国家和教育部课题名称汇总

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全国教育科学十三五规划教育部重点课题

全国教育科学十三五规划教育部重点课题

全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”(课题批准号:DCA190327),这是一项以“人的智慧成长”为导向,运用智能技术推动中小学实验教学环境(空间与装备)、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型,着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式,集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。

1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。

线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究;基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室(物理、化学、生物)、学科功能教室、创新实验室(中心)、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究;智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究;以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究,促进学校、教师学习新技术、应用新技术,以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展,推动智能技术驱动的课堂革命,规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。

线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发,构建开放式中小学智能实验教学信息化平台,并开展学科智能实验教学实践研究,通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标,为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。

在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。

2、研究目的研究融合新的学与教理论,按照系统工程思路,提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素,建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果,提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具,为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务,重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践,开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究,动态建构、吸纳生成性资源;构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统,改变实验教学方式和教育教学生态,为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。

课题项目汇总

课题项目汇总

课题项目汇总
课题项目汇总可能涉及到多个领域和主题,这里为您列举一些常见的课题项目,以供参考:
1. 人工智能与机器学习:研究如何让计算机像人类一样具有学习能力,以及如何应用这些技术改善各个领域。

2. 生物医学工程:涉及医疗设备、人体植入物、医疗器械等方面的研究和开发。

3. 能源与环境:研究可再生能源、节能技术、环保材料等,以实现可持续发展。

4. 金融科技:利用先进技术改进金融服务,如区块链、大数据分析、人工智能等。

5. 信息技术与通信:研究如何利用信息技术和通信技术提高各个领域的效率。

6. 材料科学:研究新材料的性质、制备和应用,如碳纳米管、石墨烯、陶瓷等。

7. 微电子与光电子:研究微电子和光电子器件的设计、制造和应用。

8. 空间科学:研究宇宙、行星、恒星等天体的性质和演化,以及空间探测技术。

9. 社会科学:研究人类社会、文化、经济等方面的现象和问题。

10. 物理学:研究物质的基本性质和行为,以及它们与能量之间的关系。

这只是一小部分课题项目的示例,实际上还有许多其他领域的课题项目可供研究,您可以根据自己的兴趣和专长进行选择。

教育部重点课题

教育部重点课题

附件2全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”(课题批准号:DCA190327),这是一项以“人的智慧成长”为导向,运用智能技术推动中小学实验教学环境(空间与装备)、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型,着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式,集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。

1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。

线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究;基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室(物理、化学、生物)、学科功能教室、创新实验室(中心)、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究;智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究;以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究,促进学校、教师学习新技术、应用新技术,以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展,推动智能技术驱动的课堂革命,规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。

线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发,构建开放式中小学智能实验教学信息化平台,并开展学科智能实验教学实践研究,通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标,为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。

在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。

2、研究目的研究融合新的学与教理论,按照系统工程思路,提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素,建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果,提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具,为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务,重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践,开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究,动态建构、吸纳生成性资源;构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统,改变实验教学方式和教育教学生态,为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。

2013—2017年国家社会科学基金教育学重点课题及教育部哲学社会科学研究教育学重大攻关课题

2013—2017年国家社会科学基金教育学重点课题及教育部哲学社会科学研究教育学重大攻关课题
2017指南
“双一流”建设背景下我国高校评价体系改革研究
2017指南
博士研究生教育体制机制改革研究
2017指南
预防和治理中小学校园欺凌对策研究
2017指南
我国教育经费绩效评价与提升研究
2017指南
当前主要国家和地区财政教育经费和全社会教育经费投入比较研究
2016
高校内部治理体系创新的理论与实践研究
2016
推进教育管办评分离研究
2014
升学考试制度改革试点跟踪与评估研究
2014
应用技术型高校标准体系研究
2014
中小学生综合素质评价研究
2014
“五科融合”推进立德树人研究
2014
娱乐文化对未成年人思想道德品质的影响与对策研究
2014
特殊教育支持保障体系研究
2014
职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究
艺术教育综合改革研究
2016
学前教育中长期发展目标及推进策略研究
2016
职业教育现代化的内涵、标准、实现路径和监测指标研究
2016
特殊教育中长期发展目标及推进策略研究
2016
国家学历资历框架研究
2016
我国与发达国家的教育信息化比较和推进战略研究
2016
健全教育投入长效机制研究
2015
“一带一路”战略中扩大教育开放研究
2013
人力资源强国评价指标体系与实践路径研究
1.
2013
学生健康素养评价指标体系研究
2013
职业教育推进县域经济和城镇化发展的实践研究
2013
教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究
2013
以生为本的高校教育质量评价体系研究

