幼儿情绪保健
缓解幼儿情绪问题的方法
缓解幼儿情绪问题的方法
缓解幼儿情绪问题的方法有很多种，以下是一些比较有效的：
1、深呼吸和冥想：深呼吸和冥想可以帮助幼儿放松身心，缓解紧张和焦虑。
家长可以教孩子如何深呼吸和集中注意力，让他们在需要的时候进行自我调节。
2、规律性的运动：运动可以帮助幼儿释放压力，增强自信心和自我控制能力。
家长可以安排一些简单的运动活动，如跑步、跳绳或游泳等，让孩子每天进行适量的运动。
3、良好的睡眠：充足的睡眠可以帮助幼儿恢复精力，缓解情绪问题。
家长可以制定一个规律的睡眠时间表，并确保孩子有一个安静、舒适的睡眠环境。
4、创造积极的社交环境：幼儿与同龄孩子和成年人交往可以提供情感支持和社交经验，缓解孤独和焦虑。
家长可以安排一些合适的社交活动，如参加社区活动或与邻居家的孩子一起玩耍。
5、寻求专业帮助：如果幼儿的情绪问题比较严重，家长可以考虑寻求专业帮助，如心理咨询或治疗。
专业人士可以帮助孩子更好地理解自己的情感问题，提供有效的解决方案。
6、总之，缓解幼儿情绪问题需要家长、教师和社会的共同努力和支持。
通过综合运用多种方法，可以为幼儿提供全面的帮助和支持。
幼儿教师如何关注幼儿的情绪与心理健康
幼儿教师如何关注幼儿的情绪与心理健康幼儿阶段是孩子情绪和心理发展的重要阶段。
作为幼儿教师，关注幼儿的情绪和心理健康是我们首要的责任。
只有建立起良好的师生关系，才能更好地关注幼儿的情绪和心理健康。
本文将探讨幼儿教师如何关注幼儿的情绪和心理健康，以及一些有效的策略和技巧。
一、关注幼儿情绪的重要性幼儿情绪对其整体发展起着重要的作用。
如何关注幼儿的情绪，帮助他们建立积极的情绪表达和管理方式，有助于提高幼儿的自我调节能力和社会适应能力。
同时，关注幼儿的情绪也是保证他们身心健康的必要条件。
二、创造友好和谐的教育环境一个友好和谐的教育环境是关注幼儿情绪的基础。
幼儿教师应该创造一个安全、尊重和包容的环境，使幼儿感到被接纳和关爱。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 建立亲密的师生关系：与幼儿建立亲密的师生关系，关爱他们的情感需求。
2. 提供良好的沟通渠道：开设家长会议、编写每周通讯等方式，与家长保持密切联系，及时了解幼儿的情绪和心理状况。
3. 增加互动活动：通过合作游戏、小组活动等方式，培养幼儿之间的友谊和合作精神。
三、观察和了解幼儿的情绪和心理幼儿教师要通过仔细观察和了解幼儿的情绪和心理，及时发现潜在问题，采取相应措施。
以下是几个观察和了解幼儿情绪和心理的途径：1. 观察幼儿肢体语言：仔细观察幼儿的肢体动作、表情和眼神等，体察他们的情绪状态。
2. 细致的谈话：与幼儿进行细致和有针对性的谈话，了解他们的内心世界和情感状态。
3. 关注幼儿的兴趣和爱好：通过了解幼儿的兴趣和爱好，可以更好地了解他们的情绪和心理状态。
四、提供情绪支持和心理辅导幼儿教师要用适当的方式提供情绪支持和心理辅导，帮助幼儿认识、表达和管理自己的情绪。
以下是几种有效的策略和技巧：1. 倾听和认同：对幼儿的情绪进行倾听和认同，让他们感受到被理解和关注。
2. 情感教育：通过故事、游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的情绪认知和情绪管理能力。
3. 心理辅导：对于有心理问题的幼儿，及时进行个别心理辅导，帮助他们解决问题，提升心理健康。
幼儿园孩子情绪管理的案例分析 幼儿园情绪管理
幼儿园孩子情绪管理的案例分析一、引言随着社会的发展，家庭教育的变化，越来越多的孩子在幼儿园阶段出现了情绪管理方面的问题。
幼儿园作为孩子在成长过程中的重要场所，对于孩子的情绪管理扮演着重要的角色。
本文旨在通过实际案例分析，探讨幼儿园孩子情绪管理的重要性，以及如何有效地进行情绪管理。
二、案例分析1. 案例一：张小明张小明是一名三岁的幼儿园儿童，由于家庭环境的变化，他经常出现焦虑和不安的情绪。
在幼儿园中，他经常哭闹、情绪不稳定，导致无法顺利适应幼儿园的生活。
老师在发现这一情况后，采取了一系列措施进行情绪管理。
老师通过与张小明建立起亲近的关系，让他感受到关爱和安全。
老师针对张小明的情绪问题，通过儿童心理专家的指导，进行了专业的情绪疏导和辅导。
幼儿园给予张小明更多的关心和支持，尊重他的情感需求，帮助他逐渐适应新的生活环境。
2. 案例二：李小红李小红是一名四岁的幼儿园女孩，她性格内向，对周围的事物缺乏兴趣，缺乏与同伴互动的能力。
在幼儿园中，她经常一个人坐在角落里，没有参与到集体活动中去。
老师及时发现了这一情况，并采取了有效的情绪管理措施。
老师鼓励她参与到幼儿园的各项活动中去，让她感受到集体活动的乐趣和快乐。
老师带领其他孩子主动与李小红交流互动，帮助她建立起良好的人际关系。
幼儿园通过有计划的游戏和活动，让李小红主动参与其中，激发她的学习兴趣和社交能力。
三、幼儿园情绪管理的重要性1. 促进健康成长幼儿园是儿童成长的重要阶段，情绪管理的良好与否直接影响着孩子的身心健康。
通过有效的情绪管理，可以帮助孩子建立良好的情绪体验，促进其健康成长。
2. 培养积极的心理品质良好的情绪管理有助于培养孩子的积极心理品质，使其能够更好地适应社会环境，从容应对生活中的各种挑战和困难。
3. 促进社交交往情绪管理的好坏直接关系到孩子在幼儿园中的社交交往能力。
良好的情绪管理能够帮助孩子建立起良好的人际关系，促进与同伴的良好互动。
四、幼儿园情绪管理的具体措施1. 建立亲密的关系幼儿园老师要努力与孩子建立起亲近的关系，让孩子感受到老师的温暖和关爱，建立信任，从而更好地进行情绪管理。
幼儿园儿童情绪管理案例分析 幼儿园儿童情绪
