核心素养语境下高中化学学科创新教学策略探究
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策随着学科核心素养的提出，教育教学也应该从传统的知识掌握型教学转向提高学生的学科核心素养。
化学学科核心素养的提高需要教师采用创新的教学策略来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
本文将从化学学科核心素养的角度出发，介绍高中化学创新教学的对策。
一、提高学生的实验技能化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节。
提高学生的实验技能，是化学学科核心素养的一个必要要求。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设适合学生实验的环境。
教师应当为学生创设安全、舒适的实验环境，让学生在自然的气氛中更加容易投入实验中，提高实验水平。
2. 鼓励学生多进行实验。
教师应当启发学生，让他们在实验过程中发现问题、探究问题，从而提高实验的质量。
3. 给予学生独立完成实验的机会。
学生需要独立完成实验，从而提高实验技能和合作能力。
二、提高学生的认识水平世界上的化学变化本质上是同一个过程，即一些分子或原子在作用中重新排列，形成新的物质。
提高学生对化学的认识水平，需要教师采用如下教学策略：1. 引发学生思考。
教师需要将化学的课程内容引向学生现实中的问题，让学生思考化学对于现实生活的影响。
2. 常规化学与前沿研究的关联性。
教师需要向学生介绍当前前沿的研究，然后让学生结合常规的化学实验、实践来对前沿研究进行深度思考。
3. 调动学生的特长和兴趣。
教师需要从学生的特长和兴趣出发，开展具有针对性的教学，激发其学习热情。
三、引导学生形成探究的思维方式化学学科核心素养的提高需要通过探究的教学策略引导学生形成探究思维方式。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设探究性的学习环境。
让学生在自然的实验过程中不断探究，从而形成探究性的思维方式。
2. 培养探究型的教师。
教师从教育教学的视角出发，需要从探究导向、知识目标等方面加强自身能力培养，以更好地引导学生形成探究的思维方式。
四、加强实践教学1. 提供多样化实践形式。
上实验室、探究研究、教室实践、现场教学、科技赛事等多样化的实践形式，能够提高实践教学的效果。
学科核心素养视角下的高中化学教学策略
学科核心素养视角下的高中化学教学策略高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，学科核心素养视角下的教学策略是指从学科核心素养的要求出发，设计和实施的教学方法和手段。
下面从测思维能力、培养创新意识、关注实践应用、提高信息素养四个方面，介绍高中化学教学策略。
一、发展学生思维能力1. 提倡探究学习：通过设计实验、提出问题、开展讨论等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养解决问题和探究能力。
2. 引导学生进行多维思考：让学生学会从多个角度思考问题，发展学生的批判性思维和创造性思维。
可以提出开放性问题，引导学生进行多种可能的解答和讨论。
3. 培养系统思维：通过课堂教学和实验操作，帮助学生理解化学知识和概念之间的联系，培养学生的分析、综合、归纳等系统思维能力。
三、关注实践应用1. 引导学生关注化学与现实生活的联系：在教学中，选取一些与学生日常生活相关的实例，让学生理解化学知识对解决实际问题的意义和应用。
2. 进行案例分析：通过分析化学领域中的真实案例，让学生了解化学的应用领域和行业前沿，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 进行实践操作：适时组织学生进行实验操作、实践活动等，让学生亲身参与化学实践，培养学生的动手能力和实践应用能力。
四、提高信息素养1. 整合多种信息资源：通过使用多种教学资源，如纸质图书、视听资料、网络资源等，丰富学生获取信息的渠道，培养学生从不同资源中获取、整合和评价信息的能力。
2. 培养学生的信息检索能力：在教学中，引导学生学会使用图书馆、互联网等信息源，培养学生的信息检索、筛选和评估的能力，让学生学会获取并利用化学知识。
3. 引导学生开展科学文献写作：培养学生的科学写作能力，让学生了解科学文献的格式和规范，鼓励学生撰写科学报告、科学论文等，锻炼学生的信息加工和表达能力。
核心素养视域下的高中化学教学策略探究
核心素养视域下的高中化学教学策略探究新课改背景下，化学教师要注重培养高中生的化学学科核心素养，并在此基础上促进学生全面发展。
现阶段对学科核心素养的培养存在不够重视、目标不准、方法不足、形式简单等问题。
化学学科核心素养的内涵比较丰富，本文试通过宏观、微观关联教学，变化与平衡思想的切入，科学探究能力和质疑能力的培养等方面提出了可行的培养学科核心素养的方法和建议，通过丰富的例证说明在教学过程中可以通过合理的教学设计、恰当的教学指导等持续推动高中生的学科核心素养的形成和发展、提高和深化。
标签：核心素养高中化学教学策略高中化学教学中要注重培养高中生的科学探究能力、创新意识、宏观辨识能力、微观探析能力等，同时还应培养其社会责任感，这些都是高中生在化学学习过程中应当发展的学科核心素养。
而从当前的实际情况来看，多数高中生的化学学科核心素养发展情况均未达到教师的预期。
部分高中化学教师对培养学生的化学学科核心素养缺乏重视，存在对核心素养的内容认识模糊、培养目标不精准、缺少方法、形式较为单一等问题，本文试从不同角度对核心素养的培养进行有效的探索。
一、通过宏观、微观关联教学，促进核心素养的形成宏观辨识能力是指高中生能够从宏观角度来了解相关的化学知识，这是推动其步入化学学习大门的重要动力，更是让其了解化学与生活之间的关联性的一种重要方式。
微观探析能力则是要求高中生能够从微观角度分析相关的化学原理，从而更好地抓住事物的本质。
教师通过宏观、微观关联教学，可以让高中生通过体会知识间的联系全面系统地学习相关化学知识，这样不仅学习效果更有保障，而且对学生相关学科核心素养的形成也极为有益。
以《化学反应与能量转化》中“化学反应的热效应”这一课的教学为例。
教师可以利用“测定中和反应的反应热”这一实验，让高中生通过手触反应容器、观看量热计的数值变化等方式来宏观感受在中和反应的过程中所产生的反应热。
然后教师要引导高中生从微观的角度来分析出现反应热的原因，也就是“反应前后物质所具有的能量是不同的”，并借此引出焓变的概念，让高中生在此基础上对化学反应时的热量变化情况进行更加深入的探索。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策【摘要】本文针对学科核心素养视角下高中化学教学的创新对策进行了研究。