全国教育科学“九五”规划国家教育部重点科研课题《素质教育中的生活教育模式实验研究》成果在教育教学

全国教育科学“九五”规划国家教育部重点科研课题《素质教育中的生活教育模式实验研究》成果在教育教学

( )本 成 果 最 终 达 到 的 目标 四 在 普 通 中学 推 行 具 有 生 活 教 育 特 色 的素 质 教 育 办
才 中学在 中国教育 史添 上新 的一 页。 目前 ,现任 的金 学 模 式 。 永校 长 ,励精 图治, 负重前行 ,在 学校 常规 管理 中,
继 续推进 和深化 生 活教 育模 式 的实践 和研 究 ,坚信 在
体 上 看 , 课 题 研 究 具 有 一 定 的 前 沿 性 、创 造 性 ,是 一
验研究 ,于2 0  ̄6 日结题 ,并在 国家 教育部网上公 项 符 合 时 代 需 要 的教 育 改 革 实验 课 题 。 0 1 月9
告 。成 果 推 广 时 间 为1 9 年 1 至2 0 年 5 。 本 项 成 果 97 月 06 月 分 两 阶 段 ,前 阶 段 ( 9 7 1 至2 0 年 6 ) 以实 验 研 19年 月 01 月 究 为 主 ,推 广 为 辅 ;后 阶段 (0 1 7 2 0 年 月至 2 0 年 5 ) 06 月 以 创 造 性 地 推 广 为 主 ,深 化 研 究 并 重 。 以 “ 庆 市 育 重 2课 题组 依据 陶行 知教育 思想 构建 的生 活教育模 . 式 , 主 张 以 “ 康 的 生 活 环 境 、 和 谐 的 教 育 、 前 进 的 健
全 国教育 科学 “ 五 ”规 划课 题 《 九 素质 教育 中 的生活
教 育 模 式 实 验 研 究 》 进 行 会 议 鉴 定 。专 家 组 听 取 了 李
亮 校 长 的 课 题 结 题 报 告 , 听 取 了邹 今 治 、 张 莉 、 余 剑
等 师 生 的 补 充 说 明 ,审 阅 了课 题 组 提 供 的 研 究 档 案 资
行动 ”作 为模式 的基 本要 素 ,并在 实践 中提 出具体 的

全国教育科学十三五教育部规划课题

全国教育科学十三五教育部规划课题

全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题(课题批准号FHB160516,主持人:张延华,吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员),其核心理念与终极目标在于:通过课题实验的精准引领和系统研究,深度深化新课程改革,促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变,进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。

课题是研究的开端,是研究的方向所指;成果是研究的终端,是研究的质量所在。

课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。

立项选题,也是对课题本身加以研究的过程。

(1)课题研究针对的主要问题是什么?为什么选择这一问题进行研究?国内外已有的研究现状如何?自己有什么理论依据、经验基础和研究条件?(2)准备从什么角度入手开始研究?具体研究问题的哪些方面?重点在什么地方寻求突破?(3)在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究?采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究?(4)研究需要搜集哪些方面的数据资料?通过什么方式和采用什么工具加以取得?数据资料进行怎样的统计分析和技术处理?(5)研究结果和结论通过什么方式来呈现?获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示?等等。

通过对课题本身的研判和设想,不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报,而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计,在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。

限于题量,“指南”所列课题,除个别特色题目外,均未对学科领域进行细化。

申报者可根据自身岗位工作实际,选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。

组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向,立足于对区域共性问题的研究,形成主攻和主导课题,不宜降落在单一学科领域;学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度,对域内的课改深化和教学实践形成强势引领;学科组、工作室等团队专项课题,应该集中团队骨干集体的教育智慧,致力于学科整体的实践探索和经验定型;教师个人专项课题,应该基于自身的学科教学专长,着眼于相对微观的策略创新和方法集成,形成特定的运行模式或操作模块,用以支持学科体系建构和理念建树。

