中国特色基层型大学的理论与实践探索-高层次应用型人才培养
教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见
教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.09.17•【文号】教高〔2018〕2号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见教高〔2018〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现就加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力提出如下意见。
一、建设高水平本科教育的重要意义和形势要求1.深刻认识建设高水平本科教育的重要意义。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志。
统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。
本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。
办好我国高校，办出世界一流大学，人才培养是本，本科教育是根。
建设高等教育强国必须坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。
2.准确把握建设高水平本科教育的形势要求。
当前，我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段。
应用型高层次人才需求政策
应用型高层次人才需求政策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国经济社会的快速发展，应用型高层次人才需求不断增长。
应用型高层次人才是指具有高学历、高技能和高素质的人才，能够熟练运用所学知识和技能解决实际问题，推动科技创新和产业发展的人才。
而应用型高层次人才需求政策则是为了吸引和培养这类人才，提高我国人才队伍的整体素质和竞争力，加快经济转型升级，促进经济社会可持续发展而制定的政策。
应用型高层次人才需求政策要与国家发展战略和产业发展需求相适应。
随着我国逐步向科技创新驱动和制造强国转变，应用型高层次人才在各行业各领域的需求也越来越迫切。
政府需要根据国家发展战略和各行业需求，及时调整和完善应用型高层次人才的培养和引进政策，保持人才队伍的结构和素质与时俱进。
应用型高层次人才需求政策要注重培养和引进与产业发展密切相关的人才。
我国正处在产业升级和转型期，需要大量熟悉先进技术和管理知识，具备创新能力和执行力的应用型高层次人才。
政府要鼓励高校和科研机构加强与企业的合作，培养符合产业需求的实用型人才，为产业发展提供有力支撑。
应用型高层次人才需求政策要注重激励人才创新创业，营造良好的创新创业环境。
应用型高层次人才往往具有创新思维和创业精神，他们所开展的科研工作和创新项目往往对产业发展和社会进步有重要意义。
政府要出台相关政策，支持应用型高层次人才的创新创业活动，帮助他们在技术创新、产品研发等方面取得重大突破，促进产业升级和经济发展。
应用型高层次人才需求政策要注重人才引进和人才保留的平衡。
我国目前存在着应用型高层次人才引进容易、但难以留住的现象，一方面由于我国人才培养机制的不足，另一方面由于人才发展环境的不够优越。
政府要出台政策，鼓励应用型高层次人才留在国内发展，提供更多便利和支持，同时也要优化人才引进机制，吸引更多优秀人才来华发展，实现人才引进和人才保留的良性循环。
应用型高层次人才需求政策要不断完善和调整，适应不断变化的人才市场和产业需求。
应用型人才培养
二、发达国家本科应用型本科人才培养
发达国家本科应用型人才培养的特征 培养目标：“两高一 广”：“两高”即高层次、高素质； “一广”即专业适应面广，面向行业或职业群，而不是某 个岗位。 专业设置：突出应用性和区域性，体现宽适性和整合性。 课程设置： 宽基础、重理论、综合性、多样化。如美国 本科护理专业“生物— 心理—社会医学模式”教育模式 培养过程：“两个重视”——重视过程的质量监控、重视 与企业在人才培养上 的深度合作 招生方式：重视招收职业高中或专科高职的学生，以保证 本科高职与其下位职业教 育的衔接性。
4、应用型本科人才的内涵 是与传统的学术性研究型人才相区别的人才类型 是一种特殊类型的应用性人才，在高等教育大众化占据主 导地位 是具有多样性特征的人才培养类型，侧重于知识应用，具 有市场导向、着眼于学生就业需要
一、应用型本科人才的概念
应用型本科人才的其内涵具体有以下方面 1.强调技术。掌握现代高新技术系统理论，并能够用高新 技术改造传统技术，成为生产、建设、管理、服务一线的 “技术型”管理人才和技术骨干，从而实现高新技术产业 化的人才。1）扎实的基础理论。毕业生应该具备与高等 教育相适应的基础理论知识，服务于人才基本素质的形成， 并为实践打下基础。
一、应用型本科人才的概念
3、人才培养的历史考察 学术型人才：高等教育精英化阶段为主导，以自由教育为 原则、以知识本身为目的。 19 世纪初，德国高等教育强化科学研究，培养学术人才 19世纪后半叶，美国开创研究型大学模式：科学研究、研 究生教育并将学术型人才培养延伸到本科教育
Hale Waihona Puke 一、应用型本科人才的概念二、发达国家本科应用型本科人才培养
1968 年10 月，联邦德国通过了《联邦共和国各州统一专 科学校的协定》，决定在原有的工程师学院、高级技术学 校等学校的基础上组建三年制的高等专科学校 （Fachhochschule，简称FH）。到1971 年前后FH 达到70 多所。70 年代中期开始，高等专科学校陆续 改为四年制 的应用科技大学（德文仍为FH，但英译改为University of Applied Sciences）。
