二年级语文：爱迪生救妈妈第二课时教学案例及反思(示范文本)
《爱迪生救妈妈》第二次执教教案及反思
爱迪生救妈妈(第二课时)第二次执教教案及反思预设目标：1、复习巩固生字，会写“斥责、夸奖”两个词语。
2、研读爱迪生是怎样救妈妈的，在读悟爸爸等前后不同表情的对比中，感受爱迪生的聪明沉着。
3、想像写话，深化夸赞爱迪生的聪明之举。
4、培养学生爱动脑筋的意识。
教学重点:抓住重点词句，在研读爱迪生救妈妈的过程中，体会爱迪生是个聪明的孩子。
教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。
教学准备:课件，作业纸。
教学过程:一．复习生字词语1、出示词语：检查急性阑尾炎亮堂又急又气斥责恍然大悟爱迪生一溜烟委屈还认识这些生词朋友吗？来，每大组读一排。
每个词语2遍。
用上词语说一说课文有关的句子。
2、复习生字，看，生字朋友也来了，我们一起来叫叫他们的名字吧！读得真棒，老师奖大家几个谜语：门里有束花，花上两片叶，是谁呢？小火大火，火气冲天。
留在水边。
一斤多一点。
大家真聪明，真是我们班的小小爱迪生。
二、研读爱迪生之“爱动脑筋”上节课我们读懂了爱迪生为什么要救妈妈，今天我们继续学习《爱迪生救妈妈》，来解决上节课大家提出的第二个问题：爱迪生是怎样救妈妈的？1、研读爱迪生的救母之举①请大家自由读课文3至5段，划出描写爱迪生救妈妈的句子。
②交流，师出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
哪个词说明了爱迪生很快？小爱迪生，你为什么跑得这么快呀？是啊，时间就是生命，谁来读出爱迪生的急？2、研读爸爸的“又急又气”，学写斥责爸爸理解爱迪生的这个做法吗？你从哪儿看出来？根据学生回答出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”①此时此刻，爸爸的心情怎样？板书：又急又气爸爸急什么？相机学习第二段：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。
”爸爸说：“那就多点几盏油灯。
”医生还是摇头，连连说不行。
大家急得团团转。
自由读，说说你读懂了什么？△光线暗，动不了手术。
(二年级语文教案)《爱迪生救妈妈》第二课时教学预案
《爱迪生救妈妈》第二课时教学预案二年级语文教案一、复习词语，回顾故事起因师：上节课我们学习了爱迪生小时候救妈妈的故事，还学习了课文中出现的生字词，现在老师来检查一下小朋友们字词掌握的怎样？1、出示词语环顾四周又急又气恍然大悟斥责夸奖师：孩子们，在读词语前，老师教你们一个读词语的法宝：根据词语的意思，加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试?（关注斥责和夸奖是一对反义词，男女分读区分这对反义词）师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——一溜烟似的明晃晃奔出师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。
现在老师要加大难度了，谁会读？急性阑尾炎疼得在床上直打滚决定在家里做手术急得团团转师：让咱们一起来试一试吧！谁会用上这几个短语，联系课文内容，把爱迪生救妈妈这个故事的起因说一说？二、教授新课，感悟“急中生智”师：是呀！房间里光线太暗了！没法做手术。
此时的医生束手无策，爸爸也是心急如焚。
大家都急得团团转，年仅7岁的爱迪生也很着急呀！师：请小朋友们认真地读课文第四自然段，想一想，当大家急得团团转时，爱迪生心里会在想些什么？当大家急得团团转时，爱迪生心想：预设：（我要想办法救妈妈，干着急也救不了妈妈，着急有什么用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……）师：看来，爱迪生真是一个爱动脑筋的孩子。
你也是个爱动脑筋的孩子。
此时的爱迪生灵机一动，他又是怎么做的呢？请孩子们拿出笔，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。
（边读书边动笔圈圈划划，这是一种很好的读书习惯。
咱们班的小朋友真聪明，一学就会！）师：孩子们你们找到了吗？预设一：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：据生读的情况，随机提问你为什么读的特别重？你还从哪些词语中读懂了爱迪生的动作很快？（你会抓住重点的词语去读懂它。
语文《爱迪生救妈妈》教学反思范文.doc
想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
识字教学时我所用的一系列识字游戏既培养学生自主识字能力，也丰富了学生识字记字经验。
游戏巩固识字，寓教于乐，
提高了教学实效。
如在学生字时，我说：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的小爱迪生，这下孩子们可来劲了，有的说：检与捡很象，只是偏旁不同，因此，在记忆时可以与检相比较记住这个字，这堂课，我发现学生特别爱思考。
抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。
以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
爱迪生救妈妈第二课时教学设计【教学理念】1、阅读是学生个性化的行为，本课教学以读为主，引导学生在读中学，读中悟。
2教学时将语文知识、能力、情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空、说话训练等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
【教材分析】《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。
课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。
教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。