在文章介绍了背景、研究目的和研究意义。
在分析了高中化学教学的现状与问题，探讨学科核心素养对高中化学教学的影响，提出了创新教学方法并进行了案例分析和对策提出，最后对教学实践和效果进行了评估。
在文章提出了实施高中化学创新教学的建议，展望了未来研究方向，并对整个研究进行了总结与回顾。
本文旨在帮助高中化学教师更好地应对教学挑战，提高教学效果，促进学生学习核心素养的发展。
【关键词】高中化学、学科核心素养、创新教学、教学方法、案例分析、教学实践、效果评估、建议、研究展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，探讨学科核心素养对高中化学教学的影响，探索创新教学方法并提出相应的对策措施，成为当前化学教育领域的研究热点之一。
通过深入分析现有的高中化学教学现状和存在的问题，结合学科核心素养的理念和要求，不断探索符合学生发展需求的创新教学模式，将有助于提升学生的学习兴趣和学习效果，培养他们全面发展的科学素养和创新思维能力。
本论文旨在从学科核心素养的视角出发，探讨高中化学创新教学的对策措施，为化学教育的改革与发展提供有益的借鉴和思考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在学科核心素养视角下，如何对高中化学进行创新教学。
通过研究，我们旨在发现当前高中化学教学存在的问题，探讨学科核心素养对高中化学教学的重要影响，并提出创新教学方法。
我们还希望通过案例分析和对策提出，进一步探讨如何实施创新教学，以及评估教学效果。
最终，我们的研究目的是为了为高中化学教学提供实用的建议和解决方案，促进学生学科核心素养的提升，推动教育教学的创新与发展。
1.3 研究意义高中化学是学生学习的重要学科之一，掌握高中化学知识对学生日后的学习和工作都具有重要影响。
传统的高中化学教学存在着诸多问题，如注重死记硬背而缺乏实际应用能力、缺乏趣味性导致学生学习兴趣不高等。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策高中化学创新教学是指在传统教学的基础上，通过引入创新思维、培养创新能力和培养创新精神等手段，使学生在学习化学知识的能够主动思考、独立探索和创造性地解决问题。
学科核心素养视角下，高中化学创新教学旨在培养学生的科学思维能力、实践探究能力和综合运用能力，以下是在这一视角下提出的对策。
一、构建创新型学习环境1. 提供开放性的实验平台：鼓励学生自主选择实验课题，开展自主设计实验，培养学生的动手实践能力和科学探究能力。
2. 建立合作学习的机制：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作、分享等互动方式，促进学生之间的合作交流和知识共享。
3. 引入信息技术手段：利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源和学习工具，激发学生的创造力和创新潜力。
二、培养创新思维和方法1. 增加启发性问题：设立开放性和具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识解决复杂问题，培养学生的问题思维和分析能力。
2. 引导开展创新研究：鼓励学生选择和自己兴趣相关的研究课题或创新项目，通过参与实践调研、实验设计等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 增加深度学习任务：设计一些需要深入思考和探究的学习任务，通过调查研究、文献阅读、实验探索等方式，培养学生的全面思考和独立解决问题的能力。
三、注重学科知识与实际应用的结合1. 引入案例教学：通过引入实际案例，将化学知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和实际应用能力，提升学生的综合运用能力。
2. 进行现实探究课题：设置关于环境保护、生态保护等与学生生活息息相关的课题，让学生能够将所学化学知识应用到实际问题的解决中，增强学生的创新思维和综合应用能力。
3. 引导开展工程设计：通过引入工程设计项目，让学生在化学知识的基础上，进行项目设计、实施与评估，培养学生的实践能力和工程思维。
四、评价体系的创新1. 引入综合性评价：采用考察学生解决实际问题的能力、创新思维的发展、合作与沟通能力等，建立综合性评价体系，更全面地评价学生的创新能力。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策1. 引言1.1 背景介绍化学是一门探究物质结构、性质和变化规律的自然科学学科，作为高中必修课程之一，化学教育一直受到广泛关注。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育工作者们也开始关注如何更好地培养学生的学科核心素养，提升他们的创新能力和综合素质。
本文旨在从学科核心素养的角度出发，分析高中化学创新教学的现状，探讨如何更好地培养学生的学科素养，提出有效的教学对策和方法，以期为化学教育的改革和发展提供有益的参考。
希望通过本文的探讨，能够引起教育界的重视，促进高中化学教学的创新和提升。
1.2 问题阐述在当前高中化学教学中存在着一些问题需要解决。
传统的教学方式往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动学习和创新能力的培养。
学生们在这种教学模式下往往缺乏对知识的深入理解和探究的能力，无法真正将所学知识运用到实际问题中去解决。
学科核心素养作为学习的重要目标，在现有的教学中并没有得到充分的重视和落实。
学生缺乏批判性思维、解决问题的能力和团队合作的技能，无法真正做到跨学科的综合应用。
当前高中化学教学中教师的教学方法和手段也比较单一，缺乏创新性和多样化。
这导致了学生对化学学科的兴趣不高，学习动力不足，导致学习效果的下降。
如何在学科核心素养的视角下进行高中化学创新教学，培养学生的综合素养和批判性思维能力，成为当前亟需解决的问题。
为此，我们需探讨如何拓展学生的学科素养、提升教学效果，并探索创新教学方法与实践案例，以期为高中化学教学带来新的变革和发展。
【字数：242】1.3 目的和意义在学科核心素养视角下高中化学创新教学对策中，目的和意义是为了提高学生的学科素养水平，培养学生的创新能力和问题解决能力，促进学生的综合能力的全面提升。
通过创新教学方法，帮助学生更好地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生对化学学科的认识和理解能力，培养学生的实验技能和科学思维，从而培养学生的创新潜力和创新精神。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