新时代地方高校应用型人才的培养路径
新时代地方高校应用型人才的培养路径®夺南方内容摘要:新时代,地方高校作为培养应用型人才的重要力量，必须创新应用型人才培养模式，培养更多服 务地方经济社会的应用人才，在新时代新征程中走出自己的辉煌。
而通过对当前地方高校进行的实地调研发现, 应用型人才培养存在诸多问题，而要解决这些问题,我们必须制定符合新时代要求的人才培养目标;加强专业设 置，提高学生综合素质能力；注重个性化教学，加快课程改革;注重师资队伍建设等。
关键词:新时代地方应用型人才培养模式<学教育訓的___________________________________________■悶青年兴则国家兴，青年强则 国家强。
十九大报告指出“青年一 代有理想、有本领、有担当，国家 就有前途，民族就有希望”“人才 是实现民族振兴、赢得国际竞争 主动的战略资源”要“办人民满意 的教育教育”。
高校作为教育事业 中的重要组成部分，承担着新时 代人才培养的重任。
地方高校作 为教育事业的基层单位，承担着 人才培养的重要职责。
地方高校 应积极响应国家号召，适应“五位 一体”总体布局，创新人才培养模 式，加快应用型人才培养。
本文从 新时代对地方高校应用型人才培 养的新要求人手，重点从人才培 养定位、人才培养过程、师资队伍 等方面进行深人分析，提出新时 代地方高校应用型人才培养的操 作路径，为地方高校应用型人才 培养提供智力支持和有效参考，具有重要的理论意义和现实意义。
一.新时代对地方高校应用型人才培养的新要求十九大报告庄重宣言，中国 进人新时代,我们面对“经济发展 进人新常态等一系列深刻变化”。
作为培养应用型人才为主的地方 高校，正确解读新时代的发展需 求，创新应用型人才培养模式，提 升学生应对当前和今后发展中面 临的机遇和挑战的能力，将学生 培养成为符合新时代需求的创新 型人才，是我们当前研究的重点。
2015年11月教育部、国家发改委、财政部印发的《关于引导部分地 方普通本科高校向应用型转变的 指导意见》指出“生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式
高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式
高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式可以包括以下一些方面。
1. 产学研结合：通过加强与企业、科研院所、实验室等的合作，建立产学研结合的培养模式，使学生在实际应用中能够深入了解行业发展需求，掌握前沿技术和专业知识。
2. 跨学科培养：鼓励学生跨学科学习，培养综合素质。
例如，计算机科学与艺术、设计、社会学等学科的交叉培养，培养具有创新思维和跨领域解决问题能力的人才。
3. 国际化教育：开展国际交流项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。
例如，开设双学位课程、引进国外教授开设课程、推动学生出国留学等。
4. 实践教育：加强实践教育环节，通过校企合作实习、创新创业实践、社会服务等，培养学生解决实际问题的实践能力和团队协作能力。
5. 个性化定制：根据学生的兴趣、特长和职业发展目标，提供个性化的课程设置和培养方案。
例如，开设选修课程、提供专业实训课程、开展导师制培养等。
6. 远程教育和在线学习：利用信息技术手段，开展远程教育和在线学习，使学生能够灵活学习，并随时随地获取知识。
7. 产业导向培养：通过与产业链上的企业合作，按照产业需求培养人才。
例如，开设专业课程、提供实习机会、联合企业进行项目研究等。
这些新途径、新机制和新模式的实施，可以使高层次应用型人才培养更加贴近社会需求和产业发展，提高人才的实践能力和创新能力，为国家经济发展提供更多有力支持。
学校定位与高素质应用型人才培养模式的探索与实践——以成都大学为例
维普资讯
第 ２０ 年期 ０８８ ８月
成都大学学报（ 教育科学版）
Ｎ ． ｏ８
Ａ ｇ２０ ｕ ．０ ８
应用型本科人才介于灰领 与白领之间 ； 不仅 在岗位上 可以 胜任 ， 而且能在行业上有充 分的发展空 间。 ］ ｌ ３
为宗 旨。
长期以来 ， 中国大学本科层 次教育形 成 了以系统掌握
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学 校 定 位 与 高 素 质 应 用 型 人 才
培 养模 式 的探 索 与 实践
以成都大学 为例 代显 雷 兵 葛一楠
６０Ｏ） １１６
（ 成都大学
四川成都
【 要】 文章以成都大学有特色的学校定位与高素质应用型人才培养教育模式为例， 摘 对地方本科院校的科学定位
办学定位 既是 顶层 设计 ， 又是 整体 运 作。归 纳起 来 ， 地方本科院校 办学定 位 主要 存在 以下 令人 担忧 的不 良倾 向和认识误 区： 是不顾 自身实力 和地方特 点在 办学层 次 一 【 收稿日期］ ￣ｓ ０ —０ ａｏ 一 ５ ７
调知识的实用性和实践性； 要注重学科体系， 但同时更强
调专业 的市场 适应 ； 究 型人 才 注重科 学 实验 ， 应用 型 研 而
人才则更关 心工 程实践 ； 高职大专 生介 于蓝领与灰领之间 ，
【 作者简介】 代显华（９ｌ ， 成都大学助理研究员。主要从事高等教 育管理与研究工作。 １７ ｒ一）女，
雷 兵（９３ ， ， 大学党委 副书记 ， 究员。 １ ＿）男 成都 ５ 研
成都大 学是成 都 市属 唯一 的 一所本 科 高校 。成都 大
地方本科 院校是我 国高 等教育 大众化 进程 中的产物 ， 是我 国实施本科 教育的重要 生力军 ， 已经形 成一 种特 殊的
科学素养与高层次应用型人才培养
题 作出正确决策 ， 所以 ， 对高层次应用 型人 才的科学素养
的要求也越来越高 。
第三 ，一个具有 良好 科学 素养的高 层次应用型人才， 应该对科技的社会影响有较好 的理解 ， 能够 客观 的认识科
