活动贯穿课堂,激发学生兴趣
《快速跑》教学设计
八年级快速跑教学设计一、指导思想：本课以《体育与健康》课程理念为依据，贯彻“健康第一，以学生为主体”的指导思想贯穿课堂始终，以形式多样的教学手段吸引学生，激发学生的学习兴趣，通过“游戏、比赛”进行定格型技术练习和速度比赛，提高学生的快速跑技术。
二、教材分析快速跑是中学田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且还可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。
教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。
三、学情分析学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，通过比赛和游戏能够激发学生的学习兴趣，在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，最大吸氧量的绝对值都有所增大。
为解决田径教学比较枯燥问题，本课利用丰富多彩的游戏、形式多样的让距离跑，激发学生对快速跑的兴趣，提高跑的能力。
四、教学目标进一步学习快速跑的动作方法。
掌握快速跑的基本技术，发展灵敏、速度、力量等基本素质，提高快速跑能力，培养学生团结协作、坚强毅力和勇往直前的精神。
五、教学重点、难点重点：掌握快速跑的正确动作结构难点：增加步长和提高步频六、教法设计本课的学习方法主要采用讲解示范法观察模仿法启发引导法游戏法竞赛法提问法以及分层和分组的学习方法，加深对学习内容的理解，培养学生获取知识的能力和合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短，共同提高。
七、学法设计1、热身跑活动采用集体和分组的方法进行卷心菜跑，有学生自己设计路线，使学生在愉悦的环境中提高参与意识及合作意识。
2、摆臂练习和高抬腿中采用集中练习的形式，使学生及时得到正确的反馈，利于纠正错误，形成正确的动力定型。
同时也能够提高学生自评、互评的能力和互帮互助的良好品质；3、追逃游戏利用男生让女生、素质条件好学生让素质条件差学生，提高竞争的激烈程度，也让部分学生体验成功感，不会觉得自己与其他有太大的差距；八、教学组织形式设计准备部分：用简练的语言交代本课的学习内容、学习目标以及学习要求，让学生带着任务、和明确的目标导入课堂。
《玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案
《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。
2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。
教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。
教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。
为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。
授课:识字是一切探求的第一步。
就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。
在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。
运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
二、“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。
运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1、故故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。
激发学生学习兴趣,让课堂教学生动有趣
激发学生学习兴趣，让课堂教学生动有趣【摘要】兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。
为此，在教学中，如何让学生好学、乐学、会学是提高英语教学质量的关键，也是每个英语教师的天职。
教师要通过投入真情营造宽松、和谐的课堂教学气氛来激起学生的学习兴趣，精心设计以学生为主体的课堂教学活动；创设有趣的情景教学法，激发学生参与的积极性：适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，从而激发学生的好奇心理和求知欲望，广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识，最终达到课堂教学生动有趣的目的。
【关键词】尊重关爱营造气氛学习兴趣创设情景运用多媒体提高课堂效率通常在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。
这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣非常不利，我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，激发学生学习的热情，让课堂生动有趣，才能真正学好英语，才能从根本上提高英语教学质量。
以下是我在课堂教学中一些实践和体会，写出来和大家共同分享共同探讨。
一、创造宽松、和谐的课堂教学气氛只有在轻松和谐的课堂教学气氛中，学生才思维活跃，积极投入，才有话想说，也才有话敢说。
而创造宽松、和谐的课堂教学气氛，教师起着至关重要的作用。
第一，培养良好的师生关系。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个善意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的目光、一个体贴的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
小学美术课堂中课堂导入的重要性及方法研究
