自闭症的治疗原则疾病ppt模板
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儿童自闭症健康宣讲PPT
一、什么是自闭症
自闭症的原因：目前尚不清楚自闭症的 确切原因，但遗传因素和环境因素可能 对其发展起到作用。
二、自闭症的诊断和治疗
二、自闭症的诊断和治疗
自闭症的早期诊断：家长和医生应密切 关注儿童的发育情况，及早察觉自闭症 症状并进行专业诊断。
自闭症的治疗方法：治疗自闭症主要包 括行为疗法、教育干预、药物治疗等多 种方法，根据儿童具体情况选择合适的 治疗方式。
二、自闭症的诊断和治疗
家庭支持和教育：家庭成员应提供爱和 理解，积极参与儿童的康复训练和教育 ，为其提供适合的学习环境。
三、如பைடு நூலகம்帮助自闭症儿童
三、如何帮助自闭症儿童
提供结构化环境：自闭症儿童对结构和 规律性的环境更适应，提供物质和时间 上的支持以帮助他们更好地适应日常生 活。
鼓励互动和社交：鼓励自闭症儿童参与 社交活动，培养他们的社交技巧和互动 能力，同时尊重他们的个人喜好和舒适 度。
三、如何帮助自闭症儿童
支持语言和认知发展：通过使用图像、 视觉辅助和其他专业方法，帮助自闭症 儿童提高语言能力和认知能力。
四、自闭症儿童的日常管理
四、自闭症儿童的日常管理
建立日常规律：制定日常的作息规律和 活动计划，帮助自闭症儿童更好地适应 日常生活。 健康饮食和运动：确保自闭症儿童获得 均衡的营养和适当的运动，保持健康的 生活方式。
儿童自闭症健康宣讲 PPT
目录 一、什么是自闭症 二、自闭症的诊断和治疗 三、如何帮助自闭症儿童 四、自闭症儿童的日常管理 五、自闭症在社会中的认知和接纳 六、提高自闭症意识的重要性
一、什么是自闭症
一、什么是自闭症
自闭症概述：自闭症是一种神经发育障 碍，影响儿童在社交交流、语言能力和 行为模式方面的发展。 自闭症症状：儿童自闭症常表现出社交 互动困难、语言交流障碍和刻板重复行 为等特点。
《儿童自闭症》PPT
详细描述
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题，如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪，减轻症状， 但需要在医生的指导下使用，并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应，难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣，对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序，一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划，包括饮食、运动、休 息和娱乐等，以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化，提供情感支持和安 全感，帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源，包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计，全球儿童自闭症的发病率约 为1%，且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响，对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍，难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ，或者说话单调、缺乏情感。
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题，如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪，减轻症状， 但需要在医生的指导下使用，并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应，难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣，对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序，一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划，包括饮食、运动、休 息和娱乐等，以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化，提供情感支持和安 全感，帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源，包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计，全球儿童自闭症的发病率约 为1%，且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响，对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍，难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ，或者说话单调、缺乏情感。
自闭症诊断与治疗PPT
认知行为疗法可以帮助自闭症患者识别和改变他们的消极思维模式，从而改善他们的情绪和 行为。
