让智慧评语成为学生成长的催化剂
让评价为学生插上腾飞翅膀
让评价为学生插上腾飞的翅膀注重教学评价，是新课程的重要理念，它是考查学生学习程度、促进学生生命发展的重要途径，是激励学生不断开发自我、超越自我的核心手段，是师生生命共进历程中共享成功的快乐所在，是师生关系不断走向和谐的催化剂。
在语文教学中，只有时刻关注对学生的准确评价，充分发挥教学评价的作用，才能使学生充满激情的参与到教学活动中，成为课堂的主人，使整个课堂腾飞起来，展现其魅力。
但在实际的操作中，一些教师确实狭隘的理解了教学评价的内涵，使教学评价陷入了种种误区，这应该引起我们的高度重视和反思。
误区一：课堂评价就是对学生进行表扬。
在许多公开课上，老师的嘴就像涂了蜜似的甜，从头到尾，“你真棒！”“读的很好”。
“你的见解很有见地”。
……表扬漫天飞，课堂评价变成了课堂夸奖，以为这就是对学生的尊重，就是对学生的人文关怀，就是调动学生的积极性。
殊不知，课堂上长期廉价的表扬，只能使学生产生惰性，使评价失去应有的激励作用。
误区二：课堂评价尽可能不触及学生的错误。
在课堂教学中，为了体现对学生独特体验的尊重，不管学生的发言说什么，老师都加以肯定，连错误的回答也不置可否，不敢明确纠正，怕伤了学生的自尊，压抑了课堂气氛。
更有甚者，不加辨析的加以肯定、赞扬。
这样的评价，让学生无法明确努力的方向和前进的目标，无法正确的认识自我，还可能会在错误的道路上越走越远，极不利于学生的成长和发展。
误区三：实物奖品是最积极有效的评价手段。
“你的回答很好,奖给你一朵小红花。
”“……奖你一颗智慧星”“……奖你只铅笔”……表面上看学生学习尽头十足，课堂气氛活跃。
但时间长了，学生就会产生一种功利心理：回答问题就是为了得到奖励。
学生对这类奖励失去新鲜感后，也就失去了学习的热情。
那么，针对以上或者更多的误区，怎样才能让教学评价成为师生交流的重要中介，成为学生成长的催化剂、助推剂，成为课堂教学展翅高飞的羽翼呢？一、找准评价点，使评价体现针对性。
评价是为了考查学生达到学习目标的程度，从而有效的促进学生的发展。
妙语生津催苗壮——让“评价”成为学生习作的催化剂
、
小 学 习作 教学 存在 的问题
（ 一） 老师 的精批 细改 劳而无 功 套作 文本批 改下 来往 往要耗 费 老师 们 许 多时 间 与精 力 ， 作 文本 上缀 满红色 的圈 圈点 点 。可 是 ， 学 生 们拿 到批 改 后 的 作 文 ， 往 往只看 一下分 数 ， 并 不 留意那些 红 色 的评语 和 文章 中修改 过 的 病句、 错 别字 、 标 点符 号 以及 删掉 的句 、 段等， 老 师 的评 价 既 没 有 激发学生的习作兴趣， 也没有培养孩子的修改习惯， 更谈不上诱 导 孩子 习作 的再 度创造 。为 此 ， 语 文 老师 为 自己的无 效 劳动 感 到 困惑和 苦恼 。 （ 二） 学生缺乏习作 自信和热情 学 生只是按 教师 的 要求 被 动 写 作 ， 老师布置的， 硬 着 头 皮 没 办法 只好写 。一 旦 提到 习作 ， 很 多孩 子会 皱 眉 头 叹冷 气 ， 为 了应
四结束语综上所述在习作评价中教师执一颗爱心写评语会使学生变得自尊自爱自信自强坚持以学生发展为本的原则由重视文到关注人发挥学生的主体作用采用多种形式去评价充分发挥习作评价的导向和激励功能从而激发学生巨大的习作热情放飞学生的心灵激发学生的兴趣让学生乐于用脑用笔在作文的广阔天空里自由展翅翱翔
语 数外 学 习
一
上 １
’
（ 一） 多角度进行评价
１
、
极性。
沙里 淘金—— 挖 掘 闪 光点 多 鼓 励 。作 文 是 耕 耘 ， 是用脑， 对 写作 水平 较高 的 学生 来 说 ， 面 对 面进 行 交 流 ， 帮 他指 出毛 ｛ 耍 用笔耕 耘心 田大 地 的篇章 。对学 生 苦心 耕耘 的结 果 ， 我 们 应用 放 病 ， 分 析原 因 ， 提 出修改 的方 法 。这样 的批 改 也是 让他 们 受 益 匪 大镜去 寻找学 生作 文 中的 “ 闪光 点 ” ， 进 行 有效 的表 扬 ， 以激 发 学 浅的 。 凡 生的兴 趣 。 每一 篇文章 都有 它的优 点 ， 可从学 生态度 、 情感 方 面去 ２ 、 学生 评价 教 评价 ， 评价标准也要因人而异。 （ １ ） 自我评 价 。从 心 理学 的角 度来 看 ， 每个 智 力 正 常 的儿 童 畜 ２ 、 启发思 考—— 指 明学 生 修 改 方 向。也 许 有 的 学 生 的文 章 都 具有 一定 的 自我 监 控 的能 力 ， 这 种 能力 越 强 ， 对 学 习 的促 进 功 一 并不怎 么引人 入胜 ， 但 因其 中有 几 个 词 用 得 准确 精 练 、 个性 描 写 能将越 大 。因此 ， 在作 文评 价中可 尝试 让 学 生 自我 评 价 。 自我评 ｝ 栩栩如生而夸奖一番； 或在文中用了拟人、 比喻、 夸张等修辞手法 价可 分两个 阶段 ： Ｉ 而加分； 甚至是几个用得成功的标点都可以成为文章评改的精华 第一 阶段 ： 要求 学生 在 作文 上 交 之 前先 圈点 好 词 ， 划上 自己 Ｉ 所在。通过这样的评价充分肯定学生 的点滴成 功而点燃学生兴 认 为 最精 彩 的语 句 ， 最 具体 生动 的段 落 。这一 做 法促 使 学 生 反复 Ｉ 趣的火花。学生在教师的点拨下， 不仅 “ 知其然” 而且“ 知其所 以 地考 虑遣词 造句 的准 确 性 ， 尽 量 多 用 比喻 句 、 拟 人 句 使 文章 写 得 ｌ 然” ， 从中悟出修改的道理 ， 无形之中提高了写作的能力。 