【学习目标】1、复习课文中出现词语，学习写夸、奖2个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
【教学难点】在课文的学习中体会小爱迪生的机智和聪明，培养学生从小勤动脑的好习惯。
【教具准备】课件【课时安排】第二课时【教学过程】一、复习导入1、上节课我们大致了解了30课，指题目让生读题，通过课文我们知道这个救妈妈的小家伙叫：爱迪生是个发明家，他发明过很多东西，如：电灯、电话、电报、电影机等。
你喜欢他吗？喜欢他什么？【设计意图：用亲切的谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。
丰富了学生的认知，增加了学生的体验。
这样导入，亲切自然。
】2、我们一起来复习学过的生字，自由读，开火车读。
有个聪明的小朋友学了课文，编了一首儿歌，赶紧读读吧！妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。
爱迪生救妈妈(第二课时)教案
爱迪生救妈妈〔第二课时〕教案爱迪生救妈妈〔第二课时〕教案爱迪生救妈妈〔第二课时〕教学目的： 1、理解“直打滚、斥责、委屈、一溜烟、恍然大悟”等词语的意思。
2、流利、有感情地朗读课文，体会情况的紧急和理解爱迪生救妈妈的方法。
3、抓住【关键词】：^p 句体会爱迪生的聪明，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程：一、复习导入 1、引读第一自然段，通过上节课的学习我们知道了， [爱迪生是一位伟大的创造家]，而[他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。
][有一次，他妈妈得了阑尾炎，爱迪生靠自己的.聪明救了妈妈的命，今天也有一位聪明的小朋友他把课文编成了一首儿歌，大家一起来读一读。
2、读儿歌二、教学1-3小节，感受情况之急 1、妈妈得了阑尾炎，妈妈得了急性阑尾炎，发作起来是什么样的？请大家自由读2-3自然段，用-----划出描写妈妈病情非常危急的句子。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚，读读这句话，你有什么感受？一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
指导朗读。
2、引说：不做手术，妈妈[病危] 那就赶紧送医院吧！〔已经来不及了〕那就马上在家做手术吧， [光线太暗] 这样做不行，那样做也不对，连医生也拿不定主意了，大家急得团团转。
说话训练大家急得三、研读课文，感受聪明 1、面对这紧急情况，终究爱迪生怎么救妈妈呢？请小朋友默读课文4－5自然段，找出描写他怎么做的句子，划出来，反复读一读，你能体会到什么。
2、随学生答复组织交流：” 3、医生也露出了满意的笑容，手术很成功，妈妈[得救]了，他夸奖爱迪生说：[今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
] 哪位医生来夸夸他？给幸亏换个词。
爱迪生怎么这么[聪明]呀，他的聪明来自于什么？小结板书[爱动脑筋、细心观察、不慌张 4、是啊，爱迪生的聪明正是来自于他的爱动脑筋、细心观察、不慌张。
这样的孩子，其别人又会怎么[夸奖]呢？三、总结，课外延伸。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》原文、教案及教学反思
【导语】《爱迪⽣救妈妈》这篇课⽂介绍了伟⼤发明家爱迪⽣⼩时候，发挥⾃⼰的聪明智慧，帮助医⽣救助了病危的母亲⽣命的故事。
情节⽣动曲折，引⼈⼊胜，充满智慧和深情。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《爱迪⽣救妈妈》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《爱迪⽣救妈妈》原⽂ 爱迪⽣是⼀位伟⼤的发明家，他从⼩就爱动脑筋，常常想出⼀些好主意。
有⼀次，他靠⾃⼰的聪明救了妈妈的命。
那⼀年，爱迪⽣刚满七岁。
⼀天，妈妈突然肚⼦痛，疼得在床上直打滚。
爸爸急忙骑马到⼏⼗⾥外去请医⽣。
太阳快落⼭的时候，医⽣终于来了。
⼀检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做⼿术。
上医院已经来不及了，医⽣决定在家⾥做⼿术。
医⽣环顾四周，迟疑了⽚刻，说：“房间⾥光线太暗，没法做⼿术。
”爸爸说：“那就多点⼏盏油灯。
”医⽣还是摇头，连连说不⾏。
⼤家急得团团转。
突然，爱迪⽣⼀溜烟似的奔出⼤门。
不⼀会⼉，他回来了，捧着⼀⾯明晃晃的⼤镜⼦，⾝后还跟着好⼏个⼩男孩，每个⼈都捧着⼀⾯⼤镜⼦。
爸爸⼀见⼜急⼜⽓，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪⽣委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！”爱迪⽣让⼩伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜⼦把光聚在⼀起，病床上⼀下⼦亮堂起来了。
爸爸恍然⼤悟，医⽣也露出了满意的笑容。
⼿术做得很成功，妈妈得救了。
医⽣夸奖爱迪⽣，说：“今天多亏了这个⼩家伙，他真是个聪明的孩⼦！”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《爱迪⽣救妈妈》教案 学习⽬标 1、会认11个⽣字，会写9个⽣字。
2、通过指导学⽣有感情地读课⽂，培养学⽣对语⾔的感悟能⼒。
3、通过通过实践活动提⾼学⽣认真观察、积极动脑、敢于表现的能⼒。
学习⽬标： 1、会认11个⽣字，会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课⽂。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪⽣的聪明可爱，有多动脑、多动⼿、善发现的意识。
教学重点难点 1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识“迪、检”等11个⽣字，会写“油、团”等9个字。