管理是幼儿教育中非常重要的一环。
在幼儿园教育工作中，儿童的情绪管理是一个比较复杂和重要的问题。
儿童的情绪管理涉及到儿童的情感体验、情感表达、情感认知等方面。
如何有效地引导和管理儿童的情绪，对于提高儿童的情商、社交能力以及心理健康具有重要意义。
本文将通过分析幼儿园儿童情绪管理的实际案例，来探讨幼儿园儿童情绪管理的重要性、方法和策略。
1. 案例分析一：小明情绪暴躁小明是一名幼儿园的小班学生，他的情绪经常处于暴躁和烦躁的状态，在遇到小伙伴不按照他的想法行事或遇到困难时，他便会情绪失控，哭闹或者打闹。
幼儿园老师发现小明的这种情绪表现，采取了以下措施进行情绪管理：1）倾听和沟通：幼儿园老师主动和小明沟通，了解他的情绪和想法，以及引起情绪失控的原因。
2）情绪引导：帮助小明认识自己的情绪，教导他如何通过言语或其他方式表达自己的情绪，以及如何控制自己的情绪。
3）情绪调节：利用游戏、音乐等方式帮助小明放松情绪，调节自己的情绪状态。
以上措施取得了一定效果，小明的情绪暴躁的情况有所改善，学会了更好地处理自己的情绪。
2. 案例分析二：小红分离焦虑小红是一名幼儿园的中班学生，她经常表现出分离焦虑的情绪，特别是在父母离开后，她会表现出哭闹、拒绝和情绪低落等情况。
面对小红的分离焦虑，幼儿园老师采取了以下情绪管理措施：1）建立安全感：幼儿园老师通过温暖的语言和关怀的举动，来建立小红的安全感，让她感受到幼儿园是一个安全、温馨的地方。
2）逐渐适应：逐渐帮助小红适应幼儿园的生活和规则，让她慢慢地适应和融入幼儿园的集体生活。
3）家校配合：与小红的家长充分沟通，让家长参与到小红的情绪管理中来，共同帮助小红适应幼儿园生活。
通过以上措施，小红的分离焦虑情绪得到了有效的管理，她能够更好地适应幼儿园的生活。
3. 案例分析三：小亮情绪内向小亮是一名幼儿园的大班学生，他的情绪表现为内向、孤僻，不愿意和其他小伙伴一起玩耍，也不愿意表达自己的情感和需求。
幼儿园中班心理健康情绪教案(7篇)
幼儿园中班心理健康情绪教案（7篇）幼儿园中班心理健康情绪教案篇一【教材分析】幼儿天性好动，在生活中常有磕磕碰碰。
一次不经意的碰撞可能会造成幼儿骨折、关节错位甚至内脏损伤，如果不及时发现和救治，会给幼儿带来极大的伤害。
本活动通过与医生的对话交流，让幼儿了解受伤后的应对措施，提高幼儿防止受伤的意识和能力。
【活动目标】1、了解受伤后会有各种症状，会大胆向医生提问。
2、能及时、清楚地将受伤的经过和身体感受告诉成人。
3、感知受伤给身体带来的不适，增强防止受伤的意识。
4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
【活动准备】1、教学挂图3幅：幼儿在活动区活动时流鼻血了：幼儿在户外活动时两人撞在一起，头上起了大包；排队上楼梯时，幼儿说笑被楼梯绊倒了，坐在地上腿不能动。
2、邀请医生家长进课堂，为幼儿讲解受伤后应该怎么办及各种受伤造成的后果。
准备好应对孩子的提问。
3、白纸，水彩笔。
【活动建议】1、出示图片，引导幼儿了解受伤的症状和如何避免受伤。
请幼儿观察图片并说一说：发生什么事情了？受伤（流鼻血、摔倒）后会有什么感觉？怎样就不会受伤了？小结：身体受伤后伤口会流鼻血、红肿，还会觉得疼。
因此，活动时要小心，不要追逐到打闹，防止摔倒或碰到一起；要多喝水、不挑食、不抠鼻孔、防碰伤。
2、组织幼儿讨论受伤后的解决办法，梳理幼儿已有经验。
（1）幼儿4～6人为一组，讨论并记录：摔伤、流鼻血后应该怎么办？（2）展示、交流各组记录，鼓励幼儿清楚地表达本组的商讨结果。
3、通过听医生家长的讲解，了解受伤后正确的解决方法。
讲解重点：流鼻血、划伤手等要先用干净的手绢或纸巾捂紧出血口，不能用手直接碰伤口，然后找大人来处理；碰伤、跌伤和摔伤后先不要动保持原有姿势大声喊人，要清楚的说出受伤的过程和现在身体的感觉，等大人来处理。
4、引导幼儿向医生家长提问，进一步了解意外伤害的严重后果。
（1）鼓励幼儿大胆发问，了解安全保健常识。
幼儿园小朋友的情绪管理教育
幼儿园小朋友的情绪管理教育幼儿园小朋友的情绪管理教育情绪管理教育是指通过教育和训练帮助幼儿学习管理自己的情绪、调适情绪、表达情绪和处理情绪的技能和能力。
这样的教育对于幼儿成长来说非常重要，可以有效地帮助幼儿适应环境，维持积极的情绪状态，并解决情绪问题。
1、幼儿情绪发展特点幼儿情绪发展存在以下特点：①情绪表达能力还不成熟。
②情绪变化快，易受外界环境和个体生理状况影响。
③情绪控制能力有限，不能自我调节情绪。
④情绪行为表现为身体动作和语言，缺少应有的意识。
针对幼儿情绪发展特点，应该采取目标明确、操作简单、引导温和、重复实践的教育方法。
2、幼儿情绪管理教育的目标幼儿情绪管理教育的目标是帮助幼儿：①表达情绪和需求，培养能与他人合作、交往的基本技能。
②理解自己体验的情绪，增强自我意识、自信心和控制能力，提高情绪适应的能力和经验。
③掌握调适情绪的技能，例如积极应对挫折、解决情绪冲突、控制情绪行为等，增加情绪选择的灵活性。
④可以感受到他人情绪，了解和尊重他人，增强社会情感。
3、幼儿情绪管理教育的方法（1）模仿法：用图画、游戏、讲故事等情境帮助幼儿模仿角色的情绪行为表现，引导幼儿从其他人的情绪中吸取经验，探索适当的情绪反应。
（2）情境法：利用幼儿的生活情境和团体生活情境，教育幼儿如何合理处理情绪，例如积极对待困难、制定自我激励计划和展现个人责任品质等。
（3）引导法：给幼儿提供一些自行调节情绪的工具，例如深呼吸、想象美好事情、听舒缓音乐等，让幼儿通过引导找到有效的情绪调适方式。
（4）学习法：通过数字和符号等，教授和训练幼儿应对一些具体情境的方法和技巧，例如跳绳、拉伸身体、写日记等，让幼儿在日常生活和学习中练习实践。