认知行为疗法可以帮助自闭症患者学习新的社交技能和应对策略，从而提高他们的社交能力 和生活质量。
认知行为疗法可以帮助自闭症患者建立积极的自我形象和自信心，从而提高他们的自尊心和 自我价值感。
家庭治疗
家庭环境：创造 一个温馨、和谐 的家庭环境
特殊教育学校：提供专业的自闭症教育服务 社区资源：包括社区服务中心、图书馆、博物馆等 网络资源：在线课程、视频教程、电子书籍等 家庭支持：家长参与自闭症教育，提供家庭环境和教育支持
感谢观看
汇报人：
其他疗法
音乐疗法：通过音乐刺激，改善自闭症儿童的社交能力和情绪控制能力
艺术疗法：通过绘画、雕塑等艺术活动，提高自闭症儿童的创造力和自我表达能力
运动疗法：通过运动训练，提高自闭症儿童的身体协调能力和社交能力
家庭疗法：通过家庭环境和家庭教育的改善，提高自闭症儿童的社交能力和适应能 力
Part Four
艺术治疗：通过绘画、音乐、 舞蹈等艺术形式帮助患者表达
情感和缓解压力
康复训练
认知行为疗法：通过改变患者的认知和行为模式，改善自闭症症状 社交技能训练：通过模拟社交场景，提高患者的社交能力和沟通技巧
感觉统合训练：通过感觉刺激，改善患者的感觉统合能力，提高注意力和协调能力
家庭治疗：通过家庭支持和教育，改善患者的家庭环境和人际关系，提高患者的生活质量和幸福感。
药物治疗的注意事项
药物副作用：注意药物的副作 用，如睡眠障碍、食欲不振等
剂量调整：根据患者的反应 和病情调整药物剂量
药物选择：根据患者的症状 和病情选择合适的药物
药物相互作用：注意药物与其 他药物的相互作用，避免不良
认知行为疗法可以帮助自闭症患者学习新的社交技能和应对策略，从而提高他们的社交能力 和生活质量。
认知行为疗法可以帮助自闭症患者建立积极的自我形象和自信心，从而提高他们的自尊心和 自我价值感。
家庭治疗
家庭环境：创造 一个温馨、和谐 的家庭环境
特殊教育学校：提供专业的自闭症教育服务 社区资源：包括社区服务中心、图书馆、博物馆等 网络资源：在线课程、视频教程、电子书籍等 家庭支持：家长参与自闭症教育，提供家庭环境和教育支持
感谢观看
汇报人：
其他疗法
音乐疗法：通过音乐刺激，改善自闭症儿童的社交能力和情绪控制能力
艺术疗法：通过绘画、雕塑等艺术活动，提高自闭症儿童的创造力和自我表达能力
运动疗法：通过运动训练，提高自闭症儿童的身体协调能力和社交能力
家庭疗法：通过家庭环境和家庭教育的改善，提高自闭症儿童的社交能力和适应能 力
Part Four
艺术治疗：通过绘画、音乐、 舞蹈等艺术形式帮助患者表达
情感和缓解压力
康复训练
认知行为疗法：通过改变患者的认知和行为模式，改善自闭症症状 社交技能训练：通过模拟社交场景，提高患者的社交能力和沟通技巧
感觉统合训练：通过感觉刺激，改善患者的感觉统合能力，提高注意力和协调能力
家庭治疗：通过家庭支持和教育，改善患者的家庭环境和人际关系，提高患者的生活质量和幸福感。
药物治疗的注意事项
药物副作用：注意药物的副作 用，如睡眠障碍、食欲不振等
剂量调整：根据患者的反应 和病情调整药物剂量
药物选择：根据患者的症状 和病情选择合适的药物
药物相互作用：注意药物与其 他药物的相互作用，避免不良
自闭症病理解析PPT课件
自闭症病理解 析PPT课件
目录 引言 病理特征 临床表现 治疗方法 结论
引言
引言
什么是自闭症 自闭症的病因
引言
自闭症的发病机制
病理特征
病理特征
神经系统异常 - 大脑结构异常 - 神经元连接异常
病理特征
神经递质紊乱 - 多巴胺和血清素水平异常 - 神经递质传递异常
病理特征
基因突变 - 常见基因突变类型 - 基因突变的影响
临床表现
临床表现
社交互动困难 - 眼神接触缺失 - 非语言交流困难
临床表现
语言和沟通障碍 - 延迟语言发展 - 语言重复和刻板性用语
临床表现
刻板和重复行为 - 物品排列和整理的刻板行
为 - 重复性的动作或行为
临床表现
兴趣狭隘和刻板 - 对特定主题的过度兴趣 - 刻板的兴趣和活动
治疗方法
治疗方法
综合治疗方法可以改善自闭症 患者的生活质量
谢谢您的 观赏聆听
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行为和教育干预 - 应用行为分析 - 社交技能训练
治疗方法
药物治疗 - 抑制多巴胺和血清素水平
异常 - 缓解焦虑和抑郁症状
治疗方法
家庭支持和心理咨询 - 提供家庭支持计划 - 提供心理治疗和咨询
结论
结论
自闭症是一种神经发育障碍 病理特征包括神经系统异常和基因 突变
结论
临床表现主要表现为社交互动 困难和语言沟通障碍
目录 引言 病理特征 临床表现 治疗方法 结论
引言
引言
什么是自闭症 自闭症的病因
引言
自闭症的发病机制
病理特征
病理特征
神经系统异常 - 大脑结构异常 - 神经元连接异常
病理特征
神经递质紊乱 - 多巴胺和血清素水平异常 - 神经递质传递异常
病理特征
基因突变 - 常见基因突变类型 - 基因突变的影响
临床表现
临床表现
社交互动困难 - 眼神接触缺失 - 非语言交流困难
临床表现
语言和沟通障碍 - 延迟语言发展 - 语言重复和刻板性用语
临床表现
刻板和重复行为 - 物品排列和整理的刻板行
为 - 重复性的动作或行为
临床表现
兴趣狭隘和刻板 - 对特定主题的过度兴趣 - 刻板的兴趣和活动
治疗方法
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综合治疗方法可以改善自闭症 患者的生活质量
谢谢您的 观赏聆听