小学美术课堂中课堂导入的重要性及方法研究在小学美术课堂中，课堂导入是非常重要的一个环节，它贯穿整个课程的过程，为接下来的教学打下基础。
合理的导入能够引起学生的兴趣，增强学生的好奇心和探究欲望，使学生更加积极地参与到课堂中来。
在本文中，我将浅谈关于小学美术课堂中课堂导入的重要性及方法研究。
一、课堂导入的重要性1、吸引学生的兴趣小学生是好奇心比较强的群体，因此，好的导入方式能够引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
导入阶段的教育者可以选择一些具有启发性、很有趣的素材作为导入的内容，以吸引学生的兴趣和注意力。
2、为学习创造基础小学生对知识的掌握程度不同，因此，为了使课程内容得到适当的理解和掌握，需要为课程开设基础知识的讲解，导入阶段正是该环节的主要阶段。
通过导入，可以为学生提供一定程度的基础信息和知识，从而为以后的学习打下基础。
3、帮助学生调整状态小学学生的情绪变化较大，课堂导入可以帮助学生迅速调整状态，从而更好地参与课堂学习。
通过一些互动式的导入方式，激活学生的积极性和参与度，让他们更乐意参与到课堂中来。
4、促进课堂效率通过合适的导入，可以减轻学生的心理压力，激发学生学习的自主性和主动性，从而更好地利用了课堂时间和资源。
基于学生的学习兴趣的导入方式，可以促进课堂效率。
二、小学美术课堂中课堂导入的方法1、教师简短介绍教师在开始之前可以简要介绍一下本次课的内容和学习要点，告诉学生这节课学什么，学到了什么，这有助于学生对课堂内容的理解和掌握。
2、画最拿手的教师可以提前准备好一些素材，例如鲜花、果蔬等，并告诉学生本次课的主题是画，然后请学生在画纸上画出自己最拿手的东西。
通过比较，学生们在不知不觉中认识到了优秀作品所需要的审美标准。
3、多媒体展示在导入阶段，教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源来呈现很吸引人的素材，例如一些著名的美术作品和艺术家，以吸引学生的兴趣和注意力。
4、互动游戏在导入阶段，教师可以安排一些互动游戏，例如学生之间互相猜谜语、做题等，或者老师讲述一些趣味故事、让学生完成一些挑战等，以激发学生的积极性和参与度。
巧妙设计课堂活动,激发学生学习兴趣
巧妙设计课堂活动，激发学生学习兴趣作者：詹莉莉来源：《现代交际》2013年第04期[摘要]学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验都具有积极作用。
同时，也有利于学生开阔视野、调节心志、陶冶情操、完善人格。
因此，教师要想获得良好的教育教学效果，就必须积极培养学生学习的兴趣。
[关键词]兴趣教师学生[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0169-01托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向，它是推动学生积极思考的一种内在动力。
在教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？现将笔者在教学中运用的些许方法总结出来，阐述如下：一、在知识的联系中寻找学生的兴趣点客观事物具有普遍联系的特点，作为反映客观事物本质的知识也同样具有相互联系的特征。
在学习新知识前，可对那些与新知识联系紧密的旧知识加以概括，通过温故知新，使学生饶有兴趣地进入到新知识的学习之中。
如：学习《美丽的小兴安岭》前，可这样设计：“上学期，我们学过一篇课文《黄山奇石》，课文中介绍了我国安徽黄山风景的秀丽神奇。
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等这些奇形怪状的岩石给我们留下了很深的印象。
在我们东北，同样也有四季景色诱人的美丽大花园，这就是小兴安岭。
大家想知道小兴安岭一年四季的美景是怎样的吗？”这样将学生的现实生活作为新旧知识的联系点，当然可以有效激发他们的学习兴趣。
二、通过设疑激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。
”因为，探索未知事物是人类的天性，只要探索的欲望被激发出来，解决疑难只是早晚的问题。
在教学实践中，巧妙地设置疑问，引导学生的探索积极性并指导学生解答疑难，可以很好的引发学生兴趣并且获得成就感。
如：在学习课文《将相和》时，教师可这样提出问题：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会不“和”？后来为什么又会“和”呢？通过设置疑问有力地调动学生思维的积极性和主动性，引发其探索问题奥秘的兴趣。
创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效
创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。
而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。
那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。
教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。
这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。
例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。
二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。
学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。
学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。
教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。
创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？
