参与性，促进学生的思维能力和批判性思维能力的发展。
PBL教学模式通常分为五个步骤：问题提出，问题分析，解决问题，总结和评价。
PBL在软件工程课程教学中的应用探析
专业课 的模 式 ， 这样 的模式 虽然 在一 定程 度上 能有效 提 升学 生的理 论水 除了是一名引路者 之外 ， 更应 是一 名有 着独 立思 想 的好的思 考者 和学 习 平， 但是这种 模式的弊端也 是显 而易见 的， 这种 模式下 培养 出来 的学生往 者。同样 ， 学生也不能仅仅被动的接受知识 ， 更应 在所学所用 上有所 创新 ， 往动手实践 能力不 强， 与企业 对人 才的要 求不符 。
合实践所需 ， 及 时 改 变 和调 整 教 学 方 法 以 及 教 学 内 容 ， 而 是 继 续 套 用 先 前 ２ ． 教 师 的 要 求 作为一名高职院校的教 师， 要始终 相信 学生都 很聪 明， 他 们 都 有 着 强
的普 通 高 等 学校 所 用 的 “ 三段式 ” 的教学 结构 ， 即基础课 、 专 业 基 础 课 以及 烈的求知欲 ， 渴望在学习 以及 将来 的应用 过程 中， 实现 自己的价值。教 师
二、 Ｐ Ｂ Ｌ介 绍
寓学于乐、 教学互长。通常我们 在分析 如何 有效提 高教 学的质 量过程 中 ，
往 往 都 是 从 学 生 自身 以及 教 材 内 容 和 课 程 的设 置 上 找 原 因 ， 而 往 往 忽 视 了
Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ —Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 缩 写为“ Ｐ Ｂ Ｌ ”， 它 是 一 种 基 于 项 目学 习 的 一 种 对老师 自身的素质的提高。如我们在分析翘课 率时 ， 就应分 析到底是课 程 教 学 模 式 。此 教 学 模 式 强 调 坚 持 以 学 生 为 中心 ， 以 教 学 中 的 活 动 为 中心 ， 内容设置太过鼓噪、 学生偷懒还是教师在传授课 业过程 中没 有吸引人 的表 实 践 中有 部 以工场 为中心 ， 融 合各 学科知 识 ， 教 学 中激励学 生们 以探究 学 习、 协 作 学 现 呢？ 学 生 翘 课 并 不 一 定 是 因为 偷 懒 或 者 是 别 的 不 好 的原 因 ， 习， 理 论 与 实 践相 结 合 的现 代 教育 模 式 。 １ ． Ｐ Ｂ Ｌ的特 点 分 学 生 认 为 自 己已 经 有 了 自 己 的 学 习 方 法 ， 没 必 要 去 课 堂 上 大 家 一 起 上
pbl教学模式在“软件工程”课程教学中的应用
第08期2020年4月No.08April，20201 PBL应用背景随着计算机技术的发展，软件工程在农业、教育、医学等领域中都扮演着重要角色。
软件工程学科涉及软件开发的技术、方法、工具、项目管理等诸多方面，是一门综合性的应用科学。
其课程目标是使学生掌握软件工程的基本概念、基本原理和基本方法；从工程学的角度出发认识软件在大型系统中的设计和应用；具备软件工程师从事软件工程实践所需要的专业能力[1]。
传统的讲授式教学强调知识的学习，学生机械听讲，并未对知识加以思考，难以学以致用。
基于问题式学习（Problem Based Learning ，PBL ）教学模式把学习设置到有意义的问题情境中，让同学分析真实的问题来学习隐藏于问题背后的知识内容，培养学生的问题解决能力、自主学习能力[2]。
这与“软件工程”的培养目标契合，因此文章尝试将PBL 教学模式应用于“软件工程”的课程教学设计中。
2 PBL教学模式的内涵PBL 教学模式是“基于问题式学习”的自主学习模式，以学生为中心，以教师为指导者。
强调学生的主动探究和研究性学习，它把教学内容化作具体问题，通过问题设计、学生分组、各组自主学习、课堂讨论、教师点评、多样化教学评价、教学效果反馈等多个关键环节引导学生通过解决问题达到掌握知识、形成技能，培养独立思维和创造能力[3]。
教师不再单方面传授知识[4]，而要引导学生积极参与学习，帮助学生通过小组协作完成任务，并对学生进行形成性和终结性评价。
PBL 教学模式能帮助学生获得知识，有利于学生转变学习方式，培养学生的问题解决能力、自主学习能力、合作探究能力等。
3 PBL教学模式应用于“软件工程”课程的必要性3.1 “软件工程”教学中存在的问题为了满足社会对人才的需求，许多高校都开设了软件工程专业，而讲授式教学不再适用，主要有以下两个原因：第一，“软件工程”系统性和综合性的特点决定了学生必须参与实践。
第二，在讲授式教学中，学生机械听讲、应付作业，没有发挥主观能动性，没有形成独立思考、解决问题的能力。
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静随着信息技术的快速发展和应用，软件工程课程在高校的教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式可能无法满足学生的需求，因此需要一种更加切实可行的教学方法来提高学生的学习效果和实践能力。
PBL教学模式则是一种值得尝试和推广的方法，它以问题为中心，以学生为主体，通过团队协作和实际项目来培养学生的解决问题的能力和创新精神。
本文将结合个人在软件工程课程教学中的实践，探讨PBL教学模式在“软件工程”课程中的应用。
PBL（Problem-Based Learning）教学模式是一种以问题为核心的学习模式，它打破了传统教学的单一性，将学生作为学习的主体，通过解决实际问题来促进学生的学习。
在PBL教学模式下，老师不再是传统意义上的“灌输者”，而是起到引导和激励学生学习的作用。
而学生也不再被动地接受知识，而是需要主动积极地去探索和解决问题。
这种学习方式更能够培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，更符合当今社会对人才的需求。
在软件工程课程中，PBL教学模式的应用可以带来许多好处。
软件工程是一个需要实际操作和团队协作的学科，PBL教学模式可以帮助学生更好地理解和应用知识。
