邮乘专业理论课教学新方法应用初探
江苏省高教学会2017年高等教育科学研究优秀成果奖获奖名单
（按奖项排序，相同奖项按学校首字母排序）
一等奖（共5项）
序号 1 2 3 4 5 江南大学 南京大学 南京理工大学 扬州大学 扬州工业职业技术学院 单位 申报人 王志军 汪雅霜/汪霞 戚湧 袁传明 王斌 成果名称 刊物&出版社 奖 项 一 等 奖 一 等 一 等 一 等 一 等 奖 项 二 等 奖 二 等 奖 二 等 奖 二 等 奖 二
王文乐/张轶/严 陈/季惠/张鹏程
江苏食品药品职业技术学院 赵慧 九州职业技术学院 南京财经大学 南京财经大学 南京大学 南京工程学院 南京工业职业技术学院 南京交通职业技术学院 南京理工大学 南京理工大学 南京理工大学 南京理工大学 南京林业大学 南京林业大学 南京农业大学 南京农业大学 陶梅 方超 范雯 潘静 陈明学 张劲柏 俞跃/赵玉阁 季卫兵/刘琳 张弘钧 刘琳/朱敏 陈荣明 刘奕琳 曹文军 胡燕/朱志平/章 云清 林乐芬/顾庆康
申报人 刘海燕 戴丽君 丁静/周南平 邹月辉 孙旭 阙明坤 柴江 李海龙
成果名称 以学生为中心的学习：欧洲高等教育教学改革的核心命题 “3+2”高职本科分段培养教学理论与实践研究 教育供给侧视角下的特色文科建设发展战略研究——以行业 型高校为例 体育：还原“文明病”下身体的自由 《汽车检测与维修专业中高职衔接人才培养与教学研究》 独立学院混合所有制办学模式研究 《高等教育收费政策评价与学生实际付费能力研究》 高等教育学的常识、传统与想象
奖 项 三 等 奖 三
第 4 页，共 7 页
序号 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
单位 南京农业大学 南京审计大学 南京审计大学 南京师范大学 南京特殊教育师范学院 南京铁道职业技术学院 南京晓庄学院 南京信息工程大学 南京信息工程大学 南京艺术学院 南京邮电大学 南京中医药大学 南京中医药大学 南京中医药大学 南通大学 南通航运职业技术学院 南通理工学院 陆红 赵嫚
独立艺术类院校专业理论课程教学方法初探——以广播电视编导专业《媒介批评》课程为例
３独 立艺术 类 院校学 生在 高考招 生 时多是 三本 及 以下 ． 分数 ， 在初 中高 中阶段 就未 能养成 良好 的学 习习惯 ， 文化 的 积淀本 就相对不 足 ． 加上 自控能 力较差 ， 大学相 对 自由 再 在 的氛 围中更加 随心所欲 ，不能要 求 自己保持 良好 的学 习状 态 。尤 其是 民办独立 院校收费 较高 ． 因此 学生家庭条件 普遍 非常优 越 ， 来的毕业 、 未 求职及 生活并 未对其 造成 任何 的心
扩招 以来 ，Ｕ ０ １ ￣２ ０ 年短 短三年 ． 国高等学 校在 校生几 乎翻 我 了一 番 ， 不仅创 造 了世 界高等教 育发 展史 上的奇迹 。 而且迅 速实 现 了英 国、 国 、 国 、 法 德 日本 等发 达 国家至 少 十年 以上 的时 间才能 实现 的高 等教育 从精 英到 大众化 的转 变 。Ⅲ 然
独 立 艺 术 类 院 校 专 业 理 论 课 程 教 学 方 法 初 探
以广播 电视 编 导 专业 《 媒介 批 评 》 程 为例 课
安 晓 燕
（ 国传 媒 大 学 南 广 学 院 广 播 电 视 学 院 ， 苏 南 京 ２ １７ ） 中 江 １ １２
摘 要 ： 者结合 自身的工作 实践 ， 讨在独 立艺术类 院校 中专业理论课程教 学所遇 “ 问题 的原 因， 作 探 冷” 并尝试给 出具体 的解决方案 ， 中包括转化 学生的认知 目标 ， 当调整教 学 内容 ， 其 适 以激发 学生的学 习兴趣 ， 塑造 良好 的课 堂气氛等方 面。 关键 词 ： 独立 艺术院校 专业理论课 程教 学方 法 《 媒介批评 》 高校专业理论课程的开设 ， 不仅是普及专业基础知识的必
高一《计算机应用基础》教学方法初探
学生讲述计算 机的工作原理 ， 让抽象的 重要的一个模块Ｗｏｄ ｒ文字处理软件教学
理论 具体化 、 实践化 ， 让学生 做到眼见
为 实 ， 亲 自 手 把 零 散 的各 配 件 组 装 并 动
中， 就可实行这种方法。 教师可拿一张具 有代 表性版面 的报 纸或海报 。 分析 、 引 的Ｗｏｄ ｒ中抽象概念 ，（ 如分节 、 页面、 分 栏、 栏空、 段落 、 行距 、 下沉、 文本框、 艺
成整机。老师在课 堂上用 实物讲解理论 入和阐述编辑排版该对象所用到的大量
的同时， 还能让学生直接参与操作 ， 不正
际。 将理论的内容实践化， 让学生对知识 是理论 、 实践一体化的很好体现吗？ 有个感性 上的认识 ， 将理论上学生难懂
的知识内容用实践的操作来说明和阐述 ， 使学生容 易理解 。 如果只是采用一些抽
这样 的课 堂教 学， 很容易联系到当 术字等） 待学生基本掌握各知识点后， 再 今的市场信息 ， 再给学生介 绍各配件的 给学生分配任务 ， 让他们以一个 主题设
主要品牌 、 位 ， 何根据需 要合理地 价 如 计 精 美 的版 面 ， 用分 组 评 比的方 式 ， 采 互
象的理论课教学 ， 教师讲得再多 ， 大部分 选购配置 一台计算机 。 这样 ，即让学 生 相学习讨论 ， 让课堂充满生机。 这样把本
这样 的教 学， 我校已在高一年级初 试了三年 ， 实践证明， 是切实有效的。 实 际上 ， 计算 机课程 中的许 多知识点和章 节， 都可用 这种教 学方 法进行 。总之 ， 把抽象的理论联系到实践生活 中进行教
