桃花源记教学设计 第二课时
《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计1“《桃花源记》第二课时课堂实录教案教学设计”教学目标：1.了解古代中国文学作品《桃花源记》的基本情节和主旨；2.掌握《桃花源记》中的语言风格和修辞手法；3.培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容：《桃花源记》第二篇教学重点：1.分析《桃花源记》中的语言风格和修辞手法；2.理解文学作品的多重意义。
教学难点：1.如何准确理解古代汉语语言表达的含义；2.如何阐述《桃花源记》的主旨和价值。
教学过程：一、导入教师提出问题：你认为《桃花源记》中最神奇的地方是什么？让学生自由发言，引导学生回忆《桃花源记》第一篇中的故事情节。
二、新知呈现1.教师请学生读课文，先了解整个故事情节。
2.通过学生阅读和讨论，引导他们了解故事背后的深刻思想和寓意。
3.教师带领学生一起探讨《桃花源记》中的语言风格、修辞手法，如比喻、夸张、反衬等。
并让学生在文本中互相找出这些修辞手法的具体例子。
4.通过讨论学生对修辞手法的解释和举例，加深他们对古代汉语的理解和语文素养的培养。
三、拓展延伸在深入地分析《桃花源记》的语言风格和修辞手法后，教师可以引导学生探讨其他文学作品的语言风格和修辞手法。
让学生阅读不同类型的文章，找出其中运用到的修辞手法，并让他们发挥创造力，尝试自己编写一篇段落或文章，运用自己选定的修辞手法。
四、归纳总结教师引导学生总结自己学习的知识点，并进行复习。
鼓励他们积极思考，并提高他们的自主学习意识。
五、作业布置布置阅读其他古代中国文学作品的作业，并要求学生总结并分享自己的心得体会。
教学总结：本堂课主要介绍了《桃花源记》的语言风格和修辞手法，并让学生深入理解了该作品深层次的含义和价值。
通过本堂课的教学，学生的文学素养和审美能力得到了提高，并培养了他们对古代文化的兴趣和热爱通过对《桃花源记》的教学，学生不仅仅了解了这个古代文学作品的情节和语言特色，更重要的是深入理解了作品背后深层次的思想和价值，这有助于他们在文学学习中形成自己的思维模式和判断能力。
桃花源记教案 第二课时
桃花源记教案第二课时教学目标1.了解《桃花源记》的故事背景和情节。
2.理解故事中“桃花源”的重要意义。
3.能够感受和描绘故事中的人物情感和行动。
教学内容1.教师简要介绍《桃花源记》的故事背景和情节。
可使用图片、视频等资源进行辅助讲解。
2.阅读故事文本，分析其结构、情节和语言特色。
可带领学生共同阅读、讨论，并记录学生的解读和见解。
3.带领学生感受和描绘故事中的人物情感和行动。
可进行情景还原、角色扮演等活动，加深学生对故事的理解和感受。
教学方法1.故事导入法：通过讲故事、展示图片等方式，引入故事主题。
2.合作学习法：让学生分组合作，共同阅读、讨论和理解故事。
3.多元智能法：通过情景还原、角色扮演等活动，根据学生的兴趣和特长，帮助学生深入感受和理解故事。
教学过程一、故事导入教师通过图片或视频等资源，简要介绍《桃花源记》的故事背景和情节。
让学生对故事有初步的认识和了解。
二、共同阅读与理解1.教师带领全班共同阅读《桃花源记》文本，并让学生通过讨论方式，理解故事的情节、结构和语言特色。
2.学生自主阅读、解读和记录故事，并将个人的见解和理解写在笔记本上。
三、感受与描绘1.教师运用情感教育理论，带领学生共同感受故事中的人物情感和行动。
2.学生进行情景还原活动，扮演故事中的不同人物，深入感受人物情感和生活细节，加深对故事的理解。
3.学生通过绘画、写作等方式，描绘故事中的场景和情感，表达个人的情感和理解。
四、小结与评价1.教师与学生一起回顾、总结本节课的教学和学习过程，并针对本节课的收获和不足，做出反思和评价。
2.教师鼓励学生在笔记本上写下本节课的收获和草稿，以便后期做出完整的总结。
教学评估1.通过观察、记录学生参与教学的态度和行为，对学生的学习积极性做出评估。
2.通过学生绘画、写作等方式表达的情感和理解，对学生的理解和感受做出评估。
3.通过课堂讨论记录，对学生的话语和表达能力做出评估。
教学拓展1.鼓励学生继续阅读符合自己水平的相关文学作品，提升阅读和综合素养。
《桃花源记》第二课时教学设计
《桃花源记》第2课时教学设计及反思一、情景导入春天里纷纷飘落的桃花，洋溢着几许浪漫；安乐祥和的生活，令人无限向往，踪。
今天，让我们继续寻着这位诗人的足迹，走进桃源深处，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。
二、看图复述课文，回顾上节内容1、现在请同学看图回忆文章内容。
一人背一段课文内容。
2、提问：课文是以什么为线索？写了哪几个方面的内容？三、赏读课文，感受“桃源”之美好1、了解当时的历史时代太元是东晋时孝武帝的年号，总共21年，可是期间爆发了大小战争约60场，那真是叫战争频仍啊！战争的直接后果就是——（屏显）一起读一读看。
【屏显：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
”“兵戈既未息，儿童尽东征。
”】生齐读。
2、品析第二三自然段，感悟桃源的环境美、生活美、人情美，学习诗人的语言特点。
今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。
让渔人最惊叹的会是什么呢？来看二三段。