国家社科 教育部课题

国家社科 教育部课题

国家社科教育部课题近年来,国家社科基金和教育部课题成为了学术界和教育界的热门话题。

这些课题的重要性在于能够为学者和教师提供资源和资金上的支持,使他们能够更好地开展研究和教学工作。

一、国家社科基金国家社科基金是由中华人民共和国教育部和国家社科联合会共同发起的,旨在推动社会科学领域的发展和繁荣。

基金对学者和研究团队的支持涵盖了多个社会科学领域,包括中国历史、哲学、社会学、经济学等领域。

基金分为一般项目和重大项目两种,在科研方面给予财政上的支持。

一般项目为学者提供个人或团队研究资金,可以收到免费的图书、文献等学术资料,提供专业性的出版支持等。

而重大项目则要求研究者作出更加创新性和有颠覆性的研究,申请者一般需具有较高的学位和研究能力,申请过程更加严格,成功获得之后,可以获得更加丰厚的资金和人力资源的支持。

二、教育部课题教育部的课题则主要是为了支持教师和教育机构进行教学研究和改进,提高课程的质量和针对性。

课题的方向涵盖了多个教育领域,包括教育教学与评价、教育管理与发展、基础教育拓荒计划、中小学目标发展规划等。

教育部课题以学校为单位申请,课题申报需要提交研究计划和报告。

成功获得课题支持的学校可以获得财政资金和人力资源支持,从而更加深入地开展教育教学改革研究和实践。

三、国家社科基金和教育部课题的对比国家社科基金和教育部课题的目的和性质不一样。

国家社科基金注重的是学术研究,所以它更专注于对学者和团队在研究方面进行资金、资源等支持。

而教育部课题则主要是为了推动教学改革,注重的是课程和教学方式的改进,所以主要支持教师、教育机构等在教学方面的研究、探索和实践。

此外,国家社科基金和教育部课题的申请标准和程序也不一样。

国家社科基金申请者需要具备较高的学术研究能力和创新性,申请程序更加严谨和公平。

而教育部课题的申请则更侧重于学校、课程和教学案例的实践经验,在教育改革方面具有一定的针对性。

总之,国家社科基金和教育部课题在不同的领域起着不同的作用。

国家级教育课题

国家级教育课题

以下是国家级教育课题题目,涵盖了不同的教育领域和方向。

这些课题均具有高度的前瞻性和研究价值,旨在推动我国教育事业的持续发展。

1.人工智能时代背景下教育公平的实现路径研究
2.农村留守儿童心理健康与教育问题研究
3.创新人才培养模式及其在中小学的实践探索
4.教育信息化背景下教师专业发展研究
5.混合式学习模式在高等教育中的应用研究
6.基础教育阶段学生综合素质评价体系的构建与实践
7.终身学习视角下成人教育发展研究
8.教育国际化背景下中外合作办学模式研究
9.基于核心素养的高等教育课程改革与实践
10.教育大数据在个性化教育中的应用研究
11.职业教育产教融合人才培养模式研究
12.特殊教育学校融合教育实施策略研究
13.教育评价体系改革与创新能力培养研究
14.教育信息化资源建设与优化研究
15.人工智能技术在教育行业的应用研究
16.城乡教育资源均衡配置研究
17.基础教育课程改革与实验的成果推广应用研究
18.教育扶贫与乡村振兴战略实施中的衔接问题研究
19.教师专业发展支持体系构建与实践研究
20.教育政策制定与执行过程中的公众参与机制研究。

全国教育科学十三五规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》【模板】

全国教育科学十三五规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》【模板】

全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》总课题组全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》国家级重点课题单位立项子课题申报通知(2020-2021年度)各市(州)、县、区教科所,中小学校、幼儿园:全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题:《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》的单位立项子课题申报工作即将展开,作为吉林省基础教育系统2018年度唯一的国家教育部重点课题(课题批准号:DGA180308,研究时限:2018-2022),本研究项目总课题组将引领全省大中小学校、幼儿园的管理人员、科研骨干及广大教师,根据单位工作发展需要,确立科研方向和研究内容,认真申报单位课题研究立项。

