最新小学语文教学《浅谈三年级作文教学》精品版
浅谈小学三年级作文教学
浅谈小学三年级作文教学小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。
因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。
下面我就谈谈自己的一些主要做法。
一、注意培养学生的观察能力作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。
可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。
在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。
引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。
同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同, 观察者的心情不同，观察的结果也不一样。
好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。
如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。
因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。
二、培养学生良好的阅读习惯阅读是吸收，写作是运用。
只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。
教师必须引导学生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。
同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。
三、紧扣课文指导学生仿写儿童有一个天性就是模仿。
小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。
从说到写，从句到段到篇，循序渐进。
还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。
可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。
例如：S版三年级上册16课《赵州桥》中的第二自然段，描述了赵州桥的建筑特点(设计科学)﹑美观的造型。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性小学语文三年级起步作文教学是教育教学中的重要组成部分，具有重要的意义和价值。
通过作文教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创作热情，引导学生正确运用语文知识，提升学生的语文综合素养，增强学生的表达能力。
随着社会发展的进步，语文写作能力越来越受到重视，作文教学也成为学校教育中不可或缺的一环。
在小学阶段，培养学生的写作能力是至关重要的，作文是学生表达思想情感、展现个性和审美情趣的一种方式。
通过作文教学，可以让学生掌握基本的写作技巧和方法，提高其语言表达能力和思维逻辑能力。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，激发学生的创作热情，让他们在写作中体会到学习的乐趣，培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。
作文教学也可以引导学生正确运用语文知识，帮助他们提升语文素养和文学修养，从而更好地理解和欣赏语文文学作品。
通过作文教学，还可以让学生增强表达能力，培养他们独立思考和自主表达的能力，形成自己独特的文学风格和表达方式。
小学语文三年级起步作文教学具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的学习发展都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文三年级起步作文教学的重要目标之一。
通过作文教学，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高表达能力与逻辑思维能力，培养学生文字表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
在写作过程中，学生需要通过不断的练习和积累，掌握如何构思文章，如何组织语言，如何表达自己的观点和情感。
老师可以通过指导学生进行各种写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生了解不同类型的文章结构和写作技巧。
老师还可以引导学生进行写作实践，让他们通过实际动手写作，提高自己的写作水平。
通过培养学生的写作能力，不仅可以提高学生的语文成绩，更可以让他们在将来的学习和工作中受益。
写作是一种重要的沟通方式，具备良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，更好地与别人交流和沟通。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一，尤其是在三年级起步的阶段，学生们通常在语言表达能力和写作能力方面都还比较薄弱，需要从基础开始，因此作文教学对于三年级的学生来说尤为重要。