爱迪生救妈妈教案_《爱迪生救妈妈》第二课时教案
爱迪生救妈妈教案_《爱迪生救妈妈》第二课时教案【设计意图】阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。
在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。
读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着，文中的词语就理解了，积累了;读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了;读着读着……【学习目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
【教学重点】故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。
朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】ppt制作的词语投影等【教学流程】一、回顾1、复习生字词语：(投影出示)爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟(指名读、开火车读、齐读等)2、复习第一段。
(通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。
让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。
)二、自主探究、自主感悟(一)学习第二自然段。
(体会当时情况的“紧急”)1、生自由读第二段，你了解到了什么?2、引导学生抓关键的词句来理解。
(1)那一年，爱迪生刚满七岁。
(师引导：七岁的时候，我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友……)【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”，为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。
】(2)抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。
3、朗读指导。
(二)学习课文第三自然段。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料（通案）《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计二年级语文下册【教学目标】1、能复述爱迪生救妈妈的办法，感受到爱迪生的聪明，遇到困难善于思考的品质。
2．能抓住“一溜烟、奔、委屈、一下子、亮堂、斥责、恍然大悟”等关键词以及爸爸的话反复品读。
能带着自己的感受有感情地朗读相关句子。
3．能正确书写“斥责”、“夸奖．．”两个生词。
【教学流程】一、激趣导入。
1、编儿歌复习课文内容：上课之前，我们先来根据上节课学过的内容编个儿歌，大家快来试一试。
2、多形式读儿歌，复习生字：抽生读、齐读儿歌。
二、定标导法1、过渡：上节课，我们知道了爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上做手术，但因为屋里光线太暗医生和爸爸都束手无策，那么爱迪生相出了怎样的好办法呢，让我们继续学习。
2、出示学习提示：读一读第四自然段，用横线画一画爱迪生救妈妈的句子，并能用自己的话和同桌说一说他是怎样做的。
3、抽生汇报：方法，以及相关句子。
4、提出学习要求：再次默读这些句子，圈出关键词简单写一写自己的感受。
5、抽生汇报：预设：①、（课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
）相机指导：比喻句，把爱迪生跑得飞快比作一溜烟，写出了爱迪生想到了救妈妈的方法时急切的心情。
我们还可以用什么来形容飞快奔跑的爱迪生？一阵风②、（课件出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
指导理解“一下子”：你觉得这个办法怎样？哪个词语能很好的体现出这个办法很巧妙，很实用？“亮堂”换个词语来说——明亮。
指导朗读病床上光线亮了，医生可以做手术了，你的心情怎样？试着读出来。
6、思考：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？预设：很聪明、善于思考解决问题。
三、迁移尝试：1、师过渡：爱迪生和小伙伴捧着镜子回来时，爸爸最初的态度是怎样呢？找出爸爸和爱迪生之间的一组对话。
《爱迪生救妈妈》课堂反思范本（2篇）
《爱迪生救妈妈》课堂反思范本《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。
在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。
”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。
我围绕“爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。
妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。
在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。
在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。
教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。
有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。
后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。
学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。
