六年级上册综合实践活动实施方案

六年级上册综合实践活动的具体实施和建议资源包一：校园考察记（1）通过观察活动，学习科学观察的过程、方法，提高科学观察的能力。

（2）在科学观察过程中，学会提出问题的方法和提高解决问题的能力。

（3）了解生物特征，正确区分有生命和无生命的物体，初步认识生物与人类的关系，关注周围环境中的问题，激发探究热情。

（4）通过创设绿色校园的设计，了解环境绿化的意义增强对自己学校的热爱情怀。

主题一：有生命的物体教材分析本节课主要是让学生获得关于动物和植物、微生物的亲身感受，为此教材选择以校园为背景作为观察对象，让学生通过自己的观察与讨论，分辨出哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，从而建立初步的“生命物体”与“非生命物体”概念，了解生物的分类，并学习拟定考察计划。

考虑到教学任务的落实，可以安排两课时来完成本课教学，第一课时1、明确考察要求，实地考察，知道生命的特征，能辨别哪些是有生命的物体，哪些不是。

本课中有一个在校园进行调查的活动，主要是引导学生观察某种情境的生命体和非生命体，通过细致的观察、记录，认识更多的有生命的物体。

组织学生考察前，教师要做好充分准备。

首先，要进行实地调查，挑选有代表性、有安全保障的地点；其次，要讲明考察的目的意义和具体方法；还要对学生进行安全教育和环保教育。

考察时，可以到生物角、花圃等地考察。

如果学生只顾及寻找动物，而忽略了植物这个有生命的物体，教师应适时提醒学生。

让学生亲身经历寻找的过程，可以丰富学生的感性认识，还可以让他们体验室外学习综合实践课程的乐趣。

组织学生对前面的发现进行交流，本册教材只涉及到该年龄段的学生所能看到的两种生物体：植物和动物。

教师应适时引导学生说出有生命的物体具有的特点，看大家能够列举出多少条。

然后教师要注意补充。

学习生物分类时要结合书上的信息窗了解微生物的相关知识，有条件的学校还可以让学生通过显微镜的观察认识微生物。

第二课时主要学习拟考察计划，并通过实地考察，查询资料、请教他人等方法完成考察记录表，在预定时间内写出《校园生物考察报告》，张贴于学习园地龚大家学习交流，再放置活动记录袋。

有生命的物体活动目标：1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物、微生物，知道生物体的基本特征。

2、能够运用多种感官去观察周围的世界。

·能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

·能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

、3体会对有生命的物体进行探索的乐趣。

·意识到生命是多种多样的。

·意识到生命是宝贵的，要珍惜生命。

教学过程设计第一课时一、引入课题1．谈话：今天，我给大家带来了几位朋友(教师出示常见的四种生物，包括两种动物和两种植物)，找一找，谁是你认识的好朋友?为什么说它是你的好朋友?【评析】找朋友是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主的卷入科学学习之中。

找朋友还隐含了另外一层意思，即与动植物的平等位置，这一点对调整他们的心理也是很有必要的。

2．提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体?是怎认识的?3．谈话：看来呀，同学们认识的有生命的物体可真多，其实大自然中有许许多多有生命的物体，你们想找一找吗?4．引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。

【评析】在这里，老师有意识的提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，虽然没有明确要求是说哪些有生命的物体，但是先让他们自已说．却可能引起他们关于生命的第一次争论，并真实再现他们的第一理解，对于教师之后调整教学是非常有好处的。

从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。

二、学生制定考察方案1．谈话：同学们先想一想，讨论讨论到哪里去寻找，怎么寻找。

2.学生分组讨论。

3．谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。

注意一组在讲时大家就认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。

【评析】倾听是一种触动，让学生细心地听，才能找出别人说的与自已的不同，大胆地提出自己的意见、建议，引发争论。

学会倾听是科学探究能力提升的一个重要标志，教师在平时的课堂教学中应一直保持培养学生对这一习惯的关注。

4．谈话：现在请大家根据汇报的方案，自由地组成考察小组。

5．谈话：我们在观察时要不要准备什么?除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢?(教师主要引导学生讨论，包括注意安全，小心受伤；要爱护各种生命，保护大自然；要认真观察并把观察记录下来)【评析】教师把本课教学分为两课时，在第一课时着重是形成一个完善的考察方案，方案设计在科学探究中其实很重要。

也许学生并没有意识到这种方案建立的重要性和必要性，但教师的这种方案设计意图却必须非常清晰，这时于学生有效的开展科学探究和学会科学的研究方法提供了保证。

三、学生分小组实地考察，记录，整理。

第二课时一、备组交流考察记录的情况1．谈话：同学们，上节课我们一起到校园里寻找有生命的物体，现在请大家把记录卡拿上来展示汇报。

2.组内同学相互补充，教师及时引导，将内容进行延伸。

【评析】学生的获取是丰富的，而又可能是各不相同的，要让学生充分地讲，在汇报中培养学生之间的互动，体验劳动收获的喜悦。

教师引导的重点包括把内容进行扩展，把认识进行延伸，如“人、细菌……”，附带的发现，如蚯蚓附近有成堆的颗粒状粪便等，这些学生易忽视的方面，对于学生形成良好的观察习惯会有好处。

二、引导学生讨论认识有生命的物体的共同特征1．谈话：同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说它们都是有生命的呢?有什么理由呢?2．学生分组讨论，做好记录。

