四年级上册《食盐在水中溶解了》

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《常温下食盐在水中的溶解度》教学设计(广西桂林市中华小学葛琳 )

《常温下食盐在水中的溶解度》教学设计广西桂林市中华小学葛琳一、教学背景、教学课题、教材分析及教学方法：在教学创新设计中，我选取的教学内容是新版教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课《常温状态下100毫升水能溶解多少克食盐》。

为了适应六年级学生的教学，对原内容进行了改进和拓展，增加了学习的难度和学习要求。

原教材的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。

本单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料按问题顺序编排起来。

本课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。

在四年级的教学中，教材对学生的教学目标高度降低，只要求学生了解等量的常温状态下100毫升水溶解食盐的份数，对具体溶解克数的数字并没有作要求，考虑到五、六年级的学生在智力和能力上已经比四年级的学生提高了不少，所以必须对原教学要求作出必要的修改，要在规定的时间内自己设计出适合自己操作的研究计划并探究出精确的数值。

本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

二、教学目标1、科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。

2、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。

3、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

三、教学重点：针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。

教学难点：①、如何对加入的盐准确计量。

②、食盐怎样才算不能溶解了四、教学准备1、学生材料：食盐、小勺、筷子、烧杯、量筒、牙签、实验记录表（每组一份）。

四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案

四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题3’1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。

（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。

（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。

）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

教科版四年级科学上册第二单元《溶解-物质在水中是怎样溶解的》PPT课件

新知探究
（2）小组内进行分工，分别将面粉、沙、食盐、和高锰酸钾放入水中，观察并记录它们在水中的状态。
新知探究
（3）用搅拌棒轻轻搅拌，观察并记录它们在水中的状态。
新知探究
（4）用过滤的方法将它们进行分离，观察并记录现象。
面粉沙能否看见颗粒分布是否均匀是否有沉淀出现能否用过滤的方法分离
有无颗粒、在水中是否均匀分布、有无沉定、能否用过滤的方法分离。
课堂小结
1、高锰酸钾是紫黑色的固体小颗粒，不能用手直接取，需要用小匙来取。 2、高锰酸钾进入水中时的状态：全部溶解、变成了均匀分布、紫色透明的高锰酸钾溶液。 3、观察和区别“物质在水中是否溶解”的方法有：颗粒大小的变化、在水中是否均匀分布、是否有沉定、能否用过滤的方法分离。
（× ）
课堂练习
二、选择题
1.下列物质在水中的溶解过程与高锰酸钾在水中的溶解过程不相似的是（ B ）
A 白糖 B 面粉 C 咖啡粉
2.（ BC ）能溶解在水中，（ AD ）不能溶解在水中。
A 沙子 B 酒Biblioteka C 味精 D 铁屑课堂练习
三、填图题，在下图中填入高锰酸钾与食盐在水中溶解的异同
高锰酸钾
2.高锰酸钾实验
新知探究
实验目的：通过把高锰酸钾放入水中，观察并描述高锰酸钾和水的变化，认识溶解过程。
实验器材：烧杯、水、玻璃棒、高锰酸钾、小勺
实验操作：（1）在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象。
新知探究
（2）用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（3）把观察到的实验现象记录在表格中，再进行观察讨论。
新知探究
注意观察：高锰酸钾的变化、水的变化

教科版四年级科学上册第二单元《溶解-水能溶解一些物质》PPT课件

• 一、食盐在水中溶解了 1.观察、描述食盐在水中的状态实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水
新知探究
1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。
2、轻轻的搅拌几下后观察。 3、再搅拌一会儿，静置，观察。填写观察记录
新知探究
物质
不搅拌
食盐
颗粒慢慢变小
搅拌后颗粒慢慢消失
放置一会后
颗粒消失，完全溶解在水中。
食盐沙面粉
不搅拌
搅拌后
放置一会儿
过滤后
新知探究
食盐、沙、面粉在水中的比较
不搅拌
搅拌后
食盐颗粒慢慢变小
颗粒慢慢消失
放置一会儿颗粒消失
过滤后没有出现颗粒
沙面粉
不变不变
不变分散在水中
不变沉淀在水底
沙留在滤纸上面粉留在滤纸上
面粉溶解了吗？面粉在水中不容易溶解。我们叫它面粉和水的混合物。通过过滤实验知道了什么？
2.这种方法叫__过___滤__。通过它能判断 _物___质__在__水__中___是__否__溶_。解
课堂练习
三、选择题
1.如果（ C ），那么说明食盐在水中溶解了。
A 食盐沉到了杯子底部 B 杯子里的水面升高了 C 在水中看不到食盐了
2.判断物质在水中是否溶解方法是（ A ）。
A 过滤 B 烧沸 C 加入其它物质
一贴
新知探究
1、将滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗中；
2、让漏斗下端的管口靠近烧杯内壁。
新知探究
3、略倾斜玻璃棒，一端对着三层滤纸，沿着玻璃棒慢慢导流液体进入漏斗。
做过滤实验时需要注意什么呢？
新知探究
比较一下食盐、沙、面粉在水中的情况
分别过滤三个烧杯中的物质。仔细观察过滤前后烧杯中的水和滤纸的变化，记录下来。

