2020年-2021年部编人教版六年级语文上册《月光曲》第二课时课堂实录(20200214123312)
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
《月光曲》第二课时教学实录
《月光曲》第二课时教学实录《月光曲》第二课时教学实录课前播放名人名言，培养学生积累的习惯，其中加入贝多芬的名言。
一、直扑重点，感悟画面美师：上节课我们已经初步了解了课文，读到了世界著名音乐大师的感人名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
──贝多芬”，也读到了描绘皮鞋匠兄妹听《月光曲》时美丽联想的文字。
下面，我们再次聆听，同时，试着画出不同状态时的“海上月照图”(教师出示图例：云;海：月：。
播放配乐朗读课件)，好吗? 师：同学们画得真好，你喜欢关于它们的描写吗?你最喜欢哪些词句，为什么?(随着学生的个性表达，教师重点出示“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
”等句子。
)师：你能让老师和同学们听出你的重点词吗?师：你听到了哪些重点词，他把握得怎样?你能试试吗? 师：请按照刚才的方法，选一句你喜欢的句子，找出你觉得应该重点突出的词语，恰当的表达出来。
(指名读，齐读。
)二、品味言行，体验情感美师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。
看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗?师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢?请用你的朗读回答我。
师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何?(激动，课件出示该句“弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧!)谁能表达她的激动?师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人?(不仅爱音乐，还懂音乐。
)师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样?(感慨;感动;亲切等。
)板书：感慨感动亲切师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。
面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。
课件出示：他(感慨地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
”生读。
师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他(感动地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
《月光曲》第二课时教学实录(市公开课)
《月光曲》第二课时教学实录一、回顾创作的经过师：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：谁来说说《月光曲》是怎样谱成的？生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱音乐，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了。
师：是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》生：清幽的月光生：盲姑娘对音乐的酷爱二、体悟旋律的优美师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。
我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。
请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。
（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。
）生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。
（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读）生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？（生有感情地朗读）师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。
部编版语文六年级上册 《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录一、课前导入师：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？二、师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
大家准备好了吗？师：今天，我们来学习第22课《月光曲》（齐读课题，师板书）师：大家都在课前进行了预习，扫清了字词的障碍，现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事？师：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关的句子，也可以在旁边写下你的感受。
