小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计(20210110103404)
学习好资料欢迎下载“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《猫》教学设计麻城市顺河镇安畈姓名刘彬工作单位小学年级学科四年级语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《猫》是人教版四年级上册中的一篇课作，作者是郑振铎，这篇课文有两个要点： 1、体会作者如何把猫的特点写具体 , 并表达出对猫的喜爱之情。
2、学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）农村小学四年级的学生，学力参差不齐，所以，在预习环节，我首先要求学生通读课文，利用工具书初步疏通字词句。
对学有余力的学生，则要求在书上找出“猫”的态度变化的词语。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情1.浏览课文 1---3 自然段，找出这一部分的中心句。
思想聚焦-聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
思想聚焦|聚焦教与学转型难点的信息化教学设计聚焦教与学转型难点的信息化教学设计是怎样的呢，以下是unjs我细心整理的相关内容，盼望对大家有所关心！聚焦教与学转型难点的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参与了相关沟通研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，仔细端详自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如消失雷同，视为不合格； 3. 如您有参与线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《哈尔威船长》姓名班级学科丁艳红四班级语文工作单位教材版本太平镇小河学校长春版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）《哈尔威船长》是长春版学校语文第七册第十一单元第三篇课文。
本文是 19 世纪法国最宏大的作家维克多.雨果。
这篇课文叙述了“诺曼底”号在海上失事，船长临危不惧地指挥船员，使船上全部人都获救了，而他自己却以身殉职的感人故事。
哈尔威船长危险时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的宏大形象永久留在人们的心里。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）1．用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，学习通过语言及环境描写来塑造人物形象的方法。
2．在自主探究，合作沟通的过程中，引导同学抓住重点词句，理解文章内容，体会要表达的思想感情。
3．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的名贵品质。
三、学习者特征分析（同学对预备学问的把握了解状况，同学在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习）四班级同学有肯定的阅读分析力量，喜爱表达，但是语言表达不够精确，也不够完整，需要老师提示。
改进后聚焦教与学转型难点信息化教学设计
教学设计方案模板：课堂实录：一、谈话导入，揭示课题。
师：老师想跟大家聊一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？对他们有哪些了解？老师这里有一些昆虫的图片，你们想看吗？师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文，去认识一些草虫朋友吧。
二、初读课文，整体感知。
师：课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？课文写了哪些草虫？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用几个词或几句话来说说你的发现。
师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
师：怎么样？概括的不错，是吧。
我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。
三、品读课文，深入探究。
师：下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—9自然段去领略一番这奇异的村落吧。
作者重点介绍了几个游历的场景？请抓住文中表示游历地点的关键词来概括。
师：这部分作者讲了两个场景：“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
1、理解第一场景师：请同学们拿起笔，轻轻默读第一场景部分，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小虫……终于走出一条路。
”我体会到了这只小虫坚持不懈。
生：我从第三、四句中的“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
师：你真会学习，抓住重点词理解课文，这是一种学习的好方法。
生：我从“我的目光跟着它的脚步……打着招呼。
”看出作者把自己也当成了草虫。
师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？师：孩子们，就像我们刚才这样，聊聊家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？生：寒暄。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
教学设计方案模板：
(7)指导学生先描红，再自
由练写，比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品，师生共同评议。
(7)学生描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品，师生共同评议。
五、总结课文，布置作业
1.引导回顾：谈谈你的
收获。
(这节课你记住了哪些
字?学会了几种识字方法?你
认为你写得最好的字是哪一
个?