深入开展生命与安全教育的集体协作研究,探索创新理论实践,提升教师专业素质,有效地促进本职工作,推动学校发展进步。

希望各相关单位积极组织,认真落实。

现相关事项通知如下:一、申报要求1. 单位要求。

申请单位须具有开展生命与安全教育的工作热情和研究基础,在以往的相关科研活动中能够积极参与,并形成有效成果。

2. 研究范围。

涵盖同生命与安全教育相关的学校教育教学管理、德育、班主任工作、学科教学、校园文化、教师研修、学生成长、实践活动等广泛教育领域。

《研究课题指南》为研究内容和方向的提示参考,可选用原题或参考自拟。

3. 方向定位。

申报课题力求具有原创性和实践性,重点关注青少年生命与安全教育方面的学校生活与生命成长。

行动研究要具有针对性和实效性,鼓励开展学校管理、教育教学组织中亟待解决的突出问题和具有普遍性、典型性课题研究,不倡导过于宏观、空泛、脱离教育实际的“理论研究”。

4. 严格审核,鼓励参与。

本课题申报将严格过程管理,每个申请单位限报一项。

各地要参考教育科研骨干布局及以往申报情况,坚持标准,鼓励先进,努力提高申报质量和层次。

每项课题有1位主持人,参研人数限报10人以内。

课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担单位、课题负责

课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担单位、课题负责

课题成果公告一、课题介绍课题名称:信息技术与学科教学的有效整合研究课题批准号:062730194课题类别:重点课题学科分类:教育信息技术课题承担单位:江苏省新海高级中学课题负责人:李宏伟专业技术职务:中学高级教师工作单位:江苏省新海高级中学主要研究人员:张勇、蒋捍、王广余、张丽、韩静二、内容与方法◆实验研究内容信息技术如何贯穿于教学过程,如何建构有效的教学方式,解决这些问题才是实现信息技术与学科教学的有效整合的关键所在。

(一)分析信息技术对课程各要素的作用著名的“泰勒原理”,把课程编制过程分为四个环节:教学目标的确定,学习经验的选择,课程内容的组织,教学效果的评价。

“泰勒原理”对应着课程结构的四要素:目标、内容、过程、评价。

基于对课程结构要素的认识,课题组老师决定先从析信息技术对课程结构的各个要素发挥的作用出发,分析信息技术对教学目标的作用,对教学内容的作用,对教学实施过程的作用,对教学评价的作用。

(二)提高信息技术与学科教学整合有效性的方法围绕课程结构的四要素,我们需要考虑的是如何依据课程标准和学生能力发展的实际需求建构学习内容;如何设计有序的具有逻辑递进关系的思维引导链;如何为学生提供必要的学习资源支持,如何评价学生的整个学习过程。