创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣？答：一、随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
下面就谈谈我近几年在教学中“创设教学情境，激发学生学习兴趣”的体会。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
1、创设探索性情境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我 2 要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。
如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。
我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。
这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。
学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。
此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
小学英语课堂：激发兴趣,促进积极学习
小学英语课堂：激发兴趣，促进积极学习一、引言小学阶段是学生学习英语的关键时期，这一阶段的学习兴趣和习惯对于学生未来的英语学习具有重要影响。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，促进他们的积极学习，成为小学英语教师的重要任务。
本文将从多个方面阐述如何通过创新教学方法、营造课堂氛围、设计教学活动等手段，提高小学生学习英语的积极性和兴趣。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.故事教学法：将英语知识融入故事中，让学生在听故事的过程中自然而然地掌握英语知识。
例如，在学习颜色单词时，可以讲述一个关于彩虹的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习颜色单词。
2.游戏教学法：将英语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习、练习和巩固英语知识。
例如，可以通过单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，提高学生对单词的记忆和运用能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过观看英语动画，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语学习的兴趣。
三、营造课堂氛围，促进积极学习1.建立良好的师生关系：教师应当与学生建立良好的关系，尊重学生、关心学生、鼓励学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.创设问题情境：通过创设问题情境，引导学生主动思考、主动探究，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，可以通过提问“What do you want to be in the future?”，引导学生用英语表达自己的梦想和愿望。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，让学生相互交流、相互帮助、相互鼓励，增强学生的学习积极性和自信心。
例如，可以通过小组讨论“What’s your favoritefruit?”，让学生在交流中巩固所学单词和表达方式。
四、设计教学活动，提高学习效果1.角色扮演：让学生通过角色扮演，模拟真实情境下的英语交流，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。
例如，可以组织学生模拟购物、问路、餐厅就餐等情境，让学生在角色扮演中锻炼英语表达能力。
创设真实语境,促进互动教学,激发学生兴趣
创设真实语境,促进互动教学,激发学生兴趣《英语新课程标准》要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，在“互动”“开放”和“创造”中给学生自主权。
英语教师作为实施新课程的主体，应如何创设语言情境，促进互动教学，调动学生学习英语的积极性呢？为此我进行了以下尝试：一、互动教学过程能提高学生的参与意识互动课堂是为了激发学生学习兴趣，变逼为导，变苦学为乐学。
因此我们要用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。
利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动地参与到教学过程中。
作为英语教师，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力。
英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力。
如学习有关shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物。
aglass of milk ，a bottle of orange，cakes，apples ，oranges，让学生分别扮演营业员和“游客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握Can I help you？Would you like something to eat/drink？What would you like？等语言知识。
在学习“颜色”和“服装”的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show，问学生：“Do you know the names of these clothes？Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
