小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题实施方案

合集下载

小学英语课题研究实施方案

小学英语课题研究实施方案引言本实施方案旨在研究小学英语课堂教学的有效性，并提出具体的实施方案，以促进学生的英语学习效果和积极性。

本方案将从教学内容、教学方法、评估方式等方面进行综合考虑，并基于实际情况进行实施。

一、研究目的本研究的主要目的是通过对小学英语课堂的研究，探索有效的教学模式和策略，提高学生的英语学习效果。

具体目标如下：1.分析小学英语课堂教学的现状和问题；2.研究小学英语教学的有效方法和策略；3.提出针对小学英语课堂教学的改进方案；4.实施改进方案并评估效果。

二、研究内容1. 研究对象本研究的对象是小学英语一至六年级的学生和教师。

2. 研究方法本研究采用以下方法进行：•文献调研：查阅相关的教育学、心理学、语言学等方面的文献，了解小学英语教学的理论基础和方法。

•实地调查：对小学英语课堂进行观察和记录，了解当前教学的问题和存在的挑战。

•问卷调查：针对学生和教师，设计调查问卷，收集他们对英语课堂教学的看法和建议。

•实施方案的设计与实施：根据研究结果，设计具体的实施方案，并在一定时间内实施。

•效果评估：通过考试成绩、学生反馈等方式，评估实施方案的效果。

三、研究实施方案1. 教学内容本实施方案将优化小学英语课程的教学内容，注重以下几个方面：•增加学习资源丰富度：为学生提供多样化的学习资源，如英语影视、游戏、音乐等，激发学生的学习兴趣。

•强调实际应用：将英语学习与实际生活相结合，通过实地考察、角色扮演等方式，让学生能够实际运用所学的语言知识。

•引入文化元素：通过学习英语国家的文化和习俗，增加学生对英语的兴趣和理解。

•分层次教学：根据学生的英语水平和学习需求，进行分层次的教学，个性化地辅导学生。

2. 教学方法本实施方案将采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和积极性：•任务型教学法：通过给学生布置任务，让学生在完成任务的过程中实现对语言的理解和运用。

•合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，互相帮助，共同完成任务，提高学习的效果。

小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题调查报告

小学英语听说课教学模式研究调查报告宋洪光夏张镇中心小学小学英语听说课教学模式研究调查报告夏张镇中心小学宋洪光【内容提要】小学阶段开设英语课是社会发展的需要，是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。

农村小学英语听说教学有其独特性：英语学习内容与农村学生生活实际脱节，教师教法陈旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。

针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习内容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进行农村小学英语听说教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，发展一定的英语口语交际能力。

【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，WTO的召唤，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。

因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。

英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。

语言的交际是语言最本质的功能。

因此学习英语的目的在于用英语进行交际。

每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。

农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。

一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。

许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行口语交流。

本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。

实践意义是：探索提高农村小学学生听说能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经验和操作性办法。

提高学生英语口语能力是时代发展的客观要求，章兼中等一些英语教育专家已进行了口语教学方法、形式、口语能力发展的阶段等方面的研究，但符合农村小学生特点的教学模式、策略等涉及较少。

小学英语课题研究实施方案

小学英语课题研究实施方案小学英语课题研究实施方案一、课题选题背景随着全球化的不断发展和国际交流的增加，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的英语学习已经成为一种必要的需求。