为追求信息技术与学科教学整合的最优化效果,我们从教学内容问题化、教学过程探究化、教学资源主题化、教学评价多样化四个方面着手提高信息技术与学科教学整合有效性。

(三)探究信息技术在教学模式中的作用◆实验研究的方法和过程(一)研究方法本课题的研究实验以行动研究法为主,并辅之以文献法、教育调查法、经验总结等实验方法。

针对本课题的具体目标提出实施步骤,在研究过程中依据反馈的效果对目标和措施进行必要的调整。

(二)研究步骤1.准备阶段(2006年2月—3月)选好课题,撰写课题立项论证。

建立课题研究的相关制度,保证课题的顺利开展。

确定课题组人员,明确分工,根据方案将工作落实到人,撰写个人研究计划。

国家重大科技专项课题名单

国家重大科技专项课题名单
中国人民解放军第二军医大学东方肝胆外科医院
34
肝癌抗复发转移治疗临床新体系的研究和应用推广
浙江大学
35
蛋白质及多肽等关键分子用于肝癌防治新策略的研发
中国人民解放军军事医学科学院放射与辐射医学研究所
36
病毒性肝炎相关肝癌节点分子靶标在发展临床防治新技术中的应用研究
复旦大学
37
解决肝癌耐药的新策略研究
上海市肿瘤研究所
21
抗肿瘤新药的临床评价研究技术平台建设
中国医学科学院肿瘤医院
22
建立新药临床研究综合技术平台,评价军队特需等药物
中国人民解放军第四军医大学第一附属医院
23
心血管创新药物临床研究技术平台建设
中国医学科学院阜外心血管病医院
24
国际标准化药物临床试验研究技术平台建设(心血管疾病及神经退行性疾病)
北京大学第三医院
25
自身免疫病、糖尿病及骨质疏松症药物新药临床评价研究技术平台
中国医学科学院北京协和医院
26
脑血管病创新药物临床评价技术平台建立
首都医科大学附属北京天坛医院
27
以抗耐药病原菌感染新药为主体的创新药临床评价研究技术平台建设
复旦大学附属华山医院
28
心脑血管和肾脏病新药临床评价研究技术平台
复旦大学附属中山医院
29
以心血管系统疾病为主的临床药物评价研究技术平台的建设
中国人民解放军沈阳军区总医院
30
神经退行性疾病新药临床评价研究技术平台建设
首都医科大学宣武医院
31
精神药物新药临床评价研究技术平台
上海市精神卫生中心
32
糖尿病新药临床评价研究技术平台建设
上海交通大学医学院附属瑞金医院

中小学教育科学课题参考题目23个

中小学教育科学课题参考题目23个

中小学教育科学课题
参考题目23个
一、“五育”并举全面发展素质教育研究
新时代美育(体育、劳动教育等)展演、竞赛机制建设研究
二、立德树人培根铸魂研究
党的“二十大”精神的贯彻落实相关研究
中小学国家安全教育实践研究
新时代大中小学思政课一体化建设研究
全环境立德树人实践研究
三、以学生核心素
养培养为目标的学科教学及课程改革研究
义务教育国家课程方案和课程标准的学科实施研究
四、现代化教师队伍建设研究
青年教师专业发展的模式与策略研究
五、教育评价研究
职业教育综合评价(含教师、学生、学业、学校、用人等)的实践研究
小学“无纸化”测评实施研究
学生表现性评价的设计与实施研究
基于新课程标准的评价工具开发研究
六、教育信息化研

线上线下混合式教学模式研究
数字教材建设与应用研究
七、补充选题
乡村振兴战略下的农村教育发展研究普通高中多样化发展研究
新时期学生生态文明素养的培育研究中小学劳动教育课程体系建构研究
利用新媒体平台加强家庭教育指导研究
中职公共基础课教学改革研究
沿黄研学的实践研究
基于大数据分析的精准教学实施研究不同学段衔接教育教学研究
新时代背景下学校制度建设与改革研究。

全国教育科学十五规划教育部重点课题网络教育资源的

全国教育科学十五规划教育部重点课题网络教育资源的
237
提交中期成 果的课题数
22 29 39 14 5 16
25
150
未提交中期成 果的课题数
7
33 18 5 11
74
增补课题 数
13 1
25
39
3、总课题中期成果评审标准
(1)内容:体现由实验过程提炼生成的成果 (2)形式:体现信息技术有效支持教育教学内容 (3)技术:体现技术与教育教学内容的融合程度 (4)效果:体现课题实验对教育教学的质量有明显的
(2)学校信息化教育和社区信息化互动模式的研究。 (3)学校及教育城域网络的运作模式的研究。 (4)基于校园网、城域网综合应用模式的研究。
第5子课题:虚拟教研中心的有效性研究
(1)形成虚拟教研的理论。 (2)构建虚拟教研的技术平台环境,包括名师
教坛、教科研资讯、学科教研三大部分。 (3)常规。 (5)探索虚拟教研在跨地域校际合作和国际交
2. 同质同类成果低水平的竞争较为突出。 3. 总课题科研网页和子课题科研网页的互动功能
要进一步开发。
四、总课题实验中期成果评审
1、指导思想:
(1)中期成果评审是衡量课题实验质量和水平的 重要依据,目的是提升课题的成果和精品意识。
(2)根据提交中期成果的数量和质量,综合衡量 子课题实验团队的科研能力和整体水平。
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 《网络教育资源的整合研究:基础教育信
息化资源开发应用的有效性研究》
总课题中期实验报告
房雨林
发言提纲
总课题组织结构 总课题实验概况与目标调整 总课题实验中期成果评审 六大子课题目标、优势、现状与成果 有效性应用案例推广 总课题实验结论及存在问题 结题工作指导