4、幼儿情绪管理教育的策略（1）正确理解幼儿情绪变化的成因和意义，积极倾听、理解和尊重幼儿的情绪表达。
（2）鼓励幼儿表达情绪，培养表达情绪的能力，增加对自己和他人的了解，增强彼此的信任。
（3）针对不同的情绪进展，采取不同的情绪管理策略，例如情绪放松、情绪表达、情绪控制和平衡等。
幼儿园心理健康：儿童情绪管理教育案例
幼儿园心理健康：儿童情绪管理教育案例在幼儿园阶段，儿童的心理健康尤为重要。
在这个阶段，他们正在适应新的环境，建立人际关系，并且探索自己的情绪和行为。
幼儿园的情绪管理教育至关重要。
在本文中，我们将共享一个关于幼儿园情绪管理教育的案例，以展示如何帮助儿童建立积极的情绪管理能力。
案例一：小明的情绪管理故事小明是一名正在上幼儿园的孩子，他性格外向，活泼好动。
然而，最近，小明的老师观察到他在课堂上经常发脾气，尤其是当他遇到挫折或不如意的事情时。
于是，老师和家长决定共同帮助小明进行情绪管理教育。
1. 理解情绪：老师和家长与小明进行沟通，帮助他理解自己的情绪。
他们使用了简单的图片和故事，让小明能够辨别自己的情绪，如愤怒、悲伤和快乐。
2. 表达情绪：老师鼓励小明在课堂上表达他的情绪，并且提供了一些情绪表达的工具，比如画画、写日记或者做简单的手工。
通过这些方式，小明学会了如何用非言语的方式表达自己的情绪。
3. 积极的情绪管理：老师和家长鼓励小明寻找解决问题的方法。
他们和小明一起制定了一些应对挫折的策略，比如做深呼吸、寻求帮助或者找到其他感到愉快的事情来分散注意力。
4. 成果回顾：随着时间的推移，小明变得更加懂得控制自己的情绪，他也学会了积极的情绪管理方式。
他在课堂上更加专注，和其他孩子们更好地相处，而且也能更好地应对挫折和困难。
以上案例是一个典型的情绪管理教育案例，在这个案例中，老师和家长们采取了一系列方式来帮助小明建立积极的情绪管理能力。
通过理解情绪、表达情绪和寻找解决问题的方法，小明学会了如何控制自己的情绪，并且更好地适应了幼儿园的生活。
总结：情绪管理教育在幼儿园阶段尤为重要。
它不仅可以帮助儿童建立积极的情绪管理能力，还可以帮助他们更好地适应新的环境，建立自信心，以及发展健康的人际关系。
通过上述案例，我们可以看到，采取合适的方式和方法，可以有效地帮助幼儿园儿童进行情绪管理教育，从而促进他们的心理健康发展。
在实际中，幼儿园的老师和家长可以采用类似的方式，帮助孩子们建立积极的情绪管理能力。
如何做好幼儿心理保健工作
如何做好幼儿心理保健工作幼儿的心理健康是其全面发展的重要组成部分，在幼儿园教育中，心理保健工作尤为关键。
幼儿的个体差异较大，他们或许会因为成长过程中遇到的各种问题而产生心理困扰和压力。
因此，如何做好幼儿心理保健工作成为了幼儿园教师不可回避的任务。
首先，幼儿教师应建立良好的信任关系。
幼儿心理健康的保障离不开全体教师的共同努力。
在与孩子互动中，教师应以平等、尊重和关爱的态度对待每个孩子。
教师要注意赞美幼儿的积极行为和优点，不论是在学习、生活还是社交方面，都应积极给予鼓励和肯定。
同时，教师还应当尊重幼儿的个性差异，不对孩子进行刻板的评价和分类，给予他们更多的自由空间。
其次，幼儿教师应注重幼儿情绪的引导和管理。
幼儿时期是情绪起伏较大的时期，他们容易因为个人原因或环境变化而产生不同程度的情绪波动。
教师需要了解幼儿的情绪表达和情感需求，通过合理的引导和支持，帮助他们适应和应对外界压力。
在情绪管理方面，教师可以通过音乐、游戏、绘画等方式培养幼儿的情绪表达能力，同时，教师还应积极营造良好的情绪氛围，让幼儿感受到快乐与安全。
此外，幼儿教师应培养幼儿积极的自我评价和自信心。
幼儿的心理健康与自尊心息息相关，自尊心强的幼儿更有可能拥有积极向上的心态。
教师应注重发现并肯定幼儿的优点和进步，帮助他们树立正确的自我认知。
此外，教师还应鼓励幼儿参加各种活动，培养他们的兴趣和特长，并提供适当的支持和引导，让他们体验成功和成就感，从而提高自信心。
最后，幼儿教师应加强与家长的沟通和合作。
幼儿在家庭中受到的关爱和教育对其心理健康具有重要影响。
教师应与家长保持密切联系，相互交流和分享幼儿的情况。
在发现幼儿存在心理困扰时，教师可以与家长一起协作，制定相应的解决方案。
此外，教师还可以向家长提供一些专业的建议和方法，帮助家长更好地了解和关爱他们的孩子。
总之，在幼儿心理保健工作中，教师是关键和核心。
他们应该有基本的心理素质和专业知识，能够积极解决幼儿心理问题，帮助他们建立良好的心理健康。
如何培养幼儿的良好情绪
如何培养幼儿的良好情绪
幼儿时期是一个人智能增长的关键时期，也是良好性格、适应的养成期。
幼儿假如处于积极、乐观的情绪之中，就会养成爽朗、爽朗的良好性格。
因此，培养幼儿良好的情绪，有利于幼儿的健康成长。
专门是刚入园的幼儿，从熟悉的家庭环境一下子来到生疏的幼儿园，往往会产生一种恐慌和不安全感。
因此，有意识地制造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。
小孩刚入园，能够请家长把小孩最喜爱的玩具带上，在自由活动中，小孩们能够玩自己心爱的玩具；在摆弄这些玩具过程中，小孩的不安情绪会得到缓解。
经常让幼儿跟教师拥抱、交流、逗乐，小孩会跟老师打成一片，从而爱上老师、爱上幼儿园的学习生活。
建立老师与幼儿之间良好的情绪互动，这是幼儿良好情绪形成的重要途径。
幼儿园老师是幼儿要紧的成年交往者和教育者，与教师相处久了，其言行举止对小孩的现在和今后有着庞大的潜移默化的阻碍。
