《空气占据空间吗》课件

操作： ①将乒乓球放在水面上，用去底的空油瓶罩着乒乓球将其压入水底。 ②改变瓶盖的拧松与拧紧，也就是放出部分（多或少）空气出来，让球停 在任意位置。 ③完全打开瓶盖，让乒乓球浮到水面。 ④换上一个钻有小孔的瓶盖，先用手指堵住瓶盖上的小孔后再罩在水槽中 的水面上往下压，压到水底时松开堵小孔的手指。用耳麦放在几个不同 的地方试试，再将耳麦接近这个小孔去试试，（咝 咝）听到了什么吗？ 分析与讨论： 罩在瓶内的空气将小球压下去了，拧松瓶盖让空气放出来一些，空出的 位置就被周围的水占据了，乒乓球乘着水的浮力就慢慢地上升了。 为什么耳麦放在其他地方却听不到呢？（因为瓶子里的空气正争先恐后 的从小孔里跑出来，空气流动得越快声音就越大了。） 说明了空气的又一个性质——空气有流动性，它占据空间多少会随容器 的变化而改变。
四、创新之处：
1、“水下烛光” 小魔术有激趣之妙
“水火不容”是众所周知的常识，而在这个魔术中，我利用空气，将燃烧的 蜡烛置于水底而不灭的实验现象打破了这个常识，令学生迷惑不解，极大地 激发了学生的探究欲望。
2、“听话的小球”和“咝咝”声实验有答疑之功
通过漂浮的乒乓球在瓶子中可以停留在水中不同位置的现象，形象地说明了 空气是占据空间的，并进一步让学生亲眼看到空气让出了位置，亲耳听到空 气争先恐后跑出的声音。
【实验二】原型：
将两支注射器内抽
进同样多的水和空气，
用同样大小的力向下压 注射器活塞，观察有什
么不同？
不足之处：
①玻璃注射器不够安全、一次性塑料注射器常有针头取 材不太方便。 ②空气被压缩或被扩张占据空间的变化对比性不强。
Fra Baidu bibliotek
三、实验原理及装置说明
图1
图2
图3
我创新的3个实验是利用空气占据空间和压强的原理设 计的。通过直观、形象的实验现象把看不见摸不着的空气 呈现在学生面前，让学生从直观上感受到空气的存在，并 且空气能占据空间，在外界的作用下空气的占据空间会发 生变化。
探究3：吊瓶降低（压力减小）对空气占据空间的影响 打开开关，将装有染色盐水的打吊针药瓶 降低，观察试管内水柱会向何处移动，记 住水柱停留的位置，作出标记2。看此时烧 瓶内空气占据的空间发生了什么 变化？ 分析与讨论： 吊瓶降低（压力减小），空气会扩张， 空气占据的空间（体积）会增大。
七、课外拓展与延伸
⑴、自制的空气枪。 ⑵、空气占据空间有什么地方用到呢？ （如充气沙发、充气泳池还有同学们最喜欢的充气城堡 等，都说明了空气占据空间。
六、课外拓展与延伸
⑴、自制的空气枪。 ⑵、空气占据空间有什么地方用到呢？ （如充气沙发、充气泳池还有同学们最喜欢的充气城堡 等，都说明了空气占据空间。
3、正反对比，理解变化，有领悟之效
在“空气占据空间的变化”实验安排上，采用探究吊瓶升降对空气占据空间 的影响，领会空气占据空间的变化，器材简单，效果明显，学生印象深刻。
我的创新有以下优点：
1、实验效果形象直观，蜡烛火焰、乒乓球、染 色液柱均增强了视觉效果，学生看得很清楚。 2、空气跑出来的声音更让学生深信不疑。 3、所用材料都来源于生活，易找，方便，适用 性强。
一、课题在教材中的地位和作用：
《空气占据空间吗》是教科版小学科学三年级上册第 四单元第六节《水和空气》的内容。本节课的实验探 究内容具有新颖、有趣、生活化等特点。用实验方法 证实空气占据空间，空气占据空间的多少是可以改变 的是本课题的教学难点。实验的作用是要让小学三年 级的学生不仅理解固体、液体“占据空间”，还能知 道空气占据空间、空气占据空间的多少（体积）是可 以变化（被压缩或被扩张）的性质。
五、实验过程
㈠空气占据空间的实验探究 【实验1 】水下烛光
分析与讨论： 是水能容得下火吗？实验中发现蜡烛并没有湿，也就 是说，水根本就没有进到瓶子里来，这是为什么呢？ （在瓶子罩住水面下压时，瓶子里装满了空气，水根 本进不来。说明空气和水都可以占据空间。）
【实验2】听话的小球
空气和水比较，它们占据空间的情况又有什么不同呢？
二、实验原型：
【实验一】原型：纸会湿吗?
把一团纸放在杯子的底部，然 后将杯子竖直倒扣在水中.预测一下， 纸巾会被水浸湿吗？为什么？
不足之处：
①趣味性不强，且动作要规范,稍有不慎，将达不到实验效果。 ②实验所用材料较小，不直观。 ③通过实验，学生即使知道纸不会湿，也隐约猜得到杯子里是 空气，但不能说明杯子里的空气是怎样占据空间的。