在传统的软件工程课程中，学生可能更多地接触到理论知识，而很少有机会将这些知识应用到实际项目中。
而PBL教学模式将真实的问题引入课堂，学生需要通过团队合作来解决这些问题，从而更好地理解和应用知识。
PBL教学模式可以培养学生的团队协作能力。
在软件工程领域，团队协作是非常重要的，PBL教学模式可以帮助学生培养团队合作和沟通能力，从而更好地适应未来的工作环境。
PBL教学模式也可以激发学生的学习兴趣和学习动力，因为学生更多地参与到课程中，而不是被动地接受知识。
PBL教学模式的应用也面临一些挑战和问题。
PBL教学模式需要更多的师资和课程设计。
传统的教学模式下，老师可能更多地扮演着知识传授和批改作业的角色，而PBL教学模式需要老师更多地发挥引导和激励学生学习的作用，因此需要老师具备更多的能力和素质。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，计算机应用软件课程已经成为高校教育中的重要一环。
而在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实际动手操作和问题解决能力的培养。
寻求一种更加有效的教学模式变得尤为重要。
问题基于传统教学模式的不足和对学生能力需求的认识，PBL （Problem-Based Learning）教学模式应运而生。
这种教学模式强调学生自主探究和解决实际问题的能力，通过团队合作、自主学习和问题导向的方式来进行教学。
这种教学模式的应用在计算机应用软件课程中有着巨大的潜力，并能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力。
本研究旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与效果评价，以此为基础，进一步探究PBL教学模式在提高学生综合能力和创新思维方面的优势和启示。
1.2 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践具有重要的意义。
传统的教学方法往往注重知识的传授和死记硬背，学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
而PBL教学模式注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，可以更好地培养学生的实践能力和创新精神。
计算机应用软件课程具有较强的实践性和创造性，在教学中更需要注重学生的动手能力和思维能力的培养。
PBL教学模式正是符合这一需求的教学方法，能够有效地提高学生的实践能力和创新能力。
PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度和学习积极性，有利于学生的全面发展和提高教学效果。
研究PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践具有重要的意义，对于促进教育教学改革和提升教学质量具有积极的作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的应用实践及效果，分析其对学生学习能力、团队合作能力和问题解决能力的影响，了解这种教学模式在提升学生创新意识和实践能力方面的作用。
通过案例分析和教学效果评价，进一步验证PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的可行性和效果，探讨PBL教学模式对于教育教学改革的启示和对未来研究方向的指导。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考随着信息技术的不断发展，计算机应用软件课程在各大高校的教学中变得越来越重要。
而PBL (Problem-Based Learning) 教学模式以其鼓励学生自主学习、解决问题能力的培养等特点，逐渐被应用到各个学科的教学中。
本文将探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考。
一、PBL教学模式简介PBL教学模式是一种以问题为中心的学习模式，它将学生放在解决实际问题的情境中，要求学生主动积极地参与学习，通过解决问题来获得知识和技能。
PBL教学着重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，注重学生的主体性和能动性。
1. 问题设计在计算机应用软件课程中，可以设计一些和实际应用相关的问题，例如设计一个简单的网页、开发一个小型的App、解决某个实际工作中的数据处理问题等。
这些问题既能够激发学生的兴趣，又能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
2. 学生团队合作在PBL教学模式下，学生通常会被划分为小组，共同合作解决问题。
在计算机应用软件课堂上，学生可以组成一个个小团队，每个团队负责解决一个具体的问题。
在团队中，学生可以相互协作，共同讨论问题，积极分享各自的见解和分工合作，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够锻炼学生的团队合作能力。
3. 指导教师的角色PBL教学模式下，指导教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是更像是学生的知识引导者和问题解决的指导者。
在计算机应用软件课堂上，教师可以将更多的时间花在对学生的问题解答上，引导学生深入思考和独立探究，帮助学生克服遇到的困难，从而更好地提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
1. 学生自主学习能力的培养PBL教学模式能够激发学生的自主学习能力。
在计算机应用软件课堂上，学生需要根据问题的要求独立动手去寻找解决方法，这样不仅能够培养学生的主动学习意识，还能够提高学生的自主学习能力。