找一找你的发现。
可以在旁边做一做批注。
【屏显：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？】生默读课文，动笔批注。
师巡视指导。
（约两分半。
）师：大家看得非常认真。
有了自己的想法之后还不够。
再跟同桌跟前后的同学交流一下，看看，我们的意见能不能形成一个互补。
（生交流，约一分半。
）好，看看，咱们的意见是不是更丰富了呢？来，分享一下吧！好多同学愿意。
好的，这边开始。
师：如果你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注。
你选的是哪一句，你从中感到了什么？生：我选的一句是“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐”。
我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心十分震撼。
看到这里人与人之间十分和谐，生活幸福美满。
渔人对这里的生活非常向往。
师：与外界形成鲜明对比的是哪个场景？这句话中是哪个词？生：怡然自乐。
生：我觉得应该是“悉如外人”。
师：有疑问有思考非常好，请坐。
他抓到这个句子。
然后，这边来。
生：其实我读的是一样的句子。
但是，我听了老师的问题，我觉得那个词语应该是“往来种作”，因为在外面都是乱世，没有这样安静、和平、宁静的生活。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
八年级语文下册-9《桃花源记》第2课时【教案】
9桃花源记教案（二）第二课时教学目标1．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
2．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
教学重点理解、评价作者心目中的理想社会。
教学过程一、导入新课复习导入本文的线索是什么？说出文中表现渔人行踪的词语。
根据这个线索文章划分为哪几个部分？二、明确学习目标1．欣赏本文写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
2．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
三、自主探究，感受桃源之美1.桃花源的自然美。
请同学们在课文中找出景物描写的句子，想象其画面，并说说它带给你的感受。
明确：(1)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
感受：无论是桃林景色还是桃花源景色，都是风光无限，美丽如画的自然之景。
如画的美景更多的是靠读者的想象，读者的艺术再创造感受到的。
经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。
2.桃花源的社会美。
（1）默读文章思考：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？学生自由回答，如风俗美、民情美等，教师明确：社会美。
（2）用原文回答。
(抢答式，激发学生的参与热情)①渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境?(土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
)②描写桃花源里老人和小孩神情的句子是哪一句?(黄发垂髫，并怡然自乐。
)③桃花源中的人是怎样热情好客的?(便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
)④桃花源人为什么来到这个地方?(自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
)教师小结：“世外桃源”不仅仅景色怡人，更重要的是这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，形成一幅幸福、快乐而美妙的生活画卷。
桃花源记(第二课时)教案(精选4篇)
Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解__的叙事线索。
难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。
9.《桃花源记》第2课时教学设计
新人教部编版语文八年级下册《桃花源记》第2课时教学设计 .【教学目标】1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
2．品味作品语言，感受美好意境。
3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。
【教学重点】积累掌握文章出现的文言词语，学习文章的写法。
【教学难点】正确理解和认识作者笔下的美好社会理想。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导人走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？二、赏读，感知意蕴美1．抽生朗读课文，背诵课文。
2．请你找出本文线索，梳理文章情节。