教育学课题

教育学课题

教育学课题
教育学课题有很多不同的研究方向和领域,以下是一些可能的研究课题:
1. 教育公平:研究如何实现教育资源的公平分配,提高教育质量,减少教育不平等现象。

2. 课程改革:研究课程设置、教材编写和教育教学方法的改革,以适应社会发展和学生需求。

3. 教育技术:研究如何利用现代科技手段改进教学方式,提高教学效果。

4. 教师专业发展:研究如何培养和提高教师的专业素质和能力,促进教师的专业成长。

5. 教育心理学:研究学生的学习心理和行为,探索如何激发学生的学习兴趣和动力,提高学生的自主学习能力。

6. 教育政策和法规:研究国家的教育政策和法规,分析其对教育实践的影响和作用。

7. 教育经济学:研究教育投入和产出的关系,探索如何提高教育的经济效益和社会效益。

8. 教育评价:研究教育评价的理论和方法,建立科学的评价体系,对教育实践进行客观、公正的评价。

9. 特殊教育:研究如何为特殊儿童和青少年提供更好的教育支
持和服务,促进其全面发展。

10. 教育全球化:研究全球化的背景下教育的机遇和挑战,探索教育的国际合作和交流。

这些课题只是教育学领域中的一部分,具体的研究课题还需要根据个人兴趣、专业背景和研究条件来确定。

纵向课题申报种类及流程

纵向课题申报种类及流程
A 类、B 类.
备注
每年发 布指南, 自由申 报
限项申 报
按学科 限项申 报 网上申 报
限项申 报
与中石 化下属 企业联 合 限项申 报,与中 石油下 属企业 联合
1、项目负责人<=55 周岁 2、验收:资助额度>=10 万 应开验收会
1、主要扶植在国家重点实验室、 工程研究中心、重点学科点和博士 点上的优秀人才; 2、申请者当年 1 月 1 日<45 岁; 凡获得国内、外博士学位,在外留 学一年以上,年龄在 45 岁以下均 可在回国后两年内提出申请。
1、青年教师基金 5 千-2 万美元、 青年教师奖 1 千-5 千美元; 2、国内:<35 周岁、博士; 3、国外:<=35 周岁、博士、6 个 月内回国: 4、两名以上教授推荐 973、863、支撑计划、中小企业创 新基金(与企业联合申报) 每年下发给中石化下属企业
纵向课题申报种类及流程
申报种类:
1、国家自然科学基金(面上、重点、重大) 2、国家基金委人才基金(杰出、海外、香港、澳门基金、创新群体) 3、国家基金委专项基金(专著出版、天元基金、复杂性研究) 4、国家自然科学基金重大研究计划 5、国家基金委国际合作与交流 6、国家自然科学基金重点项目建议 7、教育部重大项目 8、教育部重点项目 9、教育部新世纪优秀人才基金 10、教育部留学回国科研启动基金 11、教育部霍英东基金及青年教师奖 12、科技部 863 项目 13、科技部 973 项目 14、重点实验室开放基金项目 15、中石化科技基金项目 16、石油科技基金项目
申报流程:
项目类别
国家自然 科学基金
教育部重 点项目
教育部跨 世纪优秀 人才培养 计划基金 教育部留 学回国人 员科研启 动基金 霍英东教 育基金及 青年教师 奖

全国教育科学十五规划国家重点课题(精)

全国教育科学十五规划国家重点课题(精)

全国教育科学“十五”规划国家重点课题全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告北京市密云实验区穆家峪中学课题组执笔人:张燕华联系电话:61051944(校)邮编:101500Email: zhangyanhua68@sina.cim农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告一、子课题立项研究的基本情况1.子课题名称农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究2.子课题提出背景与原因(1)随着社会的迅速发展和改革开放的深入,农村中学生的心理负荷也在加重。