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行为和教育干预 - 应用行为分析 - 社交技能训练
治疗方法
药物治疗 - 抑制多巴胺和血清素水平
异常 - 缓解焦虑和抑郁症状
治疗方法
家庭支持和心理咨询 - 提供家庭支持计划 - 提供心理治疗和咨询
结论
结论
自闭症是一种神经发育障碍 病理特征包括神经系统异常和基因 突变
结论
临床表现主要表现为社交互动 困难和语言沟通障碍
孤独症谱系障碍概述ppt课件
代用交流工具
4
Red and Green Choices 训练如何做决定
1
感统训练
全面感觉刺激训练
1
社交故事法
训练在不同场景下的社交对策
1
0 S（社交） S（社交） 0 L,S（语言、社交） S（社交） 0
S,L （社交、语言）
注：L--语言缺陷 S--社交能力缺陷 R--刻板行为,狭隘兴趣
目前ASD的主要康复教育干预治疗方法
综合多个有效自闭症训练方法 以社交为核心，“醒着就练”，强调模仿、符号表征、人际
交流等能力训练，游戏最重要！ 每周20小时结构化训练 “不是孩子不进步，而是训练不得法” 随机对照治疗研究（RCT）研究
感觉统合治疗
理 论
感觉器接收输入的感觉（触觉/前庭平衡觉/空间型态视觉/听觉/筋 肉关节动觉）讯息在脑干统整组合以便充分运用在身体内外觉知与 反应、学习过程及脑神经功能发展。脑干若未能发挥统整功能而有 感觉知统合失常，因此出现感觉过度敏感(over-sensitive)或过度迟 钝(under-sensitive)等现象
知觉特点和行为模式，改造他们所处的环境，使他们更
加适应于他们的学习和生活。 1、个性化原则是结构化教育的重要特点之一。 2、家长是协同教育者。 3、个别化教学的基础数据要参考PEP测验结果。以
此作为观察日常问题行为和设教学计划的参考。
TEACCH五要素
两个策略： 视觉安排 常规安排
三个体现形式： 环境安排 程序时间表 个人工作系统
应用行为分析疗法（ABA） 结构化教育（TEACCH） 人际关系发展干预（RDI) 地板时光(Floor time) 游戏文化介入（PCI） 社交情绪调控交互支持（SCERTS模式） 社交故事(social story) 图片词汇交换系统(PECS) 早期丹佛（自闭症治疗）模式
解读《儿童孤独症诊疗康复指南》精品PPT课件
儿症状及预后。
指南制定背景
• 在我国儿童孤独症早期诊断和干预远远 不足。
• 为及时发现、规范诊断儿童孤独症，为 其治疗和康复赢得时间，卫生部委托中 华医学会制定了《儿童孤独症诊疗康复 指南》。
• 旨在使医务人员掌握科学、规范的诊断 方法和康复治疗原则，并能指导相关康 复机构、学校和家庭对患儿进行正确干 预，改善患儿预后，促进患儿康复。
• 是一组起病于童年早期、由于神经发育 异常导致的心理发育障碍，以社会交往/ 交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为 方式为主要临床表现的精神神障碍。
• 包括孤独症、Asperger‘s综合征、童年瓦 解性障碍、不典型孤独症以及其他未特 定性的广泛性发育障碍。
儿童孤独症流行病学特点
• 男孩多见 • 患病率与种族、地域、文化和社会经济
• 仅见于女孩，患儿早期发育正常，大约6～24 个月时起病，表现出言语、智能、交往能力等 的全面显著倒退和手运动功能丧失等神经系统 症状。
• 以下几点对鉴别诊断具有重要作用：
– ①患儿无主动性交往，对他人呼唤等无反应，但可 保持“社交性微笑”，即微笑地注视或凝视他人；
– ②手部刻板动作，这是该障碍的特征性表现，可表 现为“洗手”、“搓手”等刻板动作；
– ③随着病情发展，患儿手部抓握功能逐渐丧失； – ④过度换气； – ⑤躯干共济运动失调。
童年瓦解性障碍
• 又称Heller 综合征、婴儿痴呆。
• 患儿2岁以前发育完全正常，起病后已有 技能迅速丧失，并出现和儿童孤独症相 似的交往、交流障碍及刻板、重复的动 作行为。该障碍与正常发育一段时期后 才起病的儿童孤独症较难鉴别。
行性起病。
儿童孤独症核心症状
• 社会交往障碍 • 交流障碍 • 兴趣狭窄和重复刻板的行为方式
指南制定背景
• 在我国儿童孤独症早期诊断和干预远远 不足。
• 为及时发现、规范诊断儿童孤独症，为 其治疗和康复赢得时间，卫生部委托中 华医学会制定了《儿童孤独症诊疗康复 指南》。
• 旨在使医务人员掌握科学、规范的诊断 方法和康复治疗原则，并能指导相关康 复机构、学校和家庭对患儿进行正确干 预，改善患儿预后，促进患儿康复。
• 是一组起病于童年早期、由于神经发育 异常导致的心理发育障碍，以社会交往/ 交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为 方式为主要临床表现的精神神障碍。
• 包括孤独症、Asperger‘s综合征、童年瓦 解性障碍、不典型孤独症以及其他未特 定性的广泛性发育障碍。
儿童孤独症流行病学特点
• 男孩多见 • 患病率与种族、地域、文化和社会经济
• 仅见于女孩，患儿早期发育正常，大约6～24 个月时起病，表现出言语、智能、交往能力等 的全面显著倒退和手运动功能丧失等神经系统 症状。
• 以下几点对鉴别诊断具有重要作用：
– ①患儿无主动性交往，对他人呼唤等无反应，但可 保持“社交性微笑”，即微笑地注视或凝视他人；
– ②手部刻板动作，这是该障碍的特征性表现，可表 现为“洗手”、“搓手”等刻板动作；
– ③随着病情发展，患儿手部抓握功能逐渐丧失； – ④过度换气； – ⑤躯干共济运动失调。
童年瓦解性障碍
• 又称Heller 综合征、婴儿痴呆。