自 然科学 、 数理化 电子 等基础知识 ， 以及计算机 与信 息科
学 知识 ； 必需 的专业基 础和专业理论 知识和技术 ， 专业 与 相关 的学科 基础知识和前 沿性 新知识 以及人文社会 科学 知识 。
观、 价值观和人生 观的形成 ， 系到在事业上 的成功与创 关 新， 关系到精神生 活质量的提升 ， 因此探讨两者 的内在联 ， 高层 次应用型人才应当具有合理 的知识结构 ， 包括扎实 宽厚 的
会有着广泛深刻的影响 ， 同时社会对科学技 术也有着 巨大 的反作用 。我们 在普遍享用着科技带来 的现代文明 的同
作者简介 ：王学川 （９６ ）男， １５一 ， 浙江金华人， 博士， 教授， 研究方向： 高等教育学。
见的认知领域 ， 而且包含情感 、 意志领域 。也就是说 ， 科学 素养不仅包含 了科学知 识和科学方法 的学 习 、理解和应
能实现其真正的价值 。 高层次应用型人才 的社会职能 主要
在于 ， 利用 自然科 学的基础理论 ， 研究技术 上的突破和对
用， 还包含世 界观 、 人生观 、 价值观和现代伦理道德内容 。 在我国 ， 高层次应用型人才的教育与培养 ， 是指以“ 面 向社会 、 立足 岗位 、 注重素质 、 突出应 用、 强化实践 、 培养能
加快工程教育改革步伐 探索高层次应用型人才培养之路
家重 点 大 学 ， 始终 坚 持 把 办学 特 色 作 为学 校 加
强 内涵建设 的根 本 途 径 。坚 持 以特 色 求 发 展 ， 以特 色求 支持 ， 以特 色求 地位 ， 断巩 固和强 化 不
人选 国家 大 学 生 创 新 性 实 验 计 划 ， ８ １０个 项 目 人选 上海 市大 学生创 新 活动计 划 。在各 类学 科
国纺 织工 业协 会纺 织高 等教 育教 学成果 奖评 选
中共 有 ２ Ｏ个项 目获 奖 。
了 良 好 基 础
推进 “ 学生创 新 活 动 计 划 ” 增 强 学生 创 大 ， 新 能 力和 实践 能力 。 近 年来 ， 有 １０个 项 目 共 ５ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
东华 大学作 为 一所 纺织 学科特 色 鲜 明的 国
２０ ６
纺 织 教 育
２ １ 焦 ０１
学校等 国际 、 内学术 论 坛 。迄 今 ， 国 学校 共 有 ７ 篇博士学 位论 文 人选 “ 国百 篇 优 秀博 士 学 位 全
论文” 研究 生在 三大检 索上 发表 的源 刊论文 大 ，
和调整 ， 为此学 校将 根据学 科 、 业发展 的特殊 行
在研究 生 培 养方 面 ， 实施 “ 新 教 育 、 践 创 实
“ 十一 五 ” 间 ， 校 在 以 “ 科 建 设 为 龙 期 学 学 头， 队伍建设 为 抓手 ， 才 和 成 果 为 落脚 点 ” 人 的 工作方 针指 导 下 ， 人 才 培 养 、 学研 究 、 会 在 科 社 服务 、 学科 建设 、 队伍 建设 等方 面取 得 了一 系列
成校级 １ ３个 、 院级 ４ ５个校外研 究生联合 培养和 实践基地 。近 年来 ， 累计 被国家 留学基金 委录取
地方高校应用型人才培养特色研究
地方高校应用型人才培养特色研究一、概述随着社会的快速发展和技术的不断进步，应用型人才的需求日益旺盛，特别是在地方高校中，培养具有实践能力和创新精神的应用型人才已经成为高等教育的重要任务。
应用型人才不仅要有扎实的理论基础，还需要具备将理论知识应用于实际问题的能力，以及持续学习和自我更新的能力。
地方高校在人才培养过程中，必须明确应用型人才的培养目标，构建符合地方经济和社会发展需求的人才培养模式，以培养出既具备专业素养，又具备实践能力的优秀人才。
本研究旨在探讨地方高校应用型人才培养的特色和策略，通过深入分析地方高校在应用型人才培养方面的优势和挑战，以及人才培养模式的创新与实践，为地方高校优化人才培养机制、提升人才培养质量提供理论支持和实践指导。
同时，本研究还将关注地方高校与行业企业、社区等外部环境的互动与合作，探讨如何通过产学研合作、社会实践等方式，促进应用型人才的培养和发展，为地方经济和社会发展提供有力的人才保障。
1.1 研究背景与意义随着全球化和知识经济时代的到来，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
作为高等教育体系中的重要组成部分，地方高校在培养应用型人才方面发挥着举足轻重的作用。
当前地方高校在应用型人才培养方面存在诸多问题，如课程设置与社会需求脱节、实践教学环节薄弱、师资力量不足等，这些问题严重影响了应用型人才的培养质量。
本研究旨在深入探究地方高校应用型人才培养的特色，以期为地方高校优化人才培养模式、提高人才培养质量提供理论支持和实践指导。
通过对地方高校应用型人才培养特色的研究，不仅可以丰富和完善高等教育理论体系，还可以为地方高校制定科学合理的人才培养方案提供参考依据。
本研究还具有重要的现实意义。
通过对地方高校应用型人才培养特色的研究，有助于推动地方高校与地方经济社会的深度融合，促进地方高校服务地方经济社会发展的能力。
本研究可以为地方高校提供改进人才培养模式的思路和方法，有助于提高应用型人才培养的针对性和实效性。
应用型人才与理论型人才
应用型人才与理论型人才的不平衡发展目前我国的总体经济发展正在走上新型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新理论型人才，站在“顶峰”上不断进行创新研发；也需要大量的专门人才和数以亿计的高素质应用型人才，以便将高新技术迅速转化为切实可行的生产力。
这就是理论型人才与应用型人才，要切实作好理论联系实际。
然而，随着科技进步和经济的飞跃发展，中国企业接受国际先进技术和经验的步伐正不断加快，生产过程中的技术含量大幅度增加，市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高。