学生谈收获
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也能够创建一个自我评价表，这样学生能够用它对自己的学习实行评价）
大声朗读课文我会自主学习课上积极回答问题
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计_图文
信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。
（列举信息传递的例子）师：我们生活在充满信息的世界，每天都在获取和传递信息。
2.信息与人类信息就在我们的身边，我们的生活已经离不开信息。
信息已经是一种对人类有用的资源，人类充分获取和利用信息改变生活。
举例：人们依据对食物营养成分的信息和人体对人体需要营养信息的分析确定饮食结构；根据对气象云图的分析来预测未来的天气情况；根据对学校同学爱好信息的收集整理确定学校应该开设什么样的兴趣小组；根据对班上同学的期中考试试卷的信息进行收集整理确定因该在什么类型题目上应该重点复习……（学生举例）可见信息对我们的生活是多么的重要，学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息，已经成为现代人必备的基本技能之一。
只有这样才能适应今天这样的生活。
3.信息处理人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝；另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息例如用望远镜我们可以看得更远，用显微镜可以观察微观世界……我们的身边与大量的信息，不是所有的信息都是对我们有用的，因此我们要对获取的信息进行处理，那么处理信息又是如何的呢，首先是获取信息再处理信息最后输出信息。
（板书：输入信息处理信息输出信息）依照信息处理的过程有同学能告诉大家，人工处理信息（不借助其他设备）是怎样进行的呢？（讨论）人们用眼睛、耳朵、鼻子、手等感觉器官就能直接获取外界的各种信息，经过大脑的分析、归纳、综合、比较、判断等处理后，能产生更有价值的信息，并且采用说话、与字、动作、表情等方式输出信息。
其实，在很多时候人们不是，不仅仅依靠自己的感觉器官来处理信息，而是利用各种设备帮助我们进行信息的处理。
就如人们用算盘来计算……。
在计算机被发明以后，人们将处理信息的大量繁杂的工作交给计算机来完成，用计算机帮助我们收集、存储、加工、传递各种信息，既快又好，所以，人们也将计算机叫做信息处理机。
计算机是如何进行信息的输入、处理、输出的呢，计算机是利用各种输入设备将信息输入（键盘、鼠标、扫描仪等等）再经过信息处理软件对信息进行加工处理，在从各种输出设备把处理的结果输出出来（显示器、打印机等等）例如气象工作者借助于计算机处理卫星发回的大量数据，绘制出气象云图，可以及时地运报出近期的天气趋势；再如我们用计算机计算 1 + 1 = ?，首先将各题目信息从键盘输入，计算机计算处理出结果，再在屏幕上输出结果1 +1=2。
聚焦教学难点的信息化教学设计 (1)
作业题目:
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提示:在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
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作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；
2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
3.字数不少于300字。
教学设计方案模板：。
“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”
“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：1、单元教学计划。
具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。
2、学生电子作品范例。
给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
3、学生作品评价量规。
提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。
4、教学支持材料。
为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。
5、单元实施方案。
包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。
为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。
教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。
比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。
2、强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。
21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。
教与学转型难点的信息化教学设计方案（通用5篇）
教与学转型难点的信息化教学设计方案（通用5篇）教与学转型难点的信息化教学设计方案篇1一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)使学生掌握改写、省略的方法。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图引导学生看数位顺序表看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级)。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文信息化教学已经成为当今教育领域的热门话题，它为教师和学生提供了更多更便捷的教学资源和学习方式。
然而，教与学的转型并不是一帆风顺的，其中存在着许多困难和难点。
本文将聚焦于这些难点，探讨如何通过有效的信息化教学设计来解决这些问题，提升教学效果。
首先，教师在信息化教学中常常面临的难点是如何有效地整合和利用各种教学资源。
现代教育中存在着海量的教学资源，包括教科书、网络资源、多媒体教材等，教师需要花费大量的时间和精力去筛选和整合这些资源，以满足不同学生的学习需求。
此外，教师还需要不断更新自己的教学方法和技能，以适应信息化教学的需求。
为了解决这一问题，教师可以通过精心设计教学方案和课程内容，充分利用各种教学资源，打造多样化的学习体验。
例如，可以利用网络资源和多媒体教材来引导学生进行自主学习，或者通过虚拟实验室和模拟软件来增强学生的实践能力。
此外，教师还可以利用社交媒体和在线讨论平台来促进学生之间的互动和合作，提升学习效果。