在进行作文教学时，老师需要引导学生从实际生活中的事物出发，通过观察、思考和表达，培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，从而提高他们的写作水平。
下面我们就来浅谈一下三年级起步的作文教学方法和技巧。
在进行作文教学时，需要注重扩大学生的生活阅历，让他们有更多的素材可以使用。
三年级的学生通常还处于幼稚的阶段，对于周围的事物和感受往往缺乏深刻的理解和表达能力，老师需要帮助学生多留心观察周围的一切，让他们学会用文字去描绘这些事物和感受。
可以让学生观察校园中的花草树木、动物、天空、人物等，然后让他们用自己的语言去描述这些事物，激发他们的观察力和表达能力。
三年级起步的作文教学也需要注重培养学生的想象力。
学生通常喜欢幻想和天马行空的想象，老师可以在平时的课堂教学中引导学生进行一些想象力的训练，可以让学生通过观察校园中的一棵树、一片草地或者一只小鸟，然后让他们想象这些事物的故事，用自己的语言写成小小的故事，从而培养他们的想象力和创造力。
三年级起步的作文教学还需要引导学生多思考，多表达。
在平时的课堂教学中，老师可以设置一些问题，让学生自由发挥，进行思考和表达，可以问学生对于某个事件的看法，或者让他们描述一个自己经历过的事情，从而培养他们的思考和表达能力。
老师还可以在写作过程中给予学生及时的指导和帮助，让学生慢慢掌握一些写作的技巧和方法。
还可以通过一些游戏和竞赛的形式来激励学生的写作积极性。
可以组织一些班级的作文比赛，让学生之间进行交流和互相学习，激发他们的写作热情。
在比赛中，老师可以给予学生一些题目，让他们就特定的话题进行写作，然后评选出优秀的作品，从而激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。
作文教学还需要注重引导学生多读一些优秀的作文。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学随着学年的开始，三年级的孩子们需要开始接触作文教学。
对于这个年级阶段的孩子来说，作文教学是一项非常重要的任务之一。
好的作文教学能够让他们更好地理解并掌握写作技巧，从而有利于提高语文能力和表达能力。
下面就我们来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。
一、教师的角色此外，教师还应该注重教学过程中的互动和变通，及时根据孩子的反馈和学习状况进行合适的调整。
在写作教学中，有时候孩子们受到文化、社会背景的影响，他们可能会有很多自己的思想和深层次的感受。
教师需要尊重并认真倾听他们的想法，因为教师的任务不只是教孩子写作技巧，更重要的是让他们在学习中获得自信、感受快乐和思考提高的乐趣。
二、教学设计的内容和原则三年级起步作文教学的内容有很多，例如写作的思路、写作的规划、写作的组织和写作的表达等。
为此，教师需要制定相应的教学计划，合理分配教学时间，确保每一环节都得到充分的关注和教授。
此外，教师还要注意以下原则。
首先是及时反馈，及时指导。
在教学的过程中应该经常对孩子们的作文进行指导和点评，指出写作的短处，提出正确认识的建议，在有效的时间内迅速改进。
因为及时的反馈让学生能够更好地理解自己的问题，更好地改正和完善自己的作品，从而更快地提高自己的写作水平。
其次是个性化的指导，以孩子为中心。
孩子的个体差异是很大的，因此教师在指导学生时需要因材施教，给每一个孩子都提供适合他们的教学方法和写作指导。
不要因为个人习惯或其他因素影响，而把自己的方法强加给孩子。
因为每个孩子都有自己的特点和潜力，那么我们需要发挥他们的优势、克服他们的劣势。
最后，还要注重观察和总结。
汲取上一次教学的经验和教训，及时的反省和总结自己的教学过程，不断提高自己的教学质量和技能。
每次的教学过程都要有对应的记录和思考，以便更好地指导未来的教学。
三、课堂教学策略在三年级起步的作文教学上，好的教学策略是非常重要的。
我们可以采用以下几个策略：1、帮助学生用简短的方式表达观点，组织文章的框架2、鼓励学生多写、多改，增强写作的灵活性和创造力3、采用小组或团体讨论的方式，增强学生的表达能力和交流能力4、采取项目驱动的教学方式，为学生提供更具挑战性和可行性的写作任务5、注重表扬和激励，让孩子们感受到自己的成就和进步，从而增强自己的信心和兴趣总之，在三年级起步的作文教学过程中，教师需要扮演起积极的角色，注重个体差异，采用不同的教学策略，帮助学生提高写作水平，跨过语文学习的第一道难关。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力和思维能力的培养中起着至关重要的作用。
通过作文教学，学生不仅能够提高自己的文字表达能力，还能够培养自己的思维逻辑能力、观察分析能力和创造力。
作文是学生表达自己想法、感情和观点的一种方式，通过写作，学生可以更好地理解自己、表达自己，同时也可以更好地理解和沟通他人。
作文教学不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更重要的是为了培养学生全面发展的个性和素养，培养学生独立思考、创新能力和批判性思维，从而更好地适应未来社会的发展。