师：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。
现在让我们来听听妹妹是怎么说的。
师：大家都来读读这句话，你读出了什么？生：这首曲子很难弹。
师：那你能用你的朗读来表现出难弹吗？（指导朗读）生：我读出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。
师：你读出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来让我们大家感受一下吗？（指导朗读）生：我听出了姑娘很想弹好这首曲子。
师：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。
你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读表现出来吗？（指导朗读）生：我听出了姑娘特别喜欢音乐。
师：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。
（指导朗读）师：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话。
（齐读）师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样的想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？师：我们读了整个传说，你从哪些细节当中感受到盲姑娘家境贫寒。
师：是啊，贝多芬听出了，这个盲姑娘虽然家境贫寒，但她依然热爱着生活；虽然双目失明，但她从没有放弃对艺术的向往和追求。
他的心被触动了，我们一起带着这一份理解再读一读盲姑娘的这段话。
“习”课堂：《月光曲》实录（第二课时）
“习”课堂：《月光曲》实录（第二课时）“习”课堂：《月光曲》实录（第二课时）执教：顾孙煜（上岗1年）评析：管建刚一、背课文。
18分钟师：这节课我们继续学习第22课，一起读课题！生：22 月光曲。
师：进入本课的第一项任务！自由读课文第九自然段，时间两分钟，能读多少遍就读多少遍！开始吧！生自由朗读。
师：时间到！读完三遍的同学请举手！生相继举手，师：这么多同学读完三遍！老师忍不住要为你们竖起大拇指！接下来，请同学们自由背诵第九自然段，时间五分钟。
背诵的过程中，老师会送出这枚可爱的印章！（PPT呈现“加油”的印章）。
师:背诵之前，老师教大家一个背诵方法，跟着老师学。
一手拿着练习单，一手拿着语文书，练习单像这样放在语文书上，我们目光锁定练习一。
好，老师要开始背书啦！“皮鞋匠______地听着”，这儿不会了，就到书中去找。
哦，“静静地”像这样子背诵。
开始吧！练习一皮鞋匠__________听着。
他好像_______________，月亮正从______________的地方升起来。
_______________的海面上，________________洒满了银光。
月亮______________，穿过_____________微云。
___________，海面上_______________，_________________。
被月光_____________的浪花，___________________……皮鞋匠看看妹妹,月光___________________，照着她_______________。
她仿佛_________________，看到了____________________，_____________的_______________大海。
生自由背诵，师巡视并奖励。
【背课文是学生的学习任务，应该在课上完成。
课上背书有氛围、有监督、有激励，能能更好地训练学生的背书速度和能力。
】师：嗯！声音真洪亮！这第一枚印章是你的啦！师：已经能够流利地背诵出来了，老师要给你敲上这枚印章！师：卡壳了，没关系，继续加油哦！师：时间到！大家一起来背一下吧！合上书，抬起头！生第一次齐背。
月光曲课堂实录（精选3篇）
月光曲课堂实录（精选3篇）月光曲篇1一、复习入课。
师：大家好！生：老师好。
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们了解了一首曲子产生的经过，这首曲子就是传世名曲——《月光曲》。
（师板书课题）师：来读课题生：月—光—曲二、直入重点，感受《月光曲》。
师：盲姑娘兄妹是“月光曲”最初的听众，贝多芬的琴声将他们引到了怎样的意境里？文章哪个自然段告诉了我们？（生思考）师：第几自然段？大声地告诉老师。
生：第九自然段。
师：请自由地读一读第九自然段课文。
想一想哪些是写兄妹俩听琴的事实，哪些是写兄妹俩因琴声展开的联想，用不同的符号画出来。
自由读！（生自由读第九自然段）师：文章中哪些是事实描写？生：文章的事实描写有：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：还有吗？你说。
生：皮鞋匠静静地听着。
师：哪些是兄妹俩因听琴而产生的联想？生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：还有没有联想的内容？生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：同学们在读课文的时候，一定要读清楚。
