小学数学作业设计的实践思考

小学数学作业设计的实践思考
小学数学作业布置不仅要注重其知识性，还必须注重其趣味性，把严肃的知识学习寓于快乐的游戲之中，其收效应该是更加可观的，小学作业布置，应该考虑到学生的年龄特征和心智模式，教师要充分兼顾到学生的这一特征，从而布置出学生感兴趣，而且和生活的实际紧密相连的作业，抓住小学生喜欢游戏等特点设计作业，从而提高作业布置的质量。

让学生被动的痛苦的作业变成主动快乐的作业。

标签：创新；数学作业；设计；思考与实践
作业，是对所学知识巩固的重要的手段和途径，通过课堂作业，家庭作业，假期作业，让学生对所学知识更加牢固地掌握，更加有效的应用，作业就变得尤为重要了，传统的作业设计，注重了知识性，缺少了娱乐性，所以学生谈作业而色变，甚至惧怕作业，尤其是小学生，天性贪玩，更是把作业当做一种负担，不仅不愿意做，即使做也是应付的多，敷衍的多，那么有没有一种办法，让学生的作业变一变脸，让学生喜欢上他们，学生把做作业当成是在做游戏，玩游戏一样的轻松快乐，从而提高作业的质和量，也提高学生做作业的质和量呢？我做了如下尝试。

一、作业布置：形式活泼、方式多样
（一）日常作业推行“非常6+1
所谓“非常6+1”是指在日常的教学作业布置上，设置6道新知题，增加1道旧知题。

如：（出示其中一个作业，这是其中一个作业，）每天根据当天教学活动现实给学生出6道新知作业，1道前面单元学过习题来复习旧知。

这样的布置方式不仅体现了“轻负担、高质量”，而且新旧知识交织在一起，使学生在解题时复习了旧知识，比等到期末再“收拾旧山河”效果自然要好得多了。

（二）周末作业加盟“幸运52”
那“幸运52”指在周末作业的布置上，设置5道复习题、2道综合题。

通常一个星期都有5节数学课，至少会涉及到5个知识点，利用每个知识点的特点各出1题、总共5题周末时间完成，意在回顾本周学习内容，帮助学生更好的整理知识，（附件）。

而2道综合题分成必做题和选做题。

必做题为实践题，要求学生通过多种渠道收集一个“课外的数学”，可以是数学典故、数学家的故事、数学名题、数学儿歌等内容，（以下是一些学生的作业）在每周五下午第三节的“信息直通车”中做交流和展示，（最近我们刚好在建设班级网站，以后会把这块的资料放在班级网站的‘数学屋’中）。

选做题是在“数学日记”、“数学手抄报”、“数学剪报”中选择一个，可独立完成，也可与小组同学合作完成。

这样的周末作业设置使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，为其终身学习和发展沉积良好的底蕴。

（三）单元复习作业——“开心辞典”
所谓“开心辞典”是指在单元复习后的作业布置上，设置“求助热线”、“多方帮助”“网上解答”等。

单元复习课后，学生可以向老师、同学求助以帮助其解决本单元知识的疑难点，或由父母帮忙找寻、设计习题（因为我们班教师子女比较多，有条件）复习；也可以上网查找与单元知识相关的练习题。

现在的一些网站都有各单元的复习资料，还有在线测试。

比如“杨老师在线”，学生进入在线测试，系统有时间控制、自动打分，基础关过了还可以进入下一关，用学生的话说就是“像打游戏一样的复习”。

以上是针对作业布置形式而言，那么在作业内容设计上，我们追求丰富多彩，自由开放，具体做了这样三方面的尝试：
二、作业内容：丰富多彩、自由开放
（一）内容设计丰富多彩。

结合新课标的要求和学生自身需求，将学生的数学作业与其他学科活动、校园生活、家庭生活、社会环境等联系起来，让学生在现实情境中利用数学知识解决问题。

其次创设趣味活动，根据教学内容设计轻松、愉悦的作业内容，比如两步计算试题后设计“算24”的扑克游戏，在活动中积极思维。

再次是利用学生关注的热门话题设计作业来激发学生的做作业的积极性，参与性。

（二）作业要求开放自由。

考虑到学生的个体差异性，作业设计需精心照顾各个层面的学生，即要使每个学生都能有所收获，又要促进学生的最优发展，为此我们选择了分层作业。

如日常作业“非常6+1”，将其分成A、B、C三类作业。

（瞧这是其中一次的作业）A级6道基础题、巩固题，复习题都一样；B级有巩固题和提高题；C级有巩固题、提高题、发展题，学生根据能力选择。

刚开始做时会有点混乱，双方适应了后也比较方便。

再如每周2道选做题、单元复习作业也体现了学生的自由度，开放自由的作业要求既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

（三）操作形式多样多元。

传统的数学作业只是计算或演绎，其实还应包括观察、实验、收集、操作……比如上完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业；学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业；让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业；以及“信息直通车”口语交际类作业。

多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。

综上所述，加强小学生自学能力的培养十分重要。

通过课前作业设计、自学
方法指导、转变学生的数学学习方式、作业布置这几方面的实践与思考，使学生逐步养成自学的习惯，培养学生的自学能力。

在知识决定命运的今天，自学能力的培养，是社会的产物，所以小学数学学习阶段，不仅要让我们的学生学会知识，更要学会学习的方法，培养学习的能力，学会合作，学会交流，才能适应社会的发展和进步。