高中化学学科核心素养包括化学知识、实践能力、实践意识、综合能力和创新能力等方面。
针对学科核心素养的培养，高中化学创新教学需要采取以下对策。
注重知识的系统性和综合性。
化学是一门系统性强的学科，知识点之间有着内在的联系和依赖关系。
在化学创新教学中，教师应当以系统性的角度进行教学，强调知识点之间的联系，通过多层次的教学方式，帮助学生建立起化学知识的脉络。
要引导学生将所学的知识点进行整合，形成全局性的思维方式，培养学生的综合分析和综合解决问题的能力。
注重培养学生的实践能力和实践意识。
高中化学创新教学应当注重培养学生的实验技能和实验设计能力。
通过精心设计的实验教学，让学生亲自参与到实验操作中，提高他们的实验技能和实验设计能力。
要引导学生从实践中发现问题、解决问题，并学会将所学的理论知识应用到实际问题中，培养学生的实践意识。
注重培养学生的综合能力。
化学创新教学应当注重培养学生的综合能力，包括科学研究能力、表达能力、团队合作能力等。
通过引导学生参与化学科研项目、开展学科研究，培养他们的科学研究能力；通过开展讨论、辩论、报告等多种形式的学术交流活动，提高学生的表达能力；通过小组合作和团队项目，培养学生的团队合作能力。
注重培养学生的创新能力。
高中化学创新教学应当注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过引导学生进行科学探究活动、开展创新项目，培养他们的创新意识和创新能力。
要注重对学生的创新思维进行培养，通过启发性的问题提出和解决，培养学生的创新思维能力。
通过培养学生的创新能力，能够更好地满足学科核心素养的要求。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策高中化学创新教学对策主要包括以下几个方面：强化学科基础，激发学生创新思维，提高实验教学能力，培养科学方法论和自主学习能力，营造积极的创新氛围。
强化学科基础是高中化学创新教学的基础。
教师应该要求学生掌握化学基本概念和原理，培养他们的基本科学素养。
教师可以通过讲解案例、引导讨论等方式来帮助学生理解和掌握化学知识，并适时进行知识拓展与延伸，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
激发学生创新思维是高中化学创新教学的重要任务。
教师可以通过让学生参与实践活动，如实验设计、科学论文写作等来培养学生的创新思维能力。
可以组织学生进行化学实验的创新设计，鼓励他们提出新颖的实验方案和问题解决方案。
并引导学生在实践中不断总结、反思和改进，培养他们的创新意识和实践能力。
提高实验教学能力是高中化学创新教学的关键。
教师应具备扎实的化学理论知识和丰富的实验经验，熟悉实验操作流程和安全注意事项，能够引导学生独立进行实验操作并解决实验中的问题。
教师还应注重培养学生的实验技能和实验分析能力，加强对学生实验过程和结果的指导和评价，鼓励学生进行实验结果的分析和解释，培养他们的科学思维和实验能力。
第四，培养科学方法论和自主学习能力是高中化学创新教学的重要目标。
教师应当培养学生正确的科学研究方法、思维方式和解决问题的能力，引导学生主动探索、提出研究问题、确定实验方法、收集数据、进行数据分析和结论推理。
鼓励学生进行科研项目的申请和参与，引导学生自主学习和自主研究，激发他们的创新潜能和科学精神。
营造积极的创新氛围是高中化学创新教学的关键环节。
教师可以组织化学科研论坛、学术交流会等活动，搭建学生交流和展示成果的平台，鼓励学生提交自己的创新成果，并对优秀成果进行表彰和展示。
教师应加强与学生的互动，鼓励学生发表自己的意见和观点，营造一个开放、包容、创新的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策【摘要】本文从学科核心素养的角度出发，分析了高中化学教学的现状并探讨了可能的创新对策。
在学科核心素养视角下，高中化学教学需要更加注重培养学生的实验操作能力、思维能力和创新意识，以应对日益复杂的社会需求。
文章提出了一些具体的措施，如增加实验操作时间、采用互动式教学方法和引入跨学科内容等，以帮助学生更好地理解化学知识并提升他们的综合素养。
通过这些努力，我们有望培养出更多具有创新精神和实践能力的高中化学人才，为未来的科学发展做出贡献。
未来，我们希望能够进一步完善高中化学创新教学模式，为学生提供更多更好的学习机会，促进他们全面发展并为社会做出更大的贡献。
【关键词】高中化学、学科核心素养、创新教学、教学对策、措施推荐、研究背景、研究目的、教学现状分析、教学特点、结论总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景部分旨在探讨高中化学教学现状以及学科核心素养对教学的要求，从而引出本文研究的必要性和重要性。
通过分析前人相关研究成果以及教育实践中的问题，将为我们提供研究方向和思路。
研究背景还可包括相关理论依据和研究现状，为后续研究工作提供理论基础和实践依据。
通过研究背景的介绍，读者可以清晰地了解为什么需要开展高中化学创新教学，并从中认识到该研究对学科发展和学生素养提升的重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在学科核心素养视角下，如何通过创新教学方式提升高中化学教学的效果和质量。
通过研究，希望可以深入理解学科核心素养的内涵和要求，分析高中化学教学的现状和存在的问题，探讨学科核心素养视角下的高中化学教学特点，并提出切实可行的创新教学对策和具体措施。
这样不仅可以提升学生的学科核心素养水平，还可以促进学生对化学学科的兴趣和理解，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过本研究的成果，可以为高中化学教学改革提供理论支持和实践参考，为推进学科核心素养的培养和实践提供有益的借鉴。
2. 正文2.1 学科核心素养的理解学科核心素养是指在特定学科领域内具备的基本能力和素质，是学科学习的基础和关键。
基于核心素养的高中化学教学策略探究
基于核心素养的高中化学教学策略探究高中化学教学要注重培养学生的核心素养，即基础知识与技能、思维能力、学习能力、创新能力、人际交往能力和实践能力等方面的综合能力。
以下是几种基于核心素养的高中化学教学策略。
一、激发学生学习兴趣学习化学需要一定的学习兴趣，教师可以通过引入实际生活案例、化学实验或与学生生活息息相关的话题引起学生的兴趣。
如通过制作一款生活中常见的化妆品、食品添加剂等，可以使学生对化学产生浓厚的兴趣和好奇心，从而主动学习化学知识。
二、强化基础知识与技能的学习基础知识与技能是学习化学的基础，要求学生掌握和熟练运用一些必要且基本的化学知识和实验技能。
