《快乐动物园》主题课件的开发与应用
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表现 了她从胆小怯懦到逐步磨炼 自己、刻苦 学习本 领 终于成长为勇敢而又富有智慧 的成长经历 ，让儿童 以 小鸡奇奇为偶像 ，学 习她 的 自强不息 的精神 ，培养 儿
展 ，符号化虚拟 的榜样人物或事件对态度和 品德 的影
响越来越 大 。儿童在媒体 中看到 自己的偶像人物 的所 作所为受到拥戴 ，他们模仿偶像人物 的行 为的可 能性
根据 班杜拉的社会学习理论 ，培养 良好 品德和 改 变不 良品德 的三个重要条件是 ：榜样 的选择和示 范； 多样化的强化与惩罚手段 的运用 ；个人 的信念 。榜样 有 两类 ：一类是学习者直接接触 的人与事 ；另一类是 符号化的人与事 。随着 电视媒体和 电脑 网络媒体 的发
难 关、共享欢 乐 。通过移情 ，让儿童懂得富有 爱心 、 关心同伴 、 珍惜友谊 。 故事 以小鸡奇 奇的成长 为主线 ，
题 课 件在 开发 和应 用 中需要 注 意的 一些 问题 。
关 键词 ：多媒体 课件 开发 整合
上海 市二期课程 改革的核心是强调活动 的价值 ， 注 重让学生在 活动过程 中体验 ，以此改变幼儿 的学 习 方 式，优 化教学过程 。探索型主题活动是二期课程 改 革的主要课程 形式 ， 如何在探索型主题活动的背景下 ， 开发 出适合 幼 儿主动 学 习 的优 秀 课件 对提 高教 学质 量 ，实践二期课 改精神有着十分重要 的意义 。 下面 以江 海幼 儿 园集体 制 作 的多媒 体 主题课 件
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２ ６ 教 育 传 播 与技 术 （第５期 ０． ０４ 总 １）
教育技术研究
快 乐动物 园 主题课件 的开发与应用
卫 燕
（ 贤江 海幼 儿 园 上 海 奉
２ １０ ） ０４ ０
摘
要：本文以 《 快乐动物园》主题课件为例 ，从 内容整合、结构设计、制作要求和注意事项四个方面，讨论多媒体主
童坚强的意志 。 软件设计 了有关 中国传统节 日的 内容 ， 在 浓郁的文化氛 围中，对幼儿进行 中国传统 教育 ，学
习中国传统美德 。
四 、小结
就会大大增强 ，即替代强化 。古人言 “ 以其所 知，喻 其不知 ”儿童可通过替代经验在原有知识经验 的基础 。
上获得新的知识技能 。维果茨基认 为，儿童 的社会 学 习不是孤立 的记忆一点信息和知识 ，而是深深地扎 根 于其所在 的文化背景 ，并与其个人经验相关 。社会 学 习与文化 背景联系紧密 ，与儿童个人 的知识和经验联 系越紧密 ，就越容易被儿童理解 、学 习和记忆 。 软件 设计：儿童社会认知 的发展主要是通过故 事 情 节来培 养。如小鸡奇奇在一个暖春破壳而 出，刚学 会 和鸡妈 妈一块觅食，就遭遇老鹰的突然袭击而迷 失
如何把教育学 、教育心理学 的理论成果通过 技术 实现 出来 ，从而促进教育 、教 学的发 展，是教学软件 设计中一项非常重要 的任务 。教育面 临的挑 战是如何 用好学习的技术 ，它既汲取来 自关于 认知的知识 ，又 采纳 了先进的技术从而使 复杂 的教 学任务得 以轻松有
效的解决 。本文也正是基于这样 的认 识，对 幼儿教学 软件在培养幼儿认知发展方面进行 了初 步的探究。
（第 １ ） 育 传播 与技 术 ２ ６ 总 ５期 教 ０． ０４
通形象并配 以故事情节 ，增加幼儿 的学习兴趣 。画面 的布局要突 出重点 ， 同一画面 中不 同的对象 不宜太 多 ， 注意动画与静物 的对 比，色彩尽量柔和 一些 ，做到合 理搭配 。提示音 的录制要注意 艺术性 ，避 免使用过于 刺激的音乐 ， 否则容易损伤幼儿 的听觉 ， 音要优 美 、 配 轻松 。在课件设计 中也要考虑 到课件 的可操作性，尽 量做到直观 、形象 ，但更重要 的是实用，便于教师和