• 患儿2岁以前发育完全正常，起病后已有 技能迅速丧失，并出现和儿童孤独症相 似的交往、交流障碍及刻板、重复的动 作行为。该障碍与正常发育一段时期后 才起病的儿童孤独症较难鉴别。
行性起病。
儿童孤独症核心症状
• 社会交往障碍 • 交流障碍 • 兴趣狭窄和重复刻板的行为方式
孤独症ppt课件
孤独症（自闭症）
走进自我、走进内心、关注不一样的我们
1
孤独症(autism)，又称自闭症或孤独性障碍(autistic disorder)等，是一种广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，简称PDD），以严重的、广 泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴 趣和活动为特征的精神疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分 为5种：孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、 Asperger综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与 Asperger综合征较为常见。孤独症的患病率报道不一， 一般认为约为儿童人口的2～5/万人，男女比例约为 3:1～4:1，女孩症状一般较男孩严重。自闭症最典型的 特征是社会交流障碍， 这是自闭症患儿面临的最大问题。
很容易传递给孩子，让孩子感到不安。同时，长期不良情 绪行为的影响更容易让自闭症孩子产生叛逆行为。在生活 中平和的相处模式，也容易平缓孩子的不良情绪。 二、自闭症孩子能力培养上： 行为的规范与情绪的稳定高于学业、社交等能力。 自闭症儿童不同于其他孩子，只有在自闭症孩子首先能保 证不影响别人，不违反一些社会规则的前提下，才能更容 易被大众和社会所接纳。
在日常生活中该怎么办？
10
行为异常处理的前提 在处理自闭症儿童行为之前，先要了解他的
行为背景与动作语言有何意义。注意细心观察、 耐心探询，并且要有随时处理突发情况的能力和 灵活脑筋。 自闭儿与自闭儿彼此之间个别差异相当大， 也许这个孩子的增强物，却是另外一个孩子的反 增强，所以在用行为改变技术处理孩子问题时， 一定要针对孩子的具体情况再实施方案。
肢体语言表达出自己的情绪;不知道如何用肢体语言来索要事物;不能
准确地表达出自己的感受，比如身体不适;不能和同龄孩子建立并保
走进自我、走进内心、关注不一样的我们
1
孤独症(autism)，又称自闭症或孤独性障碍(autistic disorder)等，是一种广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，简称PDD），以严重的、广 泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴 趣和活动为特征的精神疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分 为5种：孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、 Asperger综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与 Asperger综合征较为常见。孤独症的患病率报道不一， 一般认为约为儿童人口的2～5/万人，男女比例约为 3:1～4:1，女孩症状一般较男孩严重。自闭症最典型的 特征是社会交流障碍， 这是自闭症患儿面临的最大问题。
很容易传递给孩子，让孩子感到不安。同时，长期不良情 绪行为的影响更容易让自闭症孩子产生叛逆行为。在生活 中平和的相处模式，也容易平缓孩子的不良情绪。 二、自闭症孩子能力培养上： 行为的规范与情绪的稳定高于学业、社交等能力。 自闭症儿童不同于其他孩子，只有在自闭症孩子首先能保 证不影响别人，不违反一些社会规则的前提下，才能更容 易被大众和社会所接纳。
在日常生活中该怎么办？
10
行为异常处理的前提 在处理自闭症儿童行为之前，先要了解他的
行为背景与动作语言有何意义。注意细心观察、 耐心探询，并且要有随时处理突发情况的能力和 灵活脑筋。 自闭儿与自闭儿彼此之间个别差异相当大， 也许这个孩子的增强物，却是另外一个孩子的反 增强，所以在用行为改变技术处理孩子问题时， 一定要针对孩子的具体情况再实施方案。
肢体语言表达出自己的情绪;不知道如何用肢体语言来索要事物;不能
准确地表达出自己的感受，比如身体不适;不能和同龄孩子建立并保
自闭症治疗ppt课件
9
“DWT多维立体交叉治疗体系”完全避免了传统 治疗方法复发率高、治疗时间长、 对身体损伤大的弊 端。在吸收了国外技术精髓的基础上，能够有效排除 体内的毒素、增强患者自身的免疫力，调节神经功能， 使体内的环境达到持久平衡。并且没有任何副作用， 丝毫不会破坏人体正常组织，愈后也不会出现复发。 8
祝愿孩子健康成长
4
2.儿童自闭症对孩子的危 害不容忽视
5
儿童自闭症对孩子的危 害不容忽视
一、影响语言功能：以自闭症儿童的语言 发展为例。正常儿童两岁半是学习口头语言的最 佳时期，因为这时儿童神经系统的完善、认知水 平的发展开始进人一个新的发展期，即开始突破 非交流性言语，也称为自我中心言语。
二旦发病，孩子的神经完善功能就出现 停滞。如果发现及时，及早进行教育康复干预， 那么神经功能恢子复页就３会好，表现出与正常儿童的 差异性小。
6
3."DWT多维立体交叉治疗 体系"彻底治愈自闭症
7
"DWT多维立体交叉治疗体系" 彻底治愈自闭症