像世界上许多发达国家一样，我国经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才。
而我国人才培养的状况，与这一现实需要却有点合不上节拍。
目前，我国的劳动力资源虽然丰富，但生产一线的技术工人整体素质并不高。
技术工人结构呈典型的金字塔形。
在全国城镇1.4亿职工中，技术工人只占一半，其中初级工所占比例高达60%，中级工的比例为35%，而高级工只有5%。
上海有关部门对60家企业进行的调查表明，在企业的技术工人中，高级技师的比重仅占0.1%，这种情况与发达国家正好相反。
更为严重的是，高级技师不仅数量少，而且年龄偏大，平均年龄在52岁以上。
据报道，不久前，一家外国企业在长江三角洲地区投巨资上马一个项目，可在人才市场上却招不到企业需要的技术工人。
有些地方因为人才缺乏，只得高薪聘请外国技师来华工作。
在社会经济的发展过程中，生产力是最活跃最革命的因素，对社会生产的发展起着主要的决定的作用。
生产力的发展依赖科学指导下的生产技术的发展，而生产技术要由人掌握，生产技术的发展反映着人们知识能力的不断提高。
对于体力劳动者，只有实现智能化，不断提高知识水平，才能不断促进所掌握生产技术的发展。
对于脑力劳动者，在学术研究中愈来愈依赖技术装备的支持，研究的内容愈来愈深入到技术领域，从而愈来愈需要掌握一定的技术，例如当前必须具有的信息技术。
这两个方面的发展趋势形成体力劳动者与脑力劳动者的差距逐渐缩小，形成人才类型结构的不断发展变化。
北方工业大学研究生院
北方工业大学研究生院北方工业大学研究生院北方工业大学研究生院是北方工业大学的教学科研机构，是培养研究生的重要部门。
研究生院秉承“探索求索、追求卓越”的办学理念，以培养高层次、应用型、创新人才为目标，致力于提高科研能力和创新精神，促进学术交流，推动学术进步与人才培养。
一、培养目标研究生院的培养目标是培养具有创新精神和扎实专业知识的高层次专门人才，注重培养学生的科学研究和工程实践能力，培养学生综合素质，使其具备独立工作和创新能力，能够在相关领域从事科学研究、技术开发、工程设计和管理等工作。
二、招生专业研究生院设有多个招生专业，涵盖工、理、管、文、法等多个领域。
具体招生专业以每年研究生招生专业目录为准。
学院定期开展调整专业设置的工作，在吸纳经济社会发展需要和行业关注度高的基础上，根据研究生培养和科学研究的要求，不断完善和调整专业设置。
三、培养模式研究生院实施导师制，学生在学院导师的指导下进行科研和教学实践，开展科学研究和学术交流。
学院充分利用校内外的科研平台和科研资源，提供学术期刊、学术会议、学术报告、学术讨论和学术比赛等多种学术交流平台，激发学生的创新研究兴趣，培养学生的科研能力和学术素养。
四、研究生教育质量研究生院高度重视研究生教育质量，努力提高培养质量。
学院建立了一整套科学合理的管理制度和教育培养体系，加强学院与导师的沟通与协作，开展学术研究评估和师生交流活动，定期组织专家评审研究生培养和科学研究成果，确保研究生教育质量的持续提高。
五、国际交流与合作研究生院积极推进国际交流与合作，与国内外知名高校和研究机构建立了广泛的合作关系。
学院组织学生出国（境）交流、学术交流等活动，推动学术研究和学科交流与合作，培养具有国际视野和全球竞争力的高层次人才。
六、创新创业与就业指导研究生院注重培养学生的创新创业意识和能力，在学生中树立创新创业导向，鼓励学生进行科技创新与科技成果转化，为学生提供创新创业的平台和资源支持。
构建应用型创新人才培养体系的探索与实践
构建应用型创新人才培养体系的探索与实践应用型创新人才培养体系的构建是当前高等教育改革中亟需解决的重要问题。
在新时代背景下，高校需要培养具有实践能力和创新意识的人才，以满足社会发展对于高素质技术人才的需求。
因此，探索和实践应用型创新人才培养体系是当前高校改革和发展的重要任务。
构建具有强烈实践导向的教学体系。
传统的教学模式主要注重理论知识的传授，忽视了实践的重要性。
因此，应用型创新人才培养体系的构建需要将理论与实践相结合，强化实践教学环节，提高学生解决问题的实践能力。
高校可以通过开设实验课程、实践项目、社会实践等方式，让学生亲身参与实践活动，培养其动手能力和解决实际问题的能力。
建立与产业需求相匹配的课程体系。
应用型创新人才培养体系需要紧密结合国家和地方产业发展需求，根据不同专业的特点，开设符合市场需求的专业课程。
高校应积极与企业合作，了解产业发展趋势，调整课程设置，培养适应市场需求的应用型创新人才。
同时，高校还可以通过开展企业导师制度、实习实训基地等方式，提供实践机会，增加学生创新能力的培养。
加强课外创新实践活动的组织与管理。
课外创新实践活动是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，对于应用型创新人才培养体系的构建具有重要意义。
高校应加强对课外创新实践活动的组织与管理，制定相关政策和规定，为学生提供创新实践的平台和资源支持。
同时，高校还可以积极引导学生参加各类竞赛、科研项目等活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。
完善评价机制，建立激励机制。
应用型创新人才培养体系需要建立与之相适应的评价机制。
传统的考试评价方式往往注重对学生知识掌握的评价，忽视了实践能力和创新能力的培养。
因此，高校应建立多元化的评价体系，注重对学生实践能力和创新能力的评估。
同时，高校还应建立激励机制，鼓励学生参与创新实践活动，并对成果进行肯定和奖励。
总之，应用型创新人才培养体系的探索与实践是当前高等教育改革中的重要任务。
高校应加强实践教学环节，建立与产业需求相匹配的课程体系，加强课外创新实践活动的组织与管理，完善评价机制和激励机制。
对应用技术大学人才培养的认识与探索
对应用技术大学人才培养的认识与探索[摘要]目前我国的高等教育体系难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求，在经济发展方式快速转变的背景下，国家提出借鉴欧洲应用科技大学的成功经验，建立我国现代职业教育体系。