2. 实际动手能力的提高3. 解决问题能力的培养PBL教学模式能够培养学生的解决问题能力。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，计算机应用软件课程在各级教育中扮演着越来越重要的角色。
如何有效地教授这门课程，使学生能够掌握实际应用技能已成为教育者们面临的重要问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和解决问题的能力培养。
需要探索新的教学模式，以适应时代发展的需求。
1.2 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践是当前教育领域的热点之一，其具有重要的研究意义。
通过深入探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的实践，可以有效促进学生对知识的理解和应用能力的提升。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，而PBL教学模式则更注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践进行研究，不仅有助于提升学生的学习效果，推动教育教学改革，还能为教育教学领域的发展提供有益的启示和借鉴。
1.3 研究目的本篇文章旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的应用实践与思考。
通过对PBL教学模式的详细介绍和分析，以及对其在计算机应用软件课堂中的具体实践经验进行总结和总结，旨在提出切实可行的改进和发展建议，以进一步完善PBL教学模式在该领域的应用效果。
1. 探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的具体应用情况，分析其实施过程中可能出现的问题；2. 分析PBL教学模式与传统教学模式在计算机应用软件课堂中的对比，挖掘PBL教学模式的优势和不足之处；3. 基于实践经验，探讨如何改进和发展PBL教学模式，以提升教学效果和学生学习体验；4. 最终旨在为教育实践者和决策者提供参考，促进PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的持续优化和发展。
2. 正文2.1 PBL教学模式概述PBL教学模式是一种基于问题和项目驱动的教学方法，通过小组合作、实践项目和问题解决等方式，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力。
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静1. 引言1.1 介绍PBL教学模式PBL教学模式是一种基于问题、基于项目的学习方法，通过设定真实世界的问题或项目，激发学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在PBL教学模式中，学生通过自主学习、团队合作、实践探究等方式，积极参与问题解决过程，从而达到知识的掌握和能力的提升。
PBL教学模式强调学生主动参与，注重学生的自主学习和探究，将教师作为学习的指导者和支持者，激发学生的学习动力，培养学生的批判性思维和创新能力。
这种教学模式不仅有助于促进学生的学习兴趣和动机，还能培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力，有利于学生的综合素质提升。
在现代教育中，PBL教学模式被广泛运用于各个学科的教学实践中，取得了良好的教学效果。
通过PBL教学模式，学生能够更好地理解知识，发展批判性思维和实践能力，培养解决问题的能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。
1.2 介绍软件工程课程软件工程课程是计算机科学与技术领域中的一门重要课程，旨在培养学生的软件设计、开发和管理能力。
在软件工程课程中，学生将学习如何通过系统化的方法来开发软件项目，包括需求分析、设计、编码、测试和发布等环节。
软件工程课程也会涉及软件项目管理、质量保证、团队协作等方面的内容，旨在培养学生的综合能力。
软件工程课程的教学内容涵盖了软件开发的方方面面，如软件工程原理、软件需求工程、软件设计模式、软件项目管理等内容。
通过学习软件工程课程，学生可以掌握软件开发的理论知识和实践技能，提高解决实际问题的能力，为将来的职业发展奠定基础。
软件工程课程的教学形式多样，包括理论讲解、案例分析、实践操作等环节。
教师们通过不同的教学方法和教学资源，帮助学生理解软件工程理论知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。
软件工程课程对学生的综合能力有着重要的提升作用，是计算机专业学生必修的一门重要课程。
1.3 引入赵静静的研究赵静静是一位教育学专业学生，对PBL教学模式在软件工程课程中的应用进行了深入研究。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考随着信息技术的快速发展和应用软件的广泛应用，计算机应用软件课程已经成为各类教育培训机构必不可少的一部分。
传统的计算机应用软件课堂教学模式往往以教师为中心，以课堂讲授和学生练习为主要教学手段，存在着教学内容单一、学生参与度不高、实践能力缺乏等问题。
为了提高教学效果，提高学生的综合素质和实际应用能力，越来越多的教育机构尝试引入PBL（问题驱动学习）教学模式，通过实际问题驱动学生学习，并在解决问题过程中培养学生的自主学习能力、合作能力和实践能力。
本文将探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考。
一、PBL教学模式的基本原理和特点PBL教学模式是一种由问题驱动的学习方法，它以学生自主学习为中心，通过引入真实问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，同时培养学生的批判思维、合作能力和实践能力。