白计算 机中数 据和信息是如何流 动的， 各配件是怎么样谐调工作 的。 因此， 我校 在进行多年思索和改革 后， 在教授计算 机 应用基础时 ， 对高一新生增设 了硬件 课， 并专 门为该 硬件课程设置 了硬件实 验室 ， 分小班教学 ， 做到人手一台裸机 。 剖开机箱 ， 同学们完全看到了实物， 神秘 的计算机原来就由这些亲眼所见的电子 部件 组成 ， 主板 以及上 面的各种插槽 ， 配备 的Ｃ Ｕ、 Ｐ 内存条 、 卡， 声 网卡， 显卡 及软驱 、 硬盘和各种数据线是如何和主
在计算机教学中实施理论与实践教学一体化的方法初探
在计算机教学中实施理论与实践教学一体化的方法初探摘要：在计算机教学中实施“理论与实践一体化”教学模式，是加强学生职业素质培养，提高学生计算机实用能力的一项重要教学措施。
本文结合我校理实一体化教学法的实践，阐述了教学目标的确立、教学内容的合理选定、教学方法的双元采用、教学工具的校企合作建设等专业教学思路。
关键词：计算机教学理论与实践一体化职校生一体化教学法当代，我国正处于信息化城市化高速发展的进程中，社会对职校毕业生提出了更高的要求，不仅要求职业学校学生既要有一定的专业理论知识和实践能力，又要求他们具有一定的计算机基础知识和应用操作能力。
为了提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的计算机教学模式进行改革。
一、树立理论与实践一体化的教学目标，激发职校生的学生热情技工教育的主要目标就是培养实用型技能人才，我校为了使学生掌握有效实用的计算机操作技能，首先，让学生明确学习目标，激发学习兴趣。
一方面组织学生到用人单位参观，让学生了解今后职业生涯中能够用到的计算机知识，一方面请企业的技术人员到学校讲述他们自身在工作中用计算机提高工作效率的经历。
其次，我校对不同的专业，实行职业计算机操作证书制度，职业计算机操作证书是学生毕业、就业的必要条件。
我校综合专业课程设置主要从专业角度出发，打破传统的学科体系，根据职业活动的实用性来重新改革课程设置，体现技能培训目标的特点，将专业理论课和实训课以课题的形式结合成一门专业综合课程，以达到把该专业课知识融会贯通的目的。
通过课程设置的改革，解决理论与实践之间脱节的问题，让学生在综合课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。
在教学中通过师生共同解决课题的方式以达到学生既学知识，又学技能的目的。
二、实施理论与实践一体化教学内容，提高职校生的知识与技能水平教学内容是理论与实践一体化教学法最核心的环节，所以我校每年都请签约企业的高管到学校来参加教学内容的研讨工作，以企业的需求为导向，以实用为基础，以工业技术发展方向为标准确定具体的教学内容。
国家中职示范校建设课程整体设计-邮政信息电子化专业《邮政营业课程整体教学设计》标准版
陕西通信技师学院
课程整体教学设计
（授课计划）
（第一学年第二学期）
课程名称《邮政营业》
授课班级高邮高
授课教师张三/李四
审批签字
课程基本信息
学时分配
执行专业教学标准、课程标准和教材使用情况
期末完成情况
执行后记
注：“执行后记”填写超前滞后的原因，以及对“执行专业教学标准、课程标准和教材使用情况”的修改意见，供日后教学参考。
模块二：邮政日戳的使用
模块三：函件的收寄
模块四：包裹的收寄
模块五：特快专递邮件的收寄
模块六：存局候领邮件、附回执邮件、总付邮资邮件的收寄
模块名称十四：邮件业务档案管理。
《交通运输工程概论》课程教学内容和方法探讨
《交通运输工程概论》课程教学内容和方法探讨一、课程名称和背景《交通运输工程概论》是交通运输工程专业的一门重要基础课程，主要介绍交通运输领域的相关知识和基本理论。
随着我国交通运输事业的发展和对专业人才的需求日益增加，这门课程的重要性也日益凸显。
通过学习《交通运输工程概论》，学生可以掌握交通运输领域的基本概念、基本知识和基本理论，为今后的专业学习和研究打下坚实的基础。
二、课程教学内容（一）交通运输工程的基本概念和特点1. 交通运输概念2. 交通运输工程的特点3. 交通运输规划和管理（二）道路交通工程1. 道路工程概述2. 道路工程设计原理3. 道路交通管理与控制（四）城市交通规划与设计1. 城市交通规划概述2. 城市交通设计原理3. 城市公共交通系统（六）交通运输系统仿真1. 交通运输系统模型2. 仿真技术及其应用3. 交通运输系统优化三、课程教学方法为了使学生更好地掌握和理解《交通运输工程概论》的知识，我们将采用多种教学方法，包括课堂教学、实验教学、案例教学和实践教学等。
（一）课堂教学在课堂教学中，我们将通过讲解、讨论和互动等方式，向学生传授交通运输工程的基本概念和理论知识。
我们还将邀请行业内的专家学者来进行专题讲座，让学生对相关领域的最新研究成果有更深入的了解。
（二）实验教学为了让学生能够更直观地了解交通运输工程的实际应用和操作技术，我们将开设相关的实验教学课程。
通过实验，学生可以亲自动手进行交通运输系统的建模和仿真，从而加深对课程知识的理解和掌握。
（三）案例教学通过分析和讨论实际案例，学生可以更深入地了解《交通运输工程概论》中的理论知识在实际工程中的应用。
我们将邀请相关企业和机构的负责人来分享在交通运输工程领域的成功经验和典型案例，让学生受益匪浅。
四、课程教学目标和评价标准通过学习《交通运输工程概论》，学生应该具备以下能力和素质：1. 掌握交通运输工程的基本概念和基本理论；2. 具备一定的交通运输系统规划和设计能力；3. 具备交通运输工程的实际操作技能和团队合作能力；4. 具备一定的交通运输系统仿真和优化能力。
专业理论课“分层次教学”初探
２ 方 法 概 述