【教科版】小学科学四年级上册《一杯水能溶解多少食盐》6

拓展实验：
100毫升水约能溶解多少克糖？ 100毫升水约能溶解多少克味精？
固体溶解度
定义：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
注意：条件：一定温度。标准：100克溶剂状态：饱和状态单位：克
小组讨论
• 要知道一杯水里能溶解多少食盐,我们打算怎么做?
4、分析： A、食盐在一杯水中溶解是有没有限度？ B、怎样判断不能溶解了？ C、如果水量不一样，那溶解的食盐数量会不会发生变化？
100毫升水能溶解多少克食盐的研究计划
第小组研究问题：100毫升水能溶解多少克食盐需要准备的物品：
研究步骤：
研究结果：100毫升水能溶解（
）克食盐。
活动小建议
方法一：先把盐一份2克分好，再一份一份的加入水中，直到不能溶解为止，算一算加了几份盐，就可以得知多少克了。或发给小组40克盐，平均分成20份，每份约2克。
水
100
标准：在100克溶剂中
克
状态：达到饱和状态
单位：克
水100克
够了，我饱了
物质在水中溶解性等级
溶解性易溶可溶微溶
> > 溶解度/g
(20℃)
10g
1g
<1g
难(不)溶微溶
可溶
难(不)溶 <0.01g易溶.来自. .0.01g 1g
10g
课题2 溶解度
溶解性与固体溶解度的关系
溶解性
20ºC时的溶解度
100毫升水能溶解多少克食盐的研究计划
第小组研究问题：100毫升水能溶解多少克食盐需要准备的物品：
研究步骤：
研究结果：100毫升水能溶解（

不同物质在水中的溶解能力

怎样保证每次加入的量一样多？
怎样保证每次加入的量一样多？先用天平量取食盐和小苏打各16克，再用小药匙把它们平均分为10份。
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
怎样保证每次加入的量一样多？
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
怎样取相同数量的水？
量筒
量杯
怎样做才比较公平？
哪些条件必须相同？两杯水量要一样多，都要进行搅拌并且搅拌的速度相当，每次加入的量要一样多。
怎样取相同数量的水？（比如40毫升水）
推活塞
拉活塞
（1）观察注射器里的液体我发现：偶尔会冒出一些小气泡。
（2）慢慢地往外拉注射器的活塞…… 我发现：冒出的许多小气泡。
（3）慢慢地往里推注射器的活塞…… 我发现：许多小气泡又消失了。
生活小百科
水除了能溶解固体和液体之外，还能溶解氧气、二氧化碳等气体，数量较少。
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
打开这些饮料或啤酒，有许多气泡冒出—— 这说明什么呢？
气体也能在水中溶解
气体在水中的溶解能力
1.注射器吸约1/3管汽水，用橡皮塞封住管口。 2.慢慢地拉注射器的活塞，再慢慢地往回推。 3.如此反复2次～3次。观察注射器里的变化。
（视频）气体溶解在水中
气体在水中的溶解能力
1.注射器吸约1/3管汽水，用橡皮塞封住管口。 2.慢慢地拉注射器的活塞，再慢慢地往回推。 3.如此反复2次～3次。观察注射器里的变化。