作文教学在学生的语言能力、思维能力和审美能力的全面发展中具有不可替代的重要性。
1.2 三年级起步作文教学的必要性三年级是学生开始接触写作的阶段，培养学生良好的写作习惯尤为关键。
通过三年级起步的作文教学，可以帮助学生建立起写作的基础，养成正确的写作习惯，为以后的写作打下坚实的基础。
三年级起步作文教学有利于激发学生的写作兴趣。
在这个阶段，学生对文字和写作有一种天然的好奇和兴趣，通过系统的作文教学可以引导学生更好地表达自己的思想和情感，培养他们的写作兴趣。
三年级起步作文教学也有助于提高学生的写作能力。
通过不断的练习和指导，学生可以逐步提升自己的写作水平，提高写作的表达能力和逻辑思维能力，从而使他们在未来的学习和生活中受益。
三年级起步作文教学的必要性体现在培养学生良好的写作习惯、激发学生写作兴趣、提高学生写作能力等方面，对学生的全面发展具有重要意义。
学校和教师应该重视三年级起步作文教学，为学生的写作能力和综合素质的培养奠定坚实基础。
2. 正文2.1 三年级起步作文教学的特点三年级起步作文教学在教学内容上注重培养学生的观察和想象能力，使学生能够逐步表达自己的想法和感受。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好设计多样化的作文题目，激发学生的写作热情。
三年级起步作文教学还注重培养学生的语言表达能力，帮助他们学会正确运用语言表达自己的意见和情感。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学语文作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是学生综合语文素养的体现。
在小学三年级起步作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生树立正确的写作观念，提高学生的写作能力和写作水平。
本文就浅谈小学语文三年级起步作文教学进行探讨。
一、培养学生的写作兴趣小学三年级的学生处于学习兴趣高涨期，他们具有较强的好奇心和求知欲，对文字表达和故事情节有着浓厚的兴趣。
教师应该结合学生的兴趣特点，引导学生参加有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣。
可以组织学生在课堂上进行“写作比赛”，让学生们互相交流、分享自己的作文，在比赛中获得成就感和快乐。
通过这样的活动，学生可以感受写作带来的乐趣，从而激发写作的兴趣。
二、引导学生树立正确的写作观念在小学三年级起步作文教学中，教师既要传授写作技巧，又要引导学生树立正确的写作观念。
要告诉学生，写作是一种自由的表达方式，是展现自己想法和感情的途径，所以写作不是一种任务，而是一种享受。
教师还要引导学生树立正确的写作态度，告诉学生写作需要细心、耐心和毅力，不能急功近利，一定要静下心来去思考，去构思，去写作。
教师还要告诉学生，写作不是为了博得别人的赞美，而是为了更好地表达和展现自己，要注重过程的体验，而不是结果的取得。
三、提高学生的写作能力和水平要想提高小学三年级学生的写作能力和水平，教师首先要给学生提供丰富的写作素材。
可以让学生在生活中积累素材，比如观察大自然的奇妙景色，收集有趣的故事情节，感受社会的温暖和感动等。
教师还应该引导学生积极参与课外阅读，扩大学生的知识面和情感宽度，为学生的写作提供更加丰富的素材。
教师要教会学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章，如何组织语言，如何表达情感等。
还要让学生多读好文章，学习别人的写作方法和技巧，不断提升自己的写作水平。
教师要给学生提供大量的写作机会，多组织写作活动，让学生在写作的过程中不断提高自己的写作水平。
四、注意个性化发展在小学三年级起步作文教学中，教师要注意学生的个性化发展，注重发挥学生的写作潜能，尊重学生的写作风格，让学生有个性地展现自己的写作才华。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学【摘要】小学语文三年级起步作文教学在学生写作能力的培养、激发学生创作潜能、引导学生树立正确的写作观念、提升学生的语文素养以及开展多样化的作文教学活动等方面起着至关重要的作用。
通过这些教学活动，学生可以逐步提升自己的写作能力，培养创新思维，增强语文素养。
未来，小学语文三年级起步作文教学应该更加注重学生个性化的培养，开展更多实践性、探究性的作文教学活动，为学生的综合素质发展提供更多支持。
小学语文三年级起步作文教学的不断改进，对学生的语文学习和发展有着积极的促进作用，值得我们高度重视和持续关注。
【关键词】小学语文、三年级、作文教学、写作能力、创作潜能、写作观念、语文素养、教学活动、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性作文教学是小学语文教学中不可或缺的一环，它不仅是学习知识的手段，更是一种综合能力的培养方式。
在学习作文过程中，学生不仅能够提高语文素养，还能锻炼思维能力、逻辑思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
小学语文三年级起步作文教学的重要性不言而喁，对学生的全面发展起着重要的促进作用。
1.2 小学语文三年级起步作文教学的现状目前，小学语文三年级起步作文教学存在着一些问题和挑战。
由于学生的文学素养和写作能力不足，导致教师在教学过程中面临着很大的困难。
