农村学校新课程改革实施的现状与探索
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念存在脱节现象 ， 说 的和做 的不一致 的情 况 时有发生 ， 表现在 口头上“ 素质教育轰 轰烈烈 ” ， 行 动上 “ 应试教 育 扎扎实实” 。 ３ ．考 试 与 评 价 改 革 还 不 到 位 ， 社会 、 家 长 对 学 校 的 评 价 不 是 看 学 校 素 质 教 育 搞 的怎 样 ， 实 施 新 课 程 后 有 什
未完全转变 ， 依然用 老一 套或 凭经验 进行 教学 ， 教 学 能 求科学 的应对 措施 。例 如 ： 充 分认 识到 在课堂 中 ， 学生 力欠缺 ， 教学新颖性 、 创 新性 力 度 不 够 。 因 此 ， 学 习新 课 不是客人而是 主人 ， 他 们有主动意识 和主动性 ， 有 欲望 ， 有 热 情 ； 学 生 不 是 游人 ， 课 堂 不 是 游 乐 场 ， 学 习 不 是 走 马 程， 走进新课程 ， 研究新课程 ， 在 教 学 实 践 中落 实 新 课 程 观花 ， 轻 松愉 快 不 是新 课 堂 的 本 质 特 征 ； 学生不是成 人 ， 标准 ， 是 农 村 教 师 面 临 的新 挑 战 。
么新变化 ， 还是 以分数 为唯一 标准来 评价 学生 、 评 价学 极活泼学 生的表演课 ， 大部分学生成 了观众 。针对这 种 校， 再 加上中考 、 综合评估等 因素 ， 教师们仍然被 分数所 情况 ， 大家一 致 提 出采取 分组 表 演擂 台赛 的 形式 来 弥 困扰 ， 新课 程 的 实施 受 到 一 定 影 响 。 补， 以调动全体学生参与 的积极性 ， 效果很 好。
一
、
１ ０ ０ ％， 但大部分教 师专业 不对 口， 能胜任 语 文 、 数学 等 快合作 ， 三个 明白形成合力 ， 便奠定 了课改成功 的基础 。 学科 的老师 比较少 ； 虽然根据课改要求 ， 教师必须“ 先 培 二是更新观念 ， 整体优化 。学校 定期召开课 改教师 针对 课 堂 教学 中 出 现 的 问题 ， 共 同探 讨 ， 寻 训后 上岗” ， 进 行了各种 培训 ， 但部分教师 的教育观念 并 经 验 交 流 会 ，
教 育论坛
２ ０ １ ５ 年第 ２期
农 村 学 校 新 课程 改 革 实施 的现 状 与探 索
刘会 朗 ， 焦朝 霞
［ 西 平 县 芦 庙 中心 学 校 ， 河 南 驻 马店
一
４ ６ ３ ９ ０ ０ ］
新 的基础教育课程标准在课程 目标 、 功能、 结 构、 内 是从“ 小处 ” 做起， 完成 “ 三个 明 白” 。我 们努 力 容、 实施及评价及管理等方面都发生 了重 大变革 。作 为 做到教师 、 学生 、 家长三明白。即通过宣传 、 教育 、 实践 ， 让教师明 白新课改并不是想象的那么难参 与 ， 教学 中一 学校 的教育教学管理者 和实施者 ， 我们必须树 立新 的教 小 的尝 试 ， 课 堂上 一个 小 的微 笑 、 小 的鼓 育观念 ， 改变原来习 以为 常的教 学方法 、 教 学 行 为 和 教 个小的活动 、 学手段 ， 重新认识和 转换 自己 的角色 ， 努力 提高 教学水 励 ， 都是课改 成功 的开始 。只有放下 尊严 ， 和 孩 子 们 一 平。 块合作 、 交流 、 探索 ， 就… １ ０ 造 奇迹 ！让 学生 明 白， 课 改 是为了更好地学 习 ， 用 自己喜 欢 的方式学 习 ， 可 以有 自 农 村 学 校 实 施 新 课 改 的 现 状 己的爱好 、 兴趣 ， 学习是 自主的 、 创新 的 ， 是 需要合作 的 ， 课 改 是 为 了 孩 子 １ ． 新课程改革在农村学校能 否顺 利实施 ， 关键在 于 还 能 和 老 师 成 为 好 朋 友 。让 家 长 明 白 ， 课改 离不 开家长 的参 与 ， 孩 子 的 成 长 离 不 教 师 的 素 质 能 否 适 应 新 课 改 的要 求 。我 们 参 与 新 课 程 的 全 面 发 展 ， 学 生快 乐参与 ， 家长 愉 的学 校 ， ４ ０周 岁 以上 教 师 占 ９ ０ ％， 学 历 达 标 率 虽 为 开家长的支持 。教 师轻 松教学 ，