教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式，将基础知识与技能融入实际教学中，使学生能够灵活运用。
三、培养学生的思维能力化学是一门注重思维能力培养的学科，教师应当注重培养学生的逻辑思维、分析思维和综合思维能力。
可以通过教学案例、探究式学习等方式，引导学生进行思维训练和拓展，培养学生的问题解决能力。
四、鼓励学生的创新能力化学教学应鼓励学生的创新能力，教师可以通过课堂讨论、设计实验、个性化任务等方式，使学生能够自主思考、勇于尝试，培养学生的创新思维和实践能力。
化学的学习需要良好的学习方法和学习能力，教师可以通过教学活动的设计和实施，培养学生的学习能力和学习兴趣。
引导学生掌握一些学习技巧和方法，提高学习效果；设置学习目标和任务，促进学习动力；鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的学习能力。
六、加强与学生的互动和合作学生的核心素养离不开与他人的互动和合作，教师应该充分利用课堂时间，鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，培养学生之间的合作精神和沟通能力，激发学生的个人潜能和团队精神。
基于核心素养的高中化学教学策略探究
基于核心素养的高中化学教学策略探究高中化学教学作为培养学生科学素养和培养学生创新思维的重要环节，一直备受关注。
在21世纪的教育改革中，基于核心素养的教学理念逐渐引起人们的关注，其在化学教学中的应用也引起了广泛的研究和探讨。
本文将从核心素养的教学理念出发，探索基于核心素养的高中化学教学策略，并提出相应的教学建议，以期为高中化学教学的改革和发展提供一些借鉴和参考。
一、核心素养在高中化学教学中的重要性1. 科学素养科学素养是指具备科学知识和科学思维能力的综合能力，包括科学知识的掌握和应用、科学实验和科学研究的能力、科学思维和科学方法的修养等。
在高中化学教学中，培养学生的科学素养是教学的重要目标之一。
只有具备较高的科学素养，学生才能够理解化学知识、运用化学知识解决问题，才能够在未来的学习和工作中具备竞争力。
2. 创新思维创新思维是指学生具备创造性思维和创新能力，能够独立思考、发现问题、解决问题，以及能够在复杂情境中综合运用知识进行创新的思维方式和心智能力。
在高中化学教学中，培养学生的创新思维是非常关键的。
化学是一门科学，需要学生具备创新思维，才能够在化学知识的学习中不断发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力，是高中化学教学的重要任务之一。
1. 强化实验教学实验教学是化学教学中不可或缺的一环，通过实验教学可以培养学生的科学素养和创新思维。
在基于核心素养的高中化学教学中，应强化实验教学，使学生能够亲自动手、亲自实践，通过实验探究化学现象，培养学生的观察力、实验技能和实验设计能力。
教师要引导学生观察实验现象，分析实验数据，总结实验规律，培养学生的科学思维和创新能力。
2. 提倡合作学习合作学习是指学生之间相互合作、共同学习，通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力和创新思维。
在高中化学教学中，教师可以采用小组讨论、小组合作实验等形式，让学生之间相互协作、相互切磋，培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师要引导学生运用学科知识进行合作学习，通过讨论、交流，培养学生的探究性学习能力和创新能力。
核心素养视域下的高中化学教学设计的策略研究
核心素养视域下的高中化学教学设计的策略研究随着教育事业的不断发展，以及知识经济时代的到来，高中化学教学也需要不断与时俱进，逐步适应社会的发展需求。
核心素养视域下的高中化学教学设计，是为了培养学生的核心素养，使他们具备批判性思维、创新能力、跨学科综合素养等，从而更好地适应未来社会的需要。
在高中化学教学中，我们可以采取以下策略来落实核心素养视域：1.强调跨学科整合在教学中，我们应该强调化学与其他学科的联系，让学生了解化学与物理、生物、地理等学科的交叉点和融合之处。
通过开设相关的跨学科课程，引导学生将所学知识与其他学科进行整合，从而增强其综合素养。
2.注重动手实践化学是一门实验性很强的学科，因此在教学中应该注重动手实践的环节。
通过实验教学，让学生亲自动手操作，观察化学现象，加深对化学现象的理解和认识，培养学生的实验设计能力和实验操作技能。
3.强调问题解决能力化学知识的应用通常和解决实际问题密切相关，因此我们应该通过一些案例分析和问题解决式的教学方式，帮助学生培养解决问题的能力。
例如，可以设计一些与生活相关的化学问题，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高其批判性思维和创新能力。
4.培养综合素养除了传授化学知识外，我们还应该培养学生的综合素养，包括文献检索能力、科学论文撰写能力、团队合作能力等。
通过课程设计和项目实践，引导学生在化学领域展开科研工作，从而培养其独立思考和团队协作精神。
5.推崇创新精神在高中化学教学中，我们应该推崇创新精神，鼓励学生思辨，激发其求知欲和探索精神。
通过化学课程的设计，引导学生关注科学前沿、新技术、新材料等，激发其对化学的兴趣，培养其探索未知的勇气。
总之，核心素养视域下的高中化学教学设计，应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、批判性思维等，使其具备未来社会需要的素养。
通过以上策略的落实，我们可以更好地实现高中化学教学的目标，让学生真正成为具有综合素养的化学人才。
基于核心素养的高中化学教学策略探究
基于核心素养的高中化学教学策略探究一、引言二、培养学生的学科素养1.培养学生的科学思维能力科学思维能力是学科素养的重要组成部分，培养学生的科学思维能力是化学教学中的首要目标。
教师可以设计一些启发式的问题，引导学生进行思维、推理和分析，促进他们形成科学的思维方式和方法。
在化学实验中，教师可以通过引导学生观察现象、提出假设、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学思维能力。
2.加强实验技能培养化学实验是化学学习的重要环节，能够培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力。
教师可以通过设计精心的实验操作和问题，激发学生的实验兴趣，培养他们的实验技能。
3.引导学生进行课外拓展阅读化学知识日新月异，教材上不可能包含所有的知识点和实例。
鼓励学生进行相关课外拓展阅读，可以帮助他们了解更广泛的化学知识，培养学科素养。
学科素养中的能力素养包括解决问题的能力，化学教学应该注重培养学生的解决问题能力。