PBL教学模式的基本特点包括以下几个方面：1.问题驱动：PBL教学模式以问题为核心，通过引入真实问题和情境，激发学生学习兴趣，提高学习动机。
2.学生自主学习：PBL教学模式以学生自主学习为中心，教师作为学习的指导者和促进者，通过学生自主探究和发现，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
3.跨学科整合：PBL教学模式强调知识的跨学科整合，通过真实问题和情境，促进不同学科知识的融合和应用。
4.合作学习：PBL教学模式强调学生之间的合作学习，通过小组合作、团队合作，提高学生的合作能力和交流能力。
二、PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践1.确定问题情境在计算机应用软件课堂中，可以根据课程内容和实际应用需求，确定适合PBL教学模式的问题情境。
在Excel课程中，可以引入一个真实的数据分析问题，要求学生利用Excel软件进行数据处理和分析；在Photoshop课程中，可以引入一个实际的设计需求，让学生利用Photoshop软件进行设计创作。
2.组织小组合作在确定问题情境之后，可以组织学生进行小组合作，每个小组成员承担不同的角色和任务，共同解决问题。
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静【摘要】本文主要探讨了PBL教学模式在“软件工程”课程中的应用。
首先介绍了PBL教学模式的基本概念，然后分析了软件工程课程的特点。
接着通过具体案例展示了PBL教学模式在软件工程课程中的应用。
文章还探讨了PBL教学模式的优势和挑战。
总结指出，PBL教学模式能够提高学生的学习兴趣和实践能力，但也需要面对合作学习困难等挑战。
展望未来，希望通过不断探索和实践，进一步完善PBL教学模式在软件工程课程中的应用，为培养优秀软件工程人才做出贡献。
【关键词】PBL教学模式，软件工程，课程教学，应用案例，优势，挑战，研究背景，研究意义，总结，展望。
1. 引言1.1 研究背景软件工程是计算机科学中的重要学科之一，旨在培养学生掌握软件开发的理论和实践技能。
随着信息技术的快速发展，软件工程领域对人才的需求也越来越大。
传统的教学模式往往难以满足教育的需求，学生在传统的课堂上往往只是被动接收知识，缺乏实际操作和综合能力的培养。
针对软件工程课程的特点，PBL教学模式在其中的应用备受关注。
本文将探讨PBL教学模式在软件工程课程中的应用案例，并分析其优势和挑战，旨在为软件工程教育教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义"软件工程"课程是计算机相关专业中的重要课程之一，它涉及到软件开发的整个过程，包括需求分析、设计、编码、测试等方面。
随着信息技术的不断发展，软件工程领域也在不断更新和发展，传统的教学方式可能已经不能完全满足学生的需求。
探索新的教学模式对于提高学生的学习效果和能力具有重要意义。
2. 正文2.1 PBL教学模式介绍PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为核心的教学方法，通过让学生在团队合作的环境中解决现实生活中的问题来促进他们的学习。
在PBL教学模式中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演指导者和引导者的角色，引导学生自主学习、自主探究和自主解决问题。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考【摘要】本文旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
接着，详细阐述了PBL 教学模式的概念，并结合具体案例讨论了其在计算机应用软件课堂中的具体应用实践和效果评价。
在思考与改进部分，探讨了当前教学模式存在的问题，并提出改进措施。
通过案例分析验证了PBL教学模式的有效性。
结论部分总结了本文的研究内容，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高计算机应用软件课堂教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】PBL教学模式、计算机应用软件、应用实践、效果评价、思考、改进、案例分析、总结、展望、未来发展方向、结语1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的高速发展，计算机应用软件课程在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，很难培养学生的创新意识和实践能力。
如何在计算机应用软件课堂中引入一种更加有效的教学模式成为当前的研究热点。
问题驱动学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式以问题为中心，通过学生团队的合作学习、自主探究和解决问题的过程来促进学生的综合能力的培养。
PBL教学模式在各个学科领域都得到了广泛的应用和验证，但在计算机应用软件课程中的实践还相对较少，尚缺乏系统性的研究和总结。
本文将结合PBL教学模式的理论基础，探讨其在计算机应用软件课堂中的具体应用实践和效果评价，旨在为教育教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考】的研究意义非常重要。
第一，PBL教学模式能够培养学生的问题解决能力和团队合作精神，这对于学生未来的职业发展至关重要。
通过在课堂上模拟真实工作场景，学生可以学会如何解决实际的问题，提高他们的综合能力和应变能力。