中 职 学 校 专 业 理 论 课 “ 层 次 教 学 法 ”含 有 以下 内 分
容。
２ １ 教 材 处 理 ．
无 论 哪 门 课 程 ， 任 课 教 师对 所 选用 的 教材 都 要 熟 悉
要 吃 透 ， 做 到 胸 有 成 竹 ， 全 面 把 握 ， 并 依 据 有 关 教 学 大
提 高 知 识 一 一 差 动 分 度 。 对 学 生 的 要 求 是 ： 直 接 分 度 必
挖 掘 与 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 学 习潜 力 （ 为 学 生 是 教 因
学 工 作 中 的 本 体 ， 是 内 因 ） ， 使 情 况 不 同 的 学 生 能 够 踏 踏 实 实 地 理 解 并 掌 握 与 自 己 相 适 应 的 专 业 理 论 知 识 ， 同
是 拓 展 知 识 ， 理 解 ３ 辅 助 平 面 （ 面 、 切 削 平 面 、 主 剖 个 基
时 间安排 一一 每 次授 课 以讲解 基础 知 识为 主 ，约 占课
堂 时间 的８％ 系 统知 识与提 高部份 占时２％ 有例 外 。 ０； Ｏ。 内 容 区 别 一 一 尽 可 能 使 学 生 明 白 ， 面 对 所 学 的 理 论 知 识 ， 哪 些 是 必 须 理 解 掌 握 的 ， 哪 些 是 应 当 掌 握 的 和 希
２ ４ 课 堂 实 践 ．
课 堂 实 践 是 实 施 “ 层 次 教 学 ” 的关 键 一 步 ，成 败 分
所 系 。应注 意 下述 几 个环 节 ：
角 、 主偏 角 、副 偏 角 、刃 倾 角 ）； 二 是在 此 基 础 上 正 确 理 解 ３ 刀 面和 ６ 基 本 角度 的概 念 以及 角度 的正 负 ；三 个 个
集邮文化与思想政治理论课教学的融合——以纪念“十一届三中全会”三十周年集邮知识竞赛学习网站为例
第 ８期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ￣ ｆ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ １ ９ Ｎｏ ８ ｏ ． ， ． ２ Ａｕ ｕ ｔ ２ ０ ， ６ ￣ ０ ｇ ｓ． ０ ９ ０ ０ ６１
２０ ０ ９年 ８月
集邮文化与思想政治ຫໍສະໝຸດ 论课教学的融合 以纪念 “ 十一届三 中全会 ”三十周年集 邮知识竞赛学 习网站为例
曹 轶，孙 峰
（ 浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 ３６ ０ ） １ ００
［ 内容提要］ 集 邮文化 具有 “ 隐 ”的思想政 治教育功 能。文章 以纪念 “ 十一届三 中全会 ”三十周年集 邮知 识竞 赛学习网站为例 ，探 讨如何开展集邮知识竞赛专题学习网站建设，丰富思想政治课教学 内容 。 ［ 关键词］ 思想政治理论课 ；集邮：竞赛； 网站 ［ 中图分类号］ Ｇ １ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ９ ８０ ６ —２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ．０ ００
高校 思想政 治理 论课 是大学生思想 政治教育 的主渠道，
是 帮助大学 生树立正确世 界观 、 人生观 、 价值观 的重要途 径， 对提高大学 生的思想政治素质和综合素质具有重要作 用。 许 多高校依据 “ 理论够用 、实践为重 ”的原则，实行理论教学 与实践教学并重 ， 力开展课 内课 外、校 内校外各种形式 的 大 实践教学活动 ，以弥补课堂理论教学 的局 限性 。 ２０ ０ ８年 是 “ 十一届三 中全会 ”召开三十 周年 ，为配合 《 毛泽东思想 、邓 小平 理论和 “ 三个代表 ”重要思想概论》 、 《 形势与政策 》 等思想政治理论课程教学 ， 我校举行纪念 “ 十 届三 中全会 ” 三十周年集邮知识竞赛 ， 以实践教学 的形式 ， 将集邮文化与思想政治理论课教学有机地融合起来 ， 开发集 邮文化的思想政治教育功能 ， 引了大学生 的积极参与 ， 吸 丰 富 了思想政治理论课程的教学 内容 。 集邮文化的思想政治教育功能 集 邮文化是集邮 的思想性 、艺术性 、史料性 、知识性 、 娱乐性的科 学概括和本质体现， 以邮票为主要形式反 映人 是 类 历史 实践过程 中所创造 的物 质文 明和 精神文 明成果 的意 识形态 ， 是集邮所包括 的各种文化教育功能 的总和 。 邮文 集 化 是以邮票为主体，没有邮票就没有集邮，没有集 邮也不会 产生集邮文化。 邮票是历史的浓缩 。 十一届三 中全会 以来我 国发行 的许 多邮票 ，反映 了改革开放的伟大成就，反映 了社会主义建设 理论与实践的发展历史，以它特有 的思想性 、艺术性 、史料 性、知识性 ，成为 思想政治教育 的有效载体 ，是高校思想政 治理论课建 设的重要 课程资源 。 １ ．思想性 。从 邮票 的发行 目的、主题、取材 、图案设
基于“理论-实操-创新”的ADDIE教学方法实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言《动车组辅助设备维护与检修》是动车组检修技术专业的一门专业核心课，主要讲解动车组辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池、充电机等基础知识，使学生具备完成动车组检修工作和辅助供电系统、低压电气柜、空调控制系统等的操作、监测和故障处理，达到动车组机械师（中级）国家职业技能鉴定的相关要求。