因此，对于如何有效地开展小学英语教学研究，提高小学生的英语学习能力具有重要的意义。

二、课题研究目的本课题旨在通过对小学英语教学研究的实施，探索一种更加有效的小学英语教学方法，提高小学生的英语学习兴趣和能力，促进小学英语教学的发展。

三、课题研究内容1. 小学英语教学理论研究：通过对英语教学相关理论进行研究，分析小学英语教学的基本原则和方法，为后续的教学实践提供理论指导。

2. 小学英语教材研究：对当前小学英语教材进行研究，评估教材的适用性和有效性，探索如何依据学生的实际需求进行教材的编写和选择。

3. 小学英语教学策略研究：通过对小学英语教学策略进行研究，探索有效的教学方法和技巧，如游戏教学、多媒体教学等，提高小学生的学习兴趣和积极性。

4. 小学英语学习评价研究：对小学英语学习评价的方法和指标进行研究，探索有效的评估方法和工具，以促进学生的学习动力和提高学习效果。

四、研究方法和步骤1. 文献调研：通过查阅相关的教育学、心理学和语言学的文献资料，了解国内外关于小学英语教学研究的最新进展和研究成果。

2. 实地调研：选择若干小学进行实地观察和调查，了解小学英语教学的现状和问题，并收集相关教学材料和数据。

3. 教学实验：在一定范围内开展小学英语教学实验，尝试不同的教学方法和策略，收集学生的反馈和教学效果数据。

4. 数据分析：对收集到的教学数据进行整理和分析，对实验结果进行统计和比较，总结归纳出有效的教学方法和策略。

5. 教学改进：根据实验结果，对小学英语教学进行改进，尝试新的教学方法和策略，进一步提高学生的学习兴趣和能力。

六、预期成果1. 学术论文：根据研究成果撰写学术论文，发表在相关学术期刊或会议上，与其他研究者进行学术交流和分享。

2. 教材开发：根据研究成果编写小学英语教学参考书或教材，供教师和学生使用，促进小学英语教学的改进。

小学生英语朗读习惯培养的研究课题实施方案 - 台城城东小学

小学生英语朗读习惯培养的研究课题实施方案台山市台城城东小学英语组黄利群一、问题的提出：小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。

诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。

在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。

因此，英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。

作为一名一线英语教师，在几年的教学实践中，深刻感觉到学生在英语学习中，绝大多数学生共同的“特点”是朗读能力太差（即使是学习成绩好的学生），普遍存在“哑巴英语”现象。

这种情况不仅仅影响了学生的学习兴趣，最主要的是影响了英语综合素质的提升，最直接的体现就是课上不举手发言，考试不能取得好成绩。

根据上述状况，我们认为小学生天性好玩，爱活，兴趣是他们学习的动力，如果能顺其自然，把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有效地提高英语教学的质量。

因此我提出了“小学生英语朗读习惯的培养研究”课题的研究，给学生一个开放的空间，一个展现的机会，针对儿童心理，尝试在小学英语初始阶段，让学生在“听听说说”、“唱唱做做”、“演演玩玩”等活动中学习英语，形成“情境中学，玩中学，乐中学”的教学模式，走出一条有利于学生生动活泼、主动发展的英语教学路子，培养学生英语朗读能力。

本次课题研究的目的在于找出学生英语朗读习惯之所以没有形成的最终原因，然后结合学生实际，因地制宜，因材施教，多角度，多方法，多手段，培养学生英语朗读习惯，学生能正确流利有感情地朗读文本，感受英语学科语言的魅力，并以此培养学生良好的英语学习习惯和对英语学习的持久兴趣，最终提高英语综合素养。

二、研究的目标：1、通过研究，初步探索出培养学生自觉朗读的习惯，使学生英语朗读的兴趣日益浓厚。

小学英语课题研究实施方案

小学英语课题研究实施方案
一、课题背景
小学英语教育是培养学生英语语言基础和语言运用能力的重要阶段，对于学生的英语学习兴趣、学习方法和学习效果具有重要影响。

因此，对小学英语课题的研究和实施具有重要意义。

二、课题目标
本课题的研究目标是通过有效的实施方案，提高小学生英语学习的
兴趣和能力，促进他们全面发展。

三、实施方案
1. 制定灵活多样的教学计划
根据小学生的特点和英语学习的规律，制定灵活多样的教学计划，
注重培养学生的听、说、读、写能力，结合生活实际，激发学生学
习英语的兴趣。

2. 创设良好的学习环境
在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，利用多媒体设备和教学资源，
丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，提高学习效果。