许多学生缺乏写作的积极性和创造力，对于作文内容的理解和表达能力也有所欠缺，这使得教师在进行作文指导时需要耗费更多的时间和精力。
当前的作文教学模式还存在着单一化和机械化的倾向。
很多学校和教师在作文教学中过分注重结构和格式，忽视了学生写作的个性和表达方式。
这种模式导致学生在写作过程中缺乏创新和灵感，作文内容显得枯燥乏味，缺乏感染力和表现力。
小学语文三年级起步作文教学中也存在着评价标准不清晰和不科学的问题。
许多教师在批改作文时过分注重文字和语法的正确性，而忽视了作文内容的内涵和情感表达。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文三年级起步作文教学是小学阶段语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的关键阶段。
在此阶段，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，同时也要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣。
可以让学生通过观察自然、游玩、阅读等方式积累素材，培养想象力和创造力。
可以让学生观察校园里的各种动植物，并以此为题材进行写作；可以组织学生外出游玩，感受大自然的美丽，然后让他们把所见所闻写下来；还可以引导学生阅读优秀的作文，激励他们模仿和创作。
通过这些方式，可以让学生了解到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
教师应该注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是写作的基础，只有观察到事物的细节，才能够准确地表达出来。
所以，可以在课堂上进行各种观察活动，让学生仔细观察身边的事物，从而培养他们的观察力。
还可以通过展示图片、看小视频等方式培养学生的想象力。
可以给学生展示一幅图片，然后让他们按照图片来描绘一个故事，通过这样的练习，可以培养学生的想象力和创造力。
教师应该注重培养学生的表达能力。
写作是语文教学中一个重要的环节，但是写作是一个能力非常复杂的过程。
所以，教师要有针对性地进行训练。
可以通过观察学生的写作习惯和问题，针对性地进行训练。
如果学生的写作思维还不够清晰，可以通过例子、图片、问题等方式进行引导；如果学生的语言表达能力还不够丰富，可以通过看优秀的范文、进行语言游戏等方式进行训练。
通过这样的训练，可以提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文作文教学一直是教师们备受关注的重点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文教学的目的是引导学生初步掌握写作技巧，培养想象力和观察力，提高写作水平。
本文将就小学语文三年级起步作文教学进行一番浅谈。
一、培养学生的观察力和想象力小学三年级是学生成长的重要阶段，学生开始具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力，也开始有了一定的观察和想象能力。
在作文教学中，老师可以通过引导学生观察周围的事物，激发学生的想象力，让学生通过观察和想象来进行作文创作。
老师可以引导学生观察校园中的花草树木、操场上的孩子们的游戏，或是课堂上的老师的形象等，让学生用自己的语言和想象来描绘出这些场景，从而培养学生的观察力和想象力。
通过这种方式，学生可以积累更多的素材和经验，同时也可以在写作中丰富自己的观察和想象力，提高作文的质量。
二、注重写作技巧的培养作文是一门艺术，写作技巧是作文创作的基础。
在小学三年级起步的作文教学中，老师可以注重培养学生的写作技巧，引导学生掌握一些基本的写作技巧，如标题的确定、段落的分明、逻辑的清晰等。
在教学中，老师可以通过讲解一些常用的写作技巧，比如写作的开头要引人入胜，写作的结尾要得心应手，写作要有情节的发展和转折等。
老师还可以通过示范和操练，让学生通过课堂活动和作业实践运用这些写作技巧，从而在实践中逐步提高自己的写作水平。
三、关注情感的表达和情节的发展作文是对学生情感的表达，也是对学生想象力和思维能力的锻炼。
在小学三年级起步的作文教学中，老师可以引导学生用自己的语言和情感来表达自己的情感，通过情节的设置和发展来锻炼学生的思维能力。
四、鼓励学生进行多样化的作文创作老师可以要求学生进行不同类型的作文创作，如描写身边的事物、写人物传记、写读书感受、写节日趣事等。
通过这种方式，学生可以在创作中得到更多的乐趣和收获，在实践中提高自己的写作水平，同时也能够培养学生的创新意识和独立思考能力。
浅谈三年级作文的教学
浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一，每年三年级都会开始有正式的作文教学。
在这里，我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。
首先，我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。
这个年龄段的学生刚刚学会了写字，很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心，因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。