在我们周围，有的老师在教育过程中往往采取命令的方式教育小孩，要求小孩言听计从，不给他们自己摸索和情绪预备的时刻，如此的结果，专门容易引起幼儿的逆反心理，甚至显现情绪对抗，笔者认为是不可取的。
笔者曾经遇到几个专门顽皮好动的小男孩，在班级不受欢迎逆反心理强，看准他们的性格特点，笔者便反复叮嘱他们要做“听话的好小孩”，平心静气地跟他们谈话，并表示情愿做他们的好朋友，就如此，小孩和老师之间的情绪实现了良好互动，达到了理想的成效。
此外，还应该让幼儿在自立尝试中找到欢乐，尊重小孩的天性，让小孩自信而欢乐。
如何有效地处理幼儿的情绪问题
如何有效地处理幼儿的情绪问题情绪问题是幼儿成长过程中的常见挑战之一。
幼儿时期，他们经历着身心发展的巨大变化，因此情绪波动较为频繁。
有效处理幼儿的情绪问题是促进其健康发展的关键之一。
本文将介绍几种有效的方法来处理幼儿的情绪问题。
一、关注情绪变化幼儿的情绪变化往往是由内外多种因素引起的。
作为家长或教育者，应时刻关注幼儿的情绪变化，与他们建立良好的沟通渠道，了解他们的内心世界。
这样可以帮助我们更准确地判断他们情绪问题的根源，并采取相应的措施。
二、倾听和接纳当幼儿表达情绪时，我们不应该轻视或忽视他们的感受。
相反，我们应该倾听他们的抱怨、愤怒或悲伤，并表达理解和接纳。
我们可以用简单的语言告诉他们，我们理解他们的感受，并且愿意帮助他们解决问题。
这种倾听和接纳的态度可以让幼儿感到安心，有助于他们有效地处理情绪问题。
三、情绪管理技巧幼儿往往没有成年人那样有效地管理情绪的技巧。
因此，作为家长和教育者，我们需要教导他们一些情绪管理的技巧。
例如，我们可以教他们通过深呼吸来缓解愤怒或焦虑。
我们还可以教他们学会与他人分享他们的感受，以获得支持和安慰。
这样的技巧可以帮助幼儿更好地应对情绪问题，并逐渐学会独立管理自己的情绪。
四、培养情绪表达能力有时候，幼儿的情绪问题可能是由于他们无法准确地表达自己的感受而引起的。
因此，我们应该帮助他们培养情绪表达的能力。
我们可以鼓励幼儿通过绘画、写作或戏剧等方式表达自己的情感。
同时，我们也可以教他们一些情绪表达的词汇，让他们更准确地描述他们的感受。
通过培养他们的情绪表达能力，我们可以帮助他们更好地理解和处理自己的情绪问题。
五、建立稳定的生活环境稳定的生活环境对幼儿的情绪管理非常重要。
家庭和学校应提供一个稳定的、支持性的环境，以促进幼儿情绪的稳定和发展。
这包括建立有规律的作息时间、提供稳定的日常活动、与他们建立稳固的关系等。
当幼儿感到安全和受到支持时，他们更有可能有效地处理情绪问题。
六、积极引导和激励处理幼儿的情绪问题需要积极引导和激励。
幼儿园家长如何培养孩子的良好情绪
幼儿园家长如何培养孩子的良好情绪幼儿期是人生中非常关键的阶段，这个时候孩子的情绪和行为表现会对未来的发展产生重要影响。
因此，幼儿园家长的一项重要职责就是帮助孩子培养良好的情绪。
下面详细介绍几个方法，帮助家长更好的做好这项工作。
一、从小注重培养情商情商是指人们在认识和影响自己和他人情绪方面所具有的能力。
在幼儿期，家长可以通过以下方式帮助孩子培养情商：1、关注孩子的情绪家长可以在日常生活中注意观察孩子的情绪变化，及时对孩子的情绪进行沟通。
例如，当孩子因为某些事情感到不开心时，家长可以与孩子沟通，倾听其心声，并给予安慰和支持。
2、引导孩子理解情感家长也可以通过故事、绘本、影视等形式引导孩子学习情感理解，例如，通过教授绘本中的故事，让孩子学会理解和感知不同的情感，从而培养孩子的情感认知能力。
3、通过游戏方式锻炼孩子的情感通过游戏方式，帮助孩子更好地探索自己的情感以及理解别人的情感，例如，让孩子模拟角色感受、成对练习等，都可以帮助孩子培养情感管理技能。
4、不强求孩子的情感表现家长要学会正确引导孩子表达内心的情感，但不应该强迫或指责孩子的情感表现，家长应该给予孩子足够的尊重和关心。
二、注重家庭温馨对于孩子来说，一个温馨的家庭环境也是培养良好情绪的重要因素之一。
1、家庭和睦构建一个和睦的家庭氛围对于孩子的成长非常重要。
当亲子之间的关系和谐时，孩子容易形成良好的情感维度，对于未来的生活也会更有信心。
2、注重身心健康良好的体育锻炼、规律的生活和娱乐等习惯，可以提高孩子的身心健康指数，从而增强其情绪的稳定性。
饮食上要注意，早餐要吃得好，多吃蔬菜，水果等营养食品，锻炼身体，强身健体。
3、家长身教作为孩子的榜样，家长的行为和语言在孩子的心理和情感发展中有着不可替代的作用。
因此，家长要以身作则，多与孩子交流，让孩子从跟随家长的身体语言、口头表达中获得更多的情感培养启示。
三、培养孩子的社会情感1、多交朋友让孩子多与同龄人交往，可以让其学习和体会人际交往的技巧和原则，从而提升孩子的情感和社会情感能力。
幼儿园心理健康情绪教案
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中班心理健康《情绪小精灵》
中班健康《情绪小精灵》设计意图：孩子在幼儿园与小朋友们的相处中，难免会遇到各种摩擦，幼儿却不会调节自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿进中班以后，心情变化大，更不容易调节自己的情绪。
喜、怒、哀、愁之情人皆有之，“快乐”作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。
因此本次活动通过呈现图片、讲故事、谈话、游戏等活动，引导幼儿掌握一些缓解伤心，转移情绪的方法，学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。
