20102011(一)初一地理科第二阶段考试质量分析

盐鸿中学2010/2011（一）初一地理科第二阶段考试质量分析一、命题原则及试题特点1、加强基础知识的考查，注重基本技能、基本方法和综合运用能力的提升，提高义务教育阶段的教育教学质量。

这次考查的题型主要以选择、填空和读图分析为主，其中选择题占60分、读图分析占40分，此部分基础知识的考查占总分值的十分之七左右。

2、引导学生掌握读图方法。

地理图像系统是地理教学内容的重要组成部分，也是本学期地理结业考试命题的一个重点，作为初中学生必须熟练地掌握各种地理图像、图表的判断方法，提高读图、用图能力。

本次命题注重引导学生利用地图判断空间位置，分析地理问题。

与考查基础知识部分相比，此类中等难度题约占十分之二。

3、凸显能力，注重考查学生必备的学习能力与学科能力，帮助学生学会学习，并有利于学生的可持续发展。

此部分综合题共10分，约占总分十分之一。

易、中、难比例符合上级要求的6：3：1。

4、注重从学生的实际出发，理论联系实际，注重所学知识在生活中的运用，培养学生运用所学知识的能力，真正体现“学以致用”。

对地理学人地关系理论的学习，不仅是让人们掌握若干知识点，而是要利用掌握的知识、理论去分析、解决生活中的实际问题。

二、主要错误类型及存在问题1、学生不能认真、仔细地读书，一些基础知识不扎实，基本概念、原理不清。

例如，第一项选择题中5、11、15、20、25、29、30等小题大多数学生做错，其余多数学生做得不错。

2、学生的看图和读图能力比较欠缺，不能有效地利用图示信息，一些学生看到图后不知如何去解答，无从下手，导致第二部分读图分析失分严重。

例如，读图分析题中第1、填出常见图例表示地地理事物名称中长城、铁路和重要城市做得较好，但公路、沼泽和运河大多数同学都做错。

其中沼泽有很多学生写成沙漠和雾，主要是雾与沙漠图形相似，不够细心。

经纬网知识点中主要是经线度书写不规范，只写数字，后面没有写出字母。

3、学生运用知识分析问题、解决问题的能力还比较欠缺，不能做到“学以致用”，只是简单、机械地死记硬背。

例如，二题读图分析题中2题（2）小题中，图中ABCD四点中，位于西半球的点是B，但有学生写成A和B，同样地处中纬度地区是D点，有很多学生写成A、D两点，主要原因是学生对于东西半球和纬度地区的分界线模糊不清。

大洲大洋知识方面，上阶段考已考过，练习也做过，所以本题得分率较高，但最后两空很多学生都做错，主要原因是与练习不一模一样，稍略改动，学生就做错。

4、本次考试成绩比上分段考有明显进步，级平均分为51、1，比上阶段考高出7分，优秀率占12、1%、及格率占36、7%、及格率占比上阶段考高出11、9%、但学生两极分化严重，中下层学生偏多，这说明很多学生出现厌学、懒学等问题。

三、今后的教学建议1、教师应把握好每一堂课的教学质量，重视学生反馈，了解学生平时的学习情况，及时做好补缺补差工作。

2、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学：对于书本上的重要知识点要分单元进行过关，培养学生的地理学科能力，在今后的教学中，需要注意培养学生的地理思维能力，指导、帮助学生如何去思考问题，注意知识的形成和积累。

3、培养学生学习地理的兴趣，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习潜能。

教学中要注意创设问题情景，联系社会和生活实际，改进教学方法和手段，真正使学生对学习地理感兴趣。

4、认真抓好学习成绩差学生的帮扶工作，想法设法提高他们的学习成绩，这是提高教学质量的关键增长点，对于后进生绝不能放弃。

5、加强对学生读图、用图能力的培养：在平时的教学中，教师要针对书本上的一些重要图例设置一些给学生留有思考余地的问题，要能够把地图与实际生活联系起来，运用地图解决生活中的问题。

教学中，教师除了培养学生的基础知识能力外，还要教会学生如何去分析地理图表，从中获得有效信息去帮助解题。

6、教学中教育学生要认真全面地审题：在试卷中文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，只注意浅表或单一信息就会片面理解，不全面审视题目已知条件就会答错，导致不必要的失分。

7、针对课时紧的问题，教师要加强课前备课，全方位、广泛收集、积累与课堂相关的材料充实教学，培养学生积极收集信息、处理信息的能力，积极运用多媒体技术，增加课堂的容量，提高每一堂课的教学效益。

林金逢2010年12月6日2006-2007学年度下学期期末初一地理调研考试质量分析一、命题原则及试题特点1、加强基础知识的考查，注重基本技能、基本方法和综合运用能力的提升，提高义务教育阶段的教育教学质量。

这类考查的题型主要以选择、连线、填空为主，其中选择题占50分、连线题占13分、填空题占9分，填空题的分值设置少的原因是因为再现比再认复杂，为了降低难度，仅选了9个学生必须掌握的重要知识点。

