谈素质教育背景下的中学班主任工作转变
在实施素质教育中如何做好班主任工作
在实施素质教育中如何做好班主任工作素质教育是符合人的成长规律的有效教育，是适应未来经济和社会发展需求的教育。
在实施素质教育中，如何做好班主任工作是摆在每个班主任面前一项重要研究课题。
通过自己的学习及多年班主任工作经验，我谈以下几点不太成熟的看法。
一、明确素质教育与班主任工作的关系是做好班主任工作的基础班主任是一个班级的组织者、领导者、又是教育者。
学校的一切素质教育措施，在很大程度上要在班主任的组织领导下，通过班主任工作去具体实施。
即素质教育是塑造人的一项巨大工程，班主任则是这个工程的设计者和操作者。
因此实施素质教育，班主任工作是基础。
做为班主任还要明确素质教育内容，明确素质教育目的及其重大意义。
同时要熟悉班主任工作内容，掌握其基本规律和方法。
并能根据素质教育的要求，制定班主任工作目标，来落实素质教育内容。
如素质教育总体目标，是提高学生素质，以适应新时代工作学习要求。
根据班主任工作特点，就应从抓学生德育工作入手，培养学生各方面素质。
如心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动素质等等。
要落实好以上这些教育工作目标。
班主任就要根据班主任工作内容，针对班级学生实际，制定班主任工作目标和具体落实方案措施，通过具体工作形式去完成这些目标要求。
总之，做为班主任，只有明确素质教育与班主任工作之间的关系，才能发挥班主任作用认真地实施素质教育。
二、提高班主任的自身素质，是做好班主任工作的重要保证班主任是促使集体发挥活力的原动力。
对于学生来说，班主任老师往往是他们心中的偶像，班主任在课上、课下、校内、校外，对待工作、对待同学、对待生活、待人处事的态度、方法及其一言一行，都对学生各方面的素质养成起着潜移默化的影响。
因此实施素质教育必须首先提高班主任老师自身素质，要提高班主任自身素质，必须从以下几个方面做起：1、加强理论学习，提高班主任理论素质理论学习，包括政治理论、学科教育理论和专业知识业务理论的学习。
政治理论学习，要求班主任教师要关心国家大事，认真学习政治时事理论，学习党的方针政策及有关文件报告，提高政治理论水平和思想觉悟。
浅论在素质教育背景下如何做好班主任工作
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谁爱 孩子 ， 孩子 就会 爱他 ， 只有 用 “ ” 能教 集体 的组 织性纪 律性 ， 即 “ 爱 才 亦 以面带面 ” ・ 。 育孩子 。班 主任要善 于接 近孩子 ，体 贴和 关心 学 三 、 强化 常 规 训 练 带 动 教 育 教 学 工 作 以
生 ， 他 们 进 行 亲 密 的 思 想 交 流 ， 他 们 真 正 感 受 和 让
二 、 部 队伍 的 组 建 和 培 养 干
一
有 目标才 有动 力 。班主任要 根据 学校工 作安 排 和本班 实际情 况 ， 拟定 全班 与小组在 知识 能力情感
让 个 班 的集体面 貌如 何 ，很大程 度上 是 由小 等方面 的远近 目标 ， 每一个 学生 明确我们 全班 和 干部 决定 的。小 干部对班 集体 有着 “ 以点 带 面” 和 小 组正在 努力 的 目标 是什 么 ， 避免盲 目低效 地学 习
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浅论在 素质教育背景下如何做好班主任工作
重 庆 市 石 柱 县第 一 职 业 中学 校 刘 国华
【 摘要 】 在素质教育面前， 如何培养孩子一个健康 的心理状态 作为 ” 班集体灵魂 ” 的班主任具有义不容辞
动力 落实到 每个学 生身上 ， 帮助 和鼓励 每一个人 进 步， 使每 一个人 都在 明显而 又易 于承受 的压 力下 自 当 选 的 干 部 应 具 有 较 强 的 号 召力 和 自我 管 理
脱 出 来 ，那 么 ，如 何 开 展 。 班 主 任 工 作 就 至 关 重 用 ， 即 “ 点 带 面 ” 其 三 ， 养 干 部 团 结 协 作 的 亦 以 ； 培
要 。下 面我谈谈 自己的体会 。 精神 ， 要能够 通过 干部这个 小集 体建 立正确健 全 的 亲 近 学 生 ， 究 学 生 ； 现 自我 ， 立 威 望 舆 论 ， 动 整 个 班 集 体 开 展 批 评 与 自我 批 评 ， 成 研 展 树 带 形
浅谈班主任工作中角色的转变
浅谈班主任工作中角色的转变随着时代的变迁和教育理念的更新，班主任工作在不断的转变与发展。