”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。
于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。
《爱迪生救妈妈》课堂反思范本（2）课堂反思：《爱迪生救妈妈》通过观看《爱迪生救妈妈》这部影片，我收获了许多。
以下是我在观影过程中的一些反思和体会。
《爱迪生救妈妈》教案反思
一、教案概述《爱迪生救妈妈》是一篇关于美国发明家托马斯·爱迪生的故事，讲述了他在妈妈生命危险时，巧妙地利用自己的发明才能，成功地救出了妈妈。
本教案旨在通过讲述这个故事，让学生了解爱迪生的聪明才智和敢于创新的精神，培养学生的创造力和勇于尝试的态度。
二、教学目标1. 了解爱迪生的生平事迹，认识他是一位伟大的发明家。
2. 理解故事中爱迪生如何运用自己的聪明才智，救出妈妈。
3. 学习爱迪生敢于创新、勇于尝试的精神，培养学生的创造力和实践能力。
4. 学会关爱家人，培养学生的家庭观念和责任感。
三、教学重点与难点重点：通过故事，了解爱迪生的聪明才智和敢于创新的精神。
难点：引导学生学会关爱家人，培养家庭观念和责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解爱迪生的生平事迹，引导学生了解他的聪明才智。
2. 案例分析法：分析故事中爱迪生如何救出妈妈，让学生体会敢于创新的重要性。
3. 讨论法：组织学生讨论如何关爱家人，培养家庭观念和责任感。
4. 实践操作法：鼓励学生尝试发明创新，培养实践能力和创造力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍爱迪生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授故事：讲述《爱迪生救妈妈》的故事，引导学生了解爱迪生的聪明才智。
3. 分析讨论：分析故事中爱迪生如何运用发明创新救出妈妈，让学生体会敢于创新的重要性。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论如何关爱家人，培养家庭观念和责任感。
5. 实践操作：鼓励学生尝试发明创新，培养实践能力和创造力。
6. 总结反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思如何将爱迪生的精神应用到生活中。
六、教学评价1. 学生对爱迪生生平事迹的了解程度。
2. 学生对故事中爱迪生如何救出妈妈的分析能力。
3. 学生对敢于创新、勇于尝试精神的认同程度。
4. 学生对关爱家人、培养家庭观念和责任感的实践情况。
七、教学拓展1. 组织学生参观科技博物馆，了解爱迪生及其他伟大发明家的生平事迹。
2. 开展创新发明比赛，鼓励学生运用所学知识进行发明创新。
《爱迪生救妈妈》课堂反思(2篇)
《爱迪生救妈妈》课堂反思本次上课讲解的《爱迪生救妈妈》，是一篇充满感动和教育意义的故事。
教学效果较好，学生对故事的情节和主题有了较好的理解。
在课堂反思中，我总结了以下几点。
首先，故事情节的分析。
在上课过程中，我通过引导学生讲述故事的情节，使学生能够完整地复述整个故事。
通过讲述故事，学生思维得到了启发，能够从故事中感受到亲情的伟大和无私。
学生们也能够理解到，通过努力和勇气，我们可以战胜困难和挑战，达到自己的目标。
其次，主题的阐述。
通过故事中爱迪生救妈妈的经历，我引导学生思考“爱”和“奉献”的含义。
学生们在课堂上积极参与，表达出对爱和奉献的理解。
他们认识到，爱是一种无私的情感，能够推动我们做出艰难的选择和付出。
同时，奉献也是一种美德，只有付出了真正的努力和奉献，我们才能获得真正的收获和成就。
最后，教学方法的反思。
在本节课中，我采用了多种教学方法，如讲故事、讨论和思考等，让学生能够积极参与课堂。
同时，我也注意到了一些问题。
有些学生在表达观点时还需要更多的指导和引导，有时也需要自己做思考和整理。
在以后的教学中，我将继续优化教学方法，让学生更好地理解和掌握课堂内容。
总的来说，本堂课的教学效果较好，学生对故事的理解和体会较为深刻。
通过这个故事，他们懂得了亲情的重要性，也明白了努力和奉献的价值。
在今后的学习和生活中，我相信学生们会秉持爱心和奉献精神，不断追求自己的梦想和目标。
《爱迪生救妈妈》课堂反思（二）本节课的主题是以故事《爱迪生救妈妈》为素材，启发学生对母爱的理解和感激之情。
通过课堂教学，我认为以下几点需要改进和加强：一、导入环节不够生动有趣：本节课以故事作为导入，但在讲述故事时，我没有充分运用肢体语言和声音的变化，导致学生对故事情节的表现力不强，对母爱的理解难以深入。
改进措施：在下次的教学中，我可以使用多媒体工具，如图片或视频，来展示故事中的场景和人物形象，以增加学生的兴趣和参与度。
同时，我可以加强自己的讲述技巧，提高故事的生动性和感染力。
《爱迪生救妈妈》教案及反思
《爱迪生救妈妈》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《爱迪生救妈妈》的故事，了解爱迪生的聪明才智和对母亲的孝顺，以及他在危机时刻解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习爱迪生勇于创新、克服困难的精神，培养他们对父母的爱和孝顺之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握《爱迪生救妈妈》的故事内容，理解爱迪生的聪明才智和孝顺精神。
2. 教学难点：引导学生学会通过细节描写体会人物的心情，培养学生的写作能力。
三、教学准备：1. 教师准备：提前阅读《爱迪生救妈妈》的故事，了解故事情节，准备相关教学材料。
2. 学生准备：预习故事内容，了解爱迪生的背景信息。
四、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍爱迪生的背景信息，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《爱迪生救妈妈》的故事，理解故事内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事中的细节，分享自己的感受和观点。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生深入理解故事。