此部分基础知识的考查占总分值的十分之七左右。

2、引导学生掌握读图方法。

地理图像系统是地理教学内容的重要组成部分，也是本学期地理结业考试命题的一个重点，作为初中学生必须熟练地掌握各种地理图像、图表的判断方法，提高读图、用图能力。

本次命题注重引导学生利用地图判断空间位置，分析地理问题。

与考查基础知识部分相比，此类中等难度题约占十分之二。

3、凸显能力，注重考查学生必备的学习能力与学科能力，帮助学生学会学习，并有利于学生的可持续发展。

此部分综合题共12分，约占总分十分之一。

易、中、难比例符合上级要求的7：2：1。

4、有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展。

5、注重初高中的衔接，为学生将来的高中学习打下扎实的基础。

6、注重从学生的实际出发，理论联系实际，注重所学知识在生活中的运用，培养学生运用所学知识的能力，真正体现“学以致用”。

对地理学人地关系理论的学习，不仅是让人们掌握若干知识点，而是要利用掌握的知识、理论去分析、解决生活中的实际问题。

7、参考今年哈市结业考试说明，严格依据课程标准和教材，本卷中所考查的知识点均来自于课程标准要求的重要知识点，来自于课程标准中对教学内容的基本要求。

8、强调对我县地理教学中课程开发和能力培养的导向。

本次考试比较注重对基础知识与基本能力的考查，加入选择题6、16、21题目的是引导广大地理教师和学生关注书本上的基本概念、基本原理、基本规律等，并能按照课程标准要求，不局限于教材的简单笼统知识结构，积极开发课程资源，充实必要的知识点，丰富课堂教学，为进一步的能力提升打下坚实的基础。

在考试中加入了综合运用知识解决实际问题的题型综合第36题，目的是为了扭转我县地理教师误以为能力考查只是结业考试题型，初一地理不参与中考、结业，不用在教学中培养能力的错误思想。

二、主要错误类型1、学生不能认真、仔细地读书，一些基础知识不扎实，基本概念、原理不清。

例如，第2题亚洲地势特点和河流流向，实际上两个知识点是相关的，是因果关系，如果学生在平时学习中不认真，不清楚亚洲的地势是中部高、四周低，那么他对河流的流向判断也会相应错误；第19题、第23题等都是涉及区域地理学习中的重要物产的世界之最，这些知识点甚至在教材上都很明确的存在，不用我们归纳、收集，可如果教师或学生忽视这些基础知识，这样的简单的再认型的题也要丢分了。

也有许多学生因为对一些基本的地理概念和原理不清楚、不理解，导致答题时错误率很高，失分很多。

再例如，第13题美国农业带的问题，不知是教师还是学生的原因，很多学生对美国农业地区生产专业化还不理解。

2、一些学生答题前不能认真审题，或者粗心大意，导致作答错误。

例如，第3题“亚洲硅谷”，这是今年地理结业考试说明要求的知识点，一些学生不能认真审题，一看到硅谷，就选择了美国。

3、学生的看图和读图能力比较欠缺，读图不准确，不能有效地利用图示信息，一些学生拿到图后不知如何去解答，无从下手。

地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。

建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。

运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是教学活动中不可缺少的学具。

本次考试中反映出很多学生不能很好的判读地理图表，不能从地理图表中获取有效的信息。

本次考试试卷在印刷时因为是速印，学生手中的试卷与样题效果差别很大，卷2页的3幅图的清晰程度不好，可恰恰是由于图的清晰度不好，考验了很多学生的读图能力，实际上读图分析的33中A、B、C和34中的（1）、（2），在以往的考试中完全是可以脱离图，以填空形式出现的，这次为了降低难度，改为读图。

有用图习惯的学校学生都能很好完成，平时不注重用图的学生答得不好，图上的字不清晰没关系，看到地图轮廓就行，总不至于让出题人把答案都清晰写在图上，学生抄对了，才能显示有读图能力吧？有些学生虽然能看懂图，但是不能从图中获取有效信息，学生对世界上大洲的轮廓图缺乏感性认识，不能正确辨认轮廓图，同样不能正确解题。

4、教材中没有明确答案的题丢分多，本次考试加入选择题3、6、16题，目的是引导广大地理教师和学生不局限于教材的简单笼统知识结构，积极开发课程资源，充实必要的知识点，丰富课堂教学。

这3道题在教材的正文中没有明确提及，但都是课程标准对学习分区地理的要求的重要知识点，其中3、6题是哈市地理结业考试说明中要求的重要知识点，这3道题仅有少数学校学生都答对了，反映我县很多学校在平时授课中还依赖教材中仅有的干枯的知识点，不能根据课程标准积极开发课程资源、深入挖掘、收集整理材料。

无法想象，每次上课只学新教材的那几行字，一堂课是怎么度过的呢？！5、学生运用知识分析问题、解决问题的能力还比较欠缺，不能做到“学以致用”，只是简单、机械地死记硬背。

例如，四题综合题中35题，考查学生逻辑运用地理知识的能力，由于是选择预设答案，学生普遍答得很好，而第36题却是一道真正考查学生综合分析能力的题，考虑到是第一次出这么灵活的题，在分值设置上只设了5分，而且答案选择开放式，然而这些措施也没能挽救这道题上的失分，很多学生一看这题没见过就不答了，也难怪，平时从未接受过这样训练的学生，先被吓住了是很自然的。

令人欣喜的是敢于答的少部分同学，他们不但得了分（有些是老师“鼓励”的分），其中不乏回答精彩的。

三、考分数据分析1、全县考分情况：说明县城和乡镇学校教学水平的差距进一不缩小到可以忽略，与以往的十几甚至几十分的差距相比，这个结果是我们多年梦寐以求的啊。

四、今后的教学建议1、教师应把握好每一堂课的教学质量，重视学生反馈，了解学生平时的学习情况，及时做好补缺补差工作。

2、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学：对于书本上的重要知识点要分单元进行过关，培养学生的地理学科能力，在今后的教学中，需要注意培养学生的地理思维能力，指导、帮助学生如何去思考问题，注意知识的形成和积累。

3、培养学生学习地理的兴趣，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习潜能。