明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。
其中重点是第二、三两部分。
描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
3、根据提问，请同学们用原文抢答下列各题：①提问：渔人怎么发现桃花源的？原文：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
②提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？原文：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？原文：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
④提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？原文：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？原文：自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
桃花源记(第二课时)教案(4篇)
桃花源记（第二课时）教案（4篇）桃花源记其次课时教案1教学目标：1.精确、流畅地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。
3.把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学流程：其次课时一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如、字词句的意思和用法、线索、挨次、故事内容等方面。
2. 展现背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。
1.渔人怎样发觉桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的状况下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神奇颜色，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步……落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(同学大胆想像，尽情诉说。
)其次、三段：故事的进展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
)2.的这些描写表达，让我们看到了一个怎样的社会?写这个抱负的社会有什么用意?(一个和平安静、丰衣足食、人人劳动、国泰民安的社会。
这个抱负的社会与黑暗的现实社会形成了鲜亮对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派美丽、安静的景象。
明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了对美好生活的憧憬和对现实生活的不满。
《桃花源记》教学设计 第二课时
桃花源记教学设计第二课时课程概述本课程为《桃花源记》的第二课时。
本课程将通过课文分析和探讨，进一步加深学生对《桃花源记》的理解，同时也将探讨桃花源的寓意和价值。
学习目标在本课程中，学生将能够：1.更深入地理解《桃花源记》的主题和寓意。
2.培养文学分析的能力，重点是对比和推理分析。
3.学习并掌握一些关键的阅读技巧和策略，如提取主旨句、整体理解、联想、归纳等。
教学重点和难点本课程的重点和难点是：1.理解桃花源中的“世外桃源”寓意。
2.分析和探讨隐逸生活的价值和意义。
3.提高学生的阅读分析和推理分析能力。
教学内容1. 分析桃花源的实体与意义通过阅读课文，了解桃花源的实体以及其中蕴含的意义。
教师可以提出以下问题：•桃花源的地理位置？•桃花源的特点？•桃花源中的居民的生活方式？2. 探讨“世外桃源”寓意通过阅读课文，学生可以相对轻松地理解“世外桃源”寓意，即隐居山林，不与外界接触的世界。
教师可以提出以下问题：•桃花源是什么意思？•桃花源寓意？•桃花源哪些方面体现了“世外桃源”寓意？3. 探讨隐逸生活的价值和意义通过分析桃花源中的生活方式和生活环境，教师可以引导学生思考隐逸生活的价值和意义，例如：•隐逸生活和现代都市策略的关系？•隐逸生活对人们的影响？教学方法本课程中，教师将采用以下教学方法：1.教师讲解和分析课文。
2.开放性讨论，鼓励学生思考和参与。
3.个人或小组研究和探讨，然后分享和讨论。
4.提倡自主学习和独立思考。
课后作业为了加深学生对《桃花源记》的理解，教师可布置以下课后作业：1.独立思考桃花源的价值和意义，写一篇短文。
2.阅读相关情境的小说、电影、诗歌和艺术，分析并与桃花源进行比较。
3.查找参考和资料，就课程中涉及的关键概念、问题和主题展开独立研究，并准备小组或个人报告。
总结本课程旨在帮助学生进一步理解《桃花源记》的主题和寓意，探讨隐逸生活的价值和意义，提高学生的阅读分析和推理分析能力。
通过合理的教学方法和策略，鼓励学生积极思考和独立探索，让学生逐渐成为具有批判思维和创造力的优秀读者。
《桃花源记》教学设计(第2课时)
囹北安市第四中学