刚才同学在读的时候“穿过一缕一缕轻纱似的微云”的“似的”这是个多音字，在这里读“shì de”，我们同学们读得很准。
师：皮鞋匠听到了琴声，好像看到了什么？想一想。
（生思考后回答）生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：皮鞋匠看到了大海，看到了月亮。
皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？生：描写了三个画面，一是他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来，第二个是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，第三个是“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析《月光曲》(第二课时)教学实录与评析一、引言在音乐教学中，“月光曲”作为一首经典的钢琴曲目，常常成为学生学习的重要内容。
在第二课时的教学中，我们将探讨这首曲子的演奏技巧、曲式结构和情感表达等方面的内容，并对教学过程进行全面评析。
二、技术评析1. 演奏技巧的培养在第二课时的教学中，我们将着重培养学生的指法灵活性和手部协调能力。
通过练习音阶和琶音等基本技巧，学生可以更好地驾驭曲目中的琶音和转位和弦，使得演奏更加流畅和自然。
2. 曲式结构的理解除了技术上的培养，我们还要引导学生对曲目的曲式结构进行深入理解。
通过分析“月光曲”整首曲子的起承转合，引导学生掌握曲子的整体结构，使得演奏更具有连贯性和表现力。
三、情感表达的引导在第二课时的教学中，我们应当注重对学生情感表达能力的培养。
学生需要通过模仿和理解作曲家的情感表达，使得演奏更具有真实感和感染力。
老师还应当鼓励学生对曲子进行自由演绎，以此培养学生的音乐表达能力。
四、总结与回顾在经过第二课时的教学过程后，学生应当对“月光曲”有了更加全面、深入的理解。
通过练习技巧、分析曲式结构和引导情感表达，学生已经在逐渐驾驭这首曲子，并开始在音乐表达方面展现个人特色。
个人观点与理解作为音乐教育工作者，我深知“月光曲”作为一首经典的曲目，对于学生的音乐素养和情感表达能力有着重要的培养作用。
在教学过程中，我不仅注重技术的培养，更重要的是引导学生对这首曲子进行深入的理解与表达。
只有在这样的教学氛围中，学生才能在音乐学习中得到全面的发展。
尾声通过第二课时的教学实录与评析，我们不仅对“月光曲”有了更加全面的认识，更为音乐教学的深度和广度兼具提供了有益的探讨与指导。
知识文章全球信息网：（文章内容仅为示例，实际撰写的文章内容会根据用户需求进行调整）《月光曲》（第二课时）教学实录与评析五、情感表达的加强在第三课时的教学中，我们需要进一步加强学生的情感表达能力。
月光曲第二课时全国一等奖课堂实录
月光曲第二课时全国一等奖课堂实录好的，以下是我为您准备的月光曲第二课时全国一等奖课堂实录：课堂实录：一、导入新课1. 教师播放《月光曲》的音乐，引导学生欣赏。
教师：同学们，你们觉得这首曲子怎么样？你们知道它是由谁创作的吗？学生：这首曲子很好听，是贝多芬创作的。
教师：非常好。
今天，我们就来学习贝多芬的另一首著名钢琴曲——《月光曲》。
2. 教师介绍作者及背景，引导学生了解音乐与现实的关系。
教师：贝多芬是一位伟大的音乐家，他创作了许多优秀的音乐作品。
而《月光曲》则是他为纪念一位姑娘而创作的一首钢琴曲。
这首曲子与现实中的一些事情有着密切的联系。
你们知道吗？学生：不知道。
教师：贝多芬曾经在一个晚上听到了穷苦的兄妹俩的对话，感受到了穷苦人的苦难和坚强。
他被他们的生活所感动，于是创作了这首钢琴曲来纪念他们。
这首曲子所表达的情感和现实中的事件有着密切的联系。
所以，我们在欣赏音乐作品时，不仅要关注音乐本身，还要了解它的背景和与现实的关系。
二、新课教学1. 朗读课文，理解内容。
教师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考问题：贝多芬为什么会被兄妹俩的对话所感动？他为盲姑娘弹完一曲后，为什么又再弹一曲？学生：讨论并回答问题。
教师：很好。
现在我们来看看课文中有没有答案吧。
2. 理解课文，把握重点。
教师：通过朗读和讨论，我们知道了贝多芬是被兄妹俩的对话所感动，而盲姑娘的处境也让他产生了同情和共鸣。
同时，他也想给兄妹俩留下美好的回忆。
所以，他为盲姑娘弹完一曲后，又再弹一曲。
那么，我们再来看看课文中有没有其他重点句子需要我们理解的呢？学生：有。
教师：好，我们一起来看看这个句子吧。
这句话说明了什么？学生：说明了贝多芬的琴声不仅仅是技术水平的体现，更包含了他的情感和激情。
教师：没错。
这也就是音乐的魅力所在。
它能够感动人心，引发共鸣。
贝多芬的琴声之所以能够打动盲姑娘，也正是如此。
所以，我们在欣赏音乐作品时，不仅要关注音乐本身的美妙，还要感受到作曲家所要表达的情感和思想。
六年级上册语文《月光曲》课堂实录
六年级上册语文《月光曲》课堂实录导语：《月光曲》记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。
下面是其课堂实录，欢迎参考：第一课时（上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的闻名钢琴曲——《月光曲》。
声音由弱到强，由强到弱。
）师：（深沉地）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。
假如我做到了这一点，该是多么幸福。