教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计

教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《溶解》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《水能溶解一些物质》课时教学设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.学生在家里进行小实验尝试，有哪些物质可以溶解在水里？【评价反馈】1.在课堂中集体汇报，汇总生活中有哪些物质可以溶解在水中【主要内容】1. 观察并描述食盐、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化过程【评价反馈】1.学生上台汇报观察结果，台下同学补充纠错【主要内容】 1. 完成课后作业【评价反馈】1. 了解对本节课知识要点的掌握教学过程设计【盐都到哪去了？】1. 播放微课（驴子过河）2.提问：盐都到哪里去了？【设计意图】1. 创设情境，引发学生思考2. 引导学生用自己的话描述食盐在水中发生了什么变化【水能溶解一些物质】1.老师讲解实验操作与要求，并介绍药品与仪器，而后学生开始实验2.学生在装有清水的烧杯中加入食盐，分三阶段观察现象3.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入面粉，分三阶段观察现象4.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入沙子，分三阶段观察现象5.学生完成实验记录表，并进行汇报6.小结：以上三种物质哪种可以溶解于水，哪种不能溶解于水【设计意图】1.强调实验的规范性与强化安全意识2.让学生有目的性地观察到食盐在不同阶段的变化3.让学生有目的性地观察到面粉在不同阶段的变化4.让学生有目的性地观察到沙子在不同阶段的变化5.锻炼学生的文字表述准确性与语言组织能力，并对比各组实验现象是否有所不同6.学生对所观察到的现象进行一个基础性的小结【观察高锰酸钾在水中的溶解】1.展示溶解的概念，并稍作解读2.介绍药品：高锰酸钾，着重告知学生其危险性3.讲解实验操作与要求，并告知学生为何用高锰酸钾进行实验4.学生在装有清水的烧杯中加入高锰酸钾，分三阶段观察现象5.老师引导学生用准确的语句完成实验记录表【设计意图】1.溶解的概念比较难以理解，需先展示，学生可从后续的实验中逐步理解溶解的概念2.对学生进行必要的安全知识讲解，防止学生误食等危险操作3.强调实验的规范性4.让学生有目的性地观察高锰酸钾在不同阶段的变化，并以此进一步了解溶解的概念5.引导学生用规范的文字完成实验记录表【及时巩固，强化新知】1.溶解的概念：溶解是指物质________、_______分散在水中，不会自行沉降，也不能用______的方法把溶液中的物质分离出来2.判断物质是否溶解于水（互动小游戏）【设计意图】1.加深学生对溶解的概念的记忆2.巩固本节课所学1.溶解的概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。

教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。

但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。

四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。

2.溶液的形成和溶液的概念。

五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。

六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。

2.实验操作台、显微镜等实验设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。

2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。

3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。

引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。

5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。

如：溶液的定义、溶液的性质等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。

教科版四年级科学上册《分离食盐与水的方法》溶解1

放大的白色物质
精品
颜色形状大小其他
食盐颗粒
白颗粒大能溶于水
实验结论是什么呢？
蒸发皿中的白色颗粒
雪白粉状小能溶于水
精品
实验结论：溶液中的食盐不能随水分一起蒸发掉。万一有洒出的酒精在灯外燃烧怎么办？酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或水土扑灭。
2.酒精灯的火焰分为三层，最外面的一层叫外焰，中间一层叫内焰，最里面的一层叫焰心。外焰温度最高，内焰次之，焰心的温度最低。
内焰
外焰焰心灯芯酒精
精品
（3）酒精灯的使用方法第一步：左手扶灯壶，右手向上打开灯帽。第二步：用火柴点燃酒精灯（自下而上）。
精品
第三步：使用外焰加热（外焰温度最高）第四步：盖上灯帽熄灭酒精灯（盖2次）
精品
（4）熄灭酒精灯的方法加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。绝对禁止用嘴吹灭火焰，以免引起灯内酒精燃烧爆炸。
精品
加热蒸发浓盐水的实验装置石棉网
酒精灯
蒸发皿三角架精品Fra bibliotek使用蒸发皿注意事项
（1）加热后不能骤冷，防止破裂。（2）加热后不能直接放到实验桌上，应放在石棉网上，以免烫坏实验桌。（3）液体量多时可直接加热，量少或黏稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。（4）加热蒸发皿时要不断的用玻璃棒搅拌，防止液体局部受热四处飞溅。（5）加热完后，需要用坩埚钳移动蒸发皿。（6）大量固体析出后就熄灭酒精灯，用余热蒸干剩下的水分。（7）加热时，应先用小火预热，再用大火加强热。（8）要使用预热过的坩埚钳取拿热的蒸发皿。（9）蒸发皿中溶液不超过其容积三分之二