在教学usually，always，sometimes，never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学。
精心设计教学过程,学习兴趣贯穿课堂
精心设计教学过程，学习兴趣贯穿课堂教学过程是教师在教学中组织和安排学习活动的过程。
为了使学生保持持续的学习动力，提高他们的学习效果和学习兴趣，教学过程中应该注重设计，将学习兴趣贯穿整个课堂。
下面是一个精心设计的教学过程，以帮助学生保持学习兴趣。
一、导入环节：激发学生学习兴趣在课堂开始之前，可以设计一些有趣的导入活动，激发学生的学习兴趣。
可以引入一个与当天要学习的主题相关的故事或问题，用以吸引学生的注意力。
可以使用图片、视频等多媒体素材，营造轻松愉快的学习氛围。
二、目标设定：明确学习目标在导入环节之后，需要明确本节课的学习目标。
学习目标应该与学生的兴趣相结合，鼓励他们参与到学习过程中。
可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
三、知识展示：用生动有趣的方式呈现知识知识展示是教师向学生介绍新知识的环节。
为了保持学生的学习兴趣，教师可以使用多种形式的展示方式，如图片、视频、实物模型等，将知识呈现得更加生动有趣。
教师还可以设置一些趣味性的小活动，例如小游戏、小实验等，让学生参与增加他们的学习兴趣。
四、合作学习：激发学生的参与和互动合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在课堂中，教师可以设计一些合作学习活动，让学生以小组形式进行讨论和合作。
可以设计一些小组竞赛活动，让学生在合作中解决问题，增强学习的趣味性和实用性。
五、培养创造力：提供发散思维活动为了培养学生的创造力和创新能力，教师可以设计一些发散思维活动。
可以让学生设想一个与所学知识相关的场景，并思考如何解决问题。
这些活动可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的学习兴趣和学习能力。
六、巩固与评价：回顾学习内容并评价学习效果在课堂结束之前，教师需要对学生进行巩固与评价。
回顾学习内容可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，巩固学习成果。
评价学习效果可以帮助学生了解自己的学习情况，并进行适时的调整和改进。
在评价过程中，教师可以采用多种形式，如小组讨论、个人答题等，激发学生的积极性和主动性。
“教—学—评”一体化的小学英语教学实践
考试评价发出了“汪汪”的叫声，学生在听到该叫声后，即刻记忆起与该叫声相对应的英语单词：“This is a little dog.”在选择另一个喇叭按键后，音响里又发出了喵喵”的叫声，学生在听到该叫声后便能够想出对应的动物单词：“This is a lovely cat.”在创新的教学方法下、活泼的课堂氛围中、趣味的互动游戏里，学生的学习注意力进一步集中，通过听动物叫声来记忆单词的创新教学模式，使得学生以更加直观和生动的方式学习与记忆英语单词，更容易理解单词的意义和用法，实现学生学习成效的可视性提升，更加轻松地加深对单词的背诵记忆，打下坚实的英语词汇基础。
可见，通过将高质量、趣味性教学形式贯穿整个课堂教学过程，可以有效地提高学生对英语学习的兴趣，同时也有助于培养学生的英语听说读写能力。
因此在教学过程中，教师应采用多元化的教学方式，前置引导教学、课堂创新教学和课外拓展教学等，不仅能够丰富学生的学习体验，而且能为学生的后续英语学习带来巨大的价值。
二、学习环节，选择探索路径选择探索路径是让学生在立足于自身能力水平的基础上，更好地了解自己的学科需求、知识背景和学习能力，进而作出科学合理的判断，选择适合自己的学科内容与学习方式，最终实现学习效果的全面优化。
对此，学科教师可以提供更多的路径来激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的好奇心和求知欲，更加主动地参与到学习中来，促进学生各方面的综合素养和能力发展，为学生后续的英语学习和发展奠定坚实的基础。
1.自主学习探究，主动探求知识以小学英语六年级下册Unit6An interesting country 为例，该部分教学内容主要以介绍澳大利亚当地的习俗与基本信息为主。
对此，教师可以提供启发式教学方法自主学习方式，培养学生的自主学习能力，育成探究知识的意识：在启发式教学方面，教师可以通过提出问题、引导思考的教学方式，让学生在探究中自主发现、自主思考、自主解决问题。
小学体育_韵律活动——动感搏击操教学设计学情分析教材分析课后反思
《韵律活动——动感搏击操》教学设计《韵律活动——动感搏击操》学情分析三年级学生，有一定的认知基础，对于新事物有较强的学习情趣。
但是男生对于操类课普遍存在反感，认为操类课是女孩学习的教材。
因此，在教学中教师应将搏击操的激情、活力完全表现出来，借助搏击操的优势，结合音乐的运用充分调动学生的学习兴趣，另外在课上还要给学生提供足够的合作学习及展示机会。
本课坚持“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康课程标准》水平二的要求以及学生的身心特点与认知水平和规律而设计的教学过程。
课堂中遵循“以生为本”的教育理念，让学生在玩中学，在学中玩，帮助学生自主体验动作要领，并通过小组自主练习完成技能掌握，达到教与学的方式转变，使学生对体育学习产生兴趣，为学生终身体育发展奠定基础。
《韵律活动——动感搏击操》效果分析三年级学生，有一定的认知基础，对于新事物有较强的学习情趣。
但是男生对于操类课普遍存在反感，认为操类课是女孩学习的教材。
因此，在教学中教师应将搏击操的激情、活力完全表现出来，借助搏击操的优势，结合音乐的运用充分调动学生的学习兴趣，另外在课上还要给学生提供足够的合作学习及展示机会。
本课坚持“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康课程标准》水平二的要求以及学生的身心特点与认知水平和规律而设计的教学过程。
课堂中遵循“以生为本”的教育理念，让学生在玩中学，在学中玩，帮助学生自主体验动作要领，并通过小组自主练习完成技能掌握，达到教与学的方式转变，使学生对体育学习产生兴趣，为学生终身体育发展奠定基础。