第二，PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识，容易让学生产生学习疲劳和厌倦情绪。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，计算机应用软件课程已成为现代教育体系中的重要组成部分。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和项目实践的机会。
在这种背景下，问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式应运而生。
PBL教学模式注重学生的主动学习，通过让学生在团队合作中解决真实世界中的问题，培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在计算机应用软件课堂上，PBL教学模式可以使学生更好地理解软件开发的流程和原理，提升他们的实际操作能力，同时也促进了学生之间的协作和交流。
本文旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考，分析其优势和挑战，并展望未来在这一领域的发展方向。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践情况，分析其在教学中的作用和效果。
通过对PBL教学模式进行深入研究和实践，旨在提高学生的自主学习能力、团队合作能力和问题解决能力，促进学生的综合素质提升和创新能力培养。
本研究旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的优势和挑战，为教学实践提供理论依据和参考。
通过深入分析PBL教学模式的实际效果，探讨如何更好地运用PBL教学模式，提升教学质量和学生学习效果，为今后教学改革和教学方法的探索提供有益的借鉴和启发。
1.3 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践对于学生的综合能力培养具有重要意义。
传统的教学模式注重知识的灌输和传授，学生被passively 接受知识，缺乏应用实践和实际项目的锻炼，导致学生缺乏实际操作经验和解决问题的能力。
而PBL教学模式强调学生的自主探究和合作学习，将学生置于问题解决的情境中，通过团队合作、项目研究等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力和综合素质。
研究PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的应用实践，不仅有助于改善传统教学模式的不足，提升教学质量和效果，更重要的是培养学生的创新思维、团队协作能力和实践能力，使学生在面对未来复杂多变的社会环境和职业挑战时能够胜任和应对。
PBL的改进及在“软件设计模式”课程教学中的应用研究
Computer Education本科专业课程建设文章编号：1672-5913(2008)08-0056-02PBL的改进及在“软件设计模式”课程教学中的应用研究黄洪(浙江工业大学 软件学院，杭州 100022)摘要：本文讨论了软件设计模式课程教学中的几个问题，介绍了经典的PBL教学法及其不足，对其教学过程设计进行了改进并给出了一个教学案例，另外本文还就应用PBL教学法的注意事项进行了讨论。
关键词：PBL；软件设计模式；计算机教学；面向对象；教学方法中图分类号：G642 文献标识码：B“软件设计模式”是一门理论性和实践性都非常强的课程，内容抽象难懂，目前的大部分教材仅仅在一般意义上给出了各种模式的定义、结构、代码框架，授课时容易出现内容空泛、言之无物的情形，学生感觉这门课程比较困难。
如何根据学生的特点，选用合适的教材，采用适当的教学方法是提高软件设计模式教学效果所必须要解决的问题。
本科学生的特点我们很难改变，教材问题可以通过授课教师的主观努力，以讲义和补充材料的方式加以解决，而本文则主要讨论软件设计模式的教学方法问题，即在软件设计模式课程的教学中如何使用PBL教学方法来提高教学效果。
1 PBL及改进的教学过程设计PBL(Problem-based Learning)是一种行之有效的“做中学”教学方法，最初是由Barrows在加拿大McMaster大学提出来的一种教学策略和课程设计思想，符合以学生为中心的自我引导学习的建构主义学习理论。
有效的PBL可以提高学生下面这几方面的能力和素质：解决问题的技能；思维能力；团队合作能力，包括赏识和包容异类学习同伴的精神；组织利用时间的技能；获取和评价信息的能力；传播信息的技能；计算机运用能力等。
在教学中引进PBL教学法后我们发现该方法的不足之处，主要问题是：时间消耗量大，学生学习的效率不高；在班级规模较大时，教师对教学的组织和教学过程的控制也存在很大的困难；以小组为单位，容易造成学生能力发展不均衡，出现小组内某些学生成为主导，另一些学生则滥竽充数的情况。
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静
PBL教学模式在“软件工程”课程教学中的应用赵静静一、引言二、PBL教学模式的基本原理PBL教学模式是一种基于问题驱动的教学方法，它的基本原理是以问题为中心，让学生在解决实际问题的过程中获取知识和技能。
PBL教学模式强调学生的主动性和合作性，鼓励学生们积极参与问题的讨论和解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在PBL教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生们的指导者和辅导者。
教师们的主要任务是设计和引导学生们解决实际问题的学习活动，促进学生们的思维和能力的发展。
1.问题驱动式学习在“软件工程”课程中，可以通过提出一些实际的软件开发问题，激发学生们的学习兴趣，同时培养他们的动手能力和解决问题的能力。
可以提出一个实际的软件开发项目，让学生们以小组的形式合作完成这个项目，从中学习软件开发的整个过程，包括需求分析、系统设计、编码实现、测试和维护等各个阶段。
通过这样的问题驱动式学习，可以让学生们感受到软件工程知识的实际应用，提高他们的学习积极性和主动性。