片面追求升学率,学生的课业负担和升学压力很大;学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待等都对学生产生较重的心理负担;来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大,这些必然使学生产生各种矛盾心理,如得不到及时排除,会影响学生的身心健康。

(2)这几年教师经常谈论一个问题:当今的学生难管理。

第一,时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。

随着时代的不断健全,法律面前人人平等,必然形成人格的平等,封建社会那种师徒如父子的师生关系已不复存在,这使得教师的“法治”地位发生了动摇;随着学生获得知识的媒体和渠道的增加,对教师的依赖越来越小,这使得教师的“师治”地位动摇了;随着市场经济的发展,由于学校收费的增加,教师是收费的直接参与者,难免就此背上黑锅,成为学生和家长眼中金钱的奴隶,“德治”地位也动摇了。

第二,学生的心理发生了巨大变化,他们寻求平等,要求人格独立的愿望越来越强烈,他们渴求得到表扬或是别人的重视,引起别人意识到他们作为个体的存在,如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。

第三,时代变了,学生变了,可教师的意识没有跟上时代步伐或不愿接受这个事实,就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。

学校教育就是两大任务,一是育人,二是教书,育人首先要育心。

2022年课题申报题目

2022年课题申报题目

2022年课题申报题目一、重大招标课题1. 十八大以来社会主义核心价值观教育的主要经验与深化机制研究2. 新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究3. 新发展阶段教育促进共同富裕研究4. 高校战略科技力量建设研究5. “双减”背景下基础教育生态系统重构机制研究6. 中国技能型社会建设测度模型、驱动因素及路径优化研究7. 新时代高质量教师教育体系建设及师资供需配给研究8. 教育事权划分与支出责任研究9. 新时代老年教育服务体系建设研究10. 中国特色社会主义教育学话语体系研究二、重点课题11. “双一流”大学全球战略研究12. “双一流”大学建设世界重要人才中心的机制研究13. 新时代卓越工程师教育培养研究14. 我国专业学位研究生教育产教融合体系优化研究15. 城市群空间演进与区域高等教育布局重构研究16. 普及化阶段高校分类评价指标体系构建研究17. 高等教育普及化阶段毕业生就业政策研究18. “冷门绝学”基础学科的人才培养体系研究19. 省域优质均衡发展的基本公共教育服务体系构建研究20. “双减”政策落实的过程监测和成效评价研究21. 中小学地方课程教材定位与功能研究22. 职业本科教育的推进路径及实施策略研究23. 国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究24. 境外主体独立办学的风险与法律规制研究25. 民办教育分类管理视域下的举办者行为规制研究26. 教育经费投入的可持续性及合理分配研究27. 智能技术赋能教育评价改革研究28. 人工智能教育场景应用的伦理与限度研究29. 我国青少年社会与情感能力培养研究30. 校园足球实践与新型足球学校建设研究。