更生 动具 体 ； 而 写作 相对差 点儿 的学 生也会 促 使 努力 在 文 章 中用 ｌ ３ 、 心灵交流——执一颗爱心写评语。作文要求真情实感 ， 而评 上一 些好 词 ， 学 着把 文章写 得生 动。这 种竞 争 鼓 舞 了学 生 的 上进 ｌ 语绝不能冷漠无情。作文是学生的心声， 评语是老师的贴心话， 刘 心 ， 让 他们 不 断提高对 自己习作 的要求 ， 努力 写 出好 文 章 。 ｌ 勰在《 文心雕龙》 中记 ： “ 夫缀文者 ， 情动而辞发； 观文者， 披文以入 第二 阶段 ： 是作 文上交 后的 自改 ， 虽然 是 学 生 自改 作 文 ， 但老 ｌ 情。 ” 对“ 文” 的评语， 要以情去感染人， 要以己心去发现他心。改作 师要 在方 法上 加 以指导 ： 先 浏览全 文 ， 删改 错 别 字词 ， 调 整 颠 倒 的 ｌ 文， 如与学生促膝谈心 ； 写评 语则要用亲切， 商量的口 吻交谈。 词句 ， 补 写不具 体 的段落 ， 最 后对 全文 写个 总 的 批语 ， 指 出优 点与 ｌ 四上第七单元习作训练是写信 ， 我就叫孩子们把心里想对老 不足 。老师先 作示 范 ， 然后 让学生 练 着改 ， 次数多了， 学 生 养 成 了
巧用评语的魅力,开启孩子的心灵
巧用评语的魅力,开启孩子的心灵魅力评语具有春风化雨的神奇，是孩子健康成长的催化剂，是帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘，是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
魅力评语需要教师用火一样的热情、慈母般的爱心去关心爱护每一位学生，与学生融洽在一起，拉近师生间和谐、友善的心理距离，才能开启孩子的心灵。
一、扬起学生前进的风帆评语应该中肯，能指出学生的不足，能明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。
王维娜同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面广，但时常迟交作业或没有完成作业的现象。
期末我这样写道：“你是同学心目中的‘小博士’，你的知识面很广，无论宇宙、森林、海洋还是地球，你都能侃侃而谈，这是你日积月累的结果。
学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的‘船’和‘桨’，有一艘坚固的‘船’和灵活的‘桨’，会使你尽早到达知识的彼岸，老师相信你，能用好这‘船’和‘桨’”。
又如蒋亚军同学，她平常表现不错，但每次考试都不理想，我就这样写道：“热闹的课间有你的串串笑声，肃静的课堂有你流利的回答，当你把自己那准确无误的理解表达出来时，投之于你的是同学们羡慕的目光。
老师希望你不断地突破自我，更加完美！老师相信你行的！你一定行的！”这个学期来，两名同学像换了一个人似的，一个踊跃发言，做好笔记，学习成绩直线上升，一个积极思考，突破自我，终于取得可喜的成绩。
二、鼓起学生进取的雄风评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，促进与提高学习成绩和综合能力。
在一个班级总有些各方面都处于中游的学生，如果说日常评语多鼓励他们赶超先进外，那幺期末的评语重在引导学生珍惜时间，努力学习，促进全面发展的目标。
王洪泉同学我是这样写的：“你默默无闻地无私奉献，你勤奋刻苦地学习。
好样的，老师真的很欣赏你！你牵头设计的班级名片，联欢会海报，老师都拍成照片珍藏着。
课堂教学评价语言是有效学习的“金钥匙”
课堂教学评价语言是有效学习的“金钥匙”语言是沟通的桥梁，也是思维的载体。
在课堂教学中，教师对学生的评价语言起着至关重要的作用。
评价语言不仅可以激励学生，还可以帮助学生认识自己的优点和不足，指导学生进行有效的学习。
课堂教学评价语言可以说是有效学习的“金钥匙”。
评价语言可以激励学生，激发学生的学习积极性。
一句鼓励的话语，就能让学生感到自己受到了重视，得到了认可。
当学生听到“你做得很棒”、“你有很大进步”等鼓励性的评价语言时，会感到自己的努力没有被忽视，从而更加努力地学习。
而严厉的批评语言则容易让学生丧失信心，产生厌学情绪。
评价语言要注重“精准激励”，根据学生的实际表现给予合适的激励，激发学生的学习热情和动力。
评价语言可以帮助学生认识自己的优点和不足，引导学生进行自我完善。
在课堂教学中，教师可以通过评价语言告诉学生他们做得好的地方，鼓励学生保持优点，同时也可以指出学生需要改进的地方，帮助学生认识自己的不足之处。
通过及时有效的评价语言，学生能够更清晰地了解自己的学习态度和学习方法是否正确、学习成果是否令人满意，并且在教师的引导下，主动进行反思和自我完善。
评价语言可以指导学生进行有效的学习。
教师的评价语言不仅仅是对学生学习成果的反馈，更是对学生学习方法和学习态度的指导。
通过评价语言，教师可以及时发现学生学习中存在的问题和不足，针对性地给予指导和建议，帮助学生改正错误的学习方法，掌握有效的学习技巧，明确学习目标，从而提高学习效果。
评价语言对学生的学习过程起着至关重要的引导和促进作用。
课堂教学评价语言是有效学习的“金钥匙”。
通过评价语言，教师可以激励学生，建立学生的自信心和学习动力；可以帮助学生认识自己的优点和不足，引导学生进行自我完善；可以指导学生进行有效的学习，提高学习效果。