文章分析了推动新建本科院校发展为应用技术大学的战略意义，以及应用技术大学人才培养目标定位和原则，并从学科专业优化、教学团队建设、校企深度合作三个方面分析人才培养的途径。
[关键词]职业教育体系应用技术大学人才培养2008年全球金融危机以来，德国、瑞士、芬兰、奥地利等欧洲国家在逆势中仍能够保持稳定而强劲的世界经济竞争力，与这些国家的技术技能优势有着很大的关系。
而技术技能型的人才培养又来自于背后完善先进的职业教育体系，隶属职业教育类型的应用科技大学起着重要的作用。
我国目前面临着产业转型与人才的矛盾，从我国高等教育的实际状况看，目前的高等教育体系难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求。
德国等欧洲国家应用科技大学的发展历程和成功经验、人才培养目标、学制和学位设置和办学特色，对发展我国高等应用型教育、促进地方新建本科院校转型有很好的参考价值。
一、德国应用科技大学的发展以及对中国高等教育的启示德国的应用科技大学创立于1970年，当时产业结构的改变使得人才结构需要很大的调整，而人才培养需要依靠教育体系结构与之相适应。
在此背景下，催生了应用技术大学这种有别于普通大学的新的大学类型。
其人才培养的定位是：通过对学生进行理论与实践紧密结合的高等工程和技术教育，强化职业培训，使其成为在某一领域既具有专业理论知识，又有较强技术应用能力和实践能力，可解决生产中实际问题的中高级专业技术人才。
应用科技大学的专业和人才培养注重实践性和应用性，具有鲜明的应用性和职业导向，专业设置一般集中在工程科学，如建筑工程、电气工程、食品工程、机械工程、信息工程、工业设计等，以及经济学、社会服务、行政管理与司法服务等领域。
应用科技大学专业的设置，往往与当地产业、社会需求紧密联系在一起，注重校企合作和特色发展。
内蒙古自治区人民政府办公厅关于印发《内蒙古自治区关于加快医学教育创新发展的实施方案》的通知
内蒙古自治区人民政府办公厅关于印发《内蒙古自治区关于加快医学教育创新发展的实施方案》的通知文章属性•【制定机关】内蒙古自治区人民政府办公厅•【公布日期】2020.12.31•【字号】内政办发〔2020〕56号•【施行日期】2020.12.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文内蒙古自治区人民政府办公厅关于印发《内蒙古自治区关于加快医学教育创新发展的实施方案》的通知各盟行政公署、市人民政府，自治区各委、办、厅、局，各有关事业单位：经自治区人民政府同意，现将《内蒙古自治区关于加快医学教育创新发展的实施方案》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
2020年12月31日内蒙古自治区关于加快医学教育创新发展的实施方案为认真贯彻落实《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》（国办发〔2020〕43号）精神，进一步办好医学教育，应对疫情提出的新挑战，服务健康中国、健康内蒙古战略，改善自治区医学教育存在的人才培养结构仍需优化、人才培养质量亟需提高、医药创新能力有待提升等状况，加快自治区医学教育创新发展，结合我区实际，制定本方案。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院及自治区党委和政府决策部署，落实立德树人根本任务，把医学教育摆在优先发展的重要地位，立足区情，借鉴国内外经验，突出地方和民族特色优势，以服务需求为导向，以新医科建设为抓手，着力创新体制机制，分类培养研究型、复合型和应用型人才，全面提高人才培养质量，为推进健康中国建设、健康内蒙古建设和保障人民健康提供强有力的人才保障。
（二）工作目标。
到2025年，自治区医学教育学科专业结构更加优化，管理体制机制更加科学高效；医科与多学科深度交叉融合、高水平的医学人才培养体系基本建立，培养质量进一步提升；医学人才使用激励机制更加健全。
培养高层次应用型人才是研究型大学的重要使命
●高等 教 育研 究 ： 专题 论 稿— — 应用 型 研 究 生教 育
编者 按 ： 在社会发展 转型和就业 压力的双重作 用下 ， 国研 究生教 育面 临改革的艰 ￣４ 务 ， 我 ＿ Ｉ 如何 － －
改 革 ， 更好地 改革是 高等教 育界 非常 关注的 事情 ， 怎样 本期 将推 出由厦 门大学 高等教 育发展研 究 中
精 细 的分 化 ， 大学主要 进行 理 论知 识 的探 索和传 授 ，
二 、培养 应 用型 人 才是 高校 为社 会 服务 的 根本
方 式
在 当今时 代 ， 识 更新 速度 异 常迅猛 ， 知 如果不 重
视知识 的转 化 工作 ，大学作 为社 会 中心 的地位就 不 能够保 持 ，因为社 会也 是根 据 大学 的贡献 而为大 学
它 们直接 面对 就业 市场 ， 这样 就 难 以适 应 就业 市 不 场需要 。 如果说要 让研究 型大学 也培 养应用 型人才 ，
识传授并非 目 ，培养服务社会建设的各级各类人 标 才才是真正 目标 ，那么就必须强调知识与现实实践 之间的联系， 强调知识的具体应用与价值， 否则就是
在培养 掉 书袋式 的人 才 ，如 此所 培养 出的人 才其实 是废 品 。 以说 ， 会在 任何 时候都 不欢迎空 头理论 可 社
型的人才 ，这 种人才 空有 一肚 子所谓 的知识而 不知
似乎 与研究 型大 学追 求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识 、 出学 科 建设 的发展 突
如 何具体 应用 ，因为社会 需要 的是 能够把知识应 用
路线是矛盾的。我们不得不说 ， 这种理解是相当错 误的， 因为各类高校 ， 无论是研究型大学还是教学型