3. 注重师生互动
教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。

4. 引导学生自主学习
通过布置课外阅读、听力练习等任务，引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。

5. 注重评价和反馈
对学生的学习情况进行及时、全面的评价，给予学生积极的鼓励和有效的反馈，帮助他们不断提高英语学习水平。

四、实施效果评估
通过对实施方案的评估，收集学生学习情况和反馈意见，及时总结经验，不断完善实施方案，确保课题研究的实施效果。

五、结语
小学英语课题研究实施方案的制定和落实需要全体教师的共同努力和支持，只有通过科学合理的实施方案，才能更好地促进小学生英语学习的全面发展，为他们的未来学习打下坚实的基础。

英语读写结合课题实施方案

英语读写结合课题实施方案一、课题背景英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。

然而，许多学生在学习英语过程中存在着读写能力不足的问题，这不仅影响了他们的学习兴趣，也影响了英语学习的效果。

因此，为了提高学生的英语读写能力，我们制定了英语读写结合课题实施方案。

二、课题目标1. 提高学生的英语阅读能力，使其能够流利、准确地阅读英语文章；2. 提高学生的英语写作能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点；3. 培养学生的英语思维能力，使其能够运用所学知识进行思考和创新。

三、实施步骤1. 开展英语阅读活动为了提高学生的英语阅读能力，我们将组织各种形式的英语阅读活动，包括朗读比赛、阅读分享会等。

通过这些活动，学生可以接触到不同类型的英语文章，提高阅读速度和理解能力。

2. 进行英语写作指导针对学生的写作能力，我们将开展英语写作指导课程，包括写作技巧讲解、范文分析等。

同时，我们还将组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

3. 开展英语读写结合课堂教学在英语课堂上，我们将注重读写结合，通过阅读课文、写作练习等方式，帮助学生提高英语读写能力。

同时，我们还将组织一些小组讨论、写作分享等活动，促进学生之间的交流和合作。

四、实施效果评估为了及时了解课题实施效果，我们将定期对学生进行英语读写能力测试，并根据测试结果进行评估和调整。

同时，我们还将收集学生的学习反馈意见，不断改进课题实施方案，提高实施效果。

五、课题保障措施为了确保课题顺利实施，我们将加强师资培训，提高教师的英语教学水平；同时，我们还将充分利用校内外资源，为学生提供更多的英语学习机会和平台。

六、总结通过英语读写结合课题的实施，我们相信可以有效提高学生的英语读写能力，培养他们的英语思维能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。