“DWT多维立体交叉治疗体系”可以显著改 善脑前额叶皮层MOBP基因，快速修复中枢神经系统 髓鞘结构，配合现代中医排除毒素、修复免疫、神经 系统功能，平衡协调机体内环境，治愈后不易复发。 这种全新的生物医学治疗手段避免了药物带来的副作 用以及针灸治疗的难以接收性，成为目前最理想的自 闭症治疗技术。
儿童自闭症如何治疗
Life is Beautiful
1
目录
1
儿童自闭症该怎么治 疗
2
儿童自闭症对孩子的危 害不容忽视
"DWT多维立体交叉治疗体
3
系"彻底治愈自闭症
2
1、儿童自闭症该怎么治疗
“DWT多维立体交叉治疗体系”完全避免了传统 治疗方法复发率高、治疗时间长、 对身体损伤大的弊 端。在吸收了国外技术精髓的基础上，能够有效排除 体内的毒素、增强患者自身的免疫力，调节神经功能， 使体内的环境达到持久平衡。并且没有任何副作用， 丝毫不会破坏人体正常组织，愈后也不会出现复发。 8
祝愿孩子健康成长
4
2.儿童自闭症对孩子的危 害不容忽视
5
儿童自闭症对孩子的危 害不容忽视
一、影响语言功能：以自闭症儿童的语言 发展为例。正常儿童两岁半是学习口头语言的最 佳时期，因为这时儿童神经系统的完善、认知水 平的发展开始进人一个新的发展期，即开始突破 非交流性言语，也称为自我中心言语。
二旦发病，孩子的神经完善功能就出现 停滞。如果发现及时，及早进行教育康复干预， 那么神经功能恢子复页就３会好，表现出与正常儿童的 差异性小。
6
3."DWT多维立体交叉治疗 体系"彻底治愈自闭症
7
"DWT多维立体交叉治疗体系" 彻底治愈自闭症
“DWT多维立体交叉治疗体系”可以显著改 善脑前额叶皮层MOBP基因，快速修复中枢神经系统 髓鞘结构，配合现代中医排除毒素、修复免疫、神经 系统功能，平衡协调机体内环境，治愈后不易复发。 这种全新的生物医学治疗手段避免了药物带来的副作 用以及针灸治疗的难以接收性，成为目前最理想的自 闭症治疗技术。
儿童自闭症如何治疗
Life is Beautiful
1
目录
1
儿童自闭症该怎么治 疗
2
儿童自闭症对孩子的危 害不容忽视
"DWT多维立体交叉治疗体
3
系"彻底治愈自闭症
2
1、儿童自闭症该怎么治疗
关爱特殊儿童罕见病自闭症PPT通用模板
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什么是自闭症？
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自闭症的症状
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自闭症康复治疗
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Part - 01
Keyword Keyword Keyword Keyword
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自闭症的症状
Symptom of Autism
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Part - 04
自闭症康复治疗
Rehabilitation Theraphy for Autism
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自闭症康复治疗
Rehabilitation Theraphy for Autism
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什么是自闭症？
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自闭症的症状
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自闭症康复治疗
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自闭症的症状
Symptom of Autism
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自闭症康复治疗
Rehabilitation Theraphy for Autism
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自闭症康复治疗
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自闭症干预与治疗ppt课件
自闭症干预与治疗
自闭症治疗的演变
• 早期以精神分析疗法为主，无明显效果
ABA以行为主义理论为基础的有效方法 TEACCH为自闭症训练搭建的基本框架 RDI 、DIR、社交故事对核心障碍进行训练 图片交换属于增强辅助交流（AAC） 近年各类训练方法出现融合趋势，如SCERTS、 早期丹佛模式等 精神药物改善自闭症部分症状有明显疗效
应用行为分析疗法
• • • • • • • 在行为分析基础上运用行为矫正原理 好行为：奖励。不良行为：温和惩罚 关键技术是行为分解训练（DTT） 1、发出指令 2、儿童反应 3、对儿童反应的应答 4、间歇记录
对ABA的评价
• 世界各国运用最广泛的自闭症训练课程 • 高强度、最广泛的训练模式 • 第一次科学证明了自闭症可以治疗，但9/19 的治愈率让世界惊叹和怀疑 • 自闭症儿童的服从能力获得了提高 • 问题：疗效有争议、训练强度难以达到， 没有改善人际沟通、成年后的就业？