２ ． 有些学校领导的教育观念有待转变 ， 与新课 程理 教师应 当用儿童 的 眼晴去观 察 ， 用儿 童的心灵 去体 验 ， 用儿童 的方式去研究 ， 给学生更多 的理解 、 支持 、 宽容和 关爱 。课堂不能单纯追求表 面的热 闹和繁荣 ， 理想的课 堂必 须 营 造 主动 、 有效 、 利 于 创 新 的思 维 空 间 ， 追求积极 有 效 的思 维 成 果 。例 如 ， 语 文 课 堂 上 有 的教 师 精 心 设 计 了课 本 剧 ， 组织学 生参与 ， 结 果 一 节 课 成 了 几 个 表 现 积
４ ． 由于用 的是新 教材 ， 量 和难度 都有 所增 加 ， 农 村 学校配套 的资料跟 不上 ， 远 教资 源实用 性不 强 ， 不 仅部 分 内容无法操作 ， 现有的课时也不够用 。
（ 二） 开放 课 堂 教 学 ， 让 课 程 走 向生 活 １ ． 立 足农 村 ， 活 用 教 材 教师们对 教材进行 大胆地拓展延伸 、 分类组 合。 比 如语 文教 师将课 文分为表演型、 诵读 型、 续 编型 、 读绘 型 ５ ． 农村学校投 入不足 ， 经 费 紧张 ， 教 学设 施设 备 陈 旧落后 ， 虽然近年来上级主管部门为许多学 校安装 了现 等 ， 运用不 同方法 处理不 同类 型 的教材 ， 使学 生节节 都 代远程教育设备及 电子 白板 等 ， 但 因部分学 校教师老龄 有 新 奇 感 ， 学 习 兴 趣 浓 厚 。在 读 读 、 说说 、 议议、 做 做 等 化严 重 ， 会操作者少 ， 使 用 率低 。 形 式 多 样 的 活 动 中学 到 了知 识 ， 锻炼 了能力 。同时 ， 在 课 堂 上 避 免 过 分 对 学 科 课 程 的拓 展 ， 尤 其 是 为 了综 合 而 二、 农 村 学 校 实施 新 课 改的 探 索 综合 ， 使 自 己 的课 堂 教 学 成 为 一 锅 “ 大杂烩” 的情形 ， 那 针对 农村学校在新 课改实施中的问题 ， 如何充分 利 将是舍本逐末 的拓展 。 ２ ． 调动学生多种感官 ， 实现 教学 多维 互 动 用学 校 的 现 有 条 件 ， 扬长 避短 ， 更 好 地 推 进 农 村 学 校 新
念存在脱节现象 ， 说 的和做 的不一致 的情 况 时有发生 ， 表现在 口头上“ 素质教育轰 轰烈烈 ” ， 行 动上 “ 应试教 育 扎扎实实” 。 ３ ．考 试 与 评 价 改 革 还 不 到 位 ， 社会 、 家 长 对 学 校 的 评 价 不 是 看 学 校 素 质 教 育 搞 的怎 样 ， 实 施 新 课 程 后 有 什
未完全转变 ， 依然用 老一 套或 凭经验 进行 教学 ， 教 学 能 求科学 的应对 措施 。例 如 ： 充 分认 识到 在课堂 中 ， 学生 力欠缺 ， 教学新颖性 、 创 新性 力 度 不 够 。 因 此 ， 学 习新 课 不是客人而是 主人 ， 他 们有主动意识 和主动性 ， 有 欲望 ， 有 热 情 ； 学 生 不 是 游人 ， 课 堂 不 是 游 乐 场 ， 学 习 不 是 走 马 程， 走进新课程 ， 研究新课程 ， 在 教 学 实 践 中落 实 新 课 程 观花 ， 轻 松愉 快 不 是新 课 堂 的 本 质 特 征 ； 学生不是成 人 ， 标准 ， 是 农 村 教 师 面 临 的新 挑 战 。
么新变化 ， 还是 以分数 为唯一 标准来 评价 学生 、 评 价学 极活泼学 生的表演课 ， 大部分学生成 了观众 。针对这 种 校， 再 加上中考 、 综合评估等 因素 ， 教师们仍然被 分数所 情况 ， 大家一 致 提 出采取 分组 表 演擂 台赛 的 形式 来 弥 困扰 ， 新课 程 的 实施 受 到 一 定 影 响 。 补， 以调动全体学生参与 的积极性 ， 效果很 好。
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１ ０ ０ ％， 但大部分教 师专业 不对 口， 能胜任 语 文 、 数学 等 快合作 ， 三个 明白形成合力 ， 便奠定 了课改成功 的基础 。 学科 的老师 比较少 ； 虽然根据课改要求 ， 教师必须“ 先 培 二是更新观念 ， 整体优化 。学校 定期召开课 改教师 针对 课 堂 教学 中 出 现 的 问题 ， 共 同探 讨 ， 寻 训后 上岗” ， 进 行了各种 培训 ， 但部分教师 的教育观念 并 经 验 交 流 会 ，