传统上，班主任是一位只负责管理学生日常生活和学习的老师，但是随着社会对教育的要求不断提高，班主任的角色也在不断地发生转变。
在当今社会，班主任不仅仅承担着管理学生的责任，更重要的是承担着培养学生的责任。
那么，在这个过程中，班主任的角色发生了哪些转变呢？接下来，就让我们一起来浅谈一下班主任工作中角色的转变。
在过去的角色中，班主任更多地是一个学生生活和学习的管理者。
在教育资源相对匮乏的年代，学生对知识的获取往往要依赖于学校的教学资源，任课老师的教学水平很大程度上决定着学生的成绩与未来。
而这种情况下，班主任往往只需要负责学生的日常生活，对学生的学习则较少干预。
随着社会和教育的发展，传统的教学观念逐渐被打破，教育的理念也在不断地更新。
随之而来，班主任的角色也在悄然发生着变化。
在现在的教育环境中，班主任的角色不仅仅是管理者，更重要的是成为学生成长的引路人和学习的促进者。
在这个过程中，班主任需要更多地关注学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的困难，并且起到一个推动学生进步的作用。
为此，班主任不仅需要关注学生的学习习惯和学习能力，更需要积极探究学生的兴趣爱好和个性特点，从而制定出针对性的教育方案。
在这个过程中，班主任需要不断地提升自己的教育水平和学习能力，以便更好地帮助学生解决问题。
在当今社会，班主任的角色也逐渐从传统的“管理者”向“关怀者”转变。
在这个过程中，班主任需要更加关注学生的心理健康和人格发展。
现代社会充满了各种各样的诱惑和挑战，学生面临着各种压力和困惑，这就需要班主任扮演起一个引导者的角色，积极关注学生的心理状态，及时发现并解决学生在心理方面遇到的问题。
班主任还需要关注学生的人格发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确面对人生中的挑战和困难，在这个过程中，班主任需要不断提高自己的人文关怀意识和专业水平。
谈班主任工作的几个转变
在我们 的每个班级里 ，都有一些学 习差 ，品德差的学 生 。这些学生往往被我们老师所忽视 ， 其实ｆ ｕ ｌ ｆ ｆ ］ 更需要我们 老师 的爱心 和帮助 。对待差生 ， 我从两方面人手 ， 一方面我 加强对 他们学业 一 Ｌ 的辅导 ， 经常抽空 ， 采取 多种教学 手段 ， 耐心地 、不厌其烦地给他们讲解 ，直到他们弄懂 多关 心他 们， 做他们 的 良师益友 ， 坚持 多表扬 ， 少批 评 ， 动之 以情 ， 晓 之 以理的原则 ， 用 自己的爱心转化 ｆ ￣ ｆ ｌ ＇ ｌ 的思 想 ， 帮助他 们形 成 良好 的 品格 。 随着农村进 城务工的人越来越多 ，留守儿童 的数量 也 是 越来 越 多 ， 这 些 留守 儿 童 由于 缺 少 家 教 ， 在 成 长 方 面 往 往 会 出现偏 差。若 不及时纠正 、 引导 ， 必将 会使这些孩子走人 歧途 。我在 每学期开 学初 ， 先摸清本班 留守儿童 的情况 ， 以 便有针对性地对 他们 开展教 育和及时处 理在班级工作 中出 现 的问题 。然后对这些孩子进行长期观察 ， 利用闲暇时间对 存 在问题的 留守儿童进行安全 、 法制 、 道 德品质 等教育 ， 教 会他 们如何 与人相处 ， 如何面对挫折 ， 形成 正确 的人生观 、 价值观。当然 ， 在教育他们时 ， 我处处 充满 了对他们的关爱 ． 我要让孩子感到 自己就是他们 的亲人 ，要鼓励孩 子有事要 及时 对 老 师 说 ，做 孩 子 的 知 心 朋 友 ， 以填 补 孩 子 的 亲 情 饥 渴， 使 孩 子 感 到 自己 就是 他最 可 信 赖 的人 。 总之 ， 我觉得班 主任要充满关爱地看待 每一 位学生 ， 从 关爱与理解出发 ， 用 自己 的一 言一 行 影 响每 一 位 学 生 ， 不 能 抱着与学生斗的心理 ， 要有个健康 的心 态对 待学 生 ， 班 丰任 不能过分 自尊 ， 要 适时放下架子 ， 要 以平等心对 待学生 ， 要 走 近 学 生 的 心灵 ， 与学生交朋友 ， 要 能将 心 比心 ， 站 在 学 生 的角度看问题 。爱心 ， 如一缕春风 ， 吹进孩子们心灵 ， 如丝丝 春雨 ， 滋润孩子们心 田。在爱的教育管理下 ， 一个个学 习标 兵如雨后春笋般 的破土而 出，一 张张纯真笑脸 如雨后山花 般烂 漫开放 。 我的感受是 ： 班 级管理若 作于细 ， 则难 事必 成于易。我从 小事做起 ， 于悄无声息处悄悄地影响着孩子们 的心灵。每当看到孩子们的变化 ，我 的心 中都有丝丝 的感 动。 “ 为伊 消得人憔悴 ， 衣带 渐宽终 不悔” ， 在班 级管理 方 面， 我将 追求着 ， 探索着。