地板时光
• • • • • • • 美国格林斯潘博士建立 训练以家庭为基地 以儿童为中心开展训练 快乐的游戏 家长充分准备积极主动配合 以交往为主要训练目标 解决儿童联系、交流和思考
自闭症其他训练治疗方法
• • • • • • • 感觉统合训练 听觉统合训练 音乐治疗 挤压治疗和按压捏脊治疗 瑜伽治疗 拥抱治疗 海豚疗法、动物疗法
两岁以下自闭症早期干预
• • • • • 自然环境下的干预 家庭为中心的干预 以促进孩子社会交往人际发展为主 “别让孩子独自呆着” 家长必须积极主动的加入到孩子的活动中 去，通过孩子的需求、通过游戏玩具等各 种活动进行干预 • 别说“长大就会好”、“观察后再看看”
自闭症的早期家庭干预
行为认知人际模式（BCR模式）
自闭症治疗的演变
• 早期以精神分析疗法为主，无明显效果
ABA以行为主义理论为基础的有效方法 TEACCH为自闭症训练搭建的基本框架 RDI 、DIR、社交故事对核心障碍进行训练 图片交换属于增强辅助交流（AAC） 近年各类训练方法出现融合趋势，如SCERTS、 早期丹佛模式等 精神药物改善自闭症部分症状有明显疗效
应用行为分析疗法
• • • • • • • 在行为分析基础上运用行为矫正原理 好行为：奖励。不良行为：温和惩罚 关键技术是行为分解训练（DTT） 1、发出指令 2、儿童反应 3、对儿童反应的应答 4、间歇记录
对ABA的评价
• 世界各国运用最广泛的自闭症训练课程 • 高强度、最广泛的训练模式 • 第一次科学证明了自闭症可以治疗，但9/19 的治愈率让世界惊叹和怀疑 • 自闭症儿童的服从能力获得了提高 • 问题：疗效有争议、训练强度难以达到， 没有改善人际沟通、成年后的就业？
地板时光
• • • • • • • 美国格林斯潘博士建立 训练以家庭为基地 以儿童为中心开展训练 快乐的游戏 家长充分准备积极主动配合 以交往为主要训练目标 解决儿童联系、交流和思考
自闭症其他训练治疗方法
• • • • • • • 感觉统合训练 听觉统合训练 音乐治疗 挤压治疗和按压捏脊治疗 瑜伽治疗 拥抱治疗 海豚疗法、动物疗法
两岁以下自闭症早期干预
• • • • • 自然环境下的干预 家庭为中心的干预 以促进孩子社会交往人际发展为主 “别让孩子独自呆着” 家长必须积极主动的加入到孩子的活动中 去，通过孩子的需求、通过游戏玩具等各 种活动进行干预 • 别说“长大就会好”、“观察后再看看”
自闭症的早期家庭干预
行为认知人际模式（BCR模式）
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A.巨型细胞病毒(CMV)(Stubbs,1978) C……. B.德国麻疹(Chess,1977)
意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语性的 交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。通 常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。 另一显著特点是他们好进行反复行为和刻板运动， 抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，并且总 拘泥于一种感觉体验的反应。如果一般教育不适 合他们，孩子的教育成绩受到广泛影响的话，是 因为他们有着严重的情绪障碍。”
– 未满2岁发病 – 极端的孤独，缺乏与他人情感的接触 – 对环境事物有要求同一性的强烈欲望 – 对某些物品有特殊癖好，且以及精细动作操弄 – 没有语言或虽有语言但似乎非用来与人沟通 – 保留智能，呈沉思外貌，并具良好认知潜能 – 有语言者常表现极佳背诵记忆力，未具语言者则有良
好操作测验表现潜能
• 2、 （美国教育部1991）描述性定义： “自闭症
– （５）多表现也仪式性和强迫性行为，缺乏变 化，行为固执
二、自闭症儿童的分类
• Wing & Guold 1979分类：
– 1、隔离型 • （1）不喜欢与人接触，缺乏人际交往能力 • （2）口语表达能力差，有的自闭症儿童一生都没有口语能力 • （3）非口语表达能力，如不能用眼神与人接触，也不能理解
斷條件。
• 可見於極重度智能不足患者，到學齡期部
分症狀改善或消失的高功能自閉症患者， 嚴重接受性語言發展障礙患者。
• 亞型擴大包括非典型自閉症及其他無法歸
類之廣泛性發展障礙PDDNOS。
三、自闭症的成因
40年代：幼儿精神病 （Lanner VS Asperger） 典型与非典型之争 (Wing夫妇) 心因论 （心理分析论观点）
别人的传情
• （4）没有共享性注意力，不能与别人分享快乐，感觉特别冷
漠和麻木
• （5）除了对物理刺激有明显的反应，如（热，电，光，冷），
但对人的出现感到漠然
• （6）通常只有刻板行为，缺乏模仿能力，没有进行象征性游
戏的能力
• （7）明显的情绪障碍，喜怒哀乐变化无常，有时会大声尖叫
或失去情绪控制
– 2、被动型
60初期：父母人格或教养问题造成(Eisenberg)
「情绪障碍」
游戏治疗
60后期：中枢神经系统障碍（神经生理心理学观点）
80年代：认知障碍 – 信息处理问题（认知心理学观点）
60年代后期以来成因发现
1.脑损伤
2.过滤性 病毒感染
A.脑干网状细胞障碍(Rimland,1964) D.复合感觉障碍(Wing,1976) B.前庭中枢感觉障碍(Ornitz,1971) E.小脑异样(庫爾修,1990 ) C.感觉统合障碍(DeMyer,1971) F…….