五、教学反思：1. 教师反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平。
2. 学生反馈：教师收集学生的作文和课堂表现，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
3. 教学改进：根据教师反思和学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作等，评估学生对故事的理解程度和对孝顺精神的认同。
2. 作文质量：评估学生的作文是否能够抓住故事的主题，是否有明确的观点和合理的论证，以及语言表达的准确性。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作态度和沟通能力，以及他们是否能够积极参与并贡献自己的想法。
七、作业布置：1. 家庭作业：要求学生在家中与家长一起讨论《爱迪生救妈妈》的故事，鼓励家长参与孩子的学习过程。
《爱迪生救妈妈》课堂反思（精选4篇）
《爱迪生救妈妈》课堂反思（精选4篇）《爱迪生救妈妈》课堂反思篇1对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
”这是重点句。
这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。
通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。
一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。
如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。
并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?学生的回答都很精彩。
这可以说是这节可的亮点之一。
“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。
还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。
朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
《爱迪生救妈妈》课堂反思篇2这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。
抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法。
《爱迪生救妈妈》课堂反思篇3《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。
《爱迪生救妈妈》教学反思篇二
《爱迪生救妈妈》教学反思在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
有感情地朗读1、2、3自然段。
3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。
4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。
在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习培养学习能力《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什春弥饕饩攘寺杪枘兀吭谘翘岢隽苏庑┮晌手螅偃盟谴盼侍庾杂傻囟量挝模垢亲灾餮啊⑻骄垦暗娜Γ寡挠镂难澳芰Σ欢咸岣摺?/p>二、寓教于乐提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。
孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。
寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本提高阅读能力与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。
在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。
如一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
大家急得团团转。
这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，锻炼说话培养说话能力我们教研的活动主题桥嘌低暾啊５比唬夤岽┯谄绞钡慕萄е校诒窘诳紊希壹绦龊谜庖坏恪６曰卮鸩煌暾难杓笆碧嵝押退低暾幕帷Ｔ诶斫?ld直打滚是什么样子？，大家急得团团转是什么样子？，你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
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小学语文标准教材
二年级语文：爱迪生救妈妈第二课时教学案例及反思(示范
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级语文：爱迪生救妈妈第二课时教学案例及反思(示范文本)
一、复习词语，谈话导入
（板书课题）
1、（出示）
急性阑尾炎一溜烟似的检查斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃
①读正确，开火车读，齐读。
②注意“恍”和“晃”是一组同音字。
师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟
师：晃是多音字。
老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中
读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。