同时，我们也将不断总结经验，不断改进，为学生提供更优质的英语学习环境和服务。

以上就是我们制定的英语读写结合课题实施方案，希望能得到大家的支持和配合。

听说课实施方案

听说课实施方案一、实施目的听说课程是英语教学的重要内容之一，其目的是帮助学生提高听力和口语能力，培养学生的语言运用能力。

本实施方案的目的是为了有效地开展听说课程，提高学生的听说能力。

二、实施内容1. 聆听训练：通过听录音、听教师朗读等方式进行聆听训练，帮助学生提高听力能力。

教师可以选择一些真实的材料，如英语原版电影的片段、英语新闻等进行听力训练。

同时，教师可以设计一些听力理解题目，帮助学生提高对听力材料的理解能力。

2. 口语训练：通过模仿、对话等方式进行口语训练，帮助学生提高口语表达能力。

教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高学生的口语表达能力。

同时，教师可以给学生提供一些实用的口语表达，如问路、订餐等常用情景，让学生进行练习。

3. 说故事：通过讲故事的方式进行口语训练，帮助学生提高语言组织和表达能力。

教师可以给学生提供一些经典的英语故事，让学生进行背诵和讲述。

同时，教师可以设计一些问题，引导学生讲述故事中的重点内容。

4. 实践活动：通过参观、实地考察等实践活动进行听说训练，帮助学生提高语言运用能力。

教师可以组织学生参观英语国家的使馆、文化中心等地方，让学生亲身感受英语环境，提高语言交流的机会。

三、实施步骤1. 设计课程大纲：根据学生的年龄和英语水平确定听说课程的内容和目标，制定课程大纲。

2. 教材选择：选择适合学生英语水平和年龄段的听说教材，如针对留学生的教材、外籍教师编写的教材等。

3. 教学方法选择：结合听说课程的特点，选择适合的教学方法，如任务型教学法、情景教学法等。

4. 教学展示：教师应该具备良好的英语口语能力，能够做到言之有物、流畅自然。

同时，教师应该重视教学展示，例如通过录音、播放视频等方式展示一些经典的英语口语表达。

四、评估与反馈1. 定期测评：设定听说课程的测评标准，定期组织听力和口语测试，对学生的听说能力进行评估。

2. 听评与反馈：根据学生的测评结果，及时给予学生听评与反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并提出具体的改进意见。

小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题实施方案

小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案宋洪光夏张镇中心小学小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案夏张镇中心小学宋洪光一、研究背景2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出：巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。

只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。

二、研究概念界定“模式”一词源自英文model。

model还译为“模型”“范式”“典型”等。

一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。

在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。

”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。

如，小学英语任务型教学模式：呈现任务导入活动→复习激活呈现任务→呈现运用任务任务活动1 →呈现语言任务准备任务活动2 →操练语言任务活动3 →巩固语言任务完成完成任务→运用语言任务反馈反馈评价→展示成果任务延伸任务作业→巩固成果其中，呈现任务、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；其他部分作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

三、研究目标本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。

同时以研究本课题为契机，探索小学生学习英语的规律和特点，全面提高本课题组教师的研究水平，促进我省小学英语教学质量的提升。

小学英语教学中朗读训练的实践研究课题方案

“小学英语教学中朗诵训练旳实践研究”课题方案一、课题旳提出：《中小学英语课程原则》指出：“社会生活旳信息化和经济旳全球化，使英语旳重要性日益突出。

英语作为最重要旳信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛旳语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育旳重要构成部分，并将其摆在突出旳地位。

”英语课程旳学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力旳过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养旳过程。

哑巴英语旳时代虽已过去，不过，反思我国这几年小学英语旳教育状况，由一开始单纯重视口语教学、忽视笔头，到目前过度重视笔头，减少对学生读和说旳训练，再加上一系列客观原因旳影响，导致学生朗诵水平明显不如此前。

古人云：“读书百遍，其义自见。

”朗诵是学好一门语言旳基础，在语言习得旳过程中占有十分重要旳位置，在英语学习旳过程中亦是如此。

朗诵是架起文本与阅读之间旳桥梁，是英语学习旳老式措施，也应是现代英语学习旳一种关键环节。

朗诵有助于发展学生旳思维，丰富学生旳想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力。

在小学阶段，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字旳深意与内涵，其主线目旳在于激发学生学习英语旳爱好，培养学生一定旳语感和良好旳语音、语气基础，为深入旳学习打下基础。

因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要把好朗诵训练关，教给学生一定旳朗诵技巧，培养学生旳朗诵爱好。

不过，如今在诸多课堂上，朗诵成了被人遗忘旳角落。

学生在说英语、读英语时往往是平铺直述，没有一点感情。

朗诵英语不仅不能给人以美旳享有，也影响着“语感”旳形成，更影响着学生学习旳爱好，影响着教学质量旳提高。

因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗诵旳训练显得非常必要和紧迫。

探索有效旳朗诵训练措施对于激发小学生旳学习爱好，增进英语教学质量旳提高，有着举足轻重旳作用。

小学英语读写课实施方案

小学英语读写课实施方案一、课程目标。

小学英语读写课的主要目标是培养学生的英语阅读和写作能力，提高他们的语言表达和沟通能力。

具体目标包括，提高学生的英语阅读理解能力，培养他们对英语文章的理解和分析能力；提高学生的英语写作能力，让他们能够用英语表达自己的想法和观点；激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习习惯。