教师可以通过引导学生分析问题、运用知识解决现实问题、讨论、实验等方式，帮助学生提升解决问题的能力。
2. 提高学生的信息素养在信息时代，提高学生的信息素养至关重要。
教师可以通过教学实践中引导学生运用多种信息获取途径，培养他们的信息筛选、归纳、整合和运用能力。
化学教学需要注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些小组讨论、实验合作等活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
1. 引导学生形成正确的学习态度学生的学习态度直接影响学习效果，化学教学应该注重引导学生形成正确的学习态度。
教师可以通过引导学生主动探究、积极思考、乐于探索科学问题等方式，培养学生的积极学习态度。
2. 培养学生的责任感和合作精神化学学科需要学生具有一定的创新精神，教师可以通过组织学科科普实践活动、讨论、研究学科热点问题等方式，培养学生的创新精神。
六、结语基于核心素养的高中化学教学策略探究是一个复杂的系统工程，需要教师将核心素养理念贯穿于教学全过程中，注重教学方法的创新与改进。
学科核心素养视角下的高中化学教学策略
学科核心素养视角下的高中化学教学策略一、培养科学思维和实验能力科学思维和实验能力是化学教学的核心素养之一。
在教学中，教师可通过设计情境教学、搭建实验平台等方式，培养学生的科学思维和实验能力。
在学习化学方程式时，可以通过思维导图或案例分析的方式，引导学生理解物质的转化过程，培养学生的逻辑推理和分析能力；在实验教学中，可以设计一些简单但有趣的实验，激发学生的兴趣，培养他们的观察、记录、分析和实验设计能力。
二、促进跨学科知识和技能的整合高中化学教学中，除了化学知识本身，还需要将化学与其他学科知识进行整合，培养学生的跨学科素养。
在生物、地理、物理等学科的知识与化学的知识相互衔接的过程中，教师可以设计一些跨学科的知识综合性案例教学，通过实际问题引导学生探究，培养学生的跨学科综合分析和解决问题的能力。
三、培养创新意识和解决问题的能力创新意识和解决问题的能力是化学教学的另一个核心素养。
在教学中，教师可以通过设计开放性问题、案例分析、竞赛活动等方式，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
在学习化学反应原理时，教师可以设计一些实际生活中的问题，引导学生运用所学知识去解决问题，培养学生的实际操作能力和创新意识。
四、培养科学伦理和社会责任意识科学伦理和社会责任意识是化学教学的重要组成部分。
在课程设置和教学过程中，教师应引导学生正确处理科学问题，培养他们的科学伦理和社会责任意识。
在学习环境污染问题时，可以引导学生了解化学技术与环境保护之间的关系，让学生认识到化学在社会发展中的作用同时也要注意环境保护，培养学生的社会责任意识。
五、发展信息素养和学习策略信息素养和学习策略是化学教学的重要素养。
在信息技术与化学教学相结合过程中，教师应引导学生获取、评价、利用信息，培养他们的信息素养和学习策略。
在学习化学知识时，可以利用多媒体教学资源，让学生自主获取所需信息，培养他们的信息搜索和利用能力；教师还可以引导学生分析问题，设计学习计划，培养他们的学习策略和自主学习能力。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策一、注重学科核心素养的培养在进行化学教学时，教师应该注重培养学生的学科核心素养，而不仅仅是传授知识。
学科核心素养包括科学思维、探究能力、创新意识、实验操作技能等。
在进行课堂教学时，教师应该注重引导学生进行科学思维的培养，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的探究能力和创新意识，培养学生在实验操作中的技能。
这样既可以帮助学生更好地掌握化学知识，又能够培养学生的学科核心素养。
二、多媒体技术的应用传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，而多媒体技术的应用可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在高中化学的教学中，教师可以利用多媒体技术进行知识讲解、实验演示等，使得教学内容更加形象生动，更容易被学生理解和接受。
教师还可以通过多媒体技术展示科学实验的过程和结果，帮助学生更好地理解化学知识，提高学生的实验操作技能。
三、探究式学习的开展探究式学习是一种以学生为主体、以问题为导向、鼓励学生自主探究的学习方式。
在高中化学的教学中，教师可以通过设置科学实验和问题探究等方式，引导学生进行探究式学习，使学生在实践中获得知识，提高学生的学科核心素养。
通过探究式学习，学生可以更加深入地理解化学知识，同时也能更好地培养学生的创新意识和实验技能。
四、开展科学实验五、鼓励学生参与科研活动在高中化学教学中，鼓励学生参与科研活动是非常重要的。
通过参与科研活动，学生可以进一步加深对化学知识的理解，培养学生的科学思维、探究能力和创新意识。
通过科研活动，学生可以接触到更多的化学领域的知识，拓宽学生的学科视野，为学生的未来学习和发展打下良好的基础。
高中化学创新教学应该注重培养学生的学科核心素养，通过多种教学手段和方法，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学科核心素养，激发学生的学习兴趣和创新意识。
希望本文的探讨能够对高中化学创新教学提供一些参考和借鉴，为高中化学教学改革提供一些可行的对策和建议。
核心素养视角下高中化学教学策略探究
核心素养视角下高中化学教学策略探究摘要：新课改实施后，对于核心素养教育提出了一定的要求，不仅关注学生学科素养的形成，同时也对素质教育目标的实现予以了高度重视。
在当下的高中化学教学中，教师也要意识到这一点，善于立足核心素养视角下采取多样化手段，落实化学课堂的教学创新，从而促进学生实现更好的学习发展。
本文对此做了相关研究，首先介绍了化学学科核心素养的主要内容，然后结合实际情况探讨了立足于核心素养视角下开展高中化学教学的有效策略。
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学引言：基于当前新时期的教学要求，教师必须要全面分析高中化学现行教学模式中存在的问题，找到影响学生学习兴趣和学习效率的相关因素。
根据学生的实际情况，选择多样化手段来做好化学课堂的创新与改进，全面促进学生良好核心素养的形成，有助于学生日后的学习与发展。
一、化学核心素养内涵化学学科的核心素养主要涉及到了以下几个方面的内容：1.宏观辨识与微观探析要求可以通过不同的角度理解和分析化学知识，理解物质的多样性特点。
也可以站在原子和分子的角度来理解物质的组成，清楚其具体的结构特点和变化规律，同时立足于宏观和微观两种角度来正确的看待化学现象，解决化学问题[1]。