其次，三年级作文教学的用词应该尽量简单，语言简明易懂。
孩子们在三年级的时候，词汇量还比较有限，大部分学生对于很多高级词汇并不了解，因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平，这样才能让他们更轻松地理解和运用。
最后，三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验，让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。
同时，在评价作文时，老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式，让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。
【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节，我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。
首先，三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。
在这个年龄段，孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富，因此在作文教学中，老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作，例如讲故事、进行游戏等等。
其次，三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上，逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。
在这个过程中，老师还需要不断进行词汇讲解和示范，引导学生尝试更多的表达方式和说法。
最后，在三年级作文教学中，我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心，让他们不断尝试，并勇于表达自己的想法和观点。
同时，在评价作文时，老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色，并根据实际情况来进行具体的指导和评价。
要点分析：上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点，比较接近语文教学实际情况。
两篇作文的重点比较相似，都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心，同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。
浅谈三年级的作文教学
浅谈三年级的作文教学从小学三年级开始，经过一，二年级简单的写话训练，学生正式面对作文。
他们心中夹杂着恐惧和好奇的心理。
面对学生这种矛盾的心理，只要教师适当的引导，便会培养起他们对作文的浓厚兴趣，逐步提高作文水平，切实提高小学作文教学效果。
一、引导学生学会观察观察是人们认识事物的第一步。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
比如《铺满金色巴掌的水泥道》后有一个小练笔，要求学生写上学或放学路上的风景。
当时我想，学生每天生活在这个环境中，写起来应该是得心应手。
结果却事与愿违，竟然有十几篇作文不合格，有的无话可说、寥寥数笔结尾，有的内容空洞，无美感可言。
已经是入秋时节，有一个孩子竟然写出了“荷花开遍池塘，青蛙呱呱鸣叫”这样的语句，类似的问题都是因为缺少认真的观察造成的。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
因此我先让同学们观察操场外面的马路景象，回家路上的诸多店铺等。
鼓励多说多看，写出的作文就好多了，具有文采的同时也显得生动形象了。
二、让学生思维跳出课堂由于“作文来源于生活”，所以作为教师要引导学生用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物，这些人、事或物都是学生亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，学生写出来的作文也会更具真情实感。
我布置写一篇日记。
为了避免孩子们胡编乱造，千篇一律，我提前一周布置了作文题，让孩子们去认真观察感受每一天发生的事，找出自己感觉最后意义值得写的事情。
浅谈小学三年级作文教学(1)
浅谈小学三年级作文教学作文是学生文字综合能力的集中体现，是检验语文教学工作是否成功的一个重要标准。
在小学语文教学中，作文教学既是教学工作的重点，更是学生学习的难点，特别是小学三年级是小学生从低段进入中段和高段的一个转折点，处于一个承前启后的阶段，抓好这阶段的作文教学对学生以后的文字修养至关重要。
结合近10年的语文教学实践，我就如何抓好小学三年级作文教学工作谈谈自己肤浅的观点。
一、作文现状在初步入小学中段的三年级学生中，除受教师潜移默化和家长悉心熏导，自身特别喜好文字外，很多学生作文能力普遍偏低，主要表现在以下几方面：（一）主题模糊。