教 育论坛
２ ０ １ ５ 年第 ２期
农 村 学 校 新 课程 改 革 实施 的现 状 与探 索
刘会 朗 ， 焦朝 霞
［ 西 平 县 芦 庙 中心 学 校 ， 河 南 驻 马店
一
４ ６ ３ ９ ０ ０ ］
新 的基础教育课程标准在课程 目标 、 功能、 结 构、 内 是从“ 小处 ” 做起， 完成 “ 三个 明 白” 。我 们努 力 容、 实施及评价及管理等方面都发生 了重 大变革 。作 为 做到教师 、 学生 、 家长三明白。即通过宣传 、 教育 、 实践 ， 让教师明 白新课改并不是想象的那么难参 与 ， 教学 中一 学校 的教育教学管理者 和实施者 ， 我们必须树 立新 的教 小 的尝 试 ， 课 堂上 一个 小 的微 笑 、 小 的鼓 育观念 ， 改变原来习 以为 常的教 学方法 、 教 学 行 为 和 教 个小的活动 、 学手段 ， 重新认识和 转换 自己 的角色 ， 努力 提高 教学水 励 ， 都是课改 成功 的开始 。只有放下 尊严 ， 和 孩 子 们 一 平。 块合作 、 交流 、 探索 ， 就… １ ０ 造 奇迹 ！让 学生 明 白， 课 改 是为了更好地学 习 ， 用 自己喜 欢 的方式学 习 ， 可 以有 自 农 村 学 校 实 施 新 课 改 的 现 状 己的爱好 、 兴趣 ， 学习是 自主的 、 创新 的 ， 是 需要合作 的 ， 课 改 是 为 了 孩 子 １ ． 新课程改革在农村学校能 否顺 利实施 ， 关键在 于 还 能 和 老 师 成 为 好 朋 友 。让 家 长 明 白 ， 课改 离不 开家长 的参 与 ， 孩 子 的 成 长 离 不 教 师 的 素 质 能 否 适 应 新 课 改 的要 求 。我 们 参 与 新 课 程 的 全 面 发 展 ， 学 生快 乐参与 ， 家长 愉 的学 校 ， ４ ０周 岁 以上 教 师 占 ９ ０ ％， 学 历 达 标 率 虽 为 开家长的支持 。教 师轻 松教学 ，
２ ． 有些学校领导的教育观念有待转变 ， 与新课 程理 教师应 当用儿童 的 眼晴去观 察 ， 用儿 童的心灵 去体 验 ， 用儿童 的方式去研究 ， 给学生更多 的理解 、 支持 、 宽容和 关爱 。课堂不能单纯追求表 面的热 闹和繁荣 ， 理想的课 堂必 须 营 造 主动 、 有效 、 利 于 创 新 的思 维 空 间 ， 追求积极 有 效 的思 维 成 果 。例 如 ， 语 文 课 堂 上 有 的教 师 精 心 设 计 了课 本 剧 ， 组织学 生参与 ， 结 果 一 节 课 成 了 几 个 表 现 积
４ ． 由于用 的是新 教材 ， 量 和难度 都有 所增 加 ， 农 村 学校配套 的资料跟 不上 ， 远 教资 源实用 性不 强 ， 不 仅部 分 内容无法操作 ， 现有的课时也不够用 。
（ 二） 开放 课 堂 教 学 ， 让 课 程 走 向生 活 １ ． 立 足农 村 ， 活 用 教 材 教师们对 教材进行 大胆地拓展延伸 、 分类组 合。 比 如语 文教 师将课 文分为表演型、 诵读 型、 续 编型 、 读绘 型 ５ ． 农村学校投 入不足 ， 经 费 紧张 ， 教 学设 施设 备 陈 旧落后 ， 虽然近年来上级主管部门为许多学 校安装 了现 等 ， 运用不 同方法 处理不 同类 型 的教材 ， 使学 生节节 都 代远程教育设备及 电子 白板 等 ， 但 因部分学 校教师老龄 有 新 奇 感 ， 学 习 兴 趣 浓 厚 。在 读 读 、 说说 、 议议、 做 做 等 化严 重 ， 会操作者少 ， 使 用 率低 。 形 式 多 样 的 活 动 中学 到 了知 识 ， 锻炼 了能力 。同时 ， 在 课 堂 上 避 免 过 分 对 学 科 课 程 的拓 展 ， 尤 其 是 为 了综 合 而 二、 农 村 学 校 实施 新 课 改的 探 索 综合 ， 使 自 己 的课 堂 教 学 成 为 一 锅 “ 大杂烩” 的情形 ， 那 针对 农村学校在新 课改实施中的问题 ， 如何充分 利 将是舍本逐末 的拓展 。 ２ ． 调动学生多种感官 ， 实现 教学 多维 互 动 用学 校 的 现 有 条 件 ， 扬长 避短 ， 更 好 地 推 进 农 村 学 校 新