基于“OBE教育理念”，精准对接岗位需求，融入动车组新技术、电工证书、专业技能竞赛等，重构教学内容，初步实现“岗课赛证”融通。
采用“理论-实操-创新”一体化教学模式，理论学习对接实操演练，实操演练对接创新项目，层层递进，破解教学重难点。
借助在线开放课平台，采用混合式线上线下教学模式，灵活运用任务驱动、案例分析、实操演练、分组讨论等教学方法，提高课堂活跃度，学生学习积极性大幅提升。
从思政层面对教学内容进行整体设计，从内外需求出发，结合时代楷模，秉承“一挖掘、二融入、三推广、四反馈”策略，将工匠精神和劳动教育传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。
根据学生画像，充分利用大数据分析平台，强化过程性考核，改革教学评价方式，打造“分析设计+开发实施+教学评价”ADDIE教学体系，将立德树人贯穿于教学全过程。
2 背景与问题2.1 理论教学与职业需求不匹配《动车组辅助设备维护与检修》旨在培养具备辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池等基本操作、在线监测和故障处理等专业技能的新时代动车组检修技术复合型人才，然而在实际教学过程中侧重专业理论知识的学习，理论教学占比过高，实践教学只集中在学期末一周之内完成，理论与实践相分离，导致教学内容的深度和广度与人才培养目标不匹配，不满足现场岗位的需求。
2.2 教学方法与学生学情不适应传统的教学方法以课堂讲授为主，教基于“理论-实操-创新”的ADDIE教学方法实践逯红霞1 安昌祖2 张亚彤11.西安铁路职业技术学院 机电工程学院 陕西省西安市 7100262.中交第一公路勘察设计研究院有限公司 陕西省西安市 710000摘 要：“动车组辅助设备维护与检修”旨在培养具备辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池等在线监测和故障处理等专业技能的复合型人才，传统的教学过程中理论占比过高，导致教学内容的深度和广度与人才培养目标不匹配，不满足现场岗位的需求。
探究式教学方法在《物流运输管理》教学中的应用
关 键 词 ：探 究式 教 学 方 法
物 流 运 输 管理 学 生 的 亲 身感 悟 。 探 究式教学模式设计 的学习任务要求学生分组完成 。合理 分组会
物流运输管理是物流管理专业 的一 门专业课 ，它强调学 生参 与和 探究知识的过程 ，主要 培养学生对物流运输管理问题 的分析 能力。探 索式教学法叉称发现法 、研究法 ，是指学生在学习概念和原 理时 ，教 师 只是给他们一些事例 和问题 ，让学生 自己通过 阅读 、观察 、实验 、 思考 、讨论 、听讲等途径 去独立探究 ，自行发现并掌握相应 的原 理和 结论的一种方法。它的指导思 想是 在教师 的指导下 ，以学生为 主体 ， 让学生 自觉地 、主动地探索 ，掌握认识和解决 问题 的方法 和步骤 ，研 究客观事物的属性 ，发现事物发展 的起 因和事物内部 的联 系，从 中找 出规律 ，形成 自己的概念 。可见 ，在探究式教学的过程 中，学生 的主 体地位 、创新能力都得到了加强 。学 生需要 思考怎么做 甚至做 什么 ， 而不是让学生接受书本 上或者教师提供 的现成的结论 。毋庸 置疑 ，学 生对通过这样的途径获得 的知识会理解得更透彻 ，掌握得更 牢固 ，创 新能力能到了培养和提高。 １ ． 实 施 探 究 式教 学模 式 的意 义 探究性教学模 式是一种探索性的 、积极的教学模式 。这种教 学模 式要求学生参与到做中去而不仅仅是被动地听讲或只是阅读有关 科学 的材料 ，对学习科 学 的过程 比掌握 科学 知识 给予 了更多 的重 视。２ Ｏ 世纪 ８ ０年代 ，很多 国家开始 重视教育 教学的创 新 ，力争培 养学生 的 创新能力 ，对探究式教学研究有 了较多的研究与发展 。澳大利 亚 、英 国、日本更是大力推进探 究式教学方法 的研究 。近些年来 ，探究 式教 学方法才被进入国内 ，但是探究式教学方法的研究在我 国发展 的速度 较慢 ，这些年来我 国越来越重视探究式教学方法的研究。 所谓探究式教学 ，就是 以探究为主 的教学 ，以学生独立 自主学习 和合作讨论为前提 ，以现行教材 的基本探究 内容 ，以学生周 围世 界和 生活实际为参照对 象，为学生提供充分 自由表达 、质疑 、探究讨 论问 题的机会 ，让学生通过个人 、小组 、集 体等多种 解难释 疑尝试 活动 ， 将 自己所学知识应 用于解决实 际问题的一种教学形式 。它 的指导 思想 是在教师的指导 下，以学生为主体 ，让学生 自觉地 、主动地探索 ，掌 握认识和解决问题 的方法 和步骤 ，研究客观事物的属性 ，发 现事 物发 展的起因和事物内部 的联 系 ，从 中找 出规 律 ，形 成 自己 的概念 。可 见 ，在探 究式教学 的过程 中，学生的主体地位 、自主能力都得到 了加 强。学生需要思 考怎么做甚至做什么 ，而不是让学生接受书本上或 者 教 师 提 供 的 现 成 的结 论 。毋 庸 置 疑 ，学 生 对 通 过 这 样 的 途 径 获 得 的 知 识 会 理 解 得 更透 彻 ，掌 握 得 更 牢 固 。 ２ ．探究式教学模式的基本步骤 ２ ．１ 设计情境 ，提 出问题 教师在上课之前 ，要大量 的查阅教学相关的资料。并对这些 资料 进行分析与整理 ，根据资料设计 问题 ，要求问题的设计一定要 引起 学 生的学习兴趣。问题的难 易程度将直接影响到学生学 习积极性 。这个 环节是探究式教学 方法实施 的第一个环节 ，也是最重要的一个环节 。 探究式教学过程 中设计 出合乎探究的问题是至关重要 的。恰 当的 问题可以激发起 学生的学 习动机 ，思考 的愿望 ，活跃学生 的思维 ，达 到 良好的教学效 果。探 究式教 学的过程 ，就 是发现 问题 、提 出问题 、 分 析 问 题 和 解决 问 题 的过 程 。 ２ ．２合理分组 ，思考问题 探究式教学 不同于传统教学模式 ，探究式教学注重的是探究 的过 程 。在探究的过 程当中，学生发挥主观能动性 ，主动的对 问题进行 思 考 、讨论研究 ，最后得出结论 。教师在整个教学过程 中注重 的是对 整 个过程的控制以及引导。学生是 主动地 、积极地 、思考 的，突出的是