本课在教学中采用自主体验、合作探究等方式让学生体验、提炼动作的方法，做到先学后教，加深知识印象。
在解决本课重难点时，通过示范，学生展示等方式帮助学生自主发现快速出拳、收拳与送肩转体、提膝的重要性，进而明确动作要领，同时借助学生分组自主练习帮助学生快速掌握重难点，体会学习的乐趣。
在巩固技能环节我运用小组合作学习与相互评价相结合，帮助学生准确、熟练掌握动作，让学生在练习、练习、评价、欣赏评价中感受学习的快乐。
如何激发学生的语文兴趣教研活动记录
如何激发学生的语文兴趣教研活动记录日期：XXXX年XX月XX日地点：学校语文教研室参与人员：全体语文教师活动记录：一、活动开场主持人（教研组长）简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了激发学生语文兴趣的重要性，并希望各位教师能够积极参与讨论，共同探索有效的教学方法。
二、教师发言1. 教师A分享了自己在课堂教学中采用的一些趣味性教学方法，如通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的阅读能力和表达能力。
2. 教师B认为，要激发学生的语文兴趣，首先需要让学生感受到语文的魅力和实用性。
他建议在课堂教学中注重联系实际，引导学生从生活中发现语文的应用，同时注重培养学生的文学素养和审美能力。
3. 教师C提出了一些具体的课堂教学策略，如通过创设情境、设计问题等方式引导学生主动参与课堂讨论，同时注重培养学生的批判性思维和创新能力。
三、小组讨论教师们分成若干小组，就如何激发学生的语文兴趣进行了深入的讨论。
大家积极交流了自己的教学经验和方法，共同探讨了一些有效的教学策略。
四、总结发言各小组代表就讨论结果进行了总结发言。
大家普遍认为，要激发学生的语文兴趣，需要注重以下几个方面：1. 创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣；2. 注重联系实际，引导学生从生活中发现语文的应用；3. 培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的文学素养和审美能力；4. 引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、活动结束主持人对本次教研活动进行了总结，感谢各位教师的积极参与和贡献。
同时希望各位教师能够在实际教学中积极尝试和探索，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
教学活动贯穿游戏教案设计
教学活动贯穿游戏教案设计在教学活动中，游戏教学是一种非常有效的教学方法。
通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能，培养团队合作能力和创造力。
因此，在设计游戏教案时，教学活动的贯穿是非常重要的，可以让学生在游戏中不断地进行学习和实践，达到更好的教学效果。
首先，游戏教案设计要贯穿教学活动的目标。
教学活动的目标是教师在教学过程中要达到的预期效果，包括知识、技能和情感等方面的目标。
在设计游戏教案时，要确保游戏能够帮助学生达到这些目标，例如通过游戏让学生掌握某一知识点，提高某一技能，培养团队合作能力或者激发学生的学习兴趣等。
只有将游戏与教学目标紧密结合，才能够确保游戏教学的有效性。
其次，游戏教案设计要贯穿教学活动的内容。
教学内容是教学活动的核心，是教师要传授给学生的知识和技能。
在设计游戏教案时，要确保游戏与教学内容相符合，能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
例如，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学的知识和技能，从而更加深入地理解和掌握教学内容。
只有将游戏与教学内容贯穿在一起，才能够确保游戏教学的有效性。
再次，游戏教案设计要贯穿教学活动的方法。
教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
在设计游戏教案时，要确保游戏与教学方法相适应，能够帮助学生更好地进行学习和实践。
例如，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行合作、竞争、探究等活动，从而更好地达到教学目标。
只有将游戏与教学方法贯穿在一起，才能够确保游戏教学的有效性。
最后，游戏教案设计要贯穿教学活动的评价。
教学评价是教师对学生学习情况进行的客观、全面、及时的评价。
在设计游戏教案时，要确保游戏能够帮助学生更好地进行学习和实践，并能够进行有效的评价。
例如，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行表现评价、自评互评等活动，从而更好地了解学生的学习情况。
只有将游戏与教学评价贯穿在一起，才能够确保游戏教学的有效性。
综上所述，游戏教案设计要贯穿教学活动的目标、内容、方法和评价，才能够确保游戏教学的有效性。
教案中如何融入课堂互动环节
教案中如何融入课堂互动环节一节课堂中充满着各种环节，但如何让这些环节更加有趣、有益呢？教师可以通过融入课堂互动环节来达到这个目的。
在教案中，如何设置这样的互动环节呢？一、游戏环节游戏可以成为一个有趣的互动环节。
教师可以设置各种游戏，如小组赛、角色扮演等，让学生在游戏中把学到的知识运用起来，增强学生的学习兴趣和参与感。
在游戏过程中，教师可以及时的进行辅导指导，让学生尽情发挥自己的想象力，并加深对知识的理解。
二、口语环节口语环节是许多教师在教学中常用的一种互动环节。
通过让学生进行口语表达，可以很好的让学生表达自己所学习到的知识和看法。
除此之外，口语环节也可以让学生更好的发扬自己的语言特长，提高语言表达能力。
在这个环节中，教师可以设定不同的话题来引导学生进行口语表达。
三、课堂讨论环节讨论是一个有效的互动环节，它可以让学生通过交流来展开对学习内容的理解和认识，在讨论中互相交流不同的想法，达成共识。
在教育教学中，讨论环节的设置可以让学生在深入学习知识的同时增强合作意识和团队精神。