活动目标：1知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2 .了解愉快的情绪有利于身体健康，初步学习缓解不良情绪正确的方式。
3 .愿意与同伴分享自己的情绪，并经常保持积极愉快的情绪。
活动准备：经验准备，幼儿对情绪有初步的认识，有使用相机的经验。
材料准备：白板课件、幼儿平板18台、泡泡机1个活动过程：一、游戏：捉泡泡，感受快乐的情绪。
师：和泡泡做游戏你们开心吗？为什么？什么事情会让你感到快乐？小结：快乐的情绪人人都喜欢，自己快乐的同时也会带给别人快乐。
二、游戏：情绪棋，感知辨认几种基本情绪。
介绍游戏玩法：小朋友掷骰子，转到几走几步，看看我们会遇到哪些不同的情绪，直到走到最后找到快乐的情绪才算取得胜利。
1害怕：这是什么情绪？从哪里看出来这个小朋友很害怕？你有害怕的事情吗？遇到这样的事情，你会怎么做呢？4 .难过：这是什么情绪？猜猜他为什么会难过？遇到什么事情你也会难过？5 .生气：生气的时候是什么样子？三、游戏：拍一拍，分享情绪，学习情绪调节的方法。
1幼儿使用学习平板互相拍摄情绪照片。
6 .表征讲述，学习情绪调节的方法。
师：你有什么好办法赶走不开了的情绪？教师小结：我们要学会调节自己的情绪，让我们随时保持愉快的心情。
遇到不开心的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者用你们刚才记录的各种好的办法，这样我们就能让自己快乐起来，就能天天拥有好心情，你的快乐就会交成大家的快乐，我们身边就会充满快乐！四、游戏：找快乐，活动总结。
幼儿园心理健康：儿童情绪管理专题研讨
幼儿园心理健康：儿童情绪管理专题研讨幼儿园心理健康：儿童情绪管理专题研讨一、引言在当今社会，越来越多的家长开始关注幼儿园儿童的心理健康问题，特别是情绪管理方面。
幼儿园是孩子们迈入社会的第一步，是他们个性、情感和社交能力开始发展的重要阶段。
建立健康的情绪管理能力对于孩子们的成长至关重要。
二、儿童情绪管理的重要性1. 观点：儿童情绪管理对于心理健康的影响儿童时期的情绪管理能力对于其日后的生活和工作有着深远的影响。
而在幼儿园这一阶段，孩子们正处于情感启蒙的阶段，他们需要学会认识、表达和管理自己的情绪，以便更好地适应学习和社交环境。
2. 观点：父母和老师在儿童情绪管理中的作用除了幼儿园的教师外，父母也扮演着至关重要的角色。
他们需要从小培养孩子的情绪认知和调控能力，引导他们正确面对情绪。
父母和老师需要共同努力，为孩子提供一个健康的情绪管理环境。
三、幼儿园的情绪管理教育1. 观点：情绪管理教育的基本理念幼儿园的情绪管理教育应该首先注重培养孩子的情感认知能力。
让孩子们学会认识自己的情绪，并学会用适当的方式表达和调节情绪，这是情绪管理教育的基本理念。
2. 观点：情绪管理教育的具体实施在幼儿园，可以通过绘本故事、角色扮演、游戏和音乐等形式，引导孩子们积极面对情绪，学会自我调节和情绪表达。
教师可以通过情绪管理课程，培养孩子们的自我认知和自我控制能力。
四、我对幼儿园心理健康的个人观点和理解在我看来，幼儿园的心理健康教育不仅是为了培养孩子们的情绪管理能力，更是为了在孩子们最初的成长阶段，为他们打下健康的心理基础。
五、总结通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园心理健康中的儿童情绪管理专题。
我们认识到了情绪管理对于儿童心理健康的重要性，以及家长和教师在情绪管理教育中的作用。
我们对幼儿园的情绪管理教育进行了具体的探讨，从而帮助我们更好地关注和引导孩子们的情绪管理能力。
在此基础上，我们也分享了个人对于这一主题的观点和理解。
六、结语幼儿园心理健康的儿童情绪管理专题研讨，对于孩子们的成长和发展有着重要的意义。
幼儿园心理健康教案——情绪管理
幼儿园心理健康教案——情绪管理幼儿园心理健康教案——情绪管理一、教学目标1. 了解情绪的概念2. 了解常见情绪及其特点3. 学会正确表达自己的情绪4. 学会通过一些方法来缓解情绪5. 培养良好的情绪管理能力二、教学重点1. 情绪的概念及常见情绪特点2. 情绪表达的方式3. 情绪管理的方法三、教学内容1. 什么是情绪？情绪是人类在面对不同外界刺激时出现的生理、心理和行为反应的总称，包括愉悦、愤怒、悲伤等多种状态。
情绪通常是突然产生，并伴随着生理反应，例如心跳加速、肌肉紧张、面红耳赤等。
2. 常见情绪及其特点（1）愉悦：感觉开心、愉快，身体会有放松感。
（2）愤怒：产生于受到威胁或受到伤害时，情绪激烈，可能出现口头或身体的攻击行为。
（3）悲伤：感觉不快、悲痛，有时会因为失去重要的人或物而产生。
（4）焦虑：感觉紧张、不安全，会导致出现心理上和身体上的反应，例如呼吸急促、出汗等。
（5）恐惧：感觉非常害怕、不安全，可能会产生身体上的反应，例如发抖、心跳加速等。
3. 情绪表达的方式（1）言语表达：适合表达比较简单的情绪，例如愉快、伤心等。
（2）身体表达：例如用手势、面部表情等来表达情感，能够更清晰地传达情感。
（3）绘画表达：可以让孩子通过绘画来表达复杂的情绪，发泄自己的情感。
4. 情绪管理的方法（1）深呼吸：深呼吸能够让全身放松，缓解紧张感。
（2）运动：适度的体育锻炼能够释放压力，调整情绪。
（3）想象：将自己想像到一个舒适的地方，放松身心。
（4）寻求帮助：寻求朋友或亲人的帮助，以获得支持和安慰。
（5）转移注意力：尝试做一些有趣的事情，让自己忘记不良情绪。
四、教学方法1. 讲解理论：老师通过讲解情绪的概念和常见情绪特点等理论知识，帮助孩子们了解情绪的基本概念和常见特征。
2. 观察分析：老师可以引导孩子通过观察、分析他人表达情绪的方式和特征，帮助孩子学会观察和理解他人的情绪，进而提高自己的情绪认知能力。