”他一生谱写了许多闻名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》。
（板书：月光曲。
稍片刻，琴声渐止。
）《月光曲》如何样谱成的呢？这，还有个漂亮动人的传奇呢！——请打开书，读读课文。
读过之后，看谁能把那个传奇说给家听听。
读的时候，要字字入目，把内容记住。
能“过目不忘”才好呢！（板书：字字入目，过目不忘）（学生自由读全文，个个表情用心。
）师：看明白了吗？记住了吗？生：（齐）明白了，记住了。
师：好。
我要求大伙儿先概括地讲，确实是说，只把那个传奇的大意讲出来。
概括地讲比具体地讲可能还难，请你们再读书，摸索一下该如何讲；想过了，自己小声练习练习。
（学生默读，摸索，各自练习。
）师：哪位同学先说？（一男生站起来）其他同学要认真听，要会听，能听出优点和问题。
生：一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。
一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出。
一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。
弹得正是他的曲子。
他走到门口，听到屋里有两个人谈话，一个小姐说：“这首曲子多难弹啊！要是能听听贝多芬自己是如何样弹的该多好啊！”一个男的说：“是啊，惋惜入场券太贵！咱们买不起。
”贝多芬听了专门兴奋，走进屋，为兄妹俩弹了小姐刚才弹得那首曲子。
小姐一听弹得这么好听，问：“您确实是贝多芬先生吧？”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子确实是《月光曲》。
师：他讲得如何样？生：老师要求讲传奇，开头那句话能够不要。
月光曲》第二课时教学实录(市公开课)
月光曲》第二课时教学实录(市公开课)月光曲》第二课时教学实录一、回顾创作的经过老师介绍了德国著名音乐家XXX和他创作的著名钢琴曲《月光曲》。
学生们分享了这首曲子的创作传说，即XXX在散步时听到XXX弹奏钢琴，受到月光和XXX对音乐的热爱的启发，创作了这首曲子。
二、体悟旋律的优美老师让学生们通过阅读课文和小组讨论来感受《月光曲》的旋律和节奏。
学生们通过讨论，认为曲子开始时应该是舒缓柔和的，随着时间的推移，节奏逐渐加快，力度加强，有反复的小节，进入部分。
学生们通过朗读和解释，更好地理解了曲子的情感和表现方式。
师：在这篇文章中，我们研究了音乐和文字的结合，以及如何使用联想来丰富文章的内容。
通过欣赏XXX的《月光曲》，我们能够感受到音乐的美和力量，同时也能够从XXX想出各种美好的景象和情感。
在写作中，我们也可以运用联想，让文章更加生动、深刻、感人。
荷叶翠绿欲滴，像是一片片宝石镶嵌在水面上。
白色的荷花像是天使的羽翼，在阳光下闪闪发光。
红色的荷花像是火焰，熊熊燃烧着。
我不禁想起了小时候看过的《白蛇传》中的XXX，她就像是从荷花中走出来的仙女。
一只蜻蜓停在荷花上，仿佛是在欣赏这美丽的景色。
荷塘里的美景荷塘里的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。
各种颜色的花儿从荷叶的细缝中伸出来，婀娜多姿，竞相开放。
微风吹来，花儿轻轻摇曳，仿佛荷花变成了小姑娘，荷叶变成了她们的绿裙子，在湖面上翩翩起舞。
我注意到一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶的背后，像一个怕羞的小姑娘。
一只蜻蜓在花儿上方飞来飞去，有时停留在花瓣上，有时停留在荷叶上。
这让我想起了四年级学过的《小池》里的诗句：“XXX才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。
”学生读完这篇短文时，教室里想起了一片掌声。
）于老师让学生评论文中哪些是XXX，从而更进一步知道写文章适当加上XXX的好处。
于老师指出：把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有XXX展开的尖尖的叶子上，就更符合诗句的原意了。
下课前，于老师又将印好的一篇短文发给学生们，要求他们在作文课上，将它认真修改一下，补充上联想的语句。
《月光曲》第二课时文字实录
《月光曲》第二课时教学实录一、温故而知新。
师：今天这节课，我们继续学习课文第26课《月光曲》。
上节课，我们一起学习了课文的第一至第三小节，你们知道了什么？生1：德国音乐家贝多芬创造了《月光曲》。
生2：《月光曲》是两百多年前被贝多芬谱写成的。
生3：《月光曲》是流传的传说。
师：第一至第三小节还说到：有一天夜晚，贝多芬在有幽静的小路上散步，他听到了什么？生1：在茅屋里，传来了他断断续续的曲子。
生2：茅屋里传来了妹妹和哥哥的谈话。
师：在幽静的小山村散步，贝多芬听到了茅屋里断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
他走进茅屋，还听到了哥哥和妹妹的谈话。
从哥哥妹妹的谈话中，贝多芬知道了什么？生1：他们的生活很穷苦。
生2：盲女孩很想听贝多芬是怎样弹曲子的。
师：从对话中，贝多芬知道了他们俩很喜欢音乐，盲姑娘特别喜欢听一听贝多芬谈曲子。
所以，贝多芬被深深被兄妹俩孜孜不倦追求音乐追求艺术的行为所感动。
所以他决定走进茅屋做什么？生齐答：弹琴。
【设计意图】通过复习，唤醒学生的记忆，引出贝多芬为盲姑娘弹奏第一首乐曲的原因，激发他们继续研读文本，深入探究的欲望。
二、细读创作源泉，找到灵感。
师：对，我们一起齐读课文第四至第六小节。