四、多媒体互动环节现代科技创新提供了众多的数字化教学工具，通过这些工具，教师可以在课堂上创造出富有互动感的教育环境。
比如说：使用视频展现知识点、使用网页节目展现多样性、使用PPT来呈现生动有趣的课堂内容等。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解知识，提高学生的学习自主性，促进教学效果的提高。
五、小组合作环节在课堂中，通过编组来组织学生进行小组合作可以促进学生之间的交流互动，增强学生的团队意识和合作意识。
在小组合作中，教师可以布置一些小组作业、讨论题目或者其他需要合作的任务，让学生在合作中相互帮助、交流并发挥个人潜力。
这种方法不仅可以使学生更好地学习知识，而且可以培养学生的团队精神、主动性和创造性。
综上，这些互动环节在教学中的应用是非常重要的。
这些环节帮助学生更加主动、积极地参与到教学过程中来，在学习的过程中得到更好的课堂体验，并通过实践来理解知识点和同伴之间的合作精神。
“一境到底”打造多彩课堂
“一境到底”打造多彩课堂摘要：情境教学是教师非常喜欢使用的一种激发学生兴趣的教学手段，能否以学生感兴趣的事物或活动为依托，让情境贯穿于课堂的每一个环节呢？关键词：情境教学“一境到底”贯穿课堂情境教学是以生动形象的情趣激起学生学习兴趣为手段的一种教学方法，其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用，它可以让学生在不知不觉中学到知识，又能感受到化学的美。
下面以人教版九年级化学教材为例进行说明：一、运用影视片段设计教学主线，“一境到底”影视作品很受大家的喜爱，课下也经常听到学生谈论好莱坞大片，于是就想能不能以影视作品为依托,让学生既能乐在其中又能学到化学知识。
下面以“水的净化”第一课时为例，设计教学过程：1.课堂导入。
同学们听说过鲁滨逊的故事吗？出示《鲁滨逊漂流记》的电影海报，引出他在荒岛上净化水的问题。
2.教学过程。
播放镜头一：“鲁滨逊”在荒野取水。
从泥潭中取出的水是浑浊的。
教师提问：这杯水他可以直接饮用吗？学生：不能，水中有泥沙。
学生：还有我们肉眼看不到的微生物。
教师提问：你有什么好方法把泥沙除去吗？学生：放置一段时间，再转移到另外一个容器里。
教师介绍：静置沉淀，用明矾吸附沉淀。
教师提问：沉淀之后的泥沙仍在水中如何除去呢？学生：想办法把泥沙滤去……教师引领:“鲁滨逊”是怎么做的呢？我们一起来看一看。
播放镜头二：“鲁滨逊”用一个布袋过滤泥水并讲解，如果没有布袋，用衣服、帽子甚至袜子都可以。
教师提问：生活中你见过哪些可以过滤的物品？学生：早晨吃米粉时老板用来捞粉的漏勺；泡茶时茶壶里的过滤网……教师：在实验室，我们用滤纸和漏斗来制作过滤器。
（引出过滤的净水方法，学生实验，讨论总结过滤时的注意事项。
）教师引领：我们成功地将泥沙除去了，“鲁滨逊”又遇到了什么问题呢，我们一起去看看。
播放镜头三：“鲁滨逊”将烧火后收集到的木炭加在水中。
视频讲解：木炭具有吸附性，可以吸附水中的颜色、异味。
教师演示实验：活性炭净化红墨水。
创新课堂教学手段激发学生学习兴趣
创新课堂教学手段激发学生学习兴趣各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢创新课堂教学手段激发学生学习兴趣湖北省竹溪县城关中学张俊学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定着学生的学习情绪、学习过程和学习效果。
兴趣是最好的老师。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”如果学生对所学学科感兴趣，就会兴致勃勃，全面深入地去掌握这方面的知识。
可见，要提高语文课堂教学的质量，必须激发学生学习语文的兴趣。
尤其是新编语文教材，既体现了教材的多样化和阶段性，又贴近生活，注重扎实、活泼、有序的全面的提高学生的语文素养，这对于培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力，发展学生的语感和思维，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，都将起到积极的作用。
本文拟结合语文教学实践，谈谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、巧设导语，激发兴趣导语是一堂语文课的开场白，是教师在教学的初始阶段，根据教学目标的需要、用简短而精辟的语言设计的一个重要环节。
它能够激发学生学习新课的心理情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
教学中，可根据不同的教学内容，设计不同的导语。
如以名言、诗句、成语、古诗、传说、写作背景等导入。
如《背影》一课的教学，我是以疑问式简介写作背景来设计导语的：请同学们跟老师一起回到二十年代的中国。
当时，旧中国军阀混乱，民不聊生，朱自清回到贫穷败落的家中，悲伤至极。
朱自清的父亲又怎样对待求学归来的儿子呢？本文真实地记录了当时的情形。
话一落音，大半同学齐刷刷举手要求发言。
于是，一堂深入探讨人间父子真情的大讨论在师生之间融洽的展开。
学生对学过的文章，尤其是好文章，印象最为深刻，课前如能以此为契合点引入，即复习了前面的知识，又提示了本节课的内容，可谓“一箭双雕”.如，教学冰心的《纸船》一文时，我的导语如下：点亮一盏盏《小橘灯》，如同闪烁的《繁星》，在明亮的灯光下，我们尽情品读着《春水》，如今，作家冰心《再寄小读者》一篇《纸船》。
主题教育互动课堂活动方案
主题教育互动课堂活动方案一、活动目的教育互动课堂是指教师与学生之间展开积极互动，促进学生有效学习的一种教育模式。
本次活动旨在通过丰富多样的互动课堂活动，激发学生学习的兴趣，并提高学生的学习效果和主动参与课堂的能力。
二、活动准备1. 布置教室为了营造良好的互动氛围，需要事先布置好教室。
可以在教室的前面设置一个展台或专门的活动区域，以方便进行互动表演和交流。
另外，可以准备一些小道具和装饰品，使得教室更加生动有趣。
2. 准备教材和资源根据活动的主题和内容，需要事先准备好相关的教材和资源，如图片、视频、实物等，以供进行课堂展示和讲解。
3. 制定活动方案在活动开始前，需要老师们制定好详细的活动方案，包括活动内容、时间安排、参与形式等，以确保活动的有序进行。