（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，他为电灯的发明（做）了许多工（作）。
（小黑班出示句子：辨别两个同音字。
）
这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。
那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
出示句子“爱迪生是一位伟大的发明家，
让我们一起来读这句话
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读
师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）
师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？生读
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）
师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。
因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。
它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。
突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！
默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫不停的叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。
）课件出示：疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）
谁还能说几句类似的话？……….得………..
师：谁能做做急得团团转的样子？表演
师：你们怎么急成这个样子了？
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。
”爸爸说：“那就多点几盏油灯。
”医生还是摇头，连连说不行。
大家急得团团转。
生读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
师：哪个小组愿意展示你们的成果？
分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。
（注意爸爸的着急，医生的无奈）
师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
）
师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”）
课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”
就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。
不
信您瞧！”
谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
:师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（课件：屋子亮了的图）师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？
师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：“”当
你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。
师：此时此刻，医生的反应是什么呢？
医生也露出满意的笑容
师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？
出示：医生也露出满意的笑容说“………………………..。
”
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。
指导朗读，注意表情。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）
看看身边的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧
爱迪生用自己的聪明才智救了自己的妈妈，后来成了一名伟大的发明家。
那老师今天在这里看到了许多的发明家，你们想看看吗？
（生：“想”。
）老师出示一面镜子，让同学看，“你看到了谁？”
生：我自己。
师：对，只要你爱动脑筋，刻苦学习。
长大以后你也会成为伟大的发明家。
看，爱迪生把他的成功秘诀都告诉你了。
（出示名言：天才等于…………..）
师：课下我们可以看看有关爱迪生的书籍，也可以亲自动手做一做镜子聚光的实验。
的反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
教学时，我抓住文章故事性强的特点，
引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。
其次，将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。
本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。
在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。
于是，我提出把这个词语放到后面去理解。
在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师“医生也露出了满意
的笑容。
”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。
同时，本节课也存在着一些不足，如：板书归纳时应放手让学生自己总结，课堂应变能力还应该再强些。
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