3. 模拟实践：老师可以通过一些情境模拟活动，让孩子们亲身体验情绪管理的方法，例如通过冥想或绘画来缓解情绪等。
培养幼儿良好情绪 促进幼儿健康发展
培养幼儿良好情绪促进幼儿健康发展摘要：情绪不仅影响着人的心理健康，而且影响着人的身体健康。
儿童良好情绪的发展，对其以后身心的健康成长具有极大的影响。
关键词：培养良好情绪身心健康幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极、情绪反应适度。
安定愉快的积极情绪是幼儿保持身心健康和行为适度的重要条件，而愤怒、恐惧、悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡，长期郁积还会导致病变。
马克思说过：“一种美好的心情，比十付良药更能解除生理的疲惫和痛苦。
”可见，情绪不仅影响着人的心理健康，而且影响着人的身体健康。
儿童良好情绪的发展，对其以后身心的健康成长具有极大的影响。
因此，重视、加强幼儿良好情绪的培养尤为重要。
一、营造温馨和谐的幼儿生活环境，为促使其良好情绪的形成提供前提条件《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。
”因此，幼儿园环境创设不仅要注意物质环境的安全，而且更应当注意心理环境的营造。
一个温馨和谐、充满爱的生活环境，有助于幼儿形成轻松愉快、态度积极主动的活泼开朗的性格。
1.教师必须保持良好的心态，以积极的情绪感染幼儿。
一方面，幼儿模仿性强，成人的情绪对幼儿有感染作用，如果教师自己闷闷不乐、郁郁寡欢，幼儿的情绪就愉悦不起来。
另一方面，幼儿教师每天面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒睡事事都要操心，弹唱跳画说样样都要会教，加上上级主管部门的检查评估、园内的互评、家长的高期望值以及自身继续教育、教育教研与评级晋升等问题，都给教师带来巨大的精神压力，容易表现出急噪、情绪易变、偏激、动辄训斥等不良情绪。
这些都会给幼儿造成心理上的紧张，使他们产生“无助感和压迫感”。
如果幼儿经常处于这样的情境中，就很难产生积极的情绪。
因此，教师自身的情绪调节非常重要。
日常生活中应保持良好的情绪，以积极健康的心态、充满热情的言语和鼓励期待的目光，来面对繁杂的一日保教活动的组织，这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。
小班情绪健康教案20篇
小班情绪健康教案20篇《小班情绪健康教案20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班情绪健康教案20篇！（1）小班健康公开课教案《我会擦屁股》含反思活动目标：1.让幼儿学会正确的擦屁股的方法,并能正确的擦干净自己的屁股.2.消除幼儿挑剔解便的环境的情绪，在幼儿园需解便时能愿意在幼儿园解便良好习惯。
3.让幼儿养成饭前便后洗手良好的卫生习惯.活动重点：1.让幼儿学习正确的擦屁股的方法和自己正确擦干净屁股。
2.让幼儿养成的饭前便后洗手的良好卫生习惯。
活动难点：让幼儿在园需解便时主动在园解便的习惯。
活动准备：每幼儿卫生纸2张、涂有奶油的黄色正方形纸一张，儿歌录音一段活动过程：一、活动导入"宝贝们，今天我要和大家做游戏，首先呀!老师给宝贝们带来了一位小客人"教师出示小老鼠手偶模拟说"大家好，我是小老鼠，你们好!见到大家真高兴"并起身让小老鼠与幼儿逐一打招呼。
此环节设计意图：出示手偶吸引幼儿注意力和激发幼儿的好奇心二、折饼干1.教师模拟说："我是小老鼠，我最喜欢吃奶油饼干了，今天我请你们来为我做奶油饼干好吗?"2.教师示范做奶油饼干"饼干怎么做呢，大家要仔细看哦!这是奶油，小老鼠说她最喜欢吃奶油饼干了"闻奶油做真香状"先对折，(教案出自：快思教案网)奶油要藏在里面，手千万不能碰到黏黏的奶油哦，再对折一次，饼干做好了"教师请小老鼠吃饼干。
3.幼儿做饼干(1)教师提出要求：要拿黄色的纸;手不能碰到黏黏的奶油;奶油要藏在里面;对折后再对折。
(2)教师巡视，指导幼儿做饼干，表扬做得好的幼儿，协助能力差的幼儿完成。
(3)教师拿出老鼠手偶逐一吃幼儿做的饼干。
(4)教师收幼儿做的饼干。
"宝贝给小老鼠做了这么多的奶油饼干，小老鼠吃不完我们让小老鼠带回家去吃好吗?"教师收饼干并给幼儿说谢谢。
幼儿良好心态
幼儿良好心态幼儿期是人生的重要阶段，心态的培养对幼儿的发展和成长具有深远影响。
良好的心态能够帮助幼儿建立自信、积极面对挑战、良好的人际关系等。
本文将探讨幼儿良好心态的培养方法，并提供一些相关建议。
一、培养自信心幼儿时期，培养自信心是非常重要的。
自信使幼儿有勇气尝试未知的事物，并敢于面对挑战。
为了培养幼儿的自信心，家长和教师可以采取以下措施：1. 给予肯定和赞美：及时鼓励幼儿的成就和进步，让他们感受到自己的价值和能力。
2. 提供适当的挑战：给幼儿一些适龄的任务和活动，让他们在完成中感受到成就感，增强自信心。
3. 鼓励表达和分享：鼓励幼儿表达自己的想法和感受，让他们感受到被尊重和认同的重要性。
二、培养积极心态积极心态能够使幼儿更加乐观、主动和积极面对生活。
以下是一些建议：1. 培养幼儿的兴趣：发现幼儿的兴趣爱好，并提供相应的资源和支持，让他们能够乐在其中、享受成长的过程。
2. 培养幼儿的乐观情绪：通过鼓励幼儿积极思考和寻找解决问题的方法，帮助他们树立积极的态度，培养乐观情绪。
3. 培养幼儿的合作精神：鼓励幼儿参与集体活动，并强调团队合作的重要性，培养他们的合作精神。
三、促进健康人际关系健康的人际关系对幼儿的心态和发展有着重要的影响。