4. 宣传活动为了吸引更多的学生参与，可以事先通过学校的公告栏、班级群等渠道，宣传和推广本次互动课堂活动。
三、活动内容和形式1. 游戏互动在课堂中可以设置一些有趣的游戏互动环节，如知识问答、小组竞赛等。
通过游戏的形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习积极性和参与度。
2. 视听体验利用图片、视频等资源，进行一些生动形象的解说和展示。
可以通过生动形象的展示，激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地参与课堂，理解和掌握课程知识。
3. 话题讨论设置一些富有争议性的话题，进行学生之间的互动讨论。
这样的活动能够引发学生思考和独立思考的能力，将学生的思维和学习能力得到提高。
4. 角色扮演设置一些角色扮演的环节，让学生扮演相关的角色，参与角色扮演活动中，提高学生的表达能力和自信心。
同时也可以使教学内容更加生动形象，使学生更好地理解和掌握课程内容。
5. 作品展示鼓励学生创作相关作品，比如绘画、手工、小品、文学作品等，并在课堂中进行作品展示和分享。
这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的主动参与课程的积极性，同时也可以让他们更加深入地理解课程内容。
如何设计有效的课堂互动环节
如何设计有效的课堂互动环节在教育教学过程中，课堂互动环节是提升学生参与度和学习效果的重要手段。
设计有效的课堂互动环节可以激发学生的兴趣，增强他们的专注度和主动性。
本文将从多个角度分析如何设计有效的课堂互动环节。
一、创建积极的学习氛围要设计有效的课堂互动环节，首先需要创造一个积极的学习氛围。
教师可以通过以下方法来实现：1. 加强师生互动：教师应该积极与学生互动，用友善和鼓励的态度回答学生的问题和评论。
这样能够让学生感到，他们的参与是受欢迎的，鼓励他们更多地参与讨论和提问。
2. 创设舒适的学习环境：教师可以充分利用教室空间，配置合适的座位和设备，确保每个学生都能清晰地看到和听到教学内容。
此外，教室布置要温馨舒适，充满活力。
3. 利用身体语言和表情：教师应该注意自己的身体语言和表情，以确保自己的语言和肢体动作符合所传达的信息。
积极的肢体语言和表情能够激励学生参与到课堂互动中。
二、多样化的互动方式设计有效的课堂互动环节需要多样化的互动方式。
以下是一些可以采用的方法：1. 小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让他们共同思考问题并提出解决方案。
这种方式可以激发学生的合作和交流能力，培养他们的团队合作精神。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生生动地体验到某个情境并探讨相关问题。
这种互动方式可以激发学生的想象力和创造力，增强他们的表达能力。
3. 游戏化互动：将教学内容转化为游戏形式，例如用卡片、棋盘游戏等。
这种方式能够吸引学生的注意力和兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。
4. 技术互动：利用现代技术手段进行互动，例如使用电子投票系统、教学软件、在线讨论平台等。
这种方式可以提高学生参与度和互动效果，同时培养他们运用技术的能力。
三、合理的互动时间安排设计有效的课堂互动环节，需要合理的互动时间安排。
以下是一些建议：1. 提前准备：教师需要提前准备好互动环节所需要的材料和题目。
这样可以确保在课堂上流畅地进行互动，避免浪费时间。
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科 教 论 坛
活动贯穿课堂 ， 激发学生兴趣
朱 宝 锋 （ 山东省邹平县 长山中学 山东邹平 ２ ６ ０ ） ５ ２ ６ 摘 要； 英语课堂是综合性 工具课 ， 实最性很 强， ｔ Ｐ 时兴趣 是最好 的老 师， 因此新课 程标准要求我 们在英语教 学 中要创谩轻松膏快 的学习 环境 ， 让学生乐学爱学 ， 而有助 力于培 养学生的创造 能 力。因此在本文 中阐述 了教师在教 学过程 中要 想方设法去 用各种各样 的游戏来 从 活燕课 堂 ， 激发 学生 学习英语 的兴趣 ， 而充分 调动学生学 习的积极性 ， 进 引导他 们积极 参 与到曩 学中来， 真正威 为一堂课的主人 。 关键词 ： 活动 英语教 学 激发兴趣 中图分类号 ： ２ Ｇ６ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ９ ９ （０ ９０（） ０ ７ — １ １ ７ — ７ ５２ ０ ）８ｃ一 １６ ０ 英 语 课 堂 是 综 合 性 工 具 课 ， 践 性 很 实 强 ， 时兴趣是最好的老师 ， 同 因此 ， 课 程 新 标 准要 求 我 们 在英 语 教 学 中要 创 设 轻松 愉 快 的学 习环 境 ， 学生 乐 学 爱 学 ， 而 有 助 让 从 力 于 培 养 学 生 的 创 造 能 力 。 因此 ， 本 文 在 中阐述 了教 师在 教 学 过程 中要 想 方 设法 去 用 各 种 各 样 的 游 戏 来 活 跃 课 堂 ， 发 学 生 激 学 习 英语 的 兴 趣 ， 进而 充分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 引导他 们 积 极 参与 到 教 学 中来 ， 真正 成 为 一 堂 课 的 主 人 。 程 ， 师是 “ 老 引导 者 ” “ 、 助学 者 ” 起 指导 作 ， （） 忆游 戏 。学 生 ７ ３记 人一 组 ， 第一 个 学 用 。 学 生 是 学 习的 主 体 ， 动 作 的真 正 执 生说 自己喜欢的 食品 ， ｉｅｈ ｍｂ ｒｅｓ 是 如Ｉｌ ａ ｕｇ ｒ， ｋ 行 者 。用 英语 的 “ 行语 ”来说 ， 语学 习是 第 二 个 学 生 重 复 这 种 食物 ， 要 加 另外 一 英 并 “ 动 语态 ， 不 是 “ 动 语 态 ” 主 而 被 。学 习兴 种食物 ， ｉｅｈ ｍ ｕ ｇ ｒ ｎ ｏ ｏ ｓ 如Ｉ ｋ ａ ｂ ｒｅｓａ ｄ ｈ ｔ ｇ ． ｌ ｄ 趣 越 浓 ， 习效 果 越 好 。