特色办学与高层次应用型人才培养模式探索
２ １ 年 ７月 ００
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大 学 学
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ＮＯ ４ Ｖｏ ． Ｏ ． １ １ ３
ＪＯ ＵＲＮＡ Ｌ Ｆ ＺＨ ＥＪＩ ＮＧ Ｏ ＮＧ ＳＨ ＡＮＧ ＮＩ ＥＲＳＩ Ｏ Ａ Ｇ Ｕ Ｖ ＴＹ
Ｊ１ ＯＯ ｕ ．２ １
特 色办 学 与高 层次 应 用 型 人才 培 养模 式 探 索 术
李金 昌
（ 江工 商大学 ， 州 ３０ １ ） 浙 杭 １０ ８
摘 要 ： 学 发 展 的 历 史 证 明 ， 养 人 才 一 直 是 大 学 职 能 中 的 首 要 任 务 。 确 保 这 一 历 大 培 为
史使命 的实现 ， 学校 办 学从 围绕培养 符合 自己学校 实际情况 的高 层次 应用人 才 ， 大 商科 ” 即“ 特 色人 才 的定 位 出发 ， 极探 索涵盖 人才特 色 、 业特 色 、 养特色 的特 色 办 学道路 和 以“ 积 专 培 能 力为 中心” 的教 育模 式。 为坚 固教 学 中心 ， 确保 人才 培养 质量 ， 必须在 处 理好 教 学 与科研 关 系
学研究。
韩 玉 志 研究 员 为 本文 提 供 了 要 的 写 作 思 路 和 参 考 资料 ， 此 表 示 衷 心 的 感 谢 。 在
第 ４期
李 金 昌 ： 色办 学 与高 层 次应 用型 人才 培养 模式 探 索 特
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然 而 ， 大 学 的三种 功 能 中 ， 养人 才 是 基 础 ， 大 学 最 根本 的职 能 ， 是 现 代 大 学 的 根 本使 命 。 在 培 是 也 至 今 ， 世 界 上 ， 论 是 哪 一 种 类 型 或 层 次 的 大 学 ， 养 人 才 始 终 居 于 首 要 地 位 。 比如 ， 当 下 的 美 在 无 培 在 国 ， 学 尽 管 已分 化 成 以 下 十 种 类 型 （ 究 型 大 学 两 类 ， 士 学 位 授 予 大 学 两 类 ， 士 学 位 授 予 大 学 两 大 研 博 硕 类 ， 士 学 位 授 予 大 学 两 类 ， 他 两 类 ） 但 在 各 种 类 型 的 大 学 中 培 养 人 才 仍 是 它 们 的 首 要 任 务 ， 区 学 其 ， 其 别 只是表 现在 所 培养 人才 的内涵 和层 次 上 。
基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系建设与探索
基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系建设与探索作者：林莉杨皆平来源：《大学教育》2022年第03期[摘要]实践教学是应用型本科高校人才培养的关键环节，实践教学质量直接影响着应用型人才的培养质量。
当前，国内应用型高校多为地方转型高校，以培养学生的职业技术能力为主。
中国石油大学（北京）克拉玛依校区坚持“高层次、应用型、国际化”的人才培养目标定位，提出“实践教学四年不断线，企业高级技术人员参与人才培养四年不断线”的实践教学目标，针对当前实践教学体系存在的问题，结合工作实践进行高层次应用型人才培养实践体系的建设及探索，取得了较为丰硕的成果。
[关键词]高层次;应用型;实践教学;管理体系[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）03-0211-03应用型人才培养是当代经济转型和新科技革命背景下高等教育人才培养工作的重要部署[1]，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。
重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。
近年来，教育部积极推进“新工科”建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，“新工科”旨在推动工科专业人才培养模式改革，以及工程专业建设从科学范式向工程范式转型[2]。
实践能力是工程专业人才必须具备的最基本、最核心的能力，是培育学生实践和科研创新能力等综合素质的重要环节，是契合“新工科”建设和应用型人才培养的重要组成部分，探索实践教学体系构建对培养高层次应用型人才意义重大。
一、传统实践教学体系存在的问题（一）高水平工程实践型师资队伍不健全传统高层次本科教师队伍中缺乏具有企业工作经历的教师，更缺乏高水平的工程教育教师，大多数教师是“从校门到校门”，其理论知识扎实，工程实践经验匮乏，实践能力较弱。
从一定程度上来说，高水平工程实践师资队伍的缺乏是高水平应用型人才培养的瓶颈。
深圳职业技术学院综合改革方案
深圳职业技术学院综合改革方案为深入贯彻党的十七大精神，认真落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》和《深圳市综合配套改革总体方案》，推动深圳职业技术学院在中国高等职业教育改革发展中先行先试，率先创建中国特色世界一流职业技术大学，特制定本方案。
一、总体要求高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的教育方针，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观指导学校事业发展，以推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家中长期人才发展规划纲要》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》、《深圳市综合配套改革总体方案》和创建国家教育综合改革示范区为契机，以国家示范性高等职业院校为平台，紧密契合珠三角地区和深圳市社会经济发展需求，按照“追求‘好’、力争‘快’、坚持‘特’、突出‘新’、立足‘干’”的总体原则，突出重点，统筹兼顾，系统推进学校综合改革，为中国高等职业技术教育发展作出新的探索和示范。