2.变化观念与平衡思想要求学生在学习化学知识的过程中，可以从多方面理解物质的变化与运动，懂得化学变化过程中所需要的基础条件以及基本的反应规律。
并认识到所有的化学变化都会产生新的物质和能量，也能够正确、灵活的应用化学反应，分析和解决生活中出现的化学问题。
3.证据推理与模型认知要求学生在学习化学知识的过程中始终具有一定的证据意识，并可以立足于这一视角来对化学反应进行分析和假设以及验证。
然后在科学探究的过程中建立相应的逻辑关系，从而正确的认知化学反应的本质和特征，并建立相应的化学模型。
4.科学探究与创新意识对化学反应和科学探究活动的意义与性质，实现一个正确的理解，明确科学探究活动的价值和意义[2]。
同时可以从实际情况出发通过不同的科学探究活动来进行创新和创造，从而积极解决各种科学问题。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策1. 引言1.1 背景介绍高中化学作为重要的自然科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要意义。
传统的高中化学教学模式存在着知识点堆砌、实践教学匮乏、学生参与度低等问题，难以满足学科核心素养的要求。
为了提高高中化学教学的质量和效果，引入创新教学对策显得尤为重要。
当前，随着教育理念的不断更新和高中课程改革的不断深化，学科核心素养的概念逐渐受到人们的关注。
学科核心素养是指学科中普遍认同的、基本的学科要素，包括学科的知识、技能、过程、思维和情感态度等方面，是学科发展和学生发展的基础。
在这一背景下，高中化学教学需要结合学科核心素养的要求，创新教学方法，提高学生的综合素质和创新能力。
本研究旨在从学科核心素养的视角出发，探讨高中化学创新教学的对策，为高中化学教学的改进提供理论支持和实践指导。
通过分析学科核心素养的概念和高中化学教学的现状，提出创新教学对策并进行案例分析和实施效果评估，以期为高中化学教学的改革和发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探究学科核心素养视角下高中化学创新教学对策的重要性和可行性。
通过深入分析学科核心素养的概念内涵，结合高中化学教学的现状，寻找适合高中化学教学的创新教学方法和策略，并探讨其在教学实践中的应用效果。
通过案例分析和实施效果评估，揭示创新教学对策对学生的学习态度、学科认知、科学实践能力等方面的影响，以期能够为高中化学教学提供有效的改进和优化方案，推动学科核心素养的培养和提升，促进学生全面发展和学科素养的提升。
通过本研究，旨在为高中化学教学改革提供理论支持和实践指导，推动教育教学改革的深入发展，培养具有创新意识和实践能力的高中化学学生，为国家人才培养和未来科技创新做出贡献。
1.3 研究意义高中化学作为中学阶段的重要学科，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和未来的发展。
在当前教育改革的背景下，学科核心素养已成为评价学生学习水平和能力的重要标准之一。
核心素养下的高中化学实验教学创新策略
核心素养下的高中化学实验教学创新策略刘彩虹(甘肃省民乐县第一中学㊀７３４５００)摘㊀要:化学学科在高中阶段的课程体系中占据了重要地位ꎬ其具有明显的特殊性ꎬ化学教师既需要讲解化学的理论知识ꎬ又需要增强学生的实践能力.因此ꎬ化学教师需立足于核心素养的标准ꎬ促进教学方法的优化ꎬ这不仅有助于学生接受相关化学知识ꎬ而且还为学生实现全面发展奠定了夯实的基础ꎬ从而使高中化学的实验教学效果得到切实提高.关键词:核心素养ꎻ实验教学ꎻ创新策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)１２－０１１９－０３收稿日期:２０２２－０１－２５作者简介:刘彩虹(１９７８.９－)ꎬ女ꎬ甘肃省民乐人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.１高中化学的核心素养概述核心素养是学生必备的可适应其发展以及社会发展所需的一种重要能力与品质ꎬ而学科的核心素养通常是具备本学科特点的一种核心素养.化学实验教学当中ꎬ将核心素养融入到高中化学的实验课教学中ꎬ主要是将促使学生实现全面发展作为基础的教学举措ꎬ其不仅能够使高中生自身的综合素质得到明显提高ꎬ而且还能使学生的各方面能力得到全面发展.化学学科的核心素养主要包含了以下维度ꎬ即宏观辨识和微观探析㊁变化观念与平衡思想㊁证据推理和模型认识㊁科学态度和社会责任㊁科学探究和创新意识.因此ꎬ高中化学的实验教学当中ꎬ教师需指导学生充分掌握基础的理论知识ꎬ并以此为基础ꎬ引导学生形成科学且正确的学习方法ꎬ这不仅能够使学生的化学思维力得到有效增强ꎬ而且还能构建出完整的知识结构ꎬ从而使学生的化学学习能力及学科素养得到全面提高.２核心素养下的高中化学实验教学的价值与原则２.１核心素养下高中化学实验教学的价值高中化学的课堂实际教学中ꎬ实验是属于其重要的部分ꎬ有着显著的价值ꎬ主要表现为:首先ꎬ有助于学生充分掌握相关化学知识.高中化学的实际教学中ꎬ实验教学的开展主要是为了验证化学学科的理论知识ꎬ通过实验教学ꎬ不仅能深化学生对于化学知识的学习与理解ꎬ而且还能营造给学生一个轻松㊁愉悦的学习氛围ꎬ从而使学生在化学实验的教学中ꎬ实现高效学习ꎬ并促进化学实验的课堂教学质量提升ꎻ其次ꎬ有助于学生自身的综合素养提升.高中化学开展实验教学ꎬ其不仅能够使学生通过动手实验ꎬ实现自身的实践能力提高ꎬ而且还能使学生通过实验教学ꎬ促进自身的实验技能提升ꎬ培养学生的科学精神ꎬ从而使学生自身的化学素养得到全面提升.２.２核心素养下高中化学实验教学的原则首先ꎬ直观性原则.对于化学实验而言ꎬ其具有独特的神奇性㊁创新性与思维性ꎬ通常是对学生的化９１１学学科核心素养进行培养的重要载体.部分学生开始并不喜欢化学知识的学习ꎬ主要是因为其对枯燥乏味的化学知识学习不感兴趣ꎬ而通过多样性化学实验开展ꎬ则具有显著的激趣作用.同时ꎬ化学实验具备的直观性通常能准确的抓住学生的学习注意力ꎬ激发学生对于化学知识的学习兴趣.其次ꎬ过程性原则.高中化学的教学中ꎬ除去部分有危险㊁有毒㊁操作较为复杂的实验是通过多媒体或者演示实验进行呈现ꎬ其余的实验教学更多是引导学生亲自实践.新课改下ꎬ教育部门更注重在有能力条件的情况下ꎬ化学教师将验证性实验都设计为探究性实验ꎬ从而使学生自身的动手实践能力得到有效增强.同时ꎬ化学实验包含了研究性问题的提出㊁实验目的明确㊁实验仪器的选择㊁实验方案的确定㊁实验的实施过程等ꎬ该教学活动当中ꎬ最先是让教师或教师和学生一起探究需研究的化学问题ꎬ以吸引学生的课堂注意力ꎬ并引导学生依据问题开展实验ꎬ以促使学生通过认知信息的提取㊁信息的重新加工及其迁移应用ꎬ实现实验的设计与开展ꎬ从而使学生经过实验操作ꎬ实现 真 学习与 真 思考.最后ꎬ深度性原则.