• 国外自闭症影片（中文发音）.flv
• 3、台湾： • “因神经心理功能异常儿显现出沟通、沟通互动
行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生 活适应上有显著困难者”（教育部(2003)《身心 障碍及资赋优异学生鉴定标准》
• 鉴定基准：
– 显著口语、非口语之沟通困难者
– 显著社会互动困难者
– 表现固定儿有限之行为模式及兴趣者
专题五 自闭症儿童的心理与教育
第一节 自闭症儿童概述
• 一、自闭症儿童的概念 • 二、自闭症儿童的分类 • 三、自闭症儿童的成因 • 四、自闭症儿童的分布 • 五、自闭症儿童的诊断、评估与鉴定
一、自闭症儿童的概念
• 1、缘起：自闭症.wmv
– Kanner （1943）观察报告“Autistic Disturbances of Affective Contact”首次使用“autism”，之 礙
內怪一 向怪般 孤的人 僻人 的 人
亞斯柏格 Asperger（1944） 「兒童期的自閉性人格障礙」
• 和Kanner報告的兒童行為特徵十分相似。 • 語言能力十分正常。 • 動作笨拙，常先會講話才會走路。 • 1980透過英國學者Lorna Wing介紹才知悉。 • 1992 ICD-10採用診斷名稱“亞斯伯格症候群” 。 • 1994 DSM-IV 正式將此診斷列入。
征性游戏的能力差
• （6）有一定的情绪障碍，显得冷漠、被动和迟钝。
– 3、主动与特异型
• （1）能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是
单向的
• （2）口语表达能力可以，但是在发音和声调上都可
能有异常
• （3）没有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强
的排列性游戏，有时执迷于一种活动
• （4）有体态语言等非口语表达能力，但运用得比较
– 通常在幼儿二岁半就可被发现
– 自闭症\认识自闭症\自闭症介绍.rm
• 4、主要临床表现
– （１）社交困难，患者显得特别孤独，不喜欢 也不会与别人交流
– （２）对父母没有依恋之情，对人更为冷漠， 但对陌生人也无怯生之感
– （３）没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达 自己的感情和需要
– （４）语言发展迟钝，特别是表现出严重的语 言沟通障碍，多呈现出刻板性和重复性语言
亞斯伯格症候群
• 通常無顯著的語言和認知發展遲滯。 • 人際社交極貧乏，表現不合時宜人際行
為，不懂如何與人溝通互動。(同自閉症)
• 非常執著於某活動或興趣， 不厭其煩的
重複形式 。(同自閉症)
• 大多數個案智能正常。 • 主要發生於男童(大約8比1)。
非典型自閉症
• 發病年齡或症狀無法符合自閉症所有的診
差，社会沟通能力差
• （5）没有明显的情绪障碍，但给人的感觉还是缺乏
热情和冷漠
Autistic Spectrum Disorder
低高 功功 能能 自自 閉閉 症症
亞
內 怪一
斯
向 怪般
伯
孤 的人
格
僻人
症
的
候
人
群
Autistic Spectrum Disorder
雷兒 特童 症期
崩 解 症
低高亞 功功斯 能能伯 自自格 閉閉症 症症候
• （1）能与人接触，有时会表达自己的要求，但不主
动，缺乏人际交往能力
• （2）口语表达能力可以，但表达的意思多是重复的、
简单的
• （3）有体态语言等非口语的表达能力，但是在理解
力方面不行，无法理解别人的传情
• （4）共享性注意力可以，也能与别人分享快乐，显
得特别被动和退缩
• （5）刻板行为和模仿能力可以，但想象力和进行象
意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语性的 交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。通 常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。 另一显著特点是他们好进行反复行为和刻板运动， 抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，并且总 拘泥于一种感觉体验的反应。如果一般教育不适 合他们，孩子的教育成绩受到广泛影响的话，是 因为他们有着严重的情绪障碍。”
– 未满2岁发病 – 极端的孤独，缺乏与他人情感的接触 – 对环境事物有要求同一性的强烈欲望 – 对某些物品有特殊癖好，且以及精细动作操弄 – 没有语言或虽有语言但似乎非用来与人沟通 – 保留智能，呈沉思外貌，并具良好认知潜能 – 有语言者常表现极佳背诵记忆力，未具语言者则有良
好操作测验表现潜能
• 2、 （美国教育部1991）描述性定义： “自闭症
– （５）多表现也仪式性和强迫性行为，缺乏变 化，行为固执
二、自闭症儿童的分类
• Wing & Guold 1979分类：
– 1、隔离型 • （1）不喜欢与人接触，缺乏人际交往能力 • （2）口语表达能力差，有的自闭症儿童一生都没有口语能力 • （3）非口语表达能力，如不能用眼神与人接触，也不能理解
斷條件。
• 可見於極重度智能不足患者，到學齡期部
分症狀改善或消失的高功能自閉症患者， 嚴重接受性語言發展障礙患者。
• 亞型擴大包括非典型自閉症及其他無法歸
類之廣泛性發展障礙PDDNOS。
三、自闭症的成因
40年代：幼儿精神病 （Lanner VS Asperger） 典型与非典型之争 (Wing夫妇) 心因论 （心理分析论观点）
别人的传情
• （4）没有共享性注意力，不能与别人分享快乐，感觉特别冷
漠和麻木
• （5）除了对物理刺激有明显的反应，如（热，电，光，冷），
但对人的出现感到漠然
• （6）通常只有刻板行为，缺乏模仿能力，没有进行象征性游
戏的能力
• （7）明显的情绪障碍，喜怒哀乐变化无常，有时会大声尖叫
或失去情绪控制
– 2、被动型
60初期：父母人格或教养问题造成(Eisenberg)
「情绪障碍」
游戏治疗
60后期：中枢神经系统障碍（神经生理心理学观点）
80年代：认知障碍 – 信息处理问题（认知心理学观点）
60年代后期以来成因发现
1.脑损伤
2.过滤性 病毒感染
A.脑干网状细胞障碍(Rimland,1964) D.复合感觉障碍(Wing,1976) B.前庭中枢感觉障碍(Ornitz,1971) E.小脑异样(庫爾修,1990 ) C.感觉统合障碍(DeMyer,1971) F…….