改革目标：以创新发展、转型发展、低碳发展、和谐发展为导向，深化“官校企行四方联动，产学创用立体推进”的办学模式，强化德业俱进、学思并举、脑手并用的高素质、高技能应用型人才培养，大力推进教学、科研、人事、后勤四项改革，突出学生工作模式和社会服务模式两项创新，实施管理、国际化、大学文化和基础保障四大工程，力争用五至十年时间，率先建立起中国特色、国际接轨的现代高等职业技术教育运行体制和机制，把深圳职业技术学院建设成为中国高等职业教育领域办学模式的示范、内涵发展的示范、管理机制的示范、特色创新的示范，办学实力和办学水平达到国际同类院校领先水平，打造世界一流职业技术大学。
二、推进教育教学改革坚持开放办学，推行工学结合、校企合作；突出学生的能力培养和学习主体地位；深化高素质、高技能应用型人才培养模式改革，加大重点领域急需紧缺专门人才开发力度。
（一）创新“官校企行四方联动，产学创用立体推进”办学模式。
以校企合作为重点，建立政府、学校、企业、行业多方合作、有效联动的运行模式。
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。
在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。
当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。
探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。
研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。
应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。
通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。
研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。
通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。
研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。
通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。
1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。
在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。
当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。
这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。
为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。
【机制】确立和探寻基层复合型人才的培养机制
【关键字】机制确立和探寻基层复合型人才的培养机制周建松高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型和职业教育的较高层次，如何体现类型特征并推进类型特征创新，如何体现较高层次并实现较高层次，其关键还在于办学模式、人才培养模式，而前提是基于区域和行业职业需求出发的人才培养规格定位，以及由此为根底的培养机制建设。
基层复合型人才，应该是高职教育的人才培养规格定位，而这一定位需要通过开放办学氛围、校企合作平台、工学结合载体来实现。
一、基层复合型人才培养目标确立原由之所以要确立基层复合型人才的培养目标，主要是基于对高职服务领域及人才培养规格定位的分析。
(一)前提：基层一线高等职业教育是一种新类型的高等教育，不仅是中国高等教育大众化的产物，也是中国高等教育大众化的主要助推器。
其存在并有旺盛发展需求，就源于社会主义现代化建设，尤其是现代农业、先进制造业和现代服务业的发展需要大量基层一线人才，这就是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》所指出的生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型专门人才，也就是在基层岗位和工作现场做实务、干实务、实践性很强的实用性人才，实际上也就是一线应用型人才。
中国传统的大学教育主要培养理论分析型、学术研究型、规划设计型、决策管理型人才，往往忽视现场操作和实际动手能力的培养，这既是传统大学教育的缺陷，也在一定层面反映着高等职业教育作为一种类型的分工定位。
诚然，近年来，中国高等教育也在不断推进培养模式改革，尤其是大量地方性应用型大学的产生，使得我国的高等教育重心也在下移，目标调低，向着更具务实方向发展。
正是基于这样的原因，如果高职教育不定位为基层一线，那就找不准自身定位，体现不了自身优势，也就没有了其生存和发展的土壤。
与此相对应的是，蓬勃发展的中国经济建设，尤其是民营中小企业的发展，商品贸易市场的建立，以及对外开放进程中类似500强企业在中国的发展，需要的就是具备较高职业素养、较强职业能力，能够安心基层一线的实用人才。
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● 定“向”在行业——以行业性为主导，突显服务面向
● 定“性”在专业——以专业性为特征，突显专通结合
● 定“型”在应用——以基层型为走向，突显办学特色