所谓深度性原则ꎬ其主要是立足于教师与学生两个方面深入.第一ꎬ学生角度ꎬ学生经过系列的学习活动ꎬ实现其自身的核心素养提高ꎬ依据学习活动的视角ꎬ思维需贯穿在学习活动整个过程ꎬ思维能力也是学生自身学习能力的中心.在核心素养下ꎬ更强调培养与发展学生在社会中所需的关键能力以及必备品格.同时ꎬ学习能力是每一个人对于未来发展所需能力的关键组成部分ꎬ思维能力是化学学科核心素养的实际表现.第二ꎬ化学教师在实验教学中ꎬ不仅要指导学生亲自做实验ꎬ而且还能在实验中促进学生的思维碰撞ꎬ在实验教学当中ꎬ设计高效化问题ꎬ则可以使学生自身的思维从低阶思维逐渐转向高阶思维.３核心素养下的高中化学实验教学创新策略３.１基于教材资源挖掘的问题意识培养高中化学的实验教学前ꎬ教师需引导学生熟悉教材内容ꎬ对于部分学生而言ꎬ其已经适应了常规的教学模式ꎬ依据教材内容进行照本宣科进行学习ꎬ这种教学状况下ꎬ学生对于化学实验的思考度不足ꎬ这不仅无法使学生形成自主学习的意识ꎬ而且还会使教师在具体教学当中忽略了实际操作的环节ꎬ仅依赖于现代化的教学手段引导学生进行演示实验ꎬ就会忽略了学生动手操作的体验ꎬ这只能使学生理解到实验的表象ꎬ而无法充分掌握到实验的核心与内涵.核心素养下ꎬ化学实验的教学更注重学生的理解能力㊁创新能力与实践能力培养ꎬ化学教师须将化学教材作为基础ꎬ对化学教材进行充分研究ꎬ通过教材知识ꎬ对学生的探究能力与化学素养进行培养ꎬ从而使学生将学习的化学知识运用于实际生活ꎬ将教材内容回归于现实生活.例如ꎬ 二价铁及三价铁转化 的化学实验讲解时ꎬ化学教师可通过教材内容引导学生主动探究ꎬ并依据实验素材ꎬ引导学生进行亲自实验ꎬ从而使学生充分体会到实验过程ꎬ并掌握教材中的化学知识.同时ꎬ教师多准备一些实验所需的素材ꎬ如硫酸铁溶液㊁铁粉㊁铜片㊁氯化铁溶液㊁稀硫酸等ꎬ如果学生在课堂上无法进行实验操作ꎬ就需将学生分为几个小组ꎬ让学生共同进行实验探究ꎬ自主设计实验ꎬ选用实验材料ꎬ通过探究掌握不同价态的铁互相之间的转化关系和条件ꎬ从而使学生通过知识探究ꎬ形成化学学科的核心素养.３.２基于生活化实验的模型认知生活化实验通常可以使学生充分认识到化学知识与实际生活的密切关联ꎬ在促进学生知识密度与广度拓展的同时ꎬ使学生对于化学知识与实际生活充满热爱ꎬ这就需化学教师在实验教学中ꎬ将现实生活中的相关化学现象和化学教材的内容相结合ꎬ积极改进实验ꎬ促进实验材料开发ꎬ以实现高效化教学.同时ꎬ为了使生活化实验与实际生活相脱离的现象得到有效改善ꎬ化学教师就需尽可能将实验与实际生活相贴近ꎬ在课堂和生活之间的距离感得以淡化的同时ꎬ使学生在化学实验的学习中获得乐趣ꎬ例如ꎬ指导学生探究 豆浆怎样变为豆腐 ㊁ 铁为何会生锈 ㊁ 白热米饭为何会热 等相关的生活问题ꎬ以０２１促使学生能通过理论知识实现生活问题的解决ꎬ并促进学生的化学学科素养提高.将暖宝宝㊁自热米饭为例ꎬ化学教师可引导学生对物品发热的具体原理进行分析ꎬ指导学生通过化学原理进行生活现象的解释ꎬ以促使学生构建起各知识点的联系.如自热米饭的加热ꎬ发热包中通常包含了铁粉㊁生石灰㊁活性炭㊁盐等各种物质ꎬ将水加入其中ꎬ不仅是生石灰和水产生了反应ꎬ而且还构建成了多个微型的原电池ꎬ通过持续氧化而放出热量ꎬ这通常就是自热米饭可以实现自热的主要原因.学生经过生活化实验ꎬ通过熟悉的物质㊁物品等ꎬ了解到其中的化学原理与化学反应ꎬ这不仅能激发出学生学习化学知识的兴趣ꎬ而且还能使学生构建出相应的认知模型.３.３基于探究性实验的实验能力培养探究性实验作为高中化学开展实验教学进行核心素养培养的主要方式ꎬ还是培养学生的分析能力㊁观察能力㊁探究能力的主要手段.高中化学开展探究性实验时ꎬ化学教师需注重学生自身的探究思维挖掘ꎬ以充分激发出学生学习化学知识兴趣的同时ꎬ使学生形成化学学科的核心素养.例如ꎬ化学实验 钠的性质 开展教学时ꎬ其通常要求学生充分掌握钠的相关化学性质与物理性质ꎬ并写出金属钠和氧气㊁水反应的化学方程式ꎬ并经过细致观察ꎬ获得相应的实验结论ꎬ从而使学生形成科学意识与思维.为了使学生在化学实验的学习中形成探究欲望与想法ꎬ化学教师不能直入主题㊁平铺直叙ꎬ化学教师可通过和钠相关的素材ꎬ引发学生自身的探究兴趣ꎬ如播放与钠有关的物质仓库在起火时消防员的灭火视频ꎬ并指导学生对消防员的行为及其所用的工具进行观察ꎬ并让学生思考为何通过干燥的沙子灭火ꎬ而不用水或是泡沫灭火器灭火?化学教师可指导学生设计出和水㊁钠相关的实验ꎬ并获得相应的答案.学生可依据消防员用干燥的沙子灭火而不是泡沫灭火器或是水ꎬ猜测到用水进行直接接触会有危险ꎬ因此ꎬ钠和水的接触中ꎬ需尽可能地减少钠的用量ꎬ以确保整个实验过程的安全性.当学生把类似于黄豆大小的钠置于装有水的容器中ꎬ就能观察到其中的剧烈反应ꎬ该过程中ꎬ钠不仅会熔化为光亮小球ꎬ而且还浮在水面ꎬ发出了嘶嘶的声音ꎬ通过该现象就能了解消防员用干燥的沙子而不是水进行灭火的正确性.３.４基于绿色实验的环保意识培养高中化学的绿色实验设计中ꎬ教师需注重多媒体工具的运用ꎬ并与教学目标相结合ꎬ树立绿色的教学理念ꎬ从而使化学实验的原子利用率得以提高的同时ꎬ实现实验原理㊁实验方法㊁实验装置的优化ꎬ以促使学生形成相应的环保意识.例如ꎬ在浓氨水和浓盐酸的实验中ꎬ用玻璃棒分别沾取浓氨水和浓盐酸后靠近ꎬ会生成大量的白烟ꎬ生成氯化铵ꎬ造成了污染ꎬ因此ꎬ可以对实验进行改进ꎬ在一个试管底部先放入沾有浓盐酸的棉球ꎬ然后在试管口放入沾有浓氨水的棉球ꎬ将试管放平ꎬ用塞子塞住试管ꎬ可以观察到试管中有大量白烟出现ꎬ实验在试管中完成后进行废物的无害化处理.通过绿色实验的设计ꎬ不仅能够在化学实验的教学中得到大范围利用ꎬ而且还能确保化学实验的安全性ꎬ从而减轻化学实验对于生态环境造成的污染.综上所述ꎬ高中化学的实验教学中ꎬ不仅能促进学生的动手能力以及思维能力提升ꎬ而且还能激发出学生的学习主动性ꎬ并引导学生科学化探究相关化学知识ꎬ从而使学生形成创新意识的同时ꎬ实现化学实验的改进ꎬ并促使学生形成化学学科的核心素养.参考文献:[１]张莉.核心素养视角下高中化学实验教学的优化策略[Ｊ].试题与研究:教学论坛ꎬ２０２０(４):１. [２]柯洪伟.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[Ｊ].名师在线ꎬ２０２０(０９):７４－７５. [３]杨刚.基于核心素养下的高中化学实验教学实践与思考[Ｊ].才智ꎬ２０２０(０４):５０.[４]李友慧.基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０１４):５２.[责任编辑:季春阳]１２１。
学科核心素养视角下的高中化学教学策略
学科核心素养视角下的高中化学教学策略
高中化学教学是培养学生化学素养的关键阶段，需要采用一些有效的教学策略来提高
学生的学习效果。
从学科核心素养的视角出发，可以有以下几个方面的策略。
一、培养学科意识和综合运用能力
学科核心素养要求学生能够将学科知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力。