幼儿操作 。在操作界面应设 置简明的菜单、按钮 和 图
标 ，避免层次复杂 的交互操 作。对 以幼儿操作为主的
学 习内容 ，要及 时显示答对 或答错 之类 的提示语 ，允 许幼儿 自主选择游戏 的内容 ；对演 示型的学习 内容 ，
参考文献
方 向，幸亏小兔 贝贝的帮助才得 以来 到森林 。小鸡 奇 奇和新结识 的的森林小伙伴们在一起互相帮助 、共 克
［］ １ 郭力平 ． 上海市 ０ ～６岁儿童在家庭生活中使用计算机 的调
查分析 ［］ Ｊ ．上海教育科研．０ ５ ７ ２０ （）
３１
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教 育莹 仁 究 研
容多样化 、多层次的整合 。例如 ：开展 中班 的主题 活 动 “ 动物园里 ”时 ，由于幼儿各 自所处 的环境 、兴 在 趣 、水平方面的差异 ，开展主题活动 时往往在 时间的 延续 、内容 的选择等方面存在很大 的差异 。为了让 幼 儿提高学 习兴趣 ，在设计制作 《 快乐动物 园》主题 课 件时 ，采用 围绕各种动物把数学 、语 言、美 术、音 乐 等方面的知识整合在一起 ，在 听听、做做 、玩玩 、说 说 中，让幼儿获得大量信息 ，丰 富幼 儿的知 识面。 目前 ， 多媒体技术 已被普遍运用 到教 学过程中来 。 多媒体技术集语言 、文字 、声音 、图画 、影像于一身 ， 具有 网络化 、信息化 、数字化 、智 能化等优 点 ，将 多 媒体技术运用于幼儿教学促使幼 儿教 师在 教学方面必 须进行变革 ，如果运用得 当，其教学 效果是传统教育 无法 比拟 的。传统 的家庭和幼 儿园教 育基本 上是单调 的学 习，缺乏 多元信息 的整合 与多渠 道的感 官刺激 。 内容整合 的另一层含义是 设计制 作多媒 体主题课
《 乐动物 园》为例 ，分析探索型主题活动课件开 发 快
和应用 过程 中需要注 意的几个 问题 。
一
、
内容 整合
幼 儿通 过现实生活和各种活动来学 习新 的知识 ， 这种 学习往往 是综合 性的 ，涉及多方面 的学 习内容 ， 因此教 师在 设计制作多媒体主题课件 时，要考虑 到 内
展 ，符号化虚拟 的榜样人物或事件对态度和 品德 的影
响越来越 大 。儿童在媒体 中看到 自己的偶像人物 的所 作所为受到拥戴 ，他们模仿偶像人物 的行 为的可 能性
根据 班杜拉的社会学习理论 ，培养 良好 品德和 改 变不 良品德 的三个重要条件是 ：榜样 的选择和示 范； 多样化的强化与惩罚手段 的运用 ；个人 的信念 。榜样 有 两类 ：一类是学习者直接接触 的人与事 ；另一类是 符号化的人与事 。随着 电视媒体和 电脑 网络媒体 的发
难 关、共享欢 乐 。通过移情 ，让儿童懂得富有 爱心 、 关心同伴 、 珍惜友谊 。 故事 以小鸡奇 奇的成长 为主线 ，
题 课 件在 开发 和应 用 中需要 注 意的 一些 问题 。
关 键词 ：多媒体 课件 开发 整合
上海 市二期课程 改革的核心是强调活动 的价值 ， 注 重让学生在 活动过程 中体验 ，以此改变幼儿 的学 习 方 式，优 化教学过程 。探索型主题活动是二期课程 改 革的主要课程 形式 ， 如何在探索型主题活动的背景下 ， 开发 出适合 幼 儿主动 学 习 的优 秀 课件 对提 高教 学质 量 ，实践二期课 改精神有着十分重要 的意义 。 下面 以江 海幼 儿 园集体 制 作 的多媒 体 主题课 件
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２ ６ 教 育 传 播 与技 术 （第５期 ０． ０４ 总 １）
教育技术研究
快 乐动物 园 主题课件 的开发与应用
卫 燕
（ 贤江 海幼 儿 园 上 海 奉
２ １０ ） ０４ ０
摘
要：本文以 《 快乐动物园》主题课件为例 ，从 内容整合、结构设计、制作要求和注意事项四个方面，讨论多媒体主