基于在线慕课的“传输线与天线”课程混合式教学改革实践
基于在线慕课的“传输线与天线”课程混合式教学改革实践陶东香 海军航空大学青岛校区“传输线与天线”是笔者所在学校士官职业技术教育航空机务维修警戒引导雷达维修专业的一门任职岗位课程。
由于课程理论性强、内容复杂、抽象枯燥，学员常感觉“用不上”“无兴趣”“难消化”，导致掌握不好、领会不深、理解不透，直接影响了后续课程的学习效果和效率。
[1]为有效破解这一难题，课程组聚焦学习效果和效率的提升，从实际需求出发，进行了基于在线慕课实现“传输线与天线”课程混合式教学改革，取得了良好效果。
● 混合式教学研究在信息技术高速发展的今天，物联网、云技术、移动互联网、智能手机等已融入到人们的学习、工作、生活中。
在这一环境下，课堂教学也有了新的定义，不再局限于同一时间、同一地点、有限数量的固定人员。
学习者学习的方式也越来越多样化，雨课堂、学堂云、课堂派、爱课程、对分易、猿辅导、学而思、腾讯QQ群课堂、腾讯会议、微信群课堂等枚不胜举。
可以说，只要想学习，人人可当学生，处处能学知识，时时可学技能。
无论是传统教学模式，还是在线教学模式，都有其优势和劣势。
[2]混合式教学，就是“线上+线下”教学，它将传统教学和在线教学进行有效结合，实现优势互补，把学习者的学习由浅入深地引向深度学习，取得最佳教学效果。
[3]混合式教学拓展了教和学的时间和空间，提高了教学效率，已引起国内外教育界的广泛关注。
● 混合式教学实践结合“传输线与天线”课程建设现状和学员的实际需求，笔者进行了基于在线慕课的混合式教学改革实践和探索。
1.遴选优质慕课，精选匹配内容开展线上教学就要将教学理念开放化——走出去，看看兄弟军校、地方高校尤其是知名院校是如何开展相关课程、相似内容的教学的，借鉴其优质的师资力量、丰富的教学资源、成熟的教学形式，实现开放化教学。
笔者所在课程组，在30+平台、24000+门课程中遴选了学堂在线平台空军工程大学建设的《微波技术与天线》、中国大学MOOC平台厦门大学建设的《微波技术基础》、军职在线平台哈尔滨工业大学建设的《天线原理》、华文慕课平台北京大学建设的《电磁摘要：突如其来的新冠疫情，加速了传统课堂教学向线上课堂教学的变革。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革研究
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革研究高职院校邮政企业经营管理实务课程的教学改革研究是一个重要的课程改革领域，它旨在提高学生的实践能力和应用能力，培养他们成为具有高素质、面向市场的邮政企业经营管理人才。
本文通过研究教学改革的必要性、可行性以及改革方法和效果等多个方面来探究高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革的具体内容。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革是必要的。
随着邮政企业的不断发展和改革，需要具备一定邮政企业经营管理实践经验和能力的专业人才。
传统的课程教学方法主要侧重于理论知识的传授，缺乏实践能力和应用能力的培养。
面对实践性强和应用性广的邮政企业经营管理工作，传统的课程教学方法已经不能满足社会发展的需要。
进行教学改革是必要的。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革是可行的。
高职院校具有较大的教学自主权和改革灵活性，可以根据实践需求和学生特点进行教学内容和方法的调整。
教师队伍的专业素质和教学水平也得到提高，为教学改革提供了坚实的基础。
邮政企业也对高职院校的教学改革表示支持，提供实践场所和实践机会，使学生能够将所学知识和技能应用到实际工作中，提高实践能力和应用能力。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革的具体方法可以从以下几个方面展开。
强化实践教学环节，增加实践实训课程，培养学生实际操作能力。
引入案例教学和项目实训，通过真实案例和实际项目，培养学生解决实际问题的能力。
加强实习实训，将学生送到邮政企业实习，让他们感受真实的工作环境和工作压力，增强实践能力和应变能力。
加强与邮政企业的合作，进行校企联合培养，使学生在学习期间就能接触到行业内的专业知识和实践经验。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革的效果是多方面的。
一方面，学生的实践能力和应用能力将得到提高，他们将更好地适应邮政企业的工作需要。
学生在实际操作过程中能够发现问题和解决问题的能力也将得到培养，提高他们的创新能力和综合素质。
邮政专业特色精品在线开放课程的教学设计与资源开发利用--以“邮