• 国外自闭症影片（中文发音）.flv
• 3、台湾： • “因神经心理功能异常儿显现出沟通、沟通互动
行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生 活适应上有显著困难者”（教育部(2003)《身心 障碍及资赋优异学生鉴定标准》
• 鉴定基准：
– 显著口语、非口语之沟通困难者
– 显著社会互动困难者
– 表现固定儿有限之行为模式及兴趣者
专题五 自闭症儿童的心理与教育
第一节 自闭症儿童概述
• 一、自闭症儿童的概念 • 二、自闭症儿童的分类 • 三、自闭症儿童的成因 • 四、自闭症儿童的分布 • 五、自闭症儿童的诊断、评估与鉴定
一、自闭症儿童的概念
• 1、缘起：自闭症.wmv
– Kanner （1943）观察报告“Autistic Disturbances of Affective Contact”首次使用“autism”，之 礙
內怪一 向怪般 孤的人 僻人 的 人
亞斯柏格 Asperger（1944） 「兒童期的自閉性人格障礙」
• 和Kanner報告的兒童行為特徵十分相似。 • 語言能力十分正常。 • 動作笨拙，常先會講話才會走路。 • 1980透過英國學者Lorna Wing介紹才知悉。 • 1992 ICD-10採用診斷名稱“亞斯伯格症候群” 。 • 1994 DSM-IV 正式將此診斷列入。
征性游戏的能力差
• （6）有一定的情绪障碍，显得冷漠、被动和迟钝。
– 3、主动与特异型
• （1）能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是
单向的
• （2）口语表达能力可以，但是在发音和声调上都可
能有异常
• （3）没有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强
的排列性游戏，有时执迷于一种活动
• （4）有体态语言等非口语表达能力，但运用得比较
– 通常在幼儿二岁半就可被发现
– 自闭症\认识自闭症\自闭症介绍.rm
• 4、主要临床表现
– （１）社交困难，患者显得特别孤独，不喜欢 也不会与别人交流
– （２）对父母没有依恋之情，对人更为冷漠， 但对陌生人也无怯生之感
– （３）没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达 自己的感情和需要
– （４）语言发展迟钝，特别是表现出严重的语 言沟通障碍，多呈现出刻板性和重复性语言
亞斯伯格症候群
• 通常無顯著的語言和認知發展遲滯。 • 人際社交極貧乏，表現不合時宜人際行
為，不懂如何與人溝通互動。(同自閉症)
• 非常執著於某活動或興趣， 不厭其煩的
重複形式 。(同自閉症)
• 大多數個案智能正常。 • 主要發生於男童(大約8比1)。
非典型自閉症
• 發病年齡或症狀無法符合自閉症所有的診
差，社会沟通能力差
• （5）没有明显的情绪障碍，但给人的感觉还是缺乏
热情和冷漠
Autistic Spectrum Disorder
低高 功功 能能 自自 閉閉 症症
亞
內 怪一
斯
向 怪般
伯
孤 的人
格
僻人
症
的
候
人
群
Autistic Spectrum Disorder
雷兒 特童 症期
崩 解 症
低高亞 功功斯 能能伯 自自格 閉閉症 症症候
• （1）能与人接触，有时会表达自己的要求，但不主
动，缺乏人际交往能力
• （2）口语表达能力可以，但表达的意思多是重复的、
简单的
• （3）有体态语言等非口语的表达能力，但是在理解
力方面不行，无法理解别人的传情
• （4）共享性注意力可以，也能与别人分享快乐，显
得特别被动和退缩
• （5）刻板行为和模仿能力可以，但想象力和进行象