教师在课堂教学中要注重评价语言的恰当运用，做到正面激励、积极引导，使评价语言成为学生成长、学习进步的促进剂。
学生也要积极接受评价，以正面的态度对待教师的评价语言，不断完善自己，提高学习成绩。
让作文评语成为学生习作的催化剂
让作文评语成为学生习作的催化剂摘要：每个老师的作文评语都不尽相同，但是，通过互相借鉴，优点将会放大，每个老师也从中汲取到不同的批改作文的方法，吸取精华，摒弃糟粕，从而用在自己的作文评语中，让学生树立信心，让作文评语真正成为学生习作的催化剂。
关键词：作文评语学生习作作文评语是作文教学的一个重要环节，作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
特别是对于习作起步阶段的学生，这种作用显得尤为重要。
它能够使学生对习作充满信心，不产生抵触心理。
如果能够通过给学生的作文评语来有效地发挥其指导和激励作用，那么就能让其成为学生习作的催化剂。
对此，我们把教师的作文评语也作为学生起步阶段的一项重点来抓，从每位老师不同风格的作文评语中汲取优点，共同进步。
现汇报如下：一、具体化的评语让学生受到启发应根据不同学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。
如学生写游记内容空洞，如果评语只写“内容空洞”几个字，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。
如果老师能具体一点写，效果则天壤之别。
如马燕老师在给学生的习作《我的家乡》中的评语是：“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗?最有特色的是哪里?你最喜欢哪里，为什么?”学生看到这样具有启发性的评语，定会受到启发，把景物写具体，写出真情实感来。
二、鼓励性的评语唤起学生乐写作文的兴趣三年级学生写作文是初学初练，缺点毛病自然不少，这是正常的。
但如果你仔细去看，一定会发现他们有闪光的地方。
如一个字一个词或一句话，能用上教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，教师如能赞赏，批上一个“好!”“棒!”或“这个比喻真恰当!”“你真会运用!”等，学生看后，定会受到鼓励。
除了眉批的鼓励外，还要在评语中把激励性的语言体现出来。
学生每一次作文都能得到一点点的表扬，顺应小学生争强好胜的心理，从而激发学生易于动笔，乐于作文的兴趣。
写好教师评语可促进学生健康发展
写好教师评语可促进学生健康发展教师评语对学生的健康发展起着重要的促进作用。
一个好的评语不仅仅是对学生的表扬和批评，更需要从学生的内心深处触动他们，激发他们的潜力，帮助他们全面发展。
本文将从鼓励、激发兴趣、指导方向等几个方面来探讨如何写好教师评语，以促进学生的健康发展。
首先，写好教师评语需要积极鼓励。
学生是在成长中的个体，他们需要得到正向的激励和支持，以鼓励他们继续努力。
在评语中，可以给予学生的努力和进步以肯定和赞扬，使他们感到自己的努力被认可。
例如，“在这个学期，你展现出了很高的学习积极性和努力。
你对学习的态度值得肯定，并且你通过付出努力获得了很好的成绩。
希望你能保持这种积极的学习态度，继续前进。
”其次，写好教师评语需要激发学生的兴趣。
学生的兴趣是他们发展的动力和基础，只有兴趣才能激发学生的学习欲望和创造力。
在评语中，可以针对学生的兴趣和特长给予鼓励和赞扬，以激发他们的内在动力。
例如，“你对音乐的热爱和才华令人钦佩。
你在音乐方面的表现非常出色，希望你能继续发展自己的音乐才华，为自己的未来做好准备。
”此外，写好教师评语需要指导学生的方向。
学生是在成长过程中需要引导的个体，他们往往需要老师的指导和建议来帮助他们找到自己的方向和目标。
在评语中，可以对学生的问题提出建议和指导，给予学生指引。
例如，“你的作文水平还有待提高，你可以多阅读一些优秀的作品，提升自己的写作技巧。
同时，你需要多加练习，并且多请教老师和同学的意见，不断完善自己的作文能力。
”最后，写好教师评语需要注重全面发展。
学生的健康发展需要全面发展，包括学术表现、社交能力、身心健康等各个方面。
在评语中，应该对学生的全面素质进行评价，给予全面的肯定和鼓励。
例如，“你不仅在学习上取得了很大的进步，还积极参加各项校园活动。
你在班级中表现出色，与同学们和睦相处。
希望你能继续保持积极向上的态度，全面发展自己。
”综上所述，写好教师评语可以促进学生的健康发展。
让有效评价成为中学生语文学习催化剂
让有效评价成为中学生语文学习的催化剂摘要：苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”积极运用激励性评价，是激起学生思维的一剂良药，会使我们的教学焕发出无限的生机，我们的语文教育也就会焕发出生命的活力。
关键词：语言修养；有效评价；催化剂中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-249-01苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教师的一句简单评价不仅可以引导学生思考的方向，更会影响学生学习的积极性。
一句简单的鼓励，一个不经意间的眼神，都会给学生很大的影响。
在初中语文教学中实施怎样的教学评价，才是最有效的呢？我进行了如下一些探索。
一、立足催化，让教师评价成为激发学生主动学习的切入点在课堂教学中，教师的评价对课堂教学评价起着导向作用。