二、课程内容。

1. 阅读课程内容，选择适合学生年龄和水平的英语阅读材料，包括故事、诗歌、短文等。

通过阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力，培养他们对英语文章的兴趣和喜爱。

2. 写作课程内容，引导学生进行英语写作训练，包括日记、作文、短文等。

通过写作训练，提高学生的语言表达能力，培养他们的写作技巧和写作习惯。

三、教学方法。

1. 情境教学法，通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行阅读和写作训练，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

2. 任务型教学法，设计具体的阅读和写作任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读和写作能力，培养他们的学习动力和自主学习能力。

3. 合作学习法，组织学生进行合作学习，让他们在小组中相互交流和合作，促进语言能力的提高，培养团队合作精神。

四、教学过程。

1. 阅读课程，引导学生进行预习、阅读和复述，培养他们的阅读技巧和理解能力，激发他们的阅读兴趣。

2. 写作课程，通过写作指导、范文欣赏和写作训练，提高学生的写作能力，培养他们的写作习惯和创新意识。

五、教学评价。

1. 定期进行阅读和写作能力的测试，对学生的阅读和写作水平进行评价，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。

2. 鼓励学生进行互评和自评，让他们对自己的阅读和写作进行反思和总结，促进学习效果的提高。

六、教学资源。

1. 丰富的英语阅读材料和写作范文，满足学生不同层次和兴趣的需求。

2. 多媒体教学设备，辅助教师进行生动形象的阅读和写作教学，提高教学效果。

七、课外拓展。

1. 鼓励学生积极参加英语阅读和写作比赛，提高他们的英语实践能力和竞争意识。

例谈小学英语读写教学活动的设计与实施

例谈小学英语读写教学活动的设计与实施小学阶段是孩子们开始正式接受英语教学的重要时期，也是培养孩子英语素养的重要范畴。

因此，在小学英语教学中，读写活动有着特殊的地位及重要性。

本文以设计与实施小学英语读写活动为主题，针对不同的小学英语年级，通过具体的案例论述，总结及分析设计与实施小学英语读写活动的过程，希望能够对今后的小学英语教学有所启发及帮助。

一、小学英语读写活动的设计小学英语读写活动设计要从三方面着手：课程设计、教学内容设计和教学方法设计。

（1）课程设计要把握课程目标，使活动设计与目标预期的语言成果相统一，并在课程设计时定好具体的活动时间；（2）教学内容设计应有利于学生学习与发展，活动的设计应合理地安排，有利于学生熟悉英语读写的基本知识及能力，以及相关的语言结构；（3）教学方法设计应综合运用传统教学方法和现代网络技术，使学生能更加自主、互动、主动地参与活动，激发学生的学习兴趣。

二、小学英语读写活动的实施小学英语读写活动的实施应以小学英语学科的教学特点为重点，采取多形式的教学方法，创设轻松活跃的课堂氛围，在活动中注重学生的实践能力培养和综合语言运用能力的发展。

（1）对于初级阶段的学生，应安排更多的情境活动、操练性活动，如以口算运用英语进行计算，以拼写活动锻炼英语词汇及语法知识；（2）对于中级阶段的学生，可使用真实材料，及语境给孩子提供良好的操练机会，培养孩子的灵活运用及创新能力；（3）对于高级阶段的学生，可采用TPR教学法，运用口语语言练习，帮助学生更全面地提高读写能力。

三、小学英语读写活动的评价小学英语读写活动的评价可采用细节技能测试、认知能力测试、口语能力测试以及综合能力测试等多种方式，在设计与实施活动的过程中，注重反馈，实时调整，有利于提高活动的有效性和效果。

四、结语小学英语读写活动的设计与实施，需要老师从课程设计、教学内容设计和教学方法设计等多方面入手，实现课堂教学的正确引导，同时还要注意评价反馈，以达到小学英语教学的最佳效果。