教 学 目标 ：
王鸿燕
评一下。
知识与 能力 ： 整体把握 文章 内容 ， 了解 本文所描绘 的理 想社会 ， 受宁静 的 田园生 活 ， 感 正确理解 作者 的理想 ； 累 积
文言词汇 ， 丰富文 言文阅读 素养 。
（ ） 的开篇写得 那么真 实 ， ２你 比如时 间 、 地点 、 代 、 年 人
物等 等 ， 为什么结尾却让桃 花源神秘 “ 隐形” 了呢？ 这是哪一
种写作方法 ？
过程 与方法 ： 自主诵读 中理解 、 赏 ， 在 鉴 在互动 中交流 探讨 ， 逐步培养学生 阅读浅易文言文 的能力 。 情 感 、 度与价值观 ： 态 肯定陶渊明对理想社会 的大胆追 求， 激发 学生生在新时代 的 自豪感 。培养学生 的审美情趣 ， 提 高文样一个 黑暗残酷 、 ３请 到处充满 剥削和 压迫 、 战争频繁 、 民不聊生 的时代 ， 你为什么要写这样一个 和现 实 反差极大 的桃花源？你写作的 目的是什么 ？ （） ４ 你描绘 的桃花源真 的存在吗？理 由是什么？ （） ５ 机动 问题若 干。
频短片 。
９布置作业 ： ． （） １ 以下列话 题 为 中心 ， 任选一 题 ， 展开 想象 ， 写一 篇 ２ ０字左右的小文章。 ０
题 目一 ： 我来 到桃花源 题 目二 ： 日桃花 源 今 题 目三 ： 我心 中的世外桃源
２ ． 复习旧知 ： 背诵全文 ， 复习文言知识 。
了解作者笔下 的社会理想 ， 理解作 者寄托的思想感情 。
学法指导 ：
６写作特点 ： ． 虚实结合 ， 脉络清晰 ， 语言生动 ， 想象丰富 。 ７ ． 感悟现在 ： 结合 实际 ， 请从衣 、 、 、 等方 面说 说你 现在的生活 食 住 行
桃花源记--第二课时-八年级语文下册教案
桃花源记（第二课时）【教学目标】知识与能力1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．结合当时的时代背景，理解文章的主题。
3．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
【过程与方法】1．在诵读的基础上，疏通文章，熟知课文内容。
2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】1．积累常用文言词语的用法。
2．使学生理解本文记叙的顺序，学会概述文章结构。
3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】一、复习旧知，导入新课。
二、熟读课文，质疑探究。
（一）读课文、思考，本文线索是什么？（渔人行踪。
即以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事的。
）（二）合作探究，分组讨论：1．第一段描写桃花林有什么作用？2.第二段描绘了桃花源怎样的生活图景？有什么作用？3.当渔人一一说了外面的情况后，桃源人为什么“皆叹惋”？又为什么对他说“不足为外人道也”？这样写的用意是什么？4.（渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？）文中最后写刘子骥“规往”“未果”，“无问津者”，这样写的用意是什么?流露出作者怎样的情感？5.“渔人”的品行如何？6.桃花源寄托了作者怎样的社会理想？我们今天应当怎么评价？三、知识归类：1、通假字。
便要还家2、古今异义。
①、阡陌交通：②、率妻子邑人来此绝境：③、乃不知有汉，无论魏晋：④、芳草鲜美，落英缤纷：⑤、林尽水源，便得一山：⑥、不足为外人道也：⑦、诣太守，说如此：3、一词多义。
舍、志、寻、其、乃、为、4、找出出自课文的成语：四、课堂小结作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
09桃花源记(第二课时)(教案)八年级语文下册课件教案练习
三、课堂检测
师：请同学们根据本节课所学，回答下列问题。
1.下列对文章的理解和分析有误的一项是（）
A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
教学准备
教师准备：PPT
学生准备：预习上节课所留问题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，上节课我们疏通了文意，学到了不少文言实词、虚词。哪位同学可以简单描绘一下桃花源的画面呢？
学生描绘画面
本环节旨在引导学生走进文本，用自己的话把桃花的美好意象和桃花源中美好的景象相融合，培养了学生的表达能力。
统编版初中语文八年级下册
9《桃花源记》（第二课时）教学设计
课题
桃花源记
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级下册
教学目标
1.品味语言，感受桃花源的美好意境。
2.探究桃源理想，体会作者的情怀，深入理解文章内涵。
重点
品味语言，感受桃花源的美好意境。
难点
探究桃源理想，体会作者的情怀，深入理解文章内涵。
教学方法
合作探究法、讲授法
注：①至治之极：国家治理得极了。②甘：美味，以为甜美。
同学根据图片提示背诵课文
学生进行回答，相互补充
同学根据图片提示背诵
从“自然环境”和“生活情境”两个方面进行概括
同学根据图片提示背诵
同学根据课下预习回答问题，互相补充
同学根据图片提示背诵