邮政专业特色精品在线开放课程的教学设计与资源开发利用——以“邮政业务与管理”课程为例李颖张瑞凤周晓燕陈军须(石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理系，河北石家庄050021)摘要：邮政专业课程实践性强、教学要求高，“邮政业务与管理”课程是邮政类基R专业课程，通过实施精品在线开放课程建设，对促进邮政类课程教学改革和教学质量提高有重要作用。
本文从课程建设、资源建设、应用情况等方面探讨“邮政业务与管理”精品在线开放课程建设情况。
关键词：邮政专业精W课程在线开放课程邮政业务与管理一、教学设计1.课程内容设计。
(1)企业岗位要求驱动的教学活动设计。
本课程主要针对邮政企业的邮政营业员、邮政营销员、邮政投递员等一线岗位需要的知识和具备素质与技能，按照邮政岗位职业要求和邮政企业的业务种类，从基础知识及基本技能到复杂知识及素质能力，由简入繁,由易到难，将课程划分为各种业务处理的学习情境，在每个学习情境中根据岗位实际和需要掌握技能，设置学习任务#将课程划分成四个教学模，第一模块为业务基础知识模，第二个、第三个、第四个模根据邮政业务大类进行划分，在每一模块下，根据相关知识和具体业务划分成教学#在每一个模的教学设计中学生需要成的工作任务设计，所有任务项目全来自企业真实工作岗位的实要求，帀工作岗位所需业知识及技能，邮政营业员职业和邮政技能，课程的实学习和技能#在课程教学程中，根据业针岗位所需的邮政业务知识和素质能力，课、与、实、分等种教学，学分、能力的，作动能力的#在教学中与企业，到企业、企业课等，与企业教学。
在线设计在线课、线上作业、、发帖讨论等一系列教学活动#在教学划，将四个模划分为11个129个知识和技能，“知识和技能”为位的教学，实现教学“能学、辅教”的总目标。
(2)对接职业课程，实现“课证融合”。
按照高职的基本教育理念，握教学改革趋势，将课程与邮政营业员、邮政投递员等邮政职业认；#一方面了邮政业务展变化，深刻领会职业要求，另一方面修改完善课程，确课程覆课程基本知识点和技能点，在整个教学活动过程中实现授课内容与职业深入——“课”，教学组织职业认，将考入本课程教学内中，为学考取职业打下坚实的理基础和作技能基础。
邮政课3(学生)
万国邮政联盟的组织机构 大会 行政理事会 邮政经营理事会 咨询委员会 国际局
28
大会 （UPU Congress）
制定和修改邮联的各项法规、公约以及有关业务协定 选举邮联行政理事会和邮政经营理事会的理事国，以及 邮联国际局正副局长 审查批准工作报告及财务预算 研究制定工作计所支付的费用。它 是由总包邮件航段运费、国内航空续运费和散寄函件 航空运费三项所构成的。
21
三、国际邮政帐务结算
5、包裹运费帐 6、国际回信券帐
国际回信券是一种专门作为兑换回信邮资凭证使用的 有价证券，由万国邮联国际局统一印制与发行。各国邮 政可以自行决定是否出售国际回信券，但必须办理兑换 工作。国际回信券帐就是各出售国与兑换国向万国邮联 国际局进行结算的帐目。
6
1、国际函件业务 (3)国际函件资费
• 基本资费 • 特别资费 • 混合资费 国家邮政局自2004年1月1日起对国际邮件资费进行了调整， 调整的内容主要是出口国际函件资费标准和计费方式。此次 调整将多年来出口国际函件按等级的计费方式改为按寄达国 （地区）距离远近分组计费的方法。 本书附表C“国际函件资费表”（航空函件），附表D“国 际函件资费表”（空运水陆路函件），附表E“国际函件资费 表”（水陆路函件），附表F“国际函件资费表”（特别业 务）。
全球快递 经济快递 重件快递
10
3、国际特快专递业务
（3）国际特快专递业务的其他业务
国际特快专递收件人付费服务 国际特快专递礼仪业务 留学速递
4、国际电子信函业务
国家与国家（地区）之间利用传真方式 传递书面通信信息，通过特快专递投递的 业务。
11
国际邮政金融业务包括邮政汇兑业务、邮政 支票业务和代收货价邮件业务三大类。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革研究
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革研究随着邮政服务业的快速发展和邮政企业市场竞争的日益激烈，高职院校邮政企业经营管理实务课程的教学改革变得尤为重要。
本文将针对这一问题展开研究，试图探索高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革的方向和目标。
我们需要理清教学内容。
邮政企业经营管理实务课程的教学内容应当包括邮政服务的基本知识、邮政市场的发展现状与趋势、企业运营与管理等方面的内容。
在这个基础上，可以进一步加入具体的案例分析和实践操作，以培养学生的实践能力。
我们需要明确教学目标。
高职院校邮政企业经营管理实务课程的教学目标应当是培养学生的实际操作能力和创新能力。
这需要通过教学方法的改革和课程内容的更新来实现。
可以采用案例教学法和项目实践等方式，让学生能够真实地接触和解决邮政企业经营管理实践中的问题，提高他们的实践能力和问题解决能力。
我们需要加强师资培训。
高职院校的教师需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，才能更好地开展教学工作。
学校应该加强对教师的培训和引进有经验的行业专业人士来担任教学岗位，从而确保邮政企业经营管理实务课程的教学效果。
我们需要加强与邮政企业的合作。
邮政企业是课程教学的实践基础，学校与邮政企业之间应该建立密切的合作关系。
学校可以与邮政企业合作开展教学实践活动，组织学生参观邮政企业，实践解决实际问题，深入了解邮政企业的经营管理实务。