教师在语文课堂教学中恰当地运用评价既是一种能力，也是一门艺术。
1、热切的激励性在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上，一般地说，评价以激励为主，这种激励主要表现在两个方面，一种是对优秀的反馈信息的激励，如某个学生题做得正确甚至有独创性，回答问题正确流利、干脆等，教师就可说：“某某学生答得精彩，有见地”；一种是对“后进生”的激励，后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。
而在这时，教师的激励性评价就显得尤为重要。
教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在老师的引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心，并逐渐由后进转向先进。
2、诚挚的情感性在评价过程中，教师要注意融入真情，做到心诚意切，对学生高度负责。
评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，所以就要求教师了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定他们的优点，让学生品尝到成功的喜悦，就会唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力；教师切不可主观片面地随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。
让课堂评价成为育人的“催化剂”
让课堂评价成为育人的“催化剂”作者：朱艳琼来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第08期好的课堂评价语，能让学生积极、主动地投入到课堂教学活动中，从而有效提升课堂教学质量。
我在上课时，非常注重对学生的评价。
教学古诗《饮湖上初晴后雨》时，教学内容丰富，课堂时间紧。
上课时，我首先肯定了学生的学习状态，提前告知本次学习目标有挑战性，相信乐于探究的他们一定可以通过努力掌握学习内容。
这样，从学习情绪和动机两方面进行激励，课堂纪律格外好，学生积极思考，一个个奇思妙想蹦了出来，有学生问：“诗中西子是谁，她们分别有什么故事？”学生最感兴趣的是杨玉环，有人问：“杨玉环这么胖，为什么还是美女？”我顺势提到唐朝文化，当时的审美情趣是以胖为美。
我告诉学生，唐朝以胖为美是多个原因造成的，主要是由雄厚的物质基础、宽松的政治环境、统治阶级审美转变、佛教发展和稳定的生活等因素共同导致的。
课件展示时，有个男生在开小差讲话。
我说：“再讲，小心你的名字出现在四大美女里了。
”学生开怀大笑，男生最怕别人说自己像女孩了，马上闭紧嘴巴。
针对课堂上出现的状况，老师用伙伴式轻松的评价，促进学生养成专心听讲的好习惯。
语文教学中要融入阳光生活，教师引导学生形成多元的世界观，在学习活动中增强对自我的认可，实现语文教学工具性、人文性双目标的实现。
语文教学应尊重学生在学习过程中产生的独特体验，教师给予即时评价，让学生在课堂上保持专注，提高学习效率。
执教《小摄影师》时，有几个课堂细节给我留下深刻印象。
学生读“我这儿有很多胶卷”，虽然声音大，但是很慢。
我开玩笑：“男孩都跑远了，你还这样不着急地喊，是不是不愿意给男孩，生怕他听到啊？”学生笑了，进而读得语速加快。
续写《小摄影师》在编故事的过程中，教师给予即时评价，故事可用发言学生的名字冠名，鼓励学生互相启發，学生读写的故事一个比一个棒，有对话的叙述（男孩说了什么），有心理的描写（男孩想了什么），有和前一次的对比（后来的一次没忘带胶卷），还有对文章开头的照应（秘书记住高尔基的话，男孩第二次顺利进入）。
让智慧评语成为学生成长的催化剂
难在课堂上 了解所有学 生对知识 的掌握情况 ， 也很难做到面对面 的批 改 ， 而 对作 业进行评价时加 以重视 并写上恰 当的评语 ， 则弥
、
激发学生学习兴趣 。 强化 学习动机
教师批改作业 时 ， 加上几句恰 当的评语 ， 有利于激发 学生 的 补 了这个缺陷。几句短 而有力 的评语 ， 不仅可 以弥补学生知识的 学 习兴趣 ， 强化学习动机 。比如 ， 对 书写工整的学生可 以这样评 空白 ， 而且能将学生 的学习态度和习惯等方面的发展也充分地体 价： “ 你 的字真如你的人一样漂亮 ！ ” 相反 的， 对那些 书写 比较潦草 现 出来 ， 还能尊 重学生的个体差异 ， 使每位学生都能感受 到老师 的学 生可 以这样评 价 ： “ 要是你 的字迹再 漂亮 点就更好 啦 ！” “ 真 的关心 ， 真可谓是 “ 一举 多得 ” 了。
总之 ， 数 学作 业评语不仅是师生 间教学信 息的反馈 ， 更是师 生情 感交流 的桥梁 。通 过评语 ，教师可 以尽可 能地 把 自己的关数学 的热情 ， 点燃学生
每个 学生都希望得 到老师的认可 和喜 爱 ， 尤其是 小学生 ， 即 学 习的希望之火 ， 从而达到教 与学 的和谐 统一 ， 提高 小学数学作
好， 要继续努力 呀！” “ 你真聪 明， 竟 然想 到这 么好 的方法 ！” “ 解得
三、 拓宽解题思路 ， 培养创新意识
在作业 中加上适度 的评语 ， 可 以反映学生 的解题 思路 ， 培养
巧！ 老师都没有想到这个方法” 等等。 像这种带有感情色彩 的评语
可 以广泛应用在学生的作业批改 中， 对 比较优秀的学生应及时进 学生 的创新意识。数学题往往是灵活多变的 ， 很多解决实际 的问