2019-2020学年八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第二课时)教学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第21课《桃花源记》（第二课时）
教学案新人教版
学习内容：把握课文内容，理解文章主旨
一、整体感知
1、根据故事的线索，可把本文分成几个层次？思考每层写了什么内容？
明确:课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。
全文分三部分: 第一部分(1段)写渔人发现桃林的经过。
(开端)
第二部分(2至3段)写渔人进入桃花源的见闻。
这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。
第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分(4至5段)故事的结局和尾声。
2.作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细? 明确:文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。
本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。
反映广大人民向往安定、幸福生活的愿望。
所以中间部分要详写。
开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。
二、问题探究
渔人是怎么发现桃花林的?
2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?
渔人是如何进入桃花源的?
渔人入山后，看到了怎样的图景?
5.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
7.渔人是如何离开桃花源的?。
桃花源记教学设计第二课时
《桃花源记》教学设计第二课时在学习课文内容的基础上进行讨论：如何看待作者描绘的这个理想社会？这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。
是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界——理想化了的小农经济下的田园生活，是不可能实现的空想。
（四）总结、扩展作者用一个似假似真似虚似实的动人故事，虚构了一个世外桃源，与作者所处的现实社会相对照，这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
阅读短文，回答问题。
穴中人语老人引杨氏入山之大穴。
鸡犬陶冶，居民之大聚落也。
至一家，老人谓曰：“此公欲来，能容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。
吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝矿、麻桌（xi，麻）之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。
子果来，如携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。
惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。
”杨谢而从之。
又威曰：“子来或迟，则封穴矣。
”迫暮，与老人同出。
（南宋康与之《昨梦录》）1．下面句子中的“此”字，分别指代什么？此公欲来指代（杨氏）老人肯相引至此指代（大穴）此殊不缺也指代（金珠锦绣珍异等物）2．下面加点词含义相同的一组是（）3．补出下列句子中的主语。
（穴中人）又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。
”迫暮，（杨氏）与老人同出。
4．对短文内容理解有误的一项是（）A．《桃花源》中是渔人自己偶然发现了桃花源，而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。
B．杨氏听了穴中人的话后，不愿意留在洞中，所以，临近傍晚又与老人一同出洞。
C．穴中人告诉杨氏，穴中是按人口分给土地，然后自己来耕种养蚕，不能向别人求取食物。
D．文中的穴中人与桃花源中的人一样，过着与世隔绝、自给自足、怡然自得的生活。
桃花源记 教学设计(第二课时)
教学目标：1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
4.比较阅读《桃花源记》与《小石谭记》，培养学生鉴别文章的能力，提高学生阅读文言文的兴趣。
教学重点、难点：1.朗读、背诵文言文。
2.理解积累一些文言实词。
3.把握文章的叙事线索。
4.理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
5.培养学生的比较阅读能力。
教学设想：1.学生预习本文，搜集有关陶渊明的资料。
2.教具准备:小黑板、录音机。
3.教师先导入课文，再让一位学生带领全班共同学习本文（提出问题，解决问题）。
教师适当引导。
以此训练学生的自学能力，培养他们成为学习的主人。
出发点是学生会的，教师无需再说。