不能清晰地表达自己的思想，甚至通读全文后，看不出小作者要表达的主题，整篇文章为叙述而叙述，为记事而记事，没有点睛之笔。
（二）层次紊乱。
脉络不清晰，没有一条贯穿全文的主线，段落之间不衔接、层次不清楚。
（三）描写简单。
写作中采取陈述的手法，语言枯燥，很难有人物的外貌描写、语言描写、心理描写和细节描写，即使出现一些描写也没有紧扣文章的主题，更不用说进行铺垫和伏笔了。
（四）详略不当。
采取平铺直叙的方式进行写作，平均使力，详略不当，导致文章的中心不突出，可读性不强。
（五）语序颠倒。
小作者在写作时随心所欲，想到哪儿就写哪儿，没有按照一定的逻辑顺序来组织句子。
（六）句子不通。
小作者态度不端正，敷衍了事，对自己的作文不经过认真的阅读和修改，导致习作出现句子不通的情形。
二、原因分析结合教育教学的实际和我自身的体验，我认为造成初入小学三年级的学生习作出现以上情况，主要有以下原因：（一）教师引导不够深入。
在实际的教学过程中，一些教师对新的教学大纲没有进行深入全面的学习了解，没有站在整个小学甚至整个义务教育阶段的角度和学生成长成才的高度，来认真审视确定一、二年级语文教学的重点和难点，将一、二年级教学活动独立起来思考和策划，没有注重引导学生对学习语言文字重要性的认识，没有注重引导学生学习语言文字的兴趣，教学活动前瞻性缺失。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学
随着小学三年级的到来，学生的语文学习内容逐渐增多，其中写作是一个重点。
教师
在教学中应该从以下几个方面入手：
一、营造良好的语文学习氛围
教师可以通过丰富多彩的语言教学活动、精心设计的作文题目、优美的诗词歌赋以及
丰富多彩的文学经典等各种形式营造良好的语文学习氛围。
这样能够激发学生学习语文的
兴趣和热情，也可以激发学生写作的热情。
二、注重写作启蒙
学生从小学开始就需要学会写作，但由于起步阶段，学生对于写作并没有深入的认识，教师可以从写作规范、文字组合、调研和资料搜集等方面入手，让学生掌握一定的写作技
巧和方法，为写作打下基础。
“熟能生巧”，学生在实践中不断摸索，自然能够不断提高写作水平，教师应该帮助
学生进行写作实践，设立合适的题目，鼓励学生勤加练习，提高写作技巧，这对于学生的
写作水平提高非常有益。
写作评价是教师在教学中的一项重要工作，通过评价可以对学生写作进行总结和分析，让学生知道自己作文的优点和不足之处，从而有目的地继续加强作文能力，提高成绩。
小学语文三年级起步作文的教学应该既注重基础知识的培养，又注重实践，让学生在
实践中不断提高，从而达到不断提高自己写作水平的目的。
同时，教师也应该坚持评价的
原则，让学生能够更好地了解自己作文的情况，有目的地进行改进，提高自己写作的能
力。
浅谈三年级作文教学指导
浅谈三年级作文教学指导作文教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的重要教学环节。
综观习作教学现状，我们发现，呈现各种问题。
如何有效解决习作教学中存在的问题，让习作教学有序、高效？笔者结合多年在习作教学中的探索，对三年级作文教学谈谈自己的一些做法：一、习作教学中存在的问题分析习作教学是语文教师公认的难题，主要有以下几个方面的原因：1、习作教学资源不足，从教师角度来看，虽然《小学语文教学大纲》中对学生习作分阶段提出了要求，但小学阶段，学生应该掌握哪些习作知识点，知识点如何分布在各个阶段，根本没有涉及。
其次，具体到单篇习作指导时，也缺乏可供参考和借鉴的资源。
作文教学没有专门的写作教材。
教师进行各单元习作指导时，没有合适的范文。
学生习作技巧的学习只能依附于阅读教学和教师的个人素养。
2、作文指导环节有待完善。
习作教学，其实就是解决学生怎么写与写什么的问题。
一个习作任务提出，孩子们因为各自实际情况不同，所选取的材料也各有不同，实际教学时，教师只就共性问题简单梳理，无法触及孩子们内心真实的需要。
其次，在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节，看不到实质性的有效指导。
3、习作教学中学生主体地位有待加强。
现行的作文教学讲评、作文教学批改，基本上是教师一个人在唱主角，学生在整个习作学习中，处于一个被动参与的状态。
二、三年级学生习作心理情况分析儿童在习作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种，即观察力、记忆力、思维力、想象力，当然还有兴趣、意志、注意力等其他心理因素。
儿童作文的核心能力是思维能力，所以，习作教学中，要训练学生的基本技能为基础，以培养学生的习作能力为核心。
1、教学时，要注重培养学生的习作动机，让写作文成为他们的一种需要。
2、要注重学生观察能力的培养。
观察是孩子们认识世界的窗口，他们通过细致观察，接触、认识世界、获得源源不断的习作素材。
观察时，教给常见的观察顺序，侧重观察方法引导，让学生有序观察。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，而三年级是小学生正式开始接触作文教学的阶段。
在三年级起步作文教学中，老师需要引导学生培养良好的写作习惯，激发他们的写作兴趣，同时也要重视写作内容和表达能力的培养。
那么，在三年级起步作文教学中应该如何进行呢？下面就来浅谈一下相关的教学方法和策略。
三年级起步作文教学要注重培养学生的写作基本功。
写作基本功包括字的书写规范、句子的表达清晰等方面。