学校还可以邀请邮政企业的管理人员来讲授相关课程，为学生提供实际操作方面的指导。
高职院校邮政企业经营管理实务课程教学改革的关键在于明确教学内容、明确教学目标、加强师资培训以及加强与邮政企业的合作。
通过这些措施的实施，我们可以有效地提高学生的实践能力和创新能力，培养更多的专业人才为邮政企业的发展做出贡献。
探究式教学方法在物流运输管理课程教学中的应用
探究式教学方法在物流运输管理课程教学中的应用
随着物流业的不断发展，物流运输管理也得到了越来越多的关注。
在物流运输管理课程教学中，教师应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此探究式教学方法非常适合应用于物流运输管理课程教学中。
探究式教学方法是指教师在教学过程中引导和激发学生的主动思维和探究精神，指导学生通过实践活动、问题解决和讨论等方式来构建知识结构和解决具体问题。
探究式教学方法注重学生的自主学习、探究和合作学习，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，具有很强的实践性和先进性。
在物流运输管理课程教学中，探究式教学方法的应用可以有效帮助学生掌握实际操作技能和解决问题的能力。
例如，在物流运输管理的教学中，可以通过课堂讨论、案例分析和实际操作等多种方式来引导学生进行探究学习。
另一方面，可以通过实际操作来引导学生探究物流运输管理的实际操作技能。
例如，在课程教学中，教师可以带领学生进行物流运输管理实际操作，让学生亲身体验物流配送过程中的各种环节，以此来加深对知识和技能的理解和掌握。
同时，学生还可以通过实地考察和实践活动等形式，进一步加深对物流运输实践的认知和理解，提高实践操作能力。
综上所述，探究式教学方法的应用在物流运输管理课程教学中具有重要意义。
它能够培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中加深对知识的理解和掌握，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，使学生具备更好的竞争力和实践能力。
面向高新课程人才培养的课程建设探索——以邮政快递智能系统规划与设计课程为例
Exploration of Curriculum Construction for Talents Training of High⁃tech Course—A Case Study of
"Planning and Design of Postal and Express
Intelligent System" Course
作者： 孔继利[1]
作者机构： [1]北京邮电大学现代邮政学院,北京100876
出版物刊名： 北京邮电大学学报：社会科学版
页码： 88-95页
年卷期： 2021年 第4期
主题词： 高新课程;课程建设;教学体系;教学方法;教学模式
摘要：为适应学校"高新课程"建设需要,进一步提高专业课程的教学效果,以"邮政快递智能系统规划与设计"课程为例,对面向"高新课程"人才培养的课程建设进行实践探索.在明确课程定位
的基础上,确定课程教学目标与课程落实立德树人的举措,构建理论教学和实践教学双促进的教学体系,并提出教学体系优化的原则.结合课程的教学重点,设计教学方法与教学模式.从教学模式优化、教学资源完善、教学评价体系改革、教学实践经验推广等方面制定了课程持续建设的规划方案,以期为特点相似的其他专业课的课程建设带来一定的启发和借鉴意义.。
国际课程与思政育人的“课融课”的教学模式——以国际邮政通信课程为例
国际课程与思政育人的“课融课”的教学模式——以国际邮政通信课程为例国际相关课程的思政育人，一直以来是在国际视角下，深度挖掘课程的德育内涵，培养学生爱国情怀、民族意识、工匠精神、使命担当、协同合作和创新能力等。
石家庄邮电职业技术学院“立足邮电、服务基层、贡献社会”的办学定位为指导，以行业发展为准则，企业岗位需求为导向开设了国际邮政通信、国际贸易实务等课程。
其中，以国际邮政通信课程为例，作为邮政类的专业核心课程，开展思政育人的“课融课”模式。
（一）理论与实践分模块、分项目的细化思政元素将课程理论内容按知识点、实践内容按项目解决问题为导向设置思政元素。
首先，将国际邮政课程专业内容重造，将课程内容划分为“国际组织、国际业务、传递网络、监督管理”4大模块。
在了解该课程专业内容的基础上，进阶完成了岗位对接的职业技能的培训实操，并在国际视角下，深度爱国情怀、民族意识、工匠精神、使命担当、协同合作和创新能力等。
其次，思政教学设计实施遵循“守好单一单项邮政专业，完善同向同行的思政育人。
”这一原则。
借助案例引导、岗位演练、模拟场景等教学方法，实现了专业课程与思政育人的“课融课”的模式。
（二）由思政元素提炼规范思政主题根据国际邮政的课程内容，将多角度、各层面的思政元素，规范为“梁”“创”“匠”“协”为主线的思政主题。
避免思政元素过于繁杂、牵强等问题，使思政育人聚焦于该课程的业务内容之中。
首先“课”是指专业课程，将专业课程按4大模块设置培养目标，分别培养学生总结国际组织间变化，解决国际业务实际问题，实践与邮政岗位的贴合，思考监管与邮政企业的协同关系。
另外的“课”是指在上述专业课程内容中围绕着“梁”“创”“匠”“协”为主线的思政主题设置不同形式的案例、专题、场景、游戏等内容。
起到思政主题点睛专业课程，引导学生树立正确的职业观，激发学生投身邮政事业的使命担当和扎根邮政的信念责任，锻炼学生邮政专业方面的创新和协作能力，使该课程真正完成专业课程与思政育人的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