其次，学生在信息化教学中也会面临一些困难和挑战。
随着信息技术的发展，学生需要具备更多的自主学习和信息素养能力，才能更好地适应信息化教学的需求。
然而，许多学生缺乏自主学习的意识和能力，不知道如何有效地利用各种教学资源，导致学习效果较差。
为了解决这一问题，教师可以通过设计个性化的学习任务和活动，培养学生的自主学习能力和信息素养。
例如，可以设计开放性的问题和项目，让学生自主选择学习路径和资源，培养他们的研究和解决问题的能力。
此外，教师还可以利用游戏化学习和在线评估等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果。
最后，信息化教学还存在着一些技术和安全方面的难点。
教师和学生需要不断学习和掌握各种教学软件和工具，以提高教学效果和安全性。
此外，如何保护学生的个人隐私和信息安全，也是信息化教学中一个重要的问题。
为了解决这一问题，教育机构可以加强对教师和学生的信息化培训和安全意识教育，提高他们的信息技术水平和保护意识。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计小学语文
教学设计方案模板：改进前：知识目标：1. 有感情地朗读课文。
2. 了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
过程与方法：通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。
情感目标：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点：1. 理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
2. 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
改进后：知识目标：1. 有感情地朗读课文。
2. 了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
过程与方法：通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。
情感目标：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点：1. 理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
2. 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）改进前:回顾一下本册书的指导思想，我觉得抓住两点即可。
“力求简约，循序渐进”。
本课课文篇幅不长，训练目标可以明确体现。
争取让教材简化头绪，简化结构，让学生简约中学习、简约中渗透。
改进后：回顾一下本册书的指导思想，我觉得抓住两点即可。
第一，“强调积累，注重渗透”。
这篇文章中出现了贾岛及韩愈两位我国历史上有名的诗人，还出现了贾岛的《题李凝幽居》一诗。
诗歌承载了我国渊源深厚的历史文化精粹，于是本课的教学前后，要能让学生去搜集两位诗人的大作，尤其是文中出现的诗的整篇。
在学习过程中，积累古诗的文蕴，也能渗透文学的思想。
第二, “力求简约，循序渐进”。
本课课文篇幅不长，训练目标可以明确体现。
争取让教材简化头绪，简化结构，让学生简约中学习、简约中渗透。
改进前：一、激情导入师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。
我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。
真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。
聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
教学重点:引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学难点:让学生把握课文中蕴含的思想情感主线：外祖父的思乡爱国之情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
以歌曲制造声势，营造思乡氛围，升华情感
八、通过读重点句段，看梅花斗霜傲雪情境片断视频和历史人物英雄就义视频，培养学生对重点句段的把握和理解能力，升华情感，学习借物喻人的写作方法。
小组讨论，各抒己见。
逐句重点解析，在小学生自学能力不强的情况下，对文章的重点句子进行引导式的讲解，能帮助学生理解文章所要表达的准确思想。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识与技能：
1、学习课文的生字新词；
2、能有感情地朗诵课文；
3、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
过程与方法：
通过教师范读、导读和学生的默读、朗读、有兴趣选读等多种形式的读来读懂文章内容和感悟文章的思想情感。在读中理解、读中感悟。
深入体会梅花的精神。
九、在学生朗读、讨论、发表意见的基础上，概括全文中心，揭示梅花的象征意义。
有感情地朗读课文
以老师评，学生互评，学生自评对学习课堂学习情况进行教学评价
这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
六、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。
2．说一说，你读到什么？
最新教与学转型难点的信息化教学设计方案
教与学转型难点的信息化教学设计方案（一）一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)使学生掌握改写、省略的方法。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图引导学生看数位顺序表看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级)。
聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
1、预习出示一些问题，让学生去思考，让学生学会自主学习，在上课时集中注意力听讲。
2、讲解师生通力合作，一起讨论解决问题，对一些学生容易出错的进行强调、讲解，并且及时纠正。
3、练习对课堂上所学及时巩固，对出现的问题及时讨论解决。
4、小结回顾本节课所学的知识，学会对所学知识整理与归纳。
5、作业布置课后对所学知识的进一步巩固。
七、教学板书
语文园地七
1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.
2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国
情感.
3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.