以下是一些建议：1. 培养良好的交往习惯：教导幼儿尊重他人、友善待人、关心他人，培养良好的交往习惯。
2. 开展合作游戏和团队活动：通过合作游戏和团队活动，让幼儿学会与他人协作，培养团队精神。
3. 引导幼儿表达情感：教导幼儿学会表达自己的情感和需求，让他们理解并尊重他人的感受。
四、应对挫折和压力在幼儿发展的过程中，他们可能会遇到一些挫折和压力。
我们可以通过以下方法帮助他们应对：1. 培养解决问题的能力：教导幼儿面对困难时不退缩，而是积极思考问题的解决办法，培养他们解决问题的能力。
2. 提供情感支持：当幼儿遇到挫折时，家长和教师可以提供情感上的支持，让他们感受到被理解和接纳。
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幼儿情绪的行为反应与心理卫生本文发表在《山东教育-幼儿教育版》2002-4据《北京晚报》的报道：有一批被挑选出来据认为各方面都相当优秀的中国孩子，在节日里与外国孩子一起联欢。
当外国孩子一片欢声笑语时，人们忽然发现，中国的孩子不．会欢呼．．．，他们只是安静地坐着，全然没有外国孩子们那狂喜欢畅的表情神态！于是，人们便带着困惑感叹：中国的孩子居然不会欢呼！中国的孩子不会欢呼！！孩子们高兴时不会表达，不敢表达！这说明，中国的孩子活得太压抑了！中国的孩子太会压抑自己了！有感于此，而特写以下文字，探讨幼儿的情绪流露和表达与幼儿心理的健康发展的关系，以引起幼儿教育工作者对这一问题的关注。
幼儿情绪的行为反应是指伴随在幼儿情绪过程中的相应的行为反应。
如伤心的时候,有的幼儿会哭,而有的则能忍住不哭；又如,高兴时,有的幼儿会欢笑,而有的则仅仅是抿嘴微笑,甚至有的连笑都不笑,只是心里高兴罢了。
“哭”、“忍住不哭”、“欢笑”、“抿嘴微笑”等等都是幼儿情绪的行为反应。
从上述这些例子,我们可以看出,对于不同的情绪,幼儿会有不同的情绪行为反应；而同一种情绪,不同的幼儿也会有不同的情绪行为反应。
研究幼儿情绪的行为反应,对我们做好幼儿园的心理卫生工作有着十分重要的意义。
这方面的意义主要表现在：①通过幼儿情绪的行为反应,我们可以了解幼儿的情绪状态。
从情绪情感发展的特点来看,幼儿的情绪情感大都表露于外,他们不会掩饰自己的情绪情感,他们也从来不会去考虑如何去掩饰自己的情绪情感,因而他们情绪的行为反应往往能真实地反映其内心的心情状态,如,他们满脸笑容时,肯定是他们内心真的高兴；他们愁眉不展时,肯定是他们心中不高兴,或是受了委屈,或是遭受了挫折,或是心灵受了创伤……。
总之,幼儿情绪的行为反应,就是幼儿情绪的一面镜子。
通过它,我们可以直接地了解到幼儿的情绪状态——是喜？是忧？是怒？是衰？是怨？……，有的幼儿有时甚至敢直接地对我们老师说：“老师,我喜欢你！”,“老师,我恨你！”,这就是幼儿,十分纯真,十分真实的幼儿,他们情绪的行为反应（或言或行或表情）赤裸裸地反映着他们的情绪状态。
了解了幼儿情绪的真实状态,我们的心理卫生工作就能更加有针对性,也就更加容易取得预期的教育效果。
②通过幼儿情绪的行为反应,我们可以了解幼儿的心理健康状态。
通过幼儿情绪的行为反应,我们不仅可以了解幼儿的情绪状态,而且还可以了解他们的心理健康状态。
当一个幼儿的情绪行为反应真实地反映了他的情绪状态,我们可以肯定地说,这个幼儿的心理是比较轻松的,也是比较健康的；相反,当一个幼儿的情绪行为反应不能真实地反映他的情绪状态,我们可以肯定地说,这个幼儿的心理是比较沉重的,甚至是有某种障碍的。
换言之,当笑就笑,当哭就哭,受到不公平待遇时就生气,这是幼儿情绪健康的最低标准；相反,如果一个小小年纪的幼儿很善于克制自己,笑不出声,怒不形于色,受到不公平待遇时也不敢生气,只是逆来顺受,那么,我们可以肯定这个幼儿的心理是不健康的。
因为少年老成,稳重而压抑,情感单调,缺乏丰富多彩的表情,绝对不是一个心理健康的幼儿所应具备的特征。
③情绪行为反应,对缓解情绪紧张,为心理能量的释放提供出路。
比如,我们都有这样的体会,极度悲伤时大哭一场,让泪水尽情地流,之后我们会觉得身心轻松了好多,这是因为眼泪和哭泣对人的身心健康有双重意义,眼泪和哭泣是人的内在身心紧张能量的一种自然的释放。
平时,幼儿伤心的哭泣．．．．,受压抑后的大声喊叫．．．．,行动受到．．,对不合理要求的反抗行为不合理的阻碍时的大发脾气．．．．,这些情绪行为反应对缓解其内心紧张都是有益的,因而也就有利于他们心理的健康发展。
如果一个幼儿没有一点“脾气”,那这个幼儿很可能患上了情感输出障碍症,这可能隐含着这个幼儿为了迎合父母或老师而压抑自己的焦虑情绪,幼儿这样做,当然不利于他的心理健康。
综上所述,我们可以知道,幼儿情绪的行为反应对其心理健康发展是有着十分重要意义的。
那么,在幼儿园教育实践中,为了能更好地促进幼儿心理的健康发展,我们应该如何根据幼儿情绪的行为反应及其特点来进行心理卫生工作呢？我认为,要做好这方面的工作,应注意以下几点：一、准确观察幼儿情绪的行为反应,是了解幼儿心理健康状态和进行心理健康教育的一个前提要想对幼儿进行有针对性的心理健康教育,首先要了解幼儿的心理健康状况,而观察幼儿情绪的行为反应则是初步了解幼儿心理健康状态的一个重要途径。
为了了解幼儿心理的健康状况,我们应该对幼儿进行定期的（比如,幼儿入园时对他们进行的心理情绪观察）或者不定期的（在不同时间段对幼儿进行随机观察）,甚至是全天候的观察。