童坚强的意志 。 软件设计 了有关 中国传统节 日的 内容 ， 在 浓郁的文化氛 围中，对幼儿进行 中国传统 教育 ，学
习中国传统美德 。
四 、小结
就会大大增强 ，即替代强化 。古人言 “ 以其所 知，喻 其不知 ”儿童可通过替代经验在原有知识经验 的基础 。
上获得新的知识技能 。维果茨基认 为，儿童 的社会 学 习不是孤立 的记忆一点信息和知识 ，而是深深地扎 根 于其所在 的文化背景 ，并与其个人经验相关 。社会 学 习与文化 背景联系紧密 ，与儿童个人 的知识和经验联 系越紧密 ，就越容易被儿童理解 、学 习和记忆 。 软件 设计：儿童社会认知 的发展主要是通过故 事 情 节来培 养。如小鸡奇奇在一个暖春破壳而 出，刚学 会 和鸡妈 妈一块觅食，就遭遇老鹰的突然袭击而迷 失
如何把教育学 、教育心理学 的理论成果通过 技术 实现 出来 ，从而促进教育 、教 学的发 展，是教学软件 设计中一项非常重要 的任务 。教育面 临的挑 战是如何 用好学习的技术 ，它既汲取来 自关于 认知的知识 ，又 采纳 了先进的技术从而使 复杂 的教 学任务得 以轻松有
效的解决 。本文也正是基于这样 的认 识，对 幼儿教学 软件在培养幼儿认知发展方面进行 了初 步的探究。
（第 １ ） 育 传播 与技 术 ２ ６ 总 ５期 教 ０． ０４
通形象并配 以故事情节 ，增加幼儿 的学习兴趣 。画面 的布局要突 出重点 ， 同一画面 中不 同的对象 不宜太 多 ， 注意动画与静物 的对 比，色彩尽量柔和 一些 ，做到合 理搭配 。提示音 的录制要注意 艺术性 ，避 免使用过于 刺激的音乐 ， 否则容易损伤幼儿 的听觉 ， 音要优 美 、 配 轻松 。在课件设计 中也要考虑 到课件 的可操作性，尽 量做到直观 、形象 ，但更重要 的是实用，便于教师和
幼儿操作 。在操作界面应设 置简明的菜单、按钮 和 图
标 ，避免层次复杂 的交互操 作。对 以幼儿操作为主的
学 习内容 ，要及 时显示答对 或答错 之类 的提示语 ，允 许幼儿 自主选择游戏 的内容 ；对演 示型的学习 内容 ，
参考文献
方 向，幸亏小兔 贝贝的帮助才得 以来 到森林 。小鸡 奇 奇和新结识 的的森林小伙伴们在一起互相帮助 、共 克
［］ １ 郭力平 ． 上海市 ０ ～６岁儿童在家庭生活中使用计算机 的调
查分析 ［］ Ｊ ．上海教育科研．０ ５ ７ ２０ （）
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教 育莹 仁 究 研
容多样化 、多层次的整合 。例如 ：开展 中班 的主题 活 动 “ 动物园里 ”时 ，由于幼儿各 自所处 的环境 、兴 在 趣 、水平方面的差异 ，开展主题活动 时往往在 时间的 延续 、内容 的选择等方面存在很大 的差异 。为了让 幼 儿提高学 习兴趣 ，在设计制作 《 快乐动物 园》主题 课 件时 ，采用 围绕各种动物把数学 、语 言、美 术、音 乐 等方面的知识整合在一起 ，在 听听、做做 、玩玩 、说 说 中，让幼儿获得大量信息 ，丰 富幼 儿的知 识面。 目前 ， 多媒体技术 已被普遍运用 到教 学过程中来 。 多媒体技术集语言 、文字 、声音 、图画 、影像于一身 ， 具有 网络化 、信息化 、数字化 、智 能化等优 点 ，将 多 媒体技术运用于幼儿教学促使幼 儿教 师在 教学方面必 须进行变革 ，如果运用得 当，其教学 效果是传统教育 无法 比拟 的。传统 的家庭和幼 儿园教 育基本 上是单调 的学 习，缺乏 多元信息 的整合 与多渠 道的感 官刺激 。 内容整合 的另一层含义是 设计制 作多媒 体主题课
《 乐动物 园》为例 ，分析探索型主题活动课件开 发 快
和应用 过程 中需要注 意的几个 问题 。
一
、
内容 整合
幼 儿通 过现实生活和各种活动来学 习新 的知识 ， 这种 学习往往 是综合 性的 ，涉及多方面 的学 习内容 ， 因此教 师在 设计制作多媒体主题课件 时，要考虑 到 内