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72 国家重点课题 73 国家重点课题 74 国家重点课题 75 国家重点课题 76 国家重点课题 77 国家重点课题 78 国家重点课题 79 国家重点课题 80 国家重点课题 81 国家重点课题 82 国家重点课题 83 国家重点课题 84 国家重点课题 85 国家重点课题 86 国家重点课题 87 国家重点课题 88 国家重点课题 89 国家重点课题 90 国家重点课题 91 国家重点课题 92 国家重点课题 93 国家重点课题 94 国家重点课题 95 国家重点课题 96 国家重点课题 97 国家重点课题 98 国家重点课题 99 国家重点课题 100 国家重点课题 101 国家重点课题 102 国家重点课题 103 国家重点课题 104 国家重点课题 105 国家重点课题 106 教育部规划课题 107 教育部规划课题
288 教育部重点课题 289 教育部重点课题 290 教育部重点课题 291 教育部重点课题 292 教育部重点课题 293 教育部重点课题 294 教育部重点课题 295 教育部重点课题 296 教育部重点课题 297 教育部重点课题 298 教育部重点课题 299 教育部重点课题 300 教育部重点课题 301 教育部重点课题 302 教育部重点课题 303 教育部重点课题 304 教育部重点课题 305 教育学一般课题
课题名称 民发族达地 国区 家中 (学 美生 、心 英理 、适 日应 )问 与题发及展其中教国育家对(策中研、究印、巴)普及高中教育 的转问型题 期与 教对 师策 合研 理究 薪酬标准问题研究 社会学视野中的学前教育研究 我国基础教育课程改革中课程运作机制研究 西部大开发中优先发展少数民族教育的特殊政策研究 电脑游戏与青少年社会化研究 大学教师与中国现代化 校长专业化与校长人事制度改革研究 学生社会认知的一般特点及其发展研究 义务教育阶段学生体育锻炼习惯培养的研究 新农村建设背景下西部地区农村教育发展战略与制度创新研究 中小学教师教育技术能力结构与层次研究 研究生素质教育理论研究与实践探索 中小学体育器材和场地的研究 电大远程教育成本效益实证与比较研究 中部地区农村成人教育研究 多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究 青少年犯罪心理及其对策研究 中国经济发展二元背景下义务教育资源均衡化研究 文本阅读过程中信息加工的具体过程研究 高等教育办学理念与我国建立现代大学制度研究 我国地方院校的办学特色研究——以珠江三角洲地区为个案 我国高等教育资源配置转型程度指标研究 研究生素质教育理论研究与实践探索 信息技术课程论 关于中国流动人口子女教育问题的研究 中国研究生教育发展战略研究 素质教育中培养学生实践能力的理论研究 职业教育几个基本问题研究 中国高等学校学科划分与设置研究 学校德育的人文关怀价值研究 理解教育研究 当前职业教育热点问题研究 我国巨型大学的管理与组织模式研究
整体构建学校德育体系深化研究与推广实验 中国高等教育规模扩张与劳动力市场的相互作用研究 信息化进程中的教育技术发展研究 中小学音乐教育和高师音乐教育改革 新基础教育课程教材开发的研究与实验 中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革研究 欣赏型德育模式建构研究 我国教育经费筹措和分配的公平与效率问题研究 西部大开发与中国少数民族教育改革和发展研究 21世纪中国成人教育学科体系结构及其分类研究 先进文化建设中的大学文化 基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究 素质教育中高效率学习的心理机制研究 转型期中国教育重大政策案例研究 新阶段中国农民教育战略研究 21世纪中国成人教育学科体系结构及其分类研究 我国教育现代化区域发展模式与实验研究 我军新型院校体系类型结构研究 中外军官高等教育比较研究 当代大学生社会心理承受力的现状及教育疏导机制的研究 教育与发展—创新人才的心理学整合研究 世界一流大学的形成与发展研究 欣赏型德育模式的建构研究 高等教育发展速度、规模与资本市场关系的研究 我军新型院校体系类型结构研究 中外军官高等教育比较研究 构建学习型社会和终身学习体系的研究 整体构建学校德育体系深化研究与推广实验 基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究 教育信息化理论与实践模式 西部人力资源开发战略研究 高等教育大众化的结构与体系研究 职业教育与就业准入制度互动关系研究 高等教育大众化与缩小社会阶层高等教育差异的研究 行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究 农村劳动力转移的教育培训研究
144 教育部青年专项课题 145 教育部青年专项课题 146 教育部青年专项课题 147 教育部青年专项课题 148 教育部青年专项课题 149 教育部青年专项课题 150 教育部青年专项课题 151 教育部青年专项课题 152 教育部青年专项课题 153 教育部青年专项课题 154 教育部青年专项课题 155 教育部青年专项课题 156 教育部青年专项课题 157 教育部青年专项课题 158 教育部青年专项课题 159 教育部青年专项课题 160 教育部青年专项课题 161 教育部青年专项课题 162 教育部青年专项课题 163 教育部青年专项课题 164 教育部青年专项课题 165 教育部重点课题 166 教育部重点课题 167 教育部重点课题 168 教育部重点课题 169 教育部重点课题 170 教育部重点课题 171 教育部重点课题 172 教育部重点课题 173 教育部重点课题 174 教育部重点课题 175 教育部重点课题 176 教育部重点课题 177 教育部重点课题 178 教育部重点课题 179 教育部重点课题
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