用名句鼓励学生的评语
用名句鼓励学生的评语
1. 勇往直前，只争朝夕，莫等闲白了少年头。
2. 艰苦奋斗，不怕困难，坚持不懈是成功的关键。
3. 学无止境，不断追求进步，成就更美好的未来。
4. 人生路上，苦难与挫折是成长的催化剂，不放弃才是真正的勇敢。
5. 自信是成功的基石，相信自己，你可以创造奇迹。
6. 一步一个脚印，才能走向辉煌的巅峰。
7. 拥抱挑战，超越自我，成就自己的梦想与目标。
8. 每一次努力都是一种积累，每一次付出都是一种成长。
9. 勤奋是智慧的源泉，只有付出才能收获。
10. 以梦为马，不负韶华，用汗水铸就辉煌的人生。
11. 成功不是偶然，是付出的结果，只有付出才能收获。
12. 拥有坚定的信念，不断追求卓越，成就自己的人生价值。
13. 有志者，事竟成。
只要你有梦想，就一定能够实现。
14. 勇敢面对失败，从失败中吸取教训，再次出发。
15. 每一份努力都是一份收获，每一次坚持都是一次成功。
16. 成功需要付出代价，只有经历过苦难，才能品味到甜美的果实。
17. 拥有激情，投入到学习中去，用智慧点亮未来的道路。
18. 每一次努力都是一次成长，每一次尝试都是一次进步。
19. 充实自己，开拓视野，成就更加辉煌的人生。
20. 拥有梦想是一种幸福，追求梦想是一种勇气，实现梦想是一种成功。
以上是以名句鼓励学生的评语，希望能够激励学生勇往直前，努力追求自己的梦想，不断成长和进步。
让作文评语成为学生习作催化剂的研究课题
让作文评语成为学生习作催化剂的研究课题全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:作文评语给同学们"打打火"的神奇力量你们有没有写过一篇作文,老师在上面写了一些评语后,你觉得这个评语太好了,好到让你很有动力继续努力写作呢?反过来,如果老师的评语不太好,会不会让你有点泄气,不太想再写作文了呢?其实,老师们写在同学们作文上的评语,就像一把小小的"火种"。
如果评语鼓舞人心、启发思路,那就能给同学们心中已经有的写作热情"火苗"添加新的"燃料",让它越烧越旺!可是,如果评语说得太笼统,或是夸奖得太过大话空话了,就可能让同学们觉得"哦,我已经很棒了,不用再努力了"。
更糟的是,如果评语说得太直白、太严厉,甚至说了一些贬低同学的话,那就等于往同学心中的"小火苗"上浇了一盆冷水,把它直接浇灭了!所以,作文评语对于激发同学们写作的热情和积极性,可是有着非常重要的作用哦!那老师们应该怎样写作文评语,才能让它产生正面的力量,而不是给同学们"浇冷水"呢?这值得我们好好研究一下。
首先,评语要贴切实际,不要过于夸张。
我们都知道,每一位同学都是有长有短的。
即使是一篇不太理想的作文,也一定会有可圈可点的地方,比如行文流畅、词语运用得当之类。
老师就应该着重肯定这些亮点,给予适当的赞赏和鼓励,让同学知道自己的优势在哪里。
同时,老师也要指出作文中有待改进的地方,但一定要运用诚恳、友好的语气。
不要把"需要改进之处"说得太直白,也不要挖苦或打击同学的积极性。
相反,可以借鉴其他作文中不错的做法,给同学们提一些建设性的修改意见和具体可行的办法。
再者,要与同学平等交流,而不是简单地评头论足。
每一个小朋友对于写作,都会有自己独特的见解和感受。
老师不要由上而下地评判,而要认真倾听同学们的想法,与他们互相探讨。
润物由声暖人心—浅谈小学语文课堂评价语运用的积极作用
润物由声暖人心—浅谈小学语文课堂评价语运用的积极作用【摘要】本文旨在探讨小学语文课堂评价语运用的积极作用。
在首先介绍了小学语文课堂评价语的运用方式，包括肯定性评价和建设性评价等方式。
然后分析了评价语对学生的激励作用，可以激发学生学习的积极性和自信心。
接着探讨了评价语对学生的引领作用，有助于引导学生认识自身优劣势并加以改进。
评价语也对学生的积极影响不可忽视，促进学生整体发展。
结论部分总结了小学语文课堂评价语运用的积极作用，并展望了评价语在未来对语文教学的重要性。
通过评价语的精准运用，可以更好地激发学生学习兴趣，促使其更好地提升语文水平，实现个人全面发展。
【关键词】小学语文课堂评价语运用、润物由声、暖人心、积极作用、激励、引领、影响、语文教学、总结、展望1. 引言1.1 介绍文章主题润物由声暖人心，评价语是语文课堂中不可或缺的重要元素。
在小学语文教学中，评价语的运用不仅可以激励学生的学习积极性，引领他们正确的学习方向，还能对他们的学习产生积极的影响。
评价语是语文教师对学生学习情况的及时反馈，通过积极的评价语可以促进学生对知识的理解和掌握，提高他们的学习成绩，帮助他们建立自信心和学习动力。
评价语在小学语文课堂中有着多种不同的运用方式，可以是口头表扬、书面评语、奖励或是鼓励。
这些评价语的形式多样，内容丰富，旨在激励学生积极参与课堂学习，发挥他们的潜能，达到教学目标。
本文将探讨小学语文课堂评价语的积极作用，分析评价语对学生的激励作用、引领作用、积极影响以及在语文教学中的作用，旨在全面展现评价语在语文教学中的重要性和价值。
通过深入研究评价语的运用方式及其作用，进一步探讨如何更好地利用评价语，提高语文教学的质量，促进学生全面发展。
1.2 简要说明语文课堂评价语运用的重要性语文课堂评价语是语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是教师对学生学习成果进行评估的手段，更是对学生学习动力和学习方向的指引。
评价语的运用可以激励学生，提高他们学习的积极性和动力，促使他们更加努力地学习。