3．谈话：都想到了些什么理由呢?我们来说一说。

4．小组汇报、交流，适时评析、反问。

【评析】探究是在问题的驱动下走向深入的，适时地抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望。

这个问题是本节课的核心问题，反映在教学设计中虽然不多，但是教师在实际操作中却要准备好更多的安排，比如设计怎样的认识梯度，把认识的目标适当地分解为某几个层次等，例如先让学生试着说说所找到动植物的共同之处，然后再让他们来概括，可能效果会更好。

在小组汇报结束，适当地质疑反问，能刺激学生的思维，促进学生深入思考，澄清认识。

三、小结全课1．谈话：通过讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说它们是有生命的。

你又知道哪些是没有生命的物体呢?2．学生回答，列举、判断。

3．谈话：我们把有生命的物体称为生物，通常把生物分为植物和动物，把没有生命的物体称为非生物。

四、拓展1．谈话：有生命的物体赋予了自然界以生命力，让我们的世界充满生机，下面，我们一起来欣赏生命世界的美景。

(播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然……)2．谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。

3学生写小诗，师巡视。

展示、朗读小诗。

4．课堂结束：多美的诗啊，多美的画面啊……这就是我们眼里的生命世界。

【评析】创设良好的意境，让学生放飞想象的翅膀，在美妙的生命世界里，自由遨游，拓展思维的深度和广度，从而让学生感受到生命世界的美妙，产生对生命物体的亲近感，不正是科学和人文的最好结合吗?主题二：植物与气温的关系本次活动主要通过校园气温在不同地点的对比测试活动，让学生分析原因并得出结论，最后写出科技小论文。

活动前一定要做好充分准备，一是将温度计固定在小竹竿上，使温度计的酒精泡离地面一米高。

二是分好小组，一组选择一个点，如操场跑道，水泥过道等，每组的选点应不一样。

三是强调温度计的正确使用，别弄坏了伤到自己。

活动中要一边观察一边做好变化记录。

活动后回到教室整理资料，做好分析，然后全班汇报交流。

最后出示科技小论文，引导孩子分析科技小论文的结构，学习写法。

第一段，提出问题。

第二段，忠实记录自己的观察实验。

第三段：对观察记录进行分析，解答自己提出的问题，从而得出结论，提出建议。

课堂余下的时间或者课后就完成小组内的科技小论文，张贴在学习园地，供大家欣赏评价，也可放置到小组活动记录到，作为期末评价的依据。

5、交流观察日记。

附：树木具有吸热、遮荫和增加空气湿度的作用。

1. 提高空气湿度树木能蒸腾水分，提高空气的相对湿度。

树木在生长过程中，要形成1公斤的干物质，大约需要蒸腾300－400公斤的水，因为树木根部吸进水分的99.8％都要蒸发掉，只留下0.2％用作光合作用，所以森林中空气的湿度比城市高38％，公园的湿度也比城市中其它地方高27％。

1公顷阔叶树林，在夏季能蒸腾2500吨的水，相当于同等面积的水库蒸发量，比同等面积的土地蒸发量高20倍。

据调查：每公顷油松每月蒸腾量为43.6－50.2吨，加拿大白杨林的蒸腾量每日为51.2吨，由于树木强大的蒸腾作用，使水汽增多，空气湿润，使绿化区内湿度比非绿化区大10－20％。

为人们在生产、生活上创造了凉爽、舒适的气候环境。

2. 调节气温绿化地区的气温常较建筑地区低，这是由于树木可以减少阳光对地面的直射，能消耗许多热量用以蒸腾从根部吸收来的水分和制造养分，尤其在夏季绿地内的气温较非绿地低3－5℃，而较建筑物地区可低10℃左右，森林公园或浓密成荫的行道树下效果更为显著。

即使在没有树木遮荫的草地上，其温度也要比无草皮的空地低些。

据测定：7－8月间沥青路面的温度为30－40℃，而草地只有22－24℃。

炎夏，城市无树的裸露地表温度极高，远远超过它的气温，空旷的广场在1.5米高度的最高气温为31.2℃时，地面的最高地温可达43℃，而绿地中的地温要比空旷广场低得多，一般可低10－17.8℃，为人们创造了防暑降温的良好环境。

主题三：创建绿色校园活动（重点讲）一、活动提出的背景重庆市委、市政府在全市各级各类学校中启动了“五个校园”建设工程。

通过“五个校园”建设，将进一步优化教育发展环境，提升重庆教育的整体实力。

其中，绿色校园是“五个校园”的基础。

增大校园的绿色面积，创建园林式学校是现代教育的标志之一。

那么，作为“新世纪的小主人”在创建“绿色校园”活动中应该做些什么？我们该如何创建“绿色校园”？围绕这些问题，便确定了本次综合实践活动主题——创建“绿色校园”。

二、活动目标1、通过自主探究了解学校的现状，深挖创建“绿色校园”的特色。

2、通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题、使学生获得一些亲身的探究体验，提高学生自主学习、合作、探究、创新等综合实践能力。

3、学会用多种方法搜集资料，发挥创造性思维，进行资源创意组合。

4、在活动中培养学生的团队意识，让他们感受与人合作交流的快乐，从活动中获取情感体验，增强自豪感和使命感。

三、活动设想及时间安排由于综合实践活动课集实践性、开放性、生成性、综合性于一体，因此，本次活动设计，要引导他们通过已有的经验，对自己所提出的方案展开一系列的探究，培养他们收集、分析、整合、创意、实践、合作等能力。