（多媒体出示课文第四至六段）生齐读。
师：课文写了贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹琴。
贝多芬弹的第一首曲子叫什么？生：贝多芬谈的第一首曲子叫《月光曲》。
师：有不同的意见吗？生：他弹的是盲姑娘刚才谈的曲子。
师：贝多芬站在钢琴旁边，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子。
这是他弹的第一首曲子。
听完贝多芬弹的这一首曲子，盲姑娘是怎样说的？生：她说：“您就是贝多芬先生吧？”师：她怎么说的？生：“弹得多成熟啊，感情多深啊，您就是贝多芬先生吧？”师：请看屏幕上的这段话，读一读盲姑娘说的这句话。
(多媒体出示:句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”)生齐读。
师：句子中有两个感叹号，这两个感叹号说明了什么？生：说明了盲女孩对贝多芬的崇敬。
六年级上册语文《月光曲》课堂实录
师：（走到她加油跟前，抚摸着她的肩）我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；后来老师鼓励我，慢慢加油地敢发言了。今天，我给你一次机会，读读8、加油9两节。你不要紧张，以实际行动告诉同学和老师：我不怕加油，我会读！来，试一下！
（该生读得基本流利，知识声加油音有点小。）
师：多么优美的曲子！大家听过之后，一定会把8、9两节加油读得声情并茂。
（学生试读，指名读，读得很有感情。）
师：加油这位同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读加油陶醉了，忘记了下课。（笑声）这节课拖了近5分钟，现在休加油息。
第二课时
师：听了《月光曲》，有加油了感受，又进行了练习，同学们确实读得很感人。不知咱们班哪位同学胆子加油比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？
生：一百多年前，德国有个加油音乐家叫贝多芬。一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出加油。一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从加油一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口，听到屋加油里有两个人谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！要是能加油听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！”一个男的说：“加油是啊，可惜入场券太贵！咱们买不起。”贝多芬听了很激动，走进加油屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬加油先生吧？”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯加油，这首曲子就是《月光曲》。
师：说得有道理。
加油生：我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话……加油
师：你们出了一个非常重要的问题！说下去。别紧张，想一想，我加油知道你心里很明白。（不少学生举手要求替该生说。）
师：很多加油同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。
生：（该加油生终于想好了）不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。
六年级上册《月光曲》教学实录-教学文档
六年级上册《月光曲》教学实录一、课前聊音乐T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方？S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗？S2：教室里播放着音乐。
T：（板书：音乐）其他同学发现了吗？S：发现了！T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢？S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀？S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢？S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？S1：略。
T：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢？S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美！三、读中感悟T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗？（指名学生读）T：其他同学也想来读一读吗？可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。
人教课标版小学语文六年级上册《月光曲》课堂实录
人教课标版小学语文六年级上册《月光曲》课堂实录一、借助预习，以学定教师：课前大家都预习了课文，从你们的《自学纪录卡》上来看，大家对课文的内容有了一定的了解，要求会写的字掌握得也不错。