小学英语校本课程听说阅读教材编写与利用研究

小学英语校本课程听说阅读教材编写与利用研究一、课题开发的背景在新课程背景下，英语课程设置应体现多元化，应该结合教学实际以及学校与学生的实际，开发能更好体现学校特色的校本课程，给基础教育注入了新的活力。

我校一直坚持英语作为学校特色，突出学生英语“听读训练”和“交际能力”的培养。

校本英语课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给每一位学生个性的发展，提供了新的舞台。

激发学生学习英语、运用英语的兴趣，培养学生的特长，为学生提供更广阔的英语天地。

二、课题开发的目标1、总目标我校英语课题组将按总课题实施方案计划展开我校子课题研究，主要围绕“小学英语校本课程听说阅读教材编写与利用的研究”这一核心展开一系列研究活动，旨在校本课程的开发、实施中，做到以师生为主体，以英语能力的发展为核心，积极发展学生个性，全面落实素质教育，把学校办出特色，办出质量。

2、学生目标通过一系列活动培养学生英语听力和阅读能力，在学习活动中，不断创新，不断实践，形成个人的学习风格。

3、教师目标参与课题研究的教师能刻苦钻研英语学科教学理念，拓展教学眼界，在英语校本课程的开发与使用中，不断提升个人素质，勇做教育科研的实践者。

三、课题开发的原则1、可行性原则――从实际出发听读课程的开发和实施应结合学校、教师、学生的实际，有针对性地实现课程内容的综合性和形式的多样性，提高内容的可操作性，有利于培养教师和学生实际英语能力。

2、互补性原则――发挥整体的育人功能校本课程的开发要在现英语课程中的听说、阅读课程得到充分重视的基础上，开发潜在的校本课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

3、针对性原则――结合学校的办学特点校本课程开发的发展性原则是在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。

学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4、灵活性原则――从社会开放性需要出发灵活性与开放性相结合原则：听说阅读内容、方法的开发应以教学的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

《小学英语阅读教学探究》课题计划

《小学英语阅读教课研究》课题计划小学英语教课的主要目的是培育学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行社交的能力。

阅读作为语言学习的一个重要手段，它既能够扩大学生的词汇量，又能够使学生在阅读过程中认识英美等国的文化背景、生活风俗、思想习惯及英语语言的特色。

指引学生参加、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培育学生优秀的学习习惯和有效的学习策略，培育学生综合语言运用能力，这正是新课标所倡导的。

一、课题研究的背景小学阶段只需修业生读懂一些简略的读物，难度不大，但作为开端阶段，方法的掌握、习惯的形成倒是特别重要的。

依照小学生学习语言的规律，培育拼读能力十分重要。

在平时教课中，很多学生，特别是中低段学生对掌握单词的拼读广泛感觉困难，所以教师应注意培育学生养成正确的学习方法，如在实质教课中可采纳江苏溧阳实验小学实行的“直接拼音法” 。

这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既能够内化学生的认知构造，又能够培育学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以够防备学存亡记硬背等坏习惯的形成。

其次，培育学生形成优秀的朗诵方法和习惯是特别重要的。

中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得禁止，形成习惯，改起来是有必定难度的。

所以，应在实质教课中尽量使用标准的录音，让学生模拟，以培育学生形成标准地道的语音、语调。

而后教师能够再辅以朗诵技巧的解说，让学生在存心义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。

再次，培育学生形成优秀的阅读方法和习惯也是特别重要的。

很多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不停回读、脑袋摇动等，这些都直接影响阅读速度，从而影响阅读成效。

所以，在实质教课中，教师应第一经过题目、图示、上下文以及构词法等，培育学生猜想生词的能力。

其次帮助学生掌握抓要点词的能力。

如在阅读时，注意事物 (what)、地址 (where)、人物 (who)、时间 (when)、如何 (how)、原由 (why) 等要点词。

《提高小学生英语读写能力》课题研究方案

《提高小学生英语读写能力》课题研究方案2015.3.10《提高小学生英语读写能力》课题研究方案一、课题的提出1、研究的背景小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。