2.团队合作与交流在PBL教学模式中，学生们通常是以小组的形式进行学习和合作。
在“软件工程”课程中，可以通过组织小组项目、小组讨论、小组展示等形式，促进学生们的团队合作和交流。
通过这样的方式，可以让学生们在学习软件工程知识的过程中，培养他们的团队合作精神和沟通能力，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
3.实践操作与反思分析PBL教学模式注重学生们的实际动手能力和创新思维，因此在“软件工程”课程中，可以采用一些实践操作的教学方法，例如编程实践、项目实践等。
引导学生们进行反思分析，让他们从实际操作中总结经验和教训，不断完善和提高自己的软件开发技能。
通过这样的实践操作与反思分析，可以让学生们更加深入地理解软件工程知识，巩固和提高他们的实际动手能力。
4.教师的指导与辅导在PBL教学模式中，教师们的角色更加倾向于指导和辅导，他们需要设计课程内容和学习活动，引导学生们解决实际问题，同时对学生们的学习过程进行及时的评价和反馈，不断引导学生们的学习方向和方法。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考PBL（Problem-Based Learning）教学模式是一种以问题为核心的教学方法。
它通过向学生提出具体的问题，引导学生通过主动探究、合作探讨、自主学习等方式，搜集、整理、分析各类信息，解决问题，达到知识与技能的全面提升的目的。
PBL教学模式强调学生在问题情境中的主体地位，注重学生的自主学习与参与，强调学生的问题解决能力、团队合作能力和创新精神的培养。
在计算机应用软件课堂中，PBL教学模式非常适用，可以有效地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
1.问题导向：在传统的计算机应用软件课堂中，通常是按照功能模块进行教学，呈现形式单一，缺乏灵活性。
而PBL教学模式则是以问题为核心，教师可以根据实际工作场景或者学生的实际需求，设置相关的问题，让学生通过解决问题来学习相关的知识和技能。
2.学生主体地位：在PBL教学模式中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
学生需要通过自主学习、合作探讨来解决问题，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的综合素质。
3.团队合作：PBL教学模式注重学生之间的合作，学生可以组成小组进行问题的解决和学习。
在计算机应用软件课堂中，学生可以通过团队合作来完成软件开发、需求分析、系统设计等任务，培养学生的团队协作精神和创新意识。
4.实践性强：PBL教学模式注重学生的实践能力培养。
通过问题情境，学生需要进行实际的操作和应用，这样可以更好地掌握相关的知识和技能，提高学生的实际工作能力。
2.团队合作的管理：在PBL教学模式中，学生通常是以小组的形式进行学习和合作。
因此需要教师合理安排学生的小组，并进行有效的管理。
还需要教师培养学生的团队协作精神，让学生在合作中相互学习、相互促进。
3.实践性的实现：PBL教学模式注重学生的实践能力培养，在计算机应用软件课堂中，需要通过实际的项目或者任务来激发学生的实践意识。
需要教师对学生的实际操作进行指导和辅导，保证学生的实践性能够有效地实现。
PBL教学模式在程序设计课程中的实践
PBL教学模式在程序设计课程中的实践提纲：一、PBL教学模式简介二、PBL教学模式在计算机科学课程教学中的应用三、从建筑专家的角度分析PBL教学模式对学生能力培养的影响四、PBL教学模式实践中需注意的问题及解决策略五、PBL教学模式实践案例分析一、PBL教学模式简介PBL是Problem-Based Learning（问题驱动学习）的缩写，又称项目驱动学习。
它是一种基于问题的、任务导向的学习方式，强调学生自主学习和合作学习。
PBL教学模式的核心在于通过解决实际问题来促进学生的主动学习和深入思考，帮助学生培养解决问题的能力和实践能力。
二、PBL教学模式在计算机科学课程教学中的应用在计算机科学课程中，PBL教学模式可以帮助学生练习编程思维和编程能力，培养解决问题的能力和团队合作精神。
学生可以通过实际编写程序解决实际问题来掌握编程知识和技能。
PBL教学模式还可以促进学生的自主学习和主动思考，鼓励他们发现问题、分析问题和解决问题的过程。
在这样的学习环境中，学生不仅可以掌握编程技能，还可以培养创新意识和实践能力。
三、从建筑专家的角度分析PBL教学模式对学生能力培养的影响从建筑专家的角度来看，PBL教学模式实践对学生能力培养的影响主要体现在三个方面：1. 培养创新意识和实践能力：在PBL教学模式下，学生可以自主探索问题解决的方法，从而培养创新意识。
此外，学生还需要实际动手进行程序编写，从而培养实践能力。
2. 鼓励团队合作和沟通：PBL教学模式鼓励学生之间的互动和合作，要求他们共同完成一个项目，从而培养团队合作和沟通能力。
3. 培养解决问题的能力：在PBL教学模式下，学生需要通过分析问题和解决问题的过程来完成一个项目，从而培养解决问题的能力。
四、PBL教学模式实践中需注意的问题及解决策略在实践PBL教学模式的过程中，需要考虑以下问题：1. 问题的设计：问题需要具有一定的难度和挑战性，同时又不能过于复杂，否则会给学生带来挫败感。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考一、引言二、PBL教学模式的基本概念PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为驱动，以学生为中心的教学模式。
其核心理念是通过设计和呈现一个真实生活中的问题，让学生主动参与到问题的解决过程中。
PBL教学不仅仅是为了解决问题本身，更重要的是培养学生的问题解决能力、合作精神和创新能力。
在PBL教学模式下，教师不再是传授知识的主体，而是学生学习活动的组织者和引导者，引导学生通过自主学习和合作学习，解决问题并获取知识。