教科版四年级科学上册第二单元《溶解-100毫升水能溶解多少克食盐》PPT教学课件

没有关系，因为搅拌只能加快食盐的溶解速度，不能增加食盐的溶解量。
课堂小结
1.一定量的水只能溶解一定量的食盐。在100毫升水中，食盐溶解的量是有限度的，大约是36克。
2.放盐、搅拌，等食盐全部溶解后再加下一份，多次后，直到发现食盐不再溶解时停止。
3.食盐颗粒要均匀，大小要一致。溶解过程中搅拌或者振荡时水不要洒出。
（4）下列问题中，我们可以直接研究的是（ B ）
A 一杯水能溶解多少克白糖 B100毫升水能溶解多少克白糖 C 以上均不可以
课堂练习
三、简答题 1.如果杯底有一些物质未被溶解，我们说这种物质不溶于水，对吗？为什么？
不对，因为有可能溶液达到了最大的溶解度，此时会有一些物质粉末未被溶解的情况出现。
2.100毫升水能溶解多少克食盐，与是否搅拌有关系吗？为什么？
课堂练习
一、判断题 1.物质在水中的溶解是有一定限度的。（ √ ） 2.100毫升水能溶解多少克食盐，与其是否被搅拌有关系。（ × ） 3.在溶解过程中搅拌或者振荡时不要让水洒出。（ √ ） 4. 100毫升水能溶解多少克食盐实验中需要用到量筒和天平。（ √ ）
课堂练习
二、选择题
（1）在研究“一杯100毫升的水能溶解多少克食盐”时，往水里加盐的方法比较合理
确定讨论的问题：要研究一杯水能溶解多少克食盐，必须要解决三个问题：
（1）一杯水是多少水？（2）如何加放食盐？（3）如何确定水能溶解食盐的最大量？
新知探究
研究计划：（1）明确研究的问题。 100毫升水能溶解多少克食盐？
（2）落实实验准备工作。量筒、透明玻璃杯、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单等。
新知探究
2.研究100毫升水能溶解多少克食盐的实验。

教科版版小学四年级科学上册第二单元《溶解》课件(附目录)

食盐溶解到河水中了。
没放入水中的食盐是什么样的呢？
食盐和沙与水混合的实验
1.分别取一匙食盐和沙,放入两个盛同样多水的烧杯中, 观察它们在水中的变化。
2.搅拌，观察食盐和沙在水中的变化。
3.静置一会儿，观察食盐和沙在水中的变化。
食盐在水中……
实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水
物质不搅拌搅拌后食盐
3.面粉在水中（不能溶解），我们可以用（过滤）的方法分离出
来。 4.巧克力、奶糖、薯片这三种物质（薯片）可能不会溶解于水。
5.水能溶解一些物质，比如（食盐）（酒精）（空气）。水里
溶解了高锰酸钾，就叫做（高锰酸钾）溶液。
6.物质在水中化成肉眼看不见的微粒，均匀的分布在水中，不能
用沉淀或过滤的方法分离，这种现象叫（溶解）。
洗发液和胶水与食盐和高锰酸钾相比，洗发液和胶水的溶解有什么特点？
食盐和高锰酸钾进入水中下沉，慢慢扩散，周围有一点溶解了，搅拌之后完全溶解了。而洗发液或胶水进入水中下沉缩成小球没有溶解，搅拌后才完全溶解。
观察醋、食用油和酒精是怎样溶解的？
假如我们把醋、食用油、酒精这三种液体分别倒入水中会出现什么现象？
科学探究
小学科学
把食盐、沙和面粉分别放入三杯水中，观察记录它们在水中的变化。同步训练
搅拌前搅拌时
搅拌后
食盐
溶解很慢
沙没溶解
溶解加快没溶解
完全溶解没溶解
面粉
没溶解
没溶解变浑浊没溶解变浑浊
静置一会儿后
看不见食沙粒沉入面粉沉入
盐颗粒杯底
杯底
食盐在水里溶解了吗？（溶解了）。理由是（看不见食盐颗）粒