不过，有一个词很容易读错，一起来看一下。
（出示：入场券。
引导学生练读并用与“券”字形相近的字比较组词。
）师：还有一点要请大家注意（出示“啊”字在文中读音和声调不同的三个句子），“啊”字在这几个句子里因感情表达的需要，读音和声调会发生变化，这以前我们接触过。
这节课只要我们能试着把它读正确就好了。
（生练读，指生读。
师随时帮助纠正读音。
生齐读。
）师：那么这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁用简练的一句话来说说？（生说。
教师指导学生在完整的基础上尽量做到简练。
）师：我整理了一下同学们《自学纪录卡》提的问题，发现主要的问题是围绕下面这样一个问题提出的（出示：是什么打动了贝多芬,让他为穷兄妹俩弹琴，并即兴创作出《月光曲》的呢？），只要弄懂这个问题，大家提的大部分问题也就迎刃而解了。
想不想自己试着读懂它？生：想！【点评：教学之初，教师借助《自学纪录卡》了解学生的实际学情，以学定教，体现生本。
教师先抓住“入场券”和“啊”字的音变这两个大家容易出错的知识性问题进行了指导、练习，然后把从同学们自主学习时提出的众多问题中梳理归纳出的一个核心问题予以出示，把问题又还给了学生，让学生自己带着这个核心问题去读书。
这便可做到提领而顿，百毛皆顺。
】二、品悟语言，走进内心师：下面就请同学们默读课文，思考这个问题。
请边读边标画出相关的词句，并在旁边简单地写写批注。
（生自学，并作批注。
之后汇报交流。
）师：下面我们一起来交流一下。
生1：从“姑娘说‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
’这句话看出，这位姑娘很懂事。
我想是姑娘的懂事打动了贝多芬。
”师：哦，请你把“懂事”这个词写到黑板上。
生2：我觉得是月光，清幽的月光打动了贝多芬的心。
师：嗯，请把“月光”这个词写到黑板上。
《月光曲》第二课时课堂实录
《月光曲》第二课时课堂实录师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是──生：(齐读课题)月──光──曲──(感觉学生的学习状态不够积极，没有精神。
)师：听你们读课题，我似乎没有感觉到皎洁的月光笼罩在莱茵河畔。
请你们再来读，记住，这回要让月亮的清辉洒满我们的教室，洒遍莱茵河畔，让我们每个人都在自己甜美的、积极的声音中感受到美丽的月光。
生：(再次齐读课题)月光曲。
(状态明显得到改变。
)(评：对课题的朗读指导。
虽然只有三个字，但是，教师诗意的表述，仍然点燃了学生的情感之火。
含蓄的为本课教学打上了一层极富诗情画意的底色。
)师：我想先来了解一下同学们的读书情况。
课文一共有10个自然段，请十位同学每人读一个自然段。
其他同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子?哪一次弹奏的是月光曲?(指名读书。
)(生读书略。
)(准确地抓住了课文的主干，牵一发而动全身。
)生：课文中提到了三次弹奏曲子。
师：那么这三次有什么不同呢?你发现了吗?生：第一次是盲姑娘弹的，第二次是贝多芬弹的，第三次也是贝多芬弹的。
师：能不能使你刚才说的这番话再简练一些?生：第一次是盲姑娘弹的，第二次和第三次都是贝多芬弹的。
师：一个“和”字，一个“都”字用得恰到好处，句子的确简洁了。
看来比他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。
有不同的看法吗?生：第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演奏得非常纯熟，第三次是贝多芬现场编的。
师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫“即兴创作”。
“即兴”就是对眼前的景物有所感触，有所兴致。
相对于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢?生：前两次演奏的曲子原来就有了。
师：了不起，你又发现了一处不同。
接下来，我们一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到底是什么。
师生共同归纳，师板书：断断续续琴声弹奏同曲即兴成(评：引导学生从多角度去思考问题，并且将思考结果用语言来表述出来。
教师很注重学生语言的锤炼。
发现三次弹琴的不同，为学生以后深入的理解课文，奠定了基础。
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《月光曲》课堂实录
师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是——
生：（齐读课题）月——光——曲——
师：我想先来了解一下同学们的读书情况。
同学认真思考：课文中提到几
次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？（指名读书）
生：课文中提到了三次弹奏曲子。
师：那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？
生：第一次是盲姑娘弹的，第二次和第三次都是贝多芬弹的。
师：看来他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。
有不同的看法吗？
生：第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演奏得非常