教学时间：2课时。
第一课时略第二课时一、回顾上一节所学知识，学生齐读课文、尝试背诵课文。
学生主持，集体或个人回答。
二、课文探究首先让学生分组提出问题，并写在黑板上，学生解决。
不足之处，教师补充、订正。
1、给课文分段，归纳段意。
（学生共同解决）按渔人行踪分三部分：第一部分（第1节）：写渔人发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）：写渔人在桃花源的所见所闻。
第三部分（第4～5节）：写渔人离开桃花源后，众人探访桃花源未果的情形。
2、质疑解难，比较阅读（学生共同解决）：（1）渔人怎么发现桃花源的？作者是怎样发现小石潭的？学生共同讨论：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭。
（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？作者是怎样描写潭上景物的？学生共同讨论：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
作者这样描写小石潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”“四面竹树环合，寂寥无人。
”（3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？小石潭的全貌是怎样的？学生共同讨论：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
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课题
《桃花源记》
授课时间
2012.11.17
设计者
职称
学科
语文
授课班级
授课时数
第二
课时
课型
讲读课
三
维
目பைடு நூலகம்
标
知识与技能
掌握文言知识，学习通假字、一词多义、古今异义、词类活用、成语。
过程与方法
对比法、归纳法掌握文言知识，创设情境学习文本。
情感态度与价值观
体会作者的思想感情，正确看待作者的隐逸思想。肯定陶渊明对理想社会的追求，激发学生向着更高更远的理想前进。
明确目标
激发学习的兴趣
创设情境，体会文本。
对文言知识形成系统记忆
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
感知
文意
合作
探究
回忆
课文
拓展
延伸
结束语
说：
1、渔人是怎么发现桃花源的？
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
3、渔人是如何进入桃花源的？
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
本文的线索是什么？
投影展示
播放视频
看图背诵课文
通假字
古今异义
一词多义
同义词（一义多词）
文言句式（判断句、省略句）（倒装句、被动句）
师生互动思考回答
及时复习所学知识，引发对文章内容的回忆
了解学习目标，有目的学习
积极回答，联系文本。
思考回顾所学知识
动口、动笔、动脑参与学习实践。
创设情境，引发学习。
温故知新
主要围绕“说、叹、寻”展开讨论。
层层分析
语言表达，综合运用语言
探究主题积极讨论
发散思维，动脑思考
踊跃回答问题
听中感悟
在学习写作中应用这些描写方法。
引导学生环环相扣式的分析
能够正确表述主要内容和故事情节。
训练学生的求异思维能力，提高语言表达能力。
延伸对学生的思想教育。
作
业
再造想象作业，任选其一。1、我来到桃花源2、今日桃花源3、我心中的世外桃源
板
书
设
计
桃花源记
说奇美乐（淳朴）
叹惋恋
寻神秘、向往(人人)
教
学
反
思
教学
重点
熟读课文,了解本文所反映的社会理想。
教学
难点
把握作者写作意图,理解作者寄托的思想感情，辩证的看待作者的思想。
教学
方法
对比法、归纳法、创设情境法、合作探究法。
教学
资源
多媒体教材视频图片反馈练习提纲。
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
复习
提问
学习
目标
情景
再现
知识
分类
系统
记忆
同学们：从古至今，人生在世，谁能事事如意？就包括同学们这样小小的年纪，像学习啦、与父母同学的相处啦，是不是处处都如自己所愿呢？当自己遇到这样或那样的苦恼时，你最希望找到一个怎样的地方来生活呢？也许我们会想找一个最理想的地方吧？对，那这样的地方我们就可以称作世外桃源。今天这节课就让我们跟随“不为五斗米折腰”的陶渊明诗人来探寻一下神秘的桃花源吧！
假如桃花源真的存在，你愿意做一个桃花源中人吗？为什么？
同学们，这次桃花源探寻之旅虽然结束了，但是我们人生追求梦想的脚步永远不会停止，其实我们每个人心中都有一个属于自己的世外桃源，就让我们怀着青春的梦想，绽放激情，向着理想的彼岸进发吧。
进一步加深对文本内容的理解，动脑分析，积极回答，以小组合作的形式探究问题的答案。
叹：
6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
寻：
7、渔人是如何离开桃花源的？结果怎么样？
复述故事情节，引出为什么寻不到桃花源？
再引出社会背景
最后归结主题
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。