善用评语助力小学生提高
善用评语助力小学生提高评语是老师对学生学习和发展态度的总结和反馈，也是鼓励和指导学生进步的重要方式。
合理、科学地运用评语，可以激发学生的学习动力，帮助他们发现自身的优点和不足，并养成积极的学习习惯。
本文将探讨如何善用评语助力小学生提高，以期达到更好的教育效果。
一、了解学生个体差异，量身定制评语每个学生都是独特的个体，不同的学生有不同的需求和发展水平。
因此，老师在给予评语时应关注学生的个性特点和学习差异，为每个学生量身定制适合他们的评语。
对于喜欢挑战的学生，可以给予正面激励，如：“你敢于接受挑战，勇敢尝试，这是一个很好的品质。
”对于对学习感到困惑的学生，可以给予积极引导，如：“你遇到的问题并不是不可逾越的障碍，只要你耐心思考、勇敢尝试，一定能够克服困难。
”二、肯定学生优点，激发自信心评语不仅需要指出学生的问题，还要及时发现并肯定他们的优点。
通过肯定学生的优势，可以帮助他们建立自信心，激发他们在学习中的积极性和动力。
例如，对于一个在口语表达方面表现出色的学生，可以给予：“你的表达很清晰，用简单的语言能够很好地传递你的思想，继续保持！”这样的评语既可以肯定学生的努力，也可以鼓励他们在这方面继续努力，并且给予更多的机会去展示自己的才华。
三、指出问题，提供建设性建议评语不仅要准确地指出学生的问题，还应该给予具体的建议和指导。
指出问题的同时，老师可以提供解决问题的方法和策略，引导学生找到解决问题的思路。
例如，对于一个有时注意力不集中的学生，可以给予：“你有时会分散注意力，影响了学习效果。
可以尝试在学习时找个安静的地方，戴上耳机屏蔽外界干扰。
”这样的评语不仅告诉学生自己存在的问题，还给他们提供了解决问题的方法和建议。
四、落实评语反馈，与学生共同成长评语只有及时、有效地反馈给学生，才能真正起到提高学生的作用。
因此，老师需要与学生共同讨论评语，帮助他们理解评语的含义，并与学生制定改进计划。
通过定期的学生个别辅导，让学生了解自己的优势和不足，发现自己的潜力，并且真正意识到自己应该朝着怎样的目标去努力。
期末评语促进学生思维发展的推动力
期末评语促进学生思维发展的推动力期末评语是教师对学生学业表现的全面评价，旨在帮助学生了解自己的优势和不足、激发学生进一步发展的动力。
合理的期末评语不仅能够为学生提供明确的学习目标和改进方向，还能促进学生的思维发展。
本文将通过探讨期末评语所具备的推动力，以及有效的评语内容和方法，来探讨期末评语如何促进学生的思维发展。
一、期末评语的推动力1. 激发学生的自我意识和自我评价意识学生通过阅读期末评语，可以了解自己在学习方面的长处和短处，从而激发他们对自我发展的关注和自我评价的意识。
这种自我反思和评价的意识将推动学生思维的深入和发展。
2. 帮助学生树立目标和规划未来期末评语可以指导学生树立学习目标，并根据评语中的建议和意见制定改进计划。
这有助于学生明确未来的学习方向和规划。
例如，评语中提到学生在逻辑思维方面有优势，可以建议学生积极参加辩论或数学竞赛等活动，从而更好地发展逻辑思维能力。
3. 激发学生的自主学习能力期末评语中的评价不仅应该注重学生的成绩表现，还应该关注学生的学习态度和学习方法。
通过指导学生优化学习方法，鼓励学生主动探索知识，期末评语可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动思考和解决问题的能力。
二、有效的评语内容和方法1. 明确、具体的描述期末评语应避免过于笼统和模糊的评价，应该以具体的事例和事实为基础进行描述。
例如，评语可以指出学生在某次小组合作项目中，展现了良好的沟通和协作能力，并给予具体的表扬和鼓励，这样有利于学生理解、接受和改进自己。
2. 引导式的评价期末评语中的建议和指导应尽量采用引导式的表达方式，而不是单纯的批评和指责。
通过以“应该”或“可以”为导向的评价，帮助学生找到解决问题的方法和途径，激发学生主动思考和改进的动力。
3. 给予适当的挑战和鼓励评语中不仅应该指出学生的不足之处，也要充分肯定学生的优势和努力。
给予学生适当的挑战和鼓励，可以提高学生的自信心和积极性，进而促进其思维发展。
让评语成为幼儿成长的“催化剂”
让评语成为幼儿成长的“催化剂”学期就要结束了。
老师们都忙着给孩子们写学期评语。
评语虽然寥寥数语，但如何写好确实大有讲究的，尤其是学龄前儿童的评语则更有讲究。
对于孩子来说——一条好的评语是他们进步的“催化剂”，因为孩子会从老师的评语中看到一种信任、一种肯定、一种鼓励，从而激发他们蓬勃向上的热情。
这是我给我们班李启明小朋友写的评语：宝贝：还记得你刚来幼儿园时的样子吗？你哭着喊：“我要找妈妈”。
现在的你可棒了！早上来园时，你会高高兴兴的向老师问好，主动和爸爸妈妈说再见，而且还不要妈妈抱呢！你学本领时，听的多认真，多用心，还能努力跟老师学捏泥、做手工呢！真了不起！新的一年里，咱们鸣逸再加把劲，你的本领会更大的，加油哦！好孩子是夸出来的。
听了这样的评语，孩子能不高兴、能不求上进吗？一条好的评语是孩子成长史上的航标灯。
孩子从老师的评语中知道自己哪些地方需要发扬，哪些地方需要改正，此时老师的评语就象一个航标灯及时为他们指明前进的方向。
对于家长来说——一条好的评语是他们了解自己孩子在校生活的窗口。
使他们实实在在看到孩子的成长与进步，同时看到自己孩子所存在的问题，以便于他们与老师配合共同帮助孩子改掉所存在的问题。
一条好的评语是他们了解老师、体会老师艰辛的感情纽带。