纯熟，第三次是贝多芬现场编的。
师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫“即兴创作”。
相对于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢？
师：接下来，我们一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到底是什么。
（师生共同归纳，师板书：断断续续琴声弹奏同曲即兴成）
师：三次弹奏又有什么联系呢？请同学们默读课文，可以在书上批注勾划。
（学生静静地自学五分钟左右之后，同桌相互交流一下看法）
生：第一次是因为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子，很好奇，所以走进茅屋
给盲姑娘弹奏了一首，就是第二首曲子。
师：听你这样说，我有一个疑问。
贝多芬是个大音乐家，他的曲子脍炙人
口、广为流传，怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢？
师：从你们的发言中，我得到了这样的答案：好奇心使贝多芬走近茅屋；
同情心使贝多芬走进了茅屋。
兄妹俩到底说了什么能够如此打动这位大师呢？
让我们一起来读读这段对话，看看我们能够从中读懂什么。
学生自由读）生：我读懂了盲姑娘非常懂事。
她哥哥说买不起入场券的时候，她就安慰
哥哥，说自己不过是说说罢了，来减少哥哥的惭愧之情。
师：你也是个善解人意的姑娘。
你不光读懂了盲姑娘的懂事，你还读懂了
哥哥内心的愧疚。
生：我读懂了盲姑娘非常热爱音乐。
她说“要是能听一听贝多芬自己是怎
样弹的，那有多好啊”说明她对音乐充满了渴望。
师：感谢你带领我们走进了这个美丽姑娘的丰富的内心世界。
我相信你也
一定是个爱音乐的姑娘。
生：这段话还让我感觉到了哥哥的为难，因为他不能够满足妹妹的要求。
我觉得生活对于他们来说太不公平了。
师：在窘迫的生活面前，盲姑娘对生活的热爱和兄妹俩相互体谅、关怀就
更显得珍贵。
在这段对话中，没有说明妹妹怎么说，哥哥怎么说，但是我们分
明可以感受得到兄妹俩要表达的感情。
请你们同位子两个人结成兄妹，不要提
示语，直接读对话，体会人物的感情。
（练习完毕，指名汇报，教师指导朗读）
师：我来问问这位同学，妹妹是随便说说的吗？
生：不是，但是我必须要这样说。
（为什么？）因为哥哥一直在努力赚钱，我如果再给哥哥压力的话，哥哥会受不了的。
师：（面向“哥哥”）你听到妹妹这样的表白，你是怎样的感受？
生：很欣慰。
师：读到这里，我发现你们已经和贝多芬一样被茅屋里的一切深深地打动了，这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一曲。
按理说，这个时候他已经满
足了盲姑娘的愿望，为什么还要再演奏一曲呢？你发现它们之间的联系了吗？
生：（读盲姑娘的话——弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧！）从盲姑娘的话中，我听出来她能够判断出来的人是贝多芬，说明她是贝多
芬的知音；所以贝多芬再弹曲子就不是给姑娘弹的，而是给知音弹的。
师：你们读读这两句话，有什么不同？
（弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?
弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您一定是贝多芬先生！）
师：也就是说，从演奏的技巧上看，他一定是贝多芬；然而他怎么又会来
到这么贫穷的一个茅草屋中呢？此情此情，如果让你用一个词语表达出盲姑娘
的心情，你会说——
生：又惊又喜
（学生练习读，读出惊喜交加的感情）
师：贝多芬没有正面回答盲姑娘的话，他说：您爱听吗？我再给您弹一首
曲子吧！”盲姑娘只是一个十几岁的小姑娘，贝多芬为什么要称呼她“您”，而不是“你”呢？
师：是呀，我们中国有这样一句古话“士为知己者死”，联系前面的课文来说，盲姑娘尽管看不见，家里穷，但是她那么爱音乐，那么向往和渴望音乐，
而且懂音乐，对于这样的知音，贝多芬充满了敬重。
（板书：感遇知音）说到这里，我还有一个疑问，贝多芬为什么不回答盲姑娘的问话，直接就去弹琴了，
是不是显得他不礼貌啊？
师：也就是担心盲姑娘紧张。
生：我觉得是因为这是一个音乐家特有的表达的方式，他的情感只有通过
琴键才能够更充分
地表达出来。
（学生接读第九自然段“一阵风把蜡烛……按起琴键来。
”）
师：请你自己再来读读这个自然段，看看可以读懂什么？
生：这一段讲得是贝多芬弹琴的内容。
师：也就是月光曲要表现的内容。
生：这一段写了大海的变化，我觉得这和贝多芬的心情有关系，他的心情
就像这大海的波涛一样久久不能平静。
师：课文一开始就说“这是一个传说”，什么叫传说？
生：就是民间流传的的故事，可能是真的，也可能是假的。
师：为什么这样一个传说可以流传一百多年呢？人们到底在流传着什么？
生：我认为在传颂着贝多芬这个人的品格，因为他同情、怜惜劳动人们。
师：他不愧为伟大的人民音乐家。
贝多芬去世已经180多年了，但是他的作品至今盛演不衰，
你们知道都有什么吗？
生：《欢乐颂》
生：《田园交响曲》
生：《命运交响曲》
师：他把美妙的音乐留给了我们，把美好的人格留给了我们，所以人们自
然也就永永远远地记住了他。
据我一个去过欧洲的朋友讲，欧洲的很多国家、
城市里都有贝多芬的雕像。
看来人们是在用不同的方式纪念和表达对他的热爱。
我们今天学习了这篇课文，你们打算用怎样的方式使得这个美丽动人的故事继
续流传下去呢？。