适… …从而使得学生在轻松 、 愉悦 的活动 中顺 利完成知
识 的学 习与巩 固， 同时还能 够提高学 生 的想 象力 、 演 表
能力 、 分析应变能力和判 断能力。 比如学 习了前厅迎 宾
服务后 ，让两学生分别扮 演顾 客与前厅员工 的角色 ， 将 前厅员工应 当具备的素质演示 出来 。 但是也发现 了一个
衔接不上 ， 不能完全融人角色 中去 。刚开始我一般是采 取课前让学生利用课后时间分组研究表演 的方式 ， 然后 再在课上进行表演 。可学生毕竟是学 生 ， 他们 考虑问题
不够全面 ， 现场应变也不太灵活 。仔 细思考后 我觉得可
际邮轮乘务与管理班的专业基础课 《 前厅服务 与管理 》
的教学 。这 门课 的教学 内容不是很复杂 ， 但理论方 面的
方法三 ： 学生做“ 小老师” ． 特别简单易懂 的知识试着让学 生来做 “ 小老师” 对 。
邮乘专业 的学生在 口头表 达和应 变方面必 须具备
很强 的能力 。 因此本人利用课堂 刚开始 的时间让学生上
台演讲 ， 既能 锻炼学生 的 口头 表达能力 ， 适应 对该专业 人才 素质的要求 ， 同时又能提 高学生的写作能力 。教 师 在课前 给学 生布置可 以演讲 的内容 ，让学生准备稿件 。 而学生要想 在 台上表 现 出色 ，课后必 然要认 真钻研教 材， 进行知识 的积累 ， 才有可能写 出合乎要求 的稿件 。既 培养 了学生学 习的主观能动性 ，同时活跃 了课堂气氛 。 当然 ， 教师课前要花一定 的时间对学生 的演讲稿进行修 改， 以保证稿件 的内容既 能呼应课 堂教学 内容 ， 又使演 讲 的学生更充满 信心 。
方 法 二 ： 角 色模 拟 表 演 分
于这类 知识可 以在征得 学生 的同意后 ，让 学生来 写教 案， 然后 教师帮助 学生进行 适 当的修改 和补 充 ， 这样 学
生就可 以信心百倍 地走 上讲 台。锻 炼 了学 生 的综合 素
质， 同时提高 了学 生 的学 习兴趣 ， 就是学 生 了解 了教 再
兴趣 ， 这个班 的学 习氛 围也变得更 浓 了 ， 学生各 方面 的
能力都得到了提高。
问题 ， 就是 学生表演 的内容不 太到位 ， 表演 的过程有 时
～
１ ８ １—
行讲课 ， 取得 了较好的教学效果 。
方 法一 ： 课 演 讲 开
学生能够 比较准确地表演所学 内容 ， 同时提高他们的 自
信心 。学生在整个过程 中都离不开分组 的活动 ： 课前研 讨、 课上组合表演 以及讨论表演结果和 改进措施 。这些 活动的进 行大大加强 了学生的团队意识 和协作精神 。
行 了提议 、 修改和补充 。上课 后学生对整个教学 内容进
行 了适 当的归纳 ， 分析 ， 够 比较完 整地交代 清楚课本 能 内容。在进行案例分析 时 ， 用 了让学生研究讨论 的方 采
理论 联系实践是最有效的教学方法之一 。 邮乘班的 学生 在前 两年不 可能有大量 机会 上邮轮 或去饭店进 行 现场实践 ，但是可 以让学生分角色模拟 演示课 本 内容 。 在学 完一部分 内容后 ， 根据 课本要求 ， 让学 生分别 担任
专 业理 论 课 教 学 方 法 改革 提 供 了一 定 的借 鉴 。
关健词 ： 课程改革 ； 专业课理论教 学； 学方法 教
职业教 育新课程 改革强 调在专业 课教学 中突 出学 生学习的主体地位 ， 真正从学生的学习基础 、 兴趣 、 爱好 等需要 出发 ， 从学生 学的角度 组织教 学 ， 实提高学 生 切 主体参与学习的时间和空间 。本学期开始 ， 本人 担任 国
师教学背后所做 的大量１ 作后 ， 二 更能够很好地 配合教与
学 的顺利完成 。比如关于“ 金钥匙 ” 这部分 的教学 内容 很简单 ：就是交 代了金钥匙的 岗位职责 和素 质要 求 ， 然
后 有一个案例分析。按照初期 设想 ， 我让一位平 时能力 不 错的学生进行备课与上课 。在上课前对学生 的教案进
【 法研 究 】 教
邮乘专业理论课教学新 方法应用初探
时亚 平
（ 江苏省如东职业高级 中学 ， 江苏
如东
２ ６０ ） ２０ ０
摘要 ： 文章 以邮乘专业理论课教学为例 ， 出了开课 演讲 、 色模拟表 演、 提 角 让学生 当小老师等充分体现 学生 自主 学 习的教学方法， 突出学生学习的主体地位 ， 以 激发起 学生主动 学习的积极性， 不断提 高专业理论 教学的质量 ， 这为
不 同的角色来进行 表演 ， 他 的学 生都是评 委 ， 照课 其 对 本上 的标 准和要求 ， 经过小 组讨论后 ， 再来评 判该 同学 演 出的优 点 以及如 果 自己来 表演还 可 以怎样 表演更 合
式， 课堂气氛很 好 。这 节课 对讲课 的学生来说锻炼 了其
组 织能力 、 言表达能力和随机应变 的能力 。而对 台下 语 的学生来讲 ，他们 因为对不 同于以往 的方式充满期 待 ， 必然会认 真地去 预习和听课 ， 课堂效率得到提 高。但学 生 毕竟是学生 ， 他们 对于课 堂的驾驭能力和应变能力 有 限， 对于 问题的答案有时不 了了之 ， 有时不够完整 。因而 教 师还必须再一次进行 归纳 和补充 ， 以完善和巩 固该课
以让学生把讨论 的内容及过程等细节写下来 ， 在表演之 前先 由教 师进行把关并提 出合适 的建议 ， 这样 就可 以让
内容较多。学生对纯理论 知识 的学习一般都没有兴趣 。
那 么怎样才 能让学生 轻松就 接受不感 兴趣 的理论知识 呢？经过对教材 的深入 了解 ， 本人 采取 了以下 的方式进