老师要引导学生正确拿笔写字，每个字都要写工整，字的笔画要规范。
对于句子的表达，老师要引导学生掌握基本的句型，让他们能够用简单的句子表达自己的想法。
还要教导学生正确使用标点符号，让他们在写作中能够恰当地使用句号、问号、感叹号等标点符号，以确保语句表达的准确性和连贯性。
三年级起步作文教学要倡导“注重实践、学以致用”。
在学生掌握了一定的写作基本功之后，老师要引导学生通过日常生活中的事物和事件进行写作实践。
可以让学生描述自己的家庭、学校、班级等，或者写一篇周末的活动，这样能够培养学生的实际观察和感知能力，同时也能够增强学生的写作兴趣，激发他们的创作热情。
三年级起步作文教学要重视写作话题的选择和拓展。
教师在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些简单、贴近学生生活的话题，让学生在写作中能够找到写作的灵感和动力。
还要引导学生拓展写作话题，让他们能够从不同的角度思考、观察和表达，从而提高他们的写作能力。
第四，三年级起步作文教学要注重写作技巧的传授。
在教学中，老师要引导学生掌握一些简单的写作技巧，比如如何提炼写作素材、如何组织文章结构、如何进行表达等等。
这些技巧可以帮助学生提高写作的效率和质量，让他们的文章更加得体和丰满。
三年级起步作文教学要注重写作批改和分享。
在学生完成作文后，老师要对学生的作文进行认真批改，指出学生的写作问题，并提出合理的修改建议。
还要鼓励学生相互之间进行作文分享，让学生在分享中相互学习，相互进步。
最新浅谈小学语文教学中的三年级作文教学
浅谈小学语文教学中的三年级作文教学李彦敏作文一直是语文老师教学需要研究探讨的问题,同样,也是学生学习语文的重要组成部分；同时也是困惑学生的难题。
特别是农村的小学生,作文遇到的问题更多。
他们面临的首要问题是学会怎样作文,大部分小学生初学作文时通常都是无话可说,无事可写,无从下笔。
而三年级学生的作文教学更令许多语文老师感到束手无策,因为三年级学生开学初根本不懂什么叫作文。
那么如何培养孩子的作文写作能力呢？结合最近几年的教学工作,我觉得应该从以下几点入手：一、激发习作兴趣《语文课程标准》提出教学三维一体目标。
兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。
因此,应该贯穿于作文教学的全程。
《课标》为我们提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。
意在强调激发学生习作兴趣。
正如：“你可以把一匹马拉到河边,你却不能强迫它喝水一样”,习作是学生用心血浇灌出的硕果,如果没有他们的主动参与,能写好习作吗？教学中,我努力提供时间、空间和学习手段,积极创设情境,如：走进的大自然。
如：四年级下册《习作1》让学生走进自然,观察春景。
老师们引导学生观察春天的校园、公园,收集秋天的落叶,发现昆虫的秘密……在大自然中学生观察、体验,实践,日积月累,大多数学生写得内容具体,表达出真情实感。
有校园建设、有教师态度、有教改建议、有未来展望……学生从中体验到习作的乐趣。
课后,我通过作文讲评,挑选几封经集体修改、有价值的信送给学校领导和教师,并给学生作出答复,学生从中体验到习作带来的成功感和与人交流的快乐。
二、注重对学生进行语言积累的训练1.紧跟课文,体会感情领会字里行间所蕴含的思想感情在阅读教学中渗透习作方法。
在学习课文中通过引导学生学习作者的写作方法等方式,让学生学会审题、学会谴词造句、学会突出重点、区分课文内容主次、学会在习作中怎样表达和叙述……这样让课文和作文携手并肩,如影随形,使学生练就作文的本领,达到会写、乐写。
2.以读促写“读书破万卷,下笔如有神”,道出了读与写的密切关系：读书,不仅是知识的重要来源,更是作文内容的重要来源。
浅谈三年级作文教学
浅谈三年级作文教学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写综合能力的训练。
语文课程标准中说：“习作，留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”可见，小学生作文是练笔，是习作，是真实的生活记录或者七彩童心的真实展示。
它不同于专业的写作，更不同于文学的创作。
为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，有必要强化对这一阶段的作文教学的探索研究。
首先，作为一名语文教师，接手新三年级学生，就应该在作文之前教给学生观察生活的方法，并且引导学生能够举一反三，触类旁通，展开联想，让孩子学会观察。
生活是学生作文材料的主要来源，是写好作文的基础和前提。
教师应该指导学生观察生活，做一个生活的有心人。
然后，因势利导，引导学生写观察日记，组织小练笔等。
通过一段时间的积累，学生对于生活轨迹观察入微，描绘在心，不仅为习作提供了原始素材，还对孩子增长知识、发展智力和健康成长有着深远的意义。
刚刚步入三年级的小孩子，对新一阶段的知识充满好奇，对身边的事物有浓厚的兴趣，这就需要我们选择好观察对象，教给孩子观察的方法。
起初，应该让学生从身边熟悉的事物写起。
开学第一周，根据学生的特点，可以引导他们观察校园。
把校园分成几个单位：大门，校园广场，教学楼，操场，然后分部分引导孩子写观察日记，最后汇总起来，有部分到整体，形成了学生自己心中整体校园的印象。