教科版四年级科学上册第二单元《溶解-不同物质在水中的溶解能力》PPT教学课件

新知探究
（1）观察开启前及摇动后的汽水。开启前、摇动后分别是怎样的呢？开启前饮料无变化、摇动后有气泡产生
（2）分别拉和推注射器活塞。拉动活塞；推动活塞气泡有什么不同？拉动活塞有气泡出现,推动活塞气泡消失
（3）气体在水中的溶解能力可能与什么有关？压力
气体在水中的溶解能力与生活有什么联系呢？
新知探究
（1）一定条件下，不同物质在水中的溶解能力是有限的，不是无穷无尽的。（2）能溶解在水中的不同物质，溶解能力不相同，即所溶解的量不一样。
气体在水中的溶解能力怎样呢？
新知探究
• 二、气体在水中的溶解能力
1.观察气体在水中的溶解现象实验目的：通过实验观察溶解在汽水里的气泡，了解气体在水中的溶解。实验材料：汽水1瓶，注射器1支。
新知探究
实验步骤：（1）取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分成8小份。
盐
小苏打
（2）在两个烧杯中各盛50毫升的水。
新知探究
（3）在两个烧杯中分别加入一小份食盐和一小份小苏打，并且进行搅拌，等到加入的食盐和小苏打完全溶解后，再加第二份并搅拌。直到食盐和小苏打不能溶解为止，再在实验记录表中分别记下加入的份数。
三、简答题 1.轻摇一下装满可乐的可乐瓶，在拧开瓶盖时会有什么现象？为什么会产生这样的现象？
有气体喷出，水中产生很多的气泡，因为可乐中的气体是通过加压的方法溶解的，所以瓶一打开，气体就冒出来了。
2.动物和植物都需要氧气，它们之所以能活在水里是因为什么呢？
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
课堂练习
二、判断题 1.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是一样的。（ × ） 2.100克水中能溶解的食盐和小苏打的质量是相同的。（ × ） 3.在同样多的水中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中的溶解能力越弱（ × ） 4. 食盐在水中的溶解能力比小苏打强。( √ )

教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案

教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案广义上说，超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的均匀相的过程称为溶解。

而狭义的溶解指的是一种液体对于固体/液体/或气体产生化学反应使其成为分子状态的均匀相的过程称为溶解。

本站准备了以下教案，希望对你有帮助!《水能溶解一些物质》一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。

教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。

这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

二、学情分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。

一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。

2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。

3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。

四、教学重难点重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

五、教学准备：小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案

四年级科学：《溶解－食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解”在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。

究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。

学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。

本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解”和“不溶解”的科学概念。

本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。

而是将“食盐、沙、面粉”三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。

这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。

而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言，把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。

【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。

2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。

【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。

出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。

说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。

2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。

引导学生描述实验情况，得出结论。

可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。

教科版四年级上册第二单元水能溶解一些物质公布课教案与教学反思

教科版四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》公布课教案与教学反思教材分析 1．《水能溶解一些物质》是溶解单元的第一课。

这一课是在三年级初步熟悉水的基础上进行学习的，为尔后研究水是如何溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不一样知识提供感性和理性的基础。

2．本课教材要紧呈现了三个活动：（一）食盐在水中溶解了。

学生通过观看、比较食盐和沙在水中的不同，熟悉溶解这一概念。

（二）面粉在水中是不是溶解了。

通过观看面粉在水中的转变，加深对溶解和不溶解的明白得。

（三）通过学习利用过滤的方式，明白得溶解的本质。

学情分析1．我以为，四年级的学生关于“溶解”的明白得很含糊，以为溶解确实是融化，看不见了。

在本课的设计进程中，我将观看和实验作为科学独特的研究方式贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不准确的明白得。

2．学生认知进展分析：在本课的设计进程中，我把食盐、面粉、沙子做比较，用过滤、沉淀的方式，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度搜集到更多的溶解事实，来使学生对“溶解”这一概念的明白得慢慢清楚和丰硕，由“看不见”到“不能被过滤、沉淀”的转化。

3．学生认知障碍点：学生在学习溶解的进程中，对食盐、沙子、面粉在水中的转变进程，容易使学生在思维上产生矛盾冲突，尤其是面粉与沙子一样是沉淀的，什么缘故转变又有明显的不同。

从而引出过滤，让学生通过过滤的方式来进一步了解溶解。

教学目标科学概念：通过实验、观看和比较，明白一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方式把溶解了的物质从水中分离出来。

进程与方式：通过观看和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不溶解的现象，能利用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探讨溶解问题的爱好，培育学生的观看等综合能力。