且看这条评语：老师清楚地记得你刚来幼儿园时样样事情都需要老师来帮你做，每天早晨来园大哭时都要老师哄你，午睡时老师都会抱着你。
而现在的你，长大了：每天会高兴的来园，有时甜甜的问一声：“老师好。
”跟老师学会了很多的本领，能自己大口吃饭；你还会和小朋友们一起唱歌﹑画画﹑朗诵诗歌，大家都夸你真棒……评语一开始的几句话，无疑会一下子拉短家长与老师的感情距离。
他们了解到老师在自己孩子身上所付出心血和艰辛后，一定会心存感激，这样他们一定会更加理解老师，信任老师，配合老师，更加支持老师的工作。
对于老师而言——一条好的评语是密切家长、孩子和老师三者关系的融合剂。
评语中的一句“宝贝”，一句“老师忍不住想抱抱你”……听了那个孩子不高兴，那位家长不欣喜？营造出这样和谐的环境无疑会有利于老师教育工作的进一步开展，有利于孩子的进一步健康成长。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语在课堂中的作用非常重要，它不仅可以激励学生，还可以提高教学质量。
如何让教师的评价语在课堂中焕发光彩成为了我们需要重视的问题。
本文将就这一问题展开讨论，希望可以给广大教师一些启发和帮助。
我们需要认识到教师的评价语对学生的影响。
教师的评价语不仅仅是一个评分，更重要的是它是对学生学习和表现的一种认可和鼓励。
一个鼓励性的评价语可以激励学生更好地投入学习，增强学习动力，而一个批评性的评价语可能会让学生失去对学习的兴趣和信心。
教师的评价语必须要准确、公正、客观，并且要注重情感的表达，让学生在听到评价语的时候能够感受到教师的关心和鼓励。
要让教师的评价语在课堂中焕发光彩，需要教师具备一定的专业素养和教育理念。
教师要具备对学生的个体差异和需求的敏感度，要能够进行差异化的评价，让每个学生都能够受到公平的对待和关注。
而且，教师还需要具备对学生进行积极引导和激励的能力，要能够通过评价语，让学生认识到自己的不足，并且给予他们改进的机会和信心。
教师的评价语还需要注重在情感上的交流，要给学生以信任和鼓励的关怀，让学生在听到评价语的时候感受到温暖和动力。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩还需要学校和家长的支持和配合。
学校要营造良好的教育环境和氛围，要支持教师对学生进行差异化评价和鼓励性评价，不断提高教师的专业水平和教育质量。
而家长要与教师保持良好的沟通，要支持教师在学生评价上的工作，从而共同为学生的成长和发展努力。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩是一个需要各方努力共同推动的过程。
教师需要具备专业素养和教育理念，注重评价语的技巧和方法，学校和家长也需要配合支持，共同为学生的发展和成长努力。
相信在大家的共同努力下，教师的评价语一定会在课堂中焕发光彩，激励学生不断进步，提高教学质量，为教育事业做出更大的贡献。
【文章长度不足，需要再进行补充】。
让课堂评价语言催生智慧之花
让课堂评价语言催生智慧之花发布时间：2022-04-21T03:38:07.134Z 来源：《中小学教育》2021年第32期作者：张坤杰[导读] 课堂教学评价是联系教师与学生思维情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动，张坤杰颍州区北城小学电力明园分校内容摘要：课堂教学评价是联系教师与学生思维情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动，在教学中，评价性手段要力求多样，针对性评价要力求人文，总结性语言要力求时尚，对话型语言要善于唤醒，体态性语言要力求亲切，点拨性语言要力求贴切，过渡性语言要力求温度，造境性语言要力求文采。
关键词：课堂评价语言在语文教学中，教师的评价是一个源泉，这一溪流淌不息的“活水”，应该跳动着教师多姿多彩、机智幽默、充满真情与激励的教学语言。
每一句精雕细琢的语言都将为每一颗有感应力的心增加光泽与内涵。
语文老师作为语言传播的使者，其教学语言尤为重要，教师通过睿智幽默的启发性语言，有文采的造境性语言，有温度的过渡性语言，贴切的评价性语言，从而点亮整个课堂。
一、睿智生趣富有启发性教师睿智幽默的启发性语言，不仅能把学生的眼睛擦亮，心灵点亮，而且还能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而调动学生的学习积极性。
有一次我在课前鼓励学生利用搜集资料的办法，查找与课文相关的资料。
课上我带来了一张中国地图，结果在黑板上张贴地图时，不小心将其贴倒了，于是我机智地说了句，“啊，是谁让公鸡打倒立了？”同学们一听都开心地笑起来，注意力集中了，学习兴趣也更浓了。
这样的机智灵活的启发性语言，既强化了中国地形特点的知识点，又增加了学生学习语文的趣味性。
启发性语言，讲求一种方法，体现一种技巧，彰显一种智慧。
巧妙用之，可以起到含蓄蕴藉、意蕴悠长、耐人寻味的功效，这样的语言就是课堂上的“明灯”。
二、贴船下篙具有造境性教学中，运用教学语言生情造境是开展教学活动不可或缺的有效方式。
生情造境，生发的应该是真情，是实感；创设的应该是符合文本的真实场景，感人情境。
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以对 、 错、 分数或是等第来评价小学生的数学作业 。 虽然这种
作业 ， 这种方式单调枯燥 ， 很难体 现小学生 的思 维能力 、 学 习态度 方 法能 比较清楚地判 断正误 ， 了解学 生的做题情况 ， 但 是它 的批