1. 以项目为导向的学习在计算机应用软件课堂中，可以采用以项目为导向的学习方式，让学生通过实际项目的设计和开发活动，来学习和掌握软件的使用和开发技能。
教师首先可以设计一个具有挑战性和实际应用的项目，然后将学生组织成小组，让他们通过合作学习的方式，自主地进行项目的设计、开发和完成。
在项目的过程中，学生们需要自行查找相关的知识和技术，充分调动自己的学习动力和热情，从而更好地掌握和运用知识和技能。
通过项目的实际操作和实践，学生们能够更好地理解和掌握软件的应用技巧和开发方法，培养了他们的实际操作能力和创新能力。
2. 引入真实环境中的问题在PBL教学模式下，教师可以引入真实生活中存在的问题，让学生通过模拟和实际操作，来解决这些问题。
可以设计一个实际的企业应用场景，让学生在模拟的环境中，运用计算机应用软件进行具体的操作和处理。
这样既可以增加学生对知识的实际运用和理解，同时也更好地培养了学生的实际操作能力和创新能力。
3. 结合团队合作和自主学习PBL教学模式强调学生的自主学习和团队合作，因此在计算机应用软件课堂中，可以引导学生自主学习和团队合作。
学生可以根据项目的需要，自行查找相关的技术材料和知识，然后通过合作学习的方式，共同解决问题并完成项目。
在合作学习的过程中，学生们需要相互协作、相互学习、相互交流，从而培养了他们的团队合作精神和创新能力。
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PBL在软件工程课程教学中的研究与应用摘要：对高职计算机专业课程教学中运用pbl模式展开教学的过程进行研究，力图为pbl在计算机专业课程中的运用提供一个详细的、便于操作的流程，从而促进学生能力的提高，使每个学生的潜能得到充分的发挥，最终走向成功。
本研究主要采用量的研究方法，辅以质的研究进行验证。
pbl模式强调动手实践，通过项目的实施能发展学生的多种能力，采用小组协作方式能够解决在传统教育中忽视团队精神培养、情感教育的问题。
将pbl这种教学模式应用到软件工程课程的学习过程中，学生通过这种边学习边以项目任务驱动的方式完成整个系统平台的开发。
关键词：高职； pbl模式；软件工程；项目任务驱动the research and application ofpbl in software engineering teachinghuang yuan-ming，zhang jie-xin，yang xiao-meiabstract: computer professional courses on the teaching of pbl models for teaching the process of research, trying to pbl in the use of computer science courses to provide a detailed, easy to operate the process, thereby promoting capabilities, so that each student potential been fully exploited, and ultimately to success. this study used quantitative research methods, supplemented by qualitativeresearch to verify. pbl model emphasizes hands-on practice through implementation of the project to develop a variety of student ability, the use of group collaborative approach to address the overlooked team in the traditional education, emotional education. pbl will be applied to this mode of teaching software engineering courses in the learning process, students learn side by side with this project to complete the task-driven way of platform development.key words: vocational training;project-based learning method;task-driven project一、引言近年来，随着国民经济的发展和科技的进步，高职教育越来越成为提高国民素质、加快经济发展的重要因素。
但目前高等职业教育的现状并不容乐观，尤其是计算机行业中技能型人才短缺的问题十分突出.以广西为例,一方面企业需要大量的计算机专业人才，另一方面高职院校计算机专业的毕业生找工作难，就业率不高。
造成这种情况的原因是毕业生的能力达不到企业的要求，而并非人才过剩。
据区内一些用人单位的反映，高职院校计算机专业的学生掌握的计算机专业知识很不全面，在工作中遇到新的问题或状况时，他们往往束手无策，很难胜任岗位的要求。
究其原因，我区高职院校基本上沿用了培养工程型人才的普通高等教育普遍应用的“三段式”结构，即按基础课、专业基础课和专业课的模式构成课程体系，严重影响了理论教学与实际应用的结合以及学生实践能力的提高。
实训课针对性不强，不能形成完整的体系。
专业课程结构大体是突出专业课的比重，综合素质课与专业课的比重明显失衡，没有重视学生综合素质的培养。
重专业轻素质、重理论轻应用、重单门轻综合的现象普遍存在。
在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。
二、pbl介绍project-based learning（pbl，即基于项目的学习）这种教学模式，强调“以学生为中心，以活动为中心，以工场为中心”的学科交叉、协作学习、自主探究、与真实世界和生活实践相联系。