严格按标准利用溶解装置进行实验。

教学重点和难点一、重点：观看、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

四年级上册科学实验

1实验名称：食盐在水中溶解了吗实验目的：食盐能否在水中溶解实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。

实验步骤：1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌2.观察，看到食盐不见了。

实验结果：食盐在水中溶解了2.实验名称：面粉在水中溶解了吗实验目的：面粉能否在水中溶解实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。

实验步骤：1、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。

2、观察发现了面粉在水里形成面浆，把它放一会儿，有沉淀实验结果：面粉在水中没有溶解3.实验名称：过滤食盐、沙和面粉与水的混合物实验器材：铁架台1个、漏斗一个、烧杯6个、玻璃棒3根、滤纸三个、（面粉、沙、食盐）溶液三份。

实验步骤：1、折叠过滤纸放入漏斗中。

2、将漏斗放在铁架台上，漏斗下放好接盛滤液的烧杯。

3、分别倾倒食盐溶液、沙和水的混合物、面粉和水的混合物过滤4、观察比较滤纸。

实验结果：过滤后，食盐没有出现颗粒，沙留在滤纸上，面粉留在滤纸上。

说明食盐不能用过滤的方法从水中分离出来，沙和面粉能用过滤的方法从水中分离出来。

食盐，面粉和沙在水中的状态有什么相同和不同？答：食盐溶解在水中，面粉和沙没有溶解，面粉形成面浆，静置后有沉淀，沙在水中形成沙和水的混合物，静置后沉淀。

什么是溶解？答：溶解就是指物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉淀或过滤的方法分离出来。

人们常用高锰酸钾来（消毒）和（防腐）它是（紫黑色固体小颗粒）。

不能用手直接取，要用（小匙）来取。

4.实验名称：高锰酸钾的溶解实验目的：高锰酸钾在水中溶解吗实验器材：烧杯、高锰酸钾、药匙、搅拌棒、水。

实验步骤：1、水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。

看到极少数溶解，其它沉入水底，水开始变紫。

2、用搅拌棒搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化，看到水底的高锰酸钾减少了，水变成紫色，充分搅拌后，全部溶解，变成均匀分布的紫色透明的高锰酸钾溶液。

小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇

小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇导读：本文小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。

过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。

）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

自然与生活科技课本-食盐在水中溶解了

可溶物与不可溶物
1.准备几种厨房里常见的调味料（例如：砂糖、味精、胡椒粉、辣椒粉等）。
2.将调味料分别加入等量的水中，并充分搅拌均匀。
3.观察杯中调味料溶解的情Hale Waihona Puke 。课P72砂糖胡椒粉
味精辣椒粉
课P72
哪些调味料可以溶解在水中？哪些不会溶解？可以溶解在水中的调味料：砂糖、味精。不可溶解在水中的调味料：胡椒粉、辣椒粉。
4-1 食盐在水中溶解了 4-2 溶解高手 4-3 溶解的应用
课P70
4-1 食盐在水中溶解了
你曾经喝过哪些汤呢？说说看这些汤的味道。贡丸汤咸咸的；红豆汤甜甜的；酸辣
汤酸酸辣辣的；柠檬汁酸酸甜甜的。
贡丸汤喝起来红豆汤喝起来
咸咸的。
甜甜的。
课P70
煮汤时常会加入不同的调味料，有些调味料溶入汤里虽然看不见，汤的味道却改变了。
把食盐放入水中搅拌后，食盐颗粒会慢慢不见，但是水却变得咸咸的，这就是食盐在水中溶解的现象。像食盐这种可以溶解在水中的物质，称为可溶物。
调味料都会溶解吗
会溶解的有：
课P72
食盐、砂糖、味精等；
食盐可以溶解在水中，再试试其他调味料，看
看哪些会溶解在水中？哪些不会呢？不会溶解的有：胡椒粉、辣椒粉等。
课P71
食盐到哪里去了
把食盐放入水中搅拌，食盐的颗粒会慢慢看不见。食盐到哪里去了？用什么方法可以知道呢？观察食盐是否还在杯底；秤秤看水的重量有没有增加；可以喝喝看，尝一尝盐水的味道
课P71
食盐还在开水里面吗？可以尝尝看吗？
课P71
如果要用嘴巴尝，记得使用饮用水及干净的容器，并注意食盐的保存期限。
课P73