但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。

因此，需要开展小学英语阅读与写作的实验教学，把培养小学生阅读能力和写作能力当成重要任务，从而更好地培养学生的综合语言运用的能力。

2、研究的意义：阅读和写作是语言综合技能的两个重要方面，在我国的英语教学中，读写教学长期以来一直最受教师的重视。

它可以帮助学生获取大量信息，培养学生的英语读写能力，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。

二、课题的理论依据1、《英语课程标准》提出了对小学生听说读写这四项技能的综合训练的要求，不同阶段各有侧重，起始阶段的教学中听说比重要大些，到了高年级，尤其六年级，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写的能力。

因此在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。

在贯彻新课标中，我们应该按照课标的要求，从听说读写几个方面同时着力，使学生得到全面发展。

2、《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》要求小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力, 为进一步学习打好基础。

三、课题研究的指导思想和目标（一）指导思想本研究以基础教育课程改革提倡的新的教学理念为指导思想，以国家颁布的《英语课程标准》为依据，着重研究如何训练学生的英语读写能力。

（二）研究目标1、以新课标、新教材为依据，通过对小学生英语读写能力培养的途径和方法进行积极的探索与研究，进一步营造一种轻松愉悦的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学生用英语“做事”的能力，为其进一步深造和继续学习打好坚实的基础。

小学英语课堂“听、读、讲、练”教学模式研究

小学英语课堂“听、读、讲、练”教学模式研究一、引言在小学英语教学中，采用“听、说、读、写”是一种非常常见的教学模式。

而在这个基础上，加入了“讲”和“练”两个环节，形成了小学英语课堂“听、读、讲、练”教学模式。

本文旨在对这种教学模式进行研究，探讨其优势和应用方式。

二、理论基础小学英语课堂“听、读、讲、练”教学模式是基于以下理论基础：1.构建知识结构：通过“听、读、讲、练”四个环节，帮助学生逐步构建英语知识结构，提高学习效果。

2.多模态学习：通过听、读、讲、练四个不同的学习方式，满足不同学生的学习需求，促进他们全方位的语言发展。

3.发展语言技能：通过讲、练两个环节，培养学生的口语表达和书面表达能力，提高语言运用能力。

三、教学环节分析1. 听在“听”环节，教师可以通过播放录音、引导学生聆听等方式，让学生接触和理解英语的语音和语调，培养他们的听力技能。

可以选择一些简单而生动有趣的听力材料，并适时加入一些听力理解的练习。

2. 读在“读”环节，教师可以让学生大声朗读教材中的单词、课文等内容，培养他们的读音准确性和语音表达能力。

可以利用分组读、角色扮演等方式，增强学生的合作意识和学习兴趣。

3. 讲在“讲”环节，教师可以通过教授新知识点、示范口语表达等方式，引导学生积极参与讨论和交流，提高他们的口语表达能力。

可以设计一些情景对话和口语练习，让学生在语言运用中感受英语的魅力。

4. 练在“练”环节，教师可以设计各种练习，如填空、翻译、对话等，巩固学生的语法和词汇知识，提高他们的语言运用能力。

可以设置一些小组竞赛和游戏等活动，增加趣味性和互动性。

四、教学策略在小学英语课堂“听、读、讲、练”教学模式中，教师可以采用以下教学策略：1.兴趣导入：在每个环节的开始，教师可以引入一些有趣的故事、图片或视频，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

2.合作学习：鼓励学生在课堂上进行小组合作学习，互相讨论和交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

英语听说读写实施方案

英语听说读写实施方案《英语课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。

一、实施意义1.目前现状：新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。

结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。

然而在农村，人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的两三节课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。

2.达成目标：充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。

培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。

a.想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。

b.敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。

c.良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学生的汉语语调等。