观察的主要内容主要有：①幼儿经常表现出来的情绪行为反应是积极的（高兴、快乐、活泼开朗等）还是消极的（沉默寡言、愁眉苦脸、表情淡漠等）多；②幼儿的情绪行为反应能否真实地反应其情绪状态（比如,受老师批评时是难过还是无所谓；受到老师的表扬时是无表情反应还是出现自豪愉快的表情；被别的小孩攻击时,是还击、愤怒、喊叫还是默默承受等等）；③对别人的微笑能否经常地及时地报以微笑；④遇到高兴或难过的事情是否经常用语言告诉老师或父母；⑤是否有迁怒行为，如，不高兴时就毁玩具或攻击其他幼儿,等等。
通过上述几方面的观察,我们便可以对幼儿情绪、心理健康的基本状况有所了解,这样就为我们有针对性地对幼儿进行心理健康教育工作提供依据。
二、心平气和地接纳幼儿的各种情绪的自然流露与成人一样,幼儿也具有喜怒哀乐等情绪体验,并且他们的情绪是毫无掩饰的,他们高兴时,就会满脸笑容；在不顺心的情况下,在愤闷、受压抑或心中有不满时,他们敢于发泄,或是发脾气或是大哭大闹,他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中。
他们敢爱敢恨敢说敢笑,这是幼儿心理卫生方面的一个优势,这样会使幼儿的各种情绪得到及时的宣泄,这当然有利于他们心理的健康发展。
他们这些情绪的自然流露．．．．．．．．．,只要不扰乱别人的正常学习和生活．．．．．．．．．．．．．．．,．．．．．．．．并不是什么可耻的事不伤及别人．．．．．．．．．．．幼儿情绪的自然流露应该得到鼓励,而不是．．．．．,．就没有什么对和错之分。
压抑,比如,幼儿伤心时,我们应该鼓励他哭出来,就算是男孩子也应该鼓励。
因为这样对其身心的健康都有好处。
发脾气、反抗行为、哭泣、大声喊叫比默默承受更有利于幼儿身心的健康发展。
（当然,这里所提倡的情绪宣泄,与以哭闹为手段去达到某种不合理的需要是不一样的。
）有的教师或者不了解情绪行为反应对幼儿心理健康的意义,或者缺乏相应的耐心,他们往往不允许幼儿公开自由地表达自己的情绪,特别是当幼儿出现了不良的情绪行为反应时,他们强行地让幼儿自我压抑,甚至有的教师还用体罚或变相体罚的方式压抑幼儿的情绪行为反应。
比如,有的男孩心里难过时大哭不已，往往会遭致老师和同伴的讥笑或者老师的斥责：“男子汉也哭,羞！羞！！羞！！！”、“男子汉要坚强,不许哭！”,在这种外在的压力之下,许多男孩都能采取了“明智”的做法——忍气吞声。
但这种忍气吞声无疑会增加幼儿的心理负担,给幼儿带来双重的痛苦。
因为人的紧张情绪总得有个途径把它发泄出来,既然它不能通过自然的途径流露出来,就必定要寻找其它的途径将之发泄出来。
如果长期地经常这样压抑自己或者受到压抑,最终将会使幼儿不堪重负,而导致心理失衡,造成人格方面的病态发展。
比如,幼儿的残忍行为、强迫行为、攻击行为、破坏行为等等,很多时候就是其内心的紧张情绪得不到及时的或者正当的宣泄而造成的。
幼儿不会掩饰自己的情绪情感,幼儿只会自然地流露自己的情绪情感,这是良好的心理习惯,我们应该无条件地接纳,甚至鼓励幼儿的这一习惯。
三、允许幼儿申辩当幼儿做了违背老师的事,应该让幼儿申辩,不能简单粗暴地压制。
这种条件下的申辩,是幼儿内心不满情绪的一种正常的行为反应,它不仅有利于教师了解幼儿的真实想法,更有利于减轻幼儿的心理负担；而压制申辩,久而久之,则会使幼儿孤僻、压抑、自卑、胆怯、多疑,影响幼儿身心健康。
我们不仅要允许幼儿申辩,更要鼓励幼儿申辩。
即使申辩的理由不好,也要让幼儿把话说完。
有的幼儿不爱说话,不爱申辩,主要是受到过多的压抑的结果。
要创造条件,以平等的态度对待幼儿,尊重幼儿,爱护幼儿,成为他们的朋友。
这样他们在教师面前才会无拘无束,才敢于说话,敢于申辩,这样幼儿才不至于受那么多的委屈,生那么多的闷气,而有损于心理的健康。
四、当受了委屈的幼儿来告状时,我们一定要认真受理在幼儿之间的交往中,当幼儿遭遇不合理不公平时,许多幼儿就会选择到幼儿园里的最高法官——教师处告状。
这种告状,是幼儿心中有不满而采取的外显的情绪行为反应,如果能得到教师的认真受理,这必能让幼儿消消气,甚至是出出气,这对其心理健康发展是有益的。
但是现实中,我们常常看到,幼儿的告状并没有得到教师的很好受理。
有的老师或许是因为自己受到过别人“告状”（准确地说是“打小报告”）的伤害,或许是听了某些专家的忠告——教师过于热情地受理幼儿的告状,会强化幼儿的告状（打小报告）行为,或者不利幼儿处理人与之间关系的能力的发展,所以对幼儿的告状不怀好感,有的甚至很反感。
当幼儿来告状时,她们只当没有听见,或者眼睛看着别处,或者只敷衍了事,有的甚至对幼儿说：“唔,好孩子不告状”,这对受了委屈的幼儿来说,确实是一个很大的打击,这使得幼儿有苦无处诉,或者有苦不敢诉,长期这样下去,幼儿心中所积压的“气”会越来越多,其心理负担也会越来越重,这当然不利于他们的心理健康。
五、让幼儿多参加些艺术活动,丰富他们的情绪体验和情绪表达的方式,让他们的各种情绪在丰富多彩的艺术活动中得到表现和宣泄音乐心理学研究表明,音乐能够缓解、调节人们的情绪,排解人们心中的紧张和不安,音乐还是人们表达和宣泄情绪的一种十分有效的手段。
让幼儿参与各种不同情调的音乐活动,不仅可以使他们的各种情绪得到宣泄,而且也使得他们学会了用不同的音乐来表达自己的情绪。
舞蹈活动也具有与音乐同样的的心理卫生功能。
让幼儿在儿童剧或表演游戏中担任具有不同情绪经历的角色,也同样有利于幼儿各种情绪的宣泄,同时也有利于幼儿情绪表达能力的提高,有利于他们的心理健康。
总之,我们应该关注幼儿情绪的行为反应（情绪输出）,努力促进幼儿心理的健康发展。
主要参考文献（1）孟昭兰：《婴儿心理学》北京市,北京大学出版社,1997。
（2）黄瑾：《学前儿童音乐教育》，上海市,华东师范大学出版社,2001。
（3）蔡黎曼：《幼儿卫生学》,广州市,广东高等教育出版社,19995。
（4）郑静、曹家正等：《幼儿问题行为及其矫正》,上海市,华东师范大学出版社,1996。