● 定“位”在教学——以教学型为主流，突显水平提升
● 定“格”在实践——以实践性为主载，突显产学结合
荆楚理工行业性特色的重点学科专业布局：一主两翼多特色
地方大学课程模式的比较与选择
The Comparison and Choice of Curriculum Model in the Local University
荆楚理工学院高教所
刘 欣
Higher Education Research Institute, JINGCHU College of Science and Technology Liuxin
大学职能
教育功能
大学与社会
发展类型
独特路径：立足基层特色发展——重在创新产学研机制
特色建构表现出来的外向拓展机制。增强多功能拓展、 多元化延伸、互动式发展的综合实力，形成区域化、 集约化、产学研办学的独特优势和广阔发展空间。
产学研机制
区域化模式
目标指向区域性，机制体现校地校企互动发展性，由 封闭发展转向开放发展，由单一模式转向多元拓展， 形成从地方到区域发展良性互动优选路径和运行模式。
实践技能型 模式
︱
工 业 经 济
劳0%
葱头型
金字塔型
10％ 25％ 65％
211工程－ 120所重点大学
985工程－ 43所高水平 研究型大学
四大国策 百所示范性高职
应用技术学院
巴别塔天梯 2011计划－？
回归与融合：天梯的走向—解决行业和国家的需求（张尧学） ——大学是什么（实然）？大学应是什么（应然）？
实现由粗放型模式向集约型模式的转型，突破学校本 位的单一办学模式，通过多元合作，寻求教育资源与 社会资源的整合互补，构建最优化的教育资源平台。 旨在实现产学研延伸机制上的实质性突破 ，建立校企 合作学科专业建设平台、工学结合人才培养机制，营 造校企结合、产学一体的发展优势。
集约化模式
产学研模式
独特性：地方应用型本科院校的特征识别
纲
要
顶层设计
课程与地方大学特色定位
中观设计
课程与地方大学人才类型定位
微观设计
地方大学课程开发
一、课程顶层设计：地方大学特色定位
《辞源》：特色为 “特别优胜处也”－事物之独胜处
独特性
“独”：识别事物的独特性品位——人无我有（有特色）
优异性
“优”：培育事物的优异性品质 ——人有我优（高水平）
公认性
“特”：彰显事物的社会性品牌 ——人优我特（有影响）
传统大学：传授知识—创建理念：第一职能育人职能 现代大学：创新知识—洪堡理念：第二职能科研职能 当代大学：应用知识—威斯康辛：第三职能服务职能 认识论功能：促进个体完善化功能(内)——普通教育 政治论功能：维系社会化发展功能(外)——专业教育 传统大学：普通教育—育人机构—象牙之塔 当代大学：专业教育(科学)普通教育(人文)—社会轴心 文化机构：服务站—思想库—动力源—“社会之光” 精英教育—大众化教育：大学要更加开放，更加社会 化，积极为社会提供全方位的服务，成为社会发展动 力源—克拉克· 科尔（加州大学校长，1963年《大学的功用》）
地方大学特色识别的关键：类型错位—层次提升
类型—横向二类型 方向：办出特色
应用主导－应用型 学术主导－学术型
研究型大学
层次—纵向四层次 关键：提升水平
研究教学型大学
教学研究型大学 教学型大学
基层－地方－社会一体化 品质-协同发展力
独在“应用” 基层性
品位-错位生存力
优在“水平” 行业性
品牌-整合竞争力
独特性：地方大学的类型细化——从应用型到基层型
（1）立足基层社会实践，依托行业，重 在应用型人才培养和应用研究与服务； （ 2 ）真正把经济社会基层当做就业创 业的人生舞台和志在高远的人生起点；
（3）坚持“开放办学、特色办学、人才办学”，坚定不移地走开放合作、产学 研结合办学之路，培养 “宽基础、强实践、善应用、高素质”应用型高级专门 人才。
（涵化学工程、机电工程、材料科学、药学、生物医学、食品科学等）
地 方 行 业 布 局
大学科 布局
特色学科群培育：老年事业科学学院、学前教育科学学院、循 环经济工程学院、新农村科技学院（涵盖公共事业管理、应用医学
第一只眼
政府与大学：着眼于对政府负责
第二只眼
学校与大学：着眼于对大学负责
第三只眼
社会与大学：着眼于对社会负责
高等教育强国的通天之塔：应用型—专业教育的振兴之路
学科理论型 模式 知识密集 人才密集 第 二 次 工 业 化
知行一体 产学结合型模式
︱
知 识 经 济
技术密集 资本密集
第 一 次 工 业 化
著名教育家潘懋元先生
湖北省副省长郭生练 在学校调研时指出
“基层型大学”的提法很好，其实 “中国特色基层型大学”的办学思 质是“应用型”的具体化、特色化； 路是符合教育发展潮流与方向的， 坚持基层型大学特色，围绕地方和 按照既定的方针坚定不移地走下去， 基层需要来办学，就很有发展前途。 一定会成功。
观念与机制的突破：第三只眼看大学教育
二圈一带城市圈中，以重化工业为主导、农产品加工为后续的 重化工业城市。荆门市化工、建材及机械等重化工业实现销售 产值占全部工业70%，35家重点企业中就有25家重化工业企业
重化工业产业链：化学工业（石化、磷化）—建材工业（水泥 石膏、新型材料）—机械工业（机械、汽车零部件）产业链； 突破性增长极：后续产业链（食品工业、医药工业、纺织工业） 新增长源—鄂中物流枢纽城市，现代物流产业链（建材、农产 品、重化工业物流中心与信息平台），旅游文化产业链（华厦 人文第一都、世界文化遗产和楚文化资源三大品牌），城市服 务产业链（电子信息、会计、法律、证券、资产评估等） 一主两翼：化工大学科为龙头，机电工程、生物工程为两翼；
特在“应用水平” 社会化
独特性：地方大学的类型定位——应用型
国际教育标准分类理论——教育类型定位 依据联合国教科文组织1997年修订的《国际教育标准分类法》和潘懋 元先生提出的三分法理论，地方本科院校主要应定位为5A2类型，也就是 介于研究型大学（5A1）和职业型院校（5B）之间的第二类型的专业性应 用型本科（5A2），而不是千军万马挤向学术性研究型大学这座独木桥。