用这一方法，在教学过程中，举一反三，引导孩子观察自己身边的事物，如文具、小动物、花草树木等等，并且引导学生写下观察日记。
这样，经过一段时间的引导，学生就懂得观察要有目的、有重点、有顺序。
其次，习作指导时，遵循由想到说，从说到写，循序渐进的规律，逐步引导学生，全面提高作文水平。
许多教育家和著名作家都曾经说过，小学生作文要让学生练习用自己的话，来表达自己的见闻和感受——“我手写我心”。
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2020年小学语文教学《浅谈三年级作文教
学》精品版
小学语文教学论文《浅谈三年级作文教学》【摘要】作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,三年级的学生刚刚学写作文，所以要养成良好的写作习惯。
【关键词】兴趣习惯真实
作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现.可是,在我们农村偏远小学里,有很多学生存在着厌倦作文,怕写作文的现象,一直阻碍着语文教学成绩的提高.针对这种情况,笔者根据自己的教学经验和体会,就如何提高农村作文基础差生写作,初谈几点看法。
一、激发兴趣
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。
根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。
教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。
这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。
如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。
其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。
二、体验生活。
学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。
以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。
许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。
其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。
针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
例如，我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。
有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。
她写到，“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”。
我把这篇作文读给大家听,当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时,,我随机问学生这是为什么?他们答不出来了。
这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。
这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力。
使学生对写作产生了兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
三、养成良好的写作习惯。
学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。
我总结出下面几条良好的写作习惯。
1、“天天动笔，多少写一点”的习惯。
不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。
这的确是经
验之谈。
俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。
写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。
长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3、“认真修改”的习惯。
古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。
4、“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。
“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。
能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言
/article/材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。
这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
【参考文献】
《中学生作文选》
《快乐作文》
《少年天地》。