在高中化学教学中，可以通过让学生进行实验、实地考察等方式来培养学生的实际应用能力，同时引导学生从实际问题出发思考，分析问题的实质，从而提高学生的学科意识和综
合运用能力。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生主动学习的基础，激发学生的学习兴趣对于提高学生的学习效果至关
重要。
在高中化学教学中，可以通过布置有趣的实验、举办化学竞赛等方式来激发学生的
学习兴趣，让学生主动参与学习，提高学习效果。
三、提升学生的批判性思维能力
学科核心素养要求学生具备批判性思维能力，即对所学知识进行思辨、评价和判断的
能力。
在高中化学教学中，可以通过组织学生进行讨论、互动等方式来提升学生的批判性
思维能力。
可以给学生一些有争议的化学问题，让他们进行讨论和辩论，引导他们从不同
角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养语境下高中化学学科创新教学策略探究
发表时间：2018-06-05T15:16:12.903Z 来源：《语言文字学》2018年第5月作者：肖春会
[导读] 本文以下重点阐述和探讨核心素养语境下高中化学学科创新教学的具体策略选择和实现路径。
黑龙江省龙江县第一中学
摘要：随着我国基础教育教学改革的持续推进，当下培养学生学科核心素养与综合发展能力成为各级各类学校学科教学的基本价值追求，这是落实新形势下学校育人理念的客观需要。
高中化学学科教学在新课程改革不断深入推进的具体语境下承担着新的教学使命和任务，是学校整体教学过程中培养学生核心素养与综合发展能力的主要阵地，作为高中化学学科教学而言，要立足学科属性积极发挥学科优势，以培养学生的核心素养与发展能力为出发点和落脚点，通过探索和落实一系列行之有效的具体途径实现学科创新教学，最终通过高中化学学科课程的学习促使学生形成良好的核心素养与发展能力。
关键词：核心素养语境高中化学创新教学
我国基础教育教学阶段的教学改革是持续而卓有成效的，自新世纪初开展新课程教育改革始，到目前为止已有十几年的时间，在这期间通过不断强化教育教学探索、持续完善教育教学方式，我国的基础教育在一定意义上实现了整体面貌的改观与优化，在从传统教育向现代教育的转变中迈出了重要而坚实的一步，取得了历史性的成绩，这是我们在新时期新形势下做好我国基础教育改革的基础和依托。
持续的优化改革是教育教学事业永葆生机的重要保障，特别是我国当下仍然处于教学改革的关键时期，教学改革优化之路任重道远。
我们可以看到，当下我国兴起了以培养学生核心素养与综合发展能力为主要教学目标的新一轮基础教育教学改革，这应该是我国多年改革与探索的汇总与升华，新课改具有独特的视野高度和价值理念，是我国教育史上一次重要的教学育人观念的调整。
从化学学科的基本属性出发，基于新课改理念下的高中阶段化学学科教学承担着重要的任务，是培养学生核心素养与综合发展能力的重要阵地与舞台。
因此高中化学学科教学要具有教改的紧迫感，具体以新一轮教学改革基本精神与理念为依据，通过调整、创新具体课堂教学形式，积极使化学学科教学为培养学生的核心素养与综合发展能力服务。
本文以下重点阐述和探讨核心素养语境下高中化学学科创新教学的具体策略选择和实现路径。
1、核心素养语境下的高中化学学科教学要具有教改的紧迫性和使命感，紧密围绕培养学生核心素养与发展能力这一主题展开高效科学的创新教学。
如前所述，由于化学学科独特的学科属性，在核心素养培养语境下学科教学应该有更大的担当与责任，这意味着化学学科在新形势下大有可为，同时也意味着持续优化学科教学任务的艰巨性。
化学学科的学科核心素养包含的内容较广，其中有学科观念、学科思维甚至学科精神，可以看到这是一个从知识层面到能力、品质层面全方位的高标准要求，这实际上给当下的高中化学学科教学提出了不小的挑战，需要我们提高与变革的环节与领域是多方面的，学校从优化化学教师的知识能力结构到变革教学管理等方面都需要及时地有所作为，我们要有核心素养背景下优化教学的紧迫感与责任感，自觉以培养学生的核心素养与发展能力为中心展开创新教学，勇于充当教学改革的急先锋，促使高中化学学科教学水平的不断提升。
2、核心素养语境下高中化学学科教学要积极创新教学组织形式，通过诸如小组自主探究式学习、运用导学案教学模式以及强化多媒体的使用等多种措施使学生的核心素养与综合能力培养有基本保障与落实。
核心素养语境下的高中化学课堂教学模式较之于传统教学的不同之处就在于前者在重视知识层面的同时突出和强化了对于学生素养与能力的培养与锻炼，而我们认为学生核心素养与综合发展能力培养的基础和前提是高中化学课堂教学形式的多样化，多样化的同时要强调精细化，在具体的教学实践中不断完善和优化教学形式，使其最终发挥出自身的功效。
具体而言，我们认为有几个主要的方式值得学习和借鉴，一是小组合作探究式学习，这一途径可以具体落实到课前、课中以及实验课等各个教学环节中，二是积极落实导学案教学模式，让学生在课前进行导学案引导下的自学，三是充分而科学地运用多媒体技术辅助自身课堂教学，通过以上三个方式学生学习的自主性和主观能动性得到了保障，在这些过程中学生的多种能力与素养无形中得到了锻炼和提高，当然更多更有效的途径还需要在持续探究中被发现、被完善。
3、核心素养语境下高中化学学科教学要充分挖掘实验课这一领域，通过优化实验课教学组织形式等途径使实验课成为培养学生核心素养的重要舞台。
一定意义上化学学科是一门以实验为基础、依托实验而成立的学科，较之于其他学科，实验课在化学学科教学中的地位是独特的，同时由于化学实验课的特殊属性，实验课应该说是最有利于培养学生学科核心素养与综合发展能力的舞台，通过科学合理的实验课教学组织可以有效帮助学生建立化学感性认识、建构化学概念体系、认知化学原理规律、激发合作探究欲望和提高化学学习质量，同时在实验过程中通过学生的交流协作可以有效培养团队合作能力。
整体而言，实验课教学是核心素养语境下我们必须高度重视、充分挖掘的领域。
核心素养是当下基础教育教学阶段应该追求的基本价值，作为高中化学学科教学而言，要在自身具体的实际教学过程中积极探索和持续完善核心素养语境下的学科教育教学模式，这是在新时期具体落实与践行国家新课程改革的需要。
参考资料：
1、张华，核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2016年01期。
2、于宝忠，王亚敏，基于高中化学核心素养的课堂教学设计——以“二氧化硅和硅酸”教学为例，《新课程研究（下旬刊）》，2017年05期。
3、吴星，高中化学核心素养的建构视角，《化学教学》，2017年02期。
4、胡先锦，基于学科核心素养的高中化学深度教学，《中学化学教学参考》，2017年13期。
作者简介：肖春会，男，出生年月：1973年10月，工作单位：黑龙江省龙江县第一中学，职称：高级教师。