好， 要继续努力 呀！” “ 你真聪 明， 竟 然想 到这 么好 的方法 ！” “ 解得
三、 拓宽解题思路 ， 培养创新意识
在作业 中加上适度 的评语 ， 可 以反映学生 的解题 思路 ， 培养
巧！ 老师都没有想到这个方法” 等等。 像这种带有感情色彩 的评语
可 以广泛应用在学生的作业批改 中， 对 比较优秀的学生应及时进 学生 的创新意识。数学题往往是灵活多变的 ， 很多解决实际 的问
一ห้องสมุดไป่ตู้
难在课堂上 了解所有学 生对知识 的掌握情况 ， 也很难做到面对面 的批 改 ， 而 对作 业进行评价时加 以重视 并写上恰 当的评语 ， 则弥
、
激发学生学习兴趣 。 强化 学习动机
教师批改作业 时 ， 加上几句恰 当的评语 ， 有利于激发 学生 的 补 了这个缺陷。几句短 而有力 的评语 ， 不仅可 以弥补学生知识的 学 习兴趣 ， 强化学习动机 。比如 ， 对 书写工整的学生可 以这样评 空白 ， 而且能将学生 的学习态度和习惯等方面的发展也充分地体 价： “ 你 的字真如你的人一样漂亮 ！ ” 相反 的， 对那些 书写 比较潦草 现 出来 ， 还能尊 重学生的个体差异 ， 使每位学生都能感受 到老师 的学 生可 以这样评 价 ： “ 要是你 的字迹再 漂亮 点就更好 啦 ！” “ 真 的关心 ， 真可谓是 “ 一举 多得 ” 了。
和习惯等综合能力 。如果教师在学生作业评价 中体 现人文关 怀 ， 改方式太单调枯燥 ， 没有一点趣 味性 ， 不能对学生作业 做 出全面 根据学生作业 的具体情况用心地 写上几 句评语 ， 那么必将会产生 的评价 ， 具有一定 的片 面性 。 尤其是 当班级人数 比较多时 ， 老师很
意想不到 的效果 。
教学篇 ・ 学业评价
让 智 慧评 语成 为学生成 长 的催化 剂
袁 江 玲 （ 江 苏省 新 沂 市港 头 小 学 ）
摘
要： 数学作 业是学生掌握知识、 形成技能的必要手段 。充分发挥数学评语在教 学中的正确导 向和激励 作用 ， 有利于学生智力
和身心得 到全 面的积极 主动的发展 ， 不仅可 以激发学 生的学习兴趣 ， 提高学生学 习的 自信心 ， 还 可以培养 学生的创新意识 ， 促进 师生
３ ９ ０ 米， 小军从家到学校走 了 ８分钟 。用同样的速度 ， 小军从家到 思考 ， 乐 于解题 ， 敢 于尝试新的方法 ， 从而有助于培养小学生的创
少年宫要走 多少 时间？一位学生求出了小军家到学校的时间 ， 题 新意识 和积极思考 的好习惯。如 ， 解答“ 安装一条水管 ， 由甲队安 目中已经告诉 我们 ， 因此在他 的作业上 我会 写上 ： “ 聪 明的你 。 一 装要 ８天完成 ， 如果由乙队安装 ， 每天装 １ ６ ０米 ， 这样可以比甲队 定能发现 简便 方法 。” 再加上一个 “ 加油” 的图片。 提前 １ 天完成 ， 求 乙队每天 比甲队多安装多少米？” 有个学生是这 这样 的评语满足 了学生渴望被关注的心理 ， 为 了能够得 到老 样解答 的： １ ６ ｏ ÷ ８ － ２ ０ （ 米） 。 我就在其作业 中写下 了评语 ： 你真聪明 ！
师进一步 的关 注 ， 他们便 会更加努力学 习来 引起老师 的注 意 ， 从 解法巧妙 ！ 这位学生很 自豪 地介绍 了解题思路 ： 因为甲 、 乙两队安
而 强 化 了学 习动 机 。而 且 在 这 个 过 程 中 ， 学 生 学 到 知 识 后 内心 可 装的水管总长相等 ， 假设 乙队也安 装了 ８天 ， 那 么就 比甲队多安
总之 ， 数 学作 业评语不仅是师生 间教学信 息的反馈 ， 更是师 生情 感交流 的桥梁 。通 过评语 ，教师可 以尽可 能地 把 自己的关
怀、 希望 、 信任传达给学生 ， 激起学生学 习数学 的热情 ， 点燃学生
每个 学生都希望得 到老师的认可 和喜 爱 ， 尤其是 小学生 ， 即 学 习的希望之火 ， 从而达到教 与学 的和谐 统一 ， 提高 小学数学作
以得到充实 和满 足 ， 也会 逐渐认识到学 习的意义 ， 渴望 学到新 的 装 １ ６ ０ 米， 平均每天多安装 １ ６ ｏ ÷ ８ － ２ ０ （ 米） 。
知识 ， 这 样就将外在 动机有效 地转化为 内在 的学 习动机 ， 使学生
在乐 中学 ， 在学中乐 ， 真正地实现了学生是学 习的主人 。 二、 尊重个体 差异 。 提高学生 自信心
行表扬 ， 而对 比较落后 的学生则要多鼓励 ， 少批评 ， 发现他们身上 题可 以一题多解 ， 学生会从 不同的角度进行思考解决问题。这时
的闪光点并将闪光点合理放大 ， 积极 地进行表扬 ， 如“ Ｘ Ｘ Ｘ ， 今天你 如 果 能 够 对 那 些 积 极 转 动 脑 筋 、 想 出 独 特 解 法 的学 生 加 上 一 句 又进步 了！” “ 老师相信你还可以做得更好 ！” 等， 这种激励性的评 “ 真聪 明， 你竟然想 出了这种解法 ， 老师都没想到呢 ！” 的评语 ， 既
语可 以让学生感受 到老师 的关爱 ， 从 而促使学 生对 学习充满信心 肯定 了他们的积极思考 ， 也有效地对其大胆尝试和创新进行了鼓 和希望 ， 对学 习逐渐产生浓厚的学习兴趣 。 例如 ： 苏教版 四年级下 励 。因此 教师在批改作业时 ， 应该尽可能地解放学生 的创造力 。
册有一道这样 的题 目： 小军家到少年宫有 ５ ２ ０米 ， 学校到少 年宫 “ 尝试用别 的方法试试 看 ！ ” 这种带有期待性的语 言会使学生乐于