1．pbl的特点在丹麦，pbl模式是教育部规定的大学和高等职业技术院校不可缺少的部分。
在瑞典，pbl模式被用于来自不同专业背景的学生一起解决较为复杂的问题。
在挪威， pbl模式被用于社会科学、医学及许多“交互式”课程的教学，鼓励学生在解决问题的过程中获得自己的经验。
它蕴含着建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论、多元智能理论等学习和教育理论，是一种全新的教学策略。
通过设计相应的教学流程，更好地适应计算机专业课程的教学。
2．pbl模式的教学过程对高职计算机专业课程教学中运用pbl模式展开教学的过程进行研究，力图为pbl在计算机专业课程中的运用提供一个详细的、便于操作的流程，从而促进学生能力的提高，使每个学生的潜能得到充分的发挥，最终走向成功。
（1）广西高等职业院校计算机专业课程教学现状及学生的特征。
（2） pbl在广西高职计算机专业课程中应用的基本原则及教学流程设计。
（3）与pbl模式相适应的新型学生评价方式。
遵循“以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想，在分析高等职业教育教学模式的基础上，以广西高职计算机专业课程的教学现状为切入点，探讨适应学生发展的新型教学模式。
课题研究突出两个方面：一是侧重从理论上对pbl模式发展演变的历史脉络加以梳理，并由此对与其基本操作流程加以分析、改进，提出适合计算机专业课程的教学流程。
二是结合计算机专业课程进行教学实验研究，将教学一线的实际成果加以总结归纳并进行改进，使之具有实际推广价值。
三、基于pbl在软件工程课程的应用本研究主要采用量的研究方法，辅以质的研究进行验证。
pbl模式强调动手实践，能够解决知识与技能分割、知识和技能常常难以迁移到实际工作中去等问题；pbl模式通过项目的实施能发展学生的多种能力，比如文字表达、创新、沟通交流；pbl模式采用小组协作方式能够解决在传统教育中忽视团队精神培养、情感教育的问题。
1．软件工程软件工程就是一门将所有与软件开发相关的活动归纳在一起，并形成系统的方法和理论的学科。
如同盖一座大楼时所做的工作不仅仅是砌砖和垒墙一样，软件开发过程所涉及到的环节和活动也不仅仅是编写代码这样简单。
比如：在编码之前，我们要了解编写的程序是为了解决什么样的问题，即实现何种功能；对软件的系统要进行规划、架构工作；编码完成之后，要采用特定的方法和途径来减少软件系统中存在的错误；软件产品交付给用户后，还要对软件系统进行维护。
另外，在这个过程中，要保证软件产品的质量。
由此可见，软件工程对于计算机专业学习有着非常重要的地位，一般高职高专学院都将该课程放于最后一个学期学习，完善整个软件开发的流程。
2．教师的要求作为一名教师，你要相信自己的每一位学生都很聪明，他们渴望知识，他们期望自己能有价值。
教师不仅仅是一位引导者，更是一名好的思考者学习者，学生不再仅仅是一位吸收者，更是一名好的创新者传播者，教与学都应是灵活的变通的。
在讨论如何提高教学质量时，多数是分析学生的层次情况和教材的内容，那么老师自身是否该给自己提出要求呢，教与学，往往看见的是学生，要的是教学成果，为什么学生上课率不高，兴趣不够，是学生懒，还是作为引导者的老师没有带好路呢？学生，部分学生在学习过程中逐渐找到了自己的学习方法，他们不愿仅仅被约束在课堂，他们想将自己学习的知识运用于实践，或者让自身的能力有个更高的提高，这时可能某些学生个性的张扬，他们不按时上课，作为一名教师你能说他们是坏学生吗？或许在有些问题上自己的实践和认识还不足学生，对于这些渴望更多知识更多实践的学生作为老师该做些什么。
还有一部分的学生就是散，但这并不表明他们就不喜欢学习。
教师是一座桥梁，一边是知识，一边是学生，采用什么样的方法需要教师不断的努力实践，也就是如何将这座桥搭建的又牢固又畅快，学生能上手做东西自然也就自信，自然也就不怕面对社会。
pbl模式的教学方式要求教师有较好的实践能力，能够以一个企业管理者的角色出现，带领学生以项目任务的方式学习，对于教师而言，这需要有很强的动手实践能力，如何将理论性的知识点通过简单形象的例子说明，再让学生实践到项目中是种非常重要的学习方法，这也要求教师不仅能够当场解决学生们发现的问题，而且还能自己动手操作，从而引发学生的兴趣。
3．应用pbl模式于软件工程课程软件工程，大多数学生在学习这门课程时都认为为什么要开设这样一门理论课程，都已经到学期末了却要学习这样无意义的课程，需求分析、概要设计、详细设计，做这些设计分析有什么作用呢，项目的开发主要是编程，能做好功能实现写出代码就是能力。
为什么学生会有这样的想法呢？老师可能会认为我们的学生是高职高专，他们喜欢的是动手、操作，像这种设计方法的理论课程对于他们而言可能是会枯燥些，然而老师心里很明白在软件开发中需求分析是多么的重要，只有明确了整个系统的数据流入与流出，才能动手开始一个项目的开发，只有这样才会令这个软件的生命力更强，可是在授课时给学生讲解如何进行需求分析、如何设计功能模块等等时套用的是理论方法，说明了一大堆，然而学生却是云里雾里，分不清楚有什么意义，到了学生实际开发中这些思想也并没有影响到项目开发过程中，首先学生想到的依然是如何想办法实现并解决某些功能，而之后会不会造成不良的影响或者牵涉到别的模块，这些处理方法在他们看来都不重要。
应用pbl模式与学生共同学习，首先是要明确清晰地告诉学生什么是软件工程，它的产生的为解决什么样的问题，软件危机又是什么？等等。
从宏观上让学生认识它存在的意义。
之后，由于之前已经开设了许多技术支持的编程课程，因此这里直接以项目开发的整个流程作为本门课程学习的主线。
以“机房管理系统”为项目学习的驱动任务。
第一，教师是用户，学生是开发人员。
模拟公司场景，班级学生分组分任务角色，分别派出需求分析人员与用户沟通，了解用户的需要和要求。
第二，根据调查理解用户的需求，明确都有哪些数据，确定数据的流入和流出情况。
第三，由数据的信息情况划分系统各个模块，可以通过建模工具完成，最后设计数据库及数据表之间的关系联系。