重点：对所学词语的记忆与理解。
难点：对所学词语的运用，以及能够运用词语习作。
三、学习者特征分析
我通过平时对本班学生的观察与了解，本班学生学习积极性高，纪律好，在教室能够自觉地学习，并且有良好的预习习惯。对不懂的问题会把它记下来，到上课时能够认真听讲。在上课时，回答问题时也比较积极，不懂的问题会到办公室问老师，能与同学很好的交流，同学之间能够相互帮助。
六、教学评价设计
学习评价表
评价内容
评价等级
教师评价
优（5）
良（4）
中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
主动参与的时间长，投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
善于倾听，善于思考
积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
出示词语，教师巡视，指导
【K12学习】小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计教材内容分析：《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。
本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
学习目标：针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情;(知识)2.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
(能力)3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
(情感)学习重点、难点：1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时学习活动设计一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入(或投影显示毛泽东手书的《七律长征》，教师范读)，学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、检测预习情况：(5分钟)1. 生字生词逶迤(wēi yí) 磅礴(pang bó) 岷山(mín)2. 有关“七律”“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材(解题) (律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。
在平仄、压韵等方面有严格的规定。
全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。
五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” )3. 写作背景：1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 (1)
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
作业题目：
在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求：
1．教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；
2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；
3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;
4．字数不少于300字。
教学设计方案模板：。
聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案
聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案2016一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)使学生掌握改写、省略的方法。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
(重点)理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
(难点)2.培养学生收集、整理信息的能力。
3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图引导学生看数位顺序表看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级)。
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预设学生活动
设计意图
播放桂林山水的录像片或投影片
让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
引导学生进入图文 描绘的桂林山水的美景之中导入新课
范读
1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2.指名分段配音朗读，3、指出喜欢的段落和句子
3、.在教学中引导学生进行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，激发学生的自主意识。
4、让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。抓好语言文字的训练，做到以文悟道。
5.通过自主学习，认识生字、新词。
6.培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。
7.培养学生自主学习能力和合作能力，语言综合表达能力，学习多种方法说明事物特点的表达方
1、评价形式和工具
（1）课堂提问
（2）书面练习
（3）测验
（4）制作作品
（5）其他
2、评价量表内容（测试题、作业描述等）
1.教学坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的 十六字方针。力图通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入.通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山.
2.本文语言优美，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材。
1、 通过朗诵了解课文的基本内容。 2、 自学需要掌握的生字词 3、 学习第二自然段
巩固知识,拓展阅读《浓碧》。
总结指导,引导课外
巩固知识,拓展阅读。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
初读课文，了解内容。让学生初步感知桂林山水的美，激发学生的学习兴趣。
指导点评
1、 默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？ 2、指导学生有感情地 朗读课文。 3、学生质疑问难。 4、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？（学生小组内交流，教师总结） 5．漓江的水究竟美在哪里呢?请同学们拿出笔画出漓江水的特点，细细的品读，感受一下。 6.再分析一下桂林山的特点。 7.出示视频桂林山水的录像，一名学生有感情的读文，其他学生欣赏。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
目标：
1.培养学生对自然界美的事物的感知能力和观察能力。
2.通过本课的学习，让学生感受桂林山水的秀美多姿陶冶学生爱美的情操，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，深入体会大自然的美丽和神奇，进而教育学生要增强环保意识。
教学重点：引导学生感受漓江水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
四年级学生一般都在10岁左右，是认知世界感受生活的一个起始年龄阶段，在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可能地运用到具体情境中，才能形成学生自己的知识。这次研究性学习的选题是与学生课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的拓展延伸。学生对大自然美丽的风景都很喜爱，充满好奇之心，所以能够主动热情地参与到学习中来的，学习的积极性较高。虽然小学四年级学生具有一定的自主学习能力，组织能力和分工合作能力以及获取、加工、整理信息的能力，但还是要求老师和家长要积极地参与到活动中来，当好引路者、指导者和协助者，大力支持孩子完成学习任务。有些学生知识水平和探究能力低，在确定研究小组成员和分工中要注意能力强弱调配，以免研究受阻。学校和老师应该给予相应的支持，为学生提供丰富的信息资源。
3.拓展阅读《浓碧》。
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
桂林山水
甲天下：（山水）
静
漓江水：清交
绿相（舟行碧波上，人在画中游）
奇辉
桂林山：秀映
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：《桂林山水》课堂教学设计
姓名
工作单位
年级学科
四年级语文
教材版本
人教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《桂林山水》是人教课标版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。文章通过对桂林山水秀丽风光的描绘，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
创设情境，激发兴趣(ppt)→明确要求→朗读课文(播放视Fra bibliotek录音)↓
汇报交流←自主探究学习←个别字词教学←初读文本
老师指导点评老师指导老师巡视指导
↓
总结→布置作业→结束
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）