在 英 语 课 堂 中如 记 得 最 多 的 学 生 为优 胜 者 。 学 何 激 发 学生 兴趣 是 值 得 我 们 深 思 的 问题 ， （ ） 音 乐 ， 读 单 词 。播放 英 语 歌 曲 ， ４听 抽 笔 者 认 为 ， 游 戏 活 跃 在 课 堂 中 是 一 个 行 学 生 边 听 边 传 递 装 有 单 词 卡 片 的 盒 子 ， 让 音 之 有 效 的方 法 。 采 用 哪 种 游 戏 ， 以 根 据 乐 停 ， 到 的 学 生 在盒 子 中 抽 出一 张卡 片 ， 可 轮 学 习 内 容而 确 定 。 以下 是 笔 者 总 结 出 的游 读 出这 个 单词 。能 够正 确读 出单 词者 为 得 奖者 。 戏方法 。 ２ １ 学唱 一首优 美 ．动 听的歌 曲 ． （） 写 单 词 。 教 完 单 词 后 ， 写 所 学 ５听 听 “ 乐 是 人 生 最大 的快 乐 ” 音 。从 中 学 生 单 词 ， 谁的 记忆 力强 。教 师备 有一 本记 录 看 的 心理 特 殊 来讲 ， 生在 唱歌 时 ， 着 旋 律 本 ， 学 随 一次通过 的记 忆力为 了 １％， 为 “ 忆 ０ 誉 记 的起 伏变 化 ， 感到松 弛 、愉 快 、满 足的 同 力 强者 ” 自己拿 出大红 花戴 胸前 ， 次通 过 在 ， 两 时 ， 生兴 奋 情 绪 。 因此 ， 唱歌 这 种 形式 者 ， 忆 力为 ８％， 产 将 记 ０ 三次以上 通过者 记忆 力为 运 用 到 中学英 语教 学 中去 ， 大大 提高 学生 ６ ％， 于 这 些 同 学 进行 适 当的 奖 励 。 能 ０ 对 学 习英 语 的 兴趣 。 同 时 ， 的 心 理 机 制 表 人 通 过 以 上 各 种 生 动 有 趣 的 游 戏 ， 动 调 明 ， 脑左 半球 善 于处 理言 词 、数 理 、逻辑 了学 生 的 积 极 性 ， 个 争 做 优 胜 者 。有 的 大 个 类 的 信 息 ；右 半 球 是记 忆 、识 别 文字 和 音 同学 因记 忆 力 较 差 ， 在 教 师 在 教 新 单 词 就 乐旋 律 并进 行模 仿 的 中枢 。在英 语 教学 中 ， 前 提 前 预 习 ， 到 笨 鸟先 飞 。 由此 可 见 ， 做 把 很好 地利 用 唱歌 这种 形 式 ， 可以 将大 脑 的左 游 戏 机 制 引进 课 堂 ， 发 了 学 生 的 兴趣 和 激 半球 的抽 象 思 维功 能与 右 半 球 的形 象 思 维 求 胜 欲 望 ， 实可 以起 到 良好 的 效 果 。 确 功能 合二为一 。从而 增 强学 生的记 忆力 。因 此 ， 师 在课 前 ， 用具 有 优 美旋 律 、轻 快 ３ 关心 鼓 励 学 生 ． 强 学 生 的 自信 心 教 运 增 节 奏 且 紧 扣 主题 歌 词 的 英 语 歌 谣 ， 易 让 容 由于 有 些 学 生 一 开 始 基 础 较 差 ， 法 无 学生 在 特 定 的音 乐 环 境 中 ， 景 生情 ， 触 在情 真正 地 参 与 到 英 语课 堂 中 所进 行 的 各种 游 感共 振 中 ， 得 情 感 的 陶 冶 ， 识 的 感知 ， 戏 ， 获 知 由此 要对 学 生 关 心 ， 发他 们 学 习 的动 激 从而 焕 发 起 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 。 力 。对学 生鼓 励 ， 强他 们学 习的 信心 。 当 增 ２ ２ 生动 有趣 的单 词教 学游戏 ． 他 们 在游 戏 中 获 得 胜 利 中 。 师 要 在 全 班 教 中 学 英语 教 学 中单 词 教学 是 必不 可 少 面 前 表 扬 他 们 ， 多 肯 定 他 们 做 得 好 的 地 要 的 一 个 重 要 环 节 。 由 于 中 学 生 贪 玩 ， 其 方 并 及 时 发现 他 们 的 闪 光 点 ， 样 会 使 他 尤 这 是 男 同学 ， 愿 把 更 多 的精 力 花 费 在 记 忆 们 在 心 理 上产 生 一 种 愉 悦 和 成 就 感 ， 他 不 使 单 词 上 ， 在 教 英 语 单 词 时 ， 以 各 种 游 们 信 心 倍 增 。 当他 们 不 敢 融 入 游 戏 时 ， 我 辅 教 戏 ， 要是 测 试 学 生 记 忆 如 何 。 要 求 每 个 师要 常在 学 生讲 “ ｕ ｔ ｏ ｒｅｆ 、“ ｙ 主 Ｔｒ ｓ ｙ ｕ ｓｌ” Ｔｒ 学 生 自制 大 红 花 ， 师 为 每 大 组 准 烈 老 ｏ ｒｂ ｓ” ｅ ｅ ｉｅ ｕ 星或 者 其 他 的 小 奖 品 ， 单 词 游 戏 中获 得 话 语 ， 而 让 学 生 走 出 胆 怯 、别 扭 而 到 自 在 从 胜 利 的 大 组 奖 大 红 星 ， 于 个 人 胜 利 者 奖 然 、大 方 。 对 红 花 和 其 他 奖 品 ， 而 把 单 词 教 学 贯 穿 到 从 总 之 ， 语 课 是 一 门 实 践 性 很 强 的 工 英 娱 乐 之 中 ， 学生 学 起 来 不 感到 枯 燥 乏 味 ， 具 课 ， 使 学 生 掌 握 语 音 、词 汇 和 语 法 的 使 要 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 他 们 每 个 人 的 学 基 础 知 识 。 具 有 初 步 运 用 英 语 的 能力 ， 使 就 习才 能 得 以 充 分 发 挥 。 得 要 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 这 样 ， 能 真 才 （ ） 邻 居 。在 教 学 英语 字 母 时 ， 学 正 把 新 课 程 标 准 提 出 的 要 求 落 到 实 处 。 １找 让 生 各 自拿 着 字 母 卡 片 ， 比一 比 谁 能 在 最 快 的 时 间里 找 到 自己 的前 后 伙 伴 。 （） 读 单 词 。用 单 词 卡和 图片 练 习所 ２抢 学水 果 类 单 词 ， 生 边 读 老 师 边 把 卡 片 和 学 图片 贴 在 黑 板 上 。将 全 班 分 组 后 ， 组 选 每 名选 手 ， 师给 学生 下指 令 Ｒｕ ｔ ｔ ｅ 老 ｎ ｏ ｈ ｐ ａ ， 组的 选手 要 快速 跑 到 ｐ ａ 的 图片 ， ｅ ｒ各 ｅｒ