浅谈素质教育下的班主任工作
每 一 个 学 生 ． 师 生 平 等 ． 能 激 发 学 生 的 自我 肯 定 意 识 民 使 方
主 、 等的师生关 系， 能发挥 班主任的引导作用 、 育 作用 ， 平 既 教 又 能 调 动学 生 的积 极 主 动 性 爱 的 教 育 如果 对 每 个 学 生都 需 要 的 话 ． 么 对 学 困 生 来说 ． 其 需 要 这 就要 求 班 主 任 首 先要 做 那 尤
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任县
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为 一 个 学生 自尊 心 的强 与 弱 、深 与 浅 是 学 生 是 否 要 求 进 步 ． 是 否 奋 发 向上 ． 否 认 真 学 习 的 主 要 基 础 。 因此 ． 主 任 必 须 珍 是 班 惜 、 护 和 激 发 学 生 的 自尊心 。 事 要 设 身 处 地 为学 生 着 想 ． 保 遇 要 注 意 体 会 学 生 的 思 想 感 情 ． 决 不 能 凭 主 观 印 象 办 事 ． 断 专 而 独
、
实行 民主 管 理 。 立 良好 的 师 生 关 系 建
班 主 任 要 切 实 放 下 架 子 ． 底 摒 弃 师 道 尊 严 ． 变 教 育 观 彻 转 念 ， 确 地 分 析 学 生 ， 面 向 全体 学 生 ． 管 学 习 好 坏 ， 分 远 正 要 不 不 近 亲 疏 ， 现 问 题 ， 视 同仁 ； 事 要 头 脑 冷 静 ； 改 变 偏 袒 学 出 一 遇 要
习好 的 学 生 的做 法 ． 其对 待 经 常 违 反 纪 律 的 学 生 更 要 坦 诚 相 尤 待 。 作 为 一个 班 主任 在 具 体 的教 学 中 ． 把 着 眼 点 和 注 意 力 放 应 在全班学 生的身上 ． 而不 是 只 放 在 少 数 尖 子 生 身 上 ． 于 学 困 对 生 更 不 能 产 生 丝毫 的歧 视 班 主 任 要 相 信 学 生 的能 力 ． 论 优 无 生 或 差 生 ． 要 他 们 有 一 点 一 滴 的 进 步 ． 要 及 时 给 予 表 扬 与 只 都 鼓 励 ， 发 他 们 的 学 习 兴趣 ， 挥 他 们 的潜 能 ， 学 生 创 造 一 个 激 发 为 宽 松 和谐 的 氛 围 ． 学 生 一个 发 展 个 性 的 机 会 给
班主任角色的转变
班主任角色的转变班主任在学校中担负着重要的角色，不仅要照顾学生的日常生活，还要关心学生的学习和心理健康。
随着社会的不断发展和教育观念的变化，班主任的角色也在不断转变。
班主任从过去的“看生活，懂学习”转变为现在的“看学习，懂生活”。
过去，班主任主要负责学生的日常生活，比如晨检、卫生、饮食等方面的工作。
而现在，随着家庭条件的改善和社会的进步，学生的生活条件得到了较大的改善，班主任的工作重心也逐渐转移到了学习上。
他们要关注学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的困难，提高学习成绩和综合素质。
班主任从过去的“管教”转变为现在的“引导”。
过去，班主任主要是负责学生的纪律和行为管理，对学生进行严格的监管和管教。
而现在，班主任更注重对学生的引导，注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
他们鼓励学生主动学习，独立思考，培养学生积极向上的品质和良好的行为习惯。
班主任还要关注学生的心理健康。
随着社会的发展和教育观念的改变，越来越多的学生面临着心理压力和困扰。
作为学生的第一任老师，班主任要关注学生的心理状态，及时发现学生的心理问题，给予他们必要的关心和支持，帮助他们健康成长。
随着信息技术的发展，班主任的工作也得到了一定程度的便利。
他们可以利用互联网和教育技术手段，进行学生信息的管理和交流，给学生提供更及时、更全面的服务。
他们可以通过网络发布通知，进行课堂管理和教育教学的辅助工作，提高工作效率，为学生提供更好的服务。
班主任的角色正在不断转变，从过去的“看生活，懂学习”转变为现在的“看学习，懂生活”。
他们不仅要负责学生的日常生活，还要关注学生的学习和心理健康。
他们从严格的管教转变为引导学生，从对学生提供基本的生活服务转变为给予学生更多的关心和支持。
随着信息技术的发展，班主任的工作也得到了一定程度的便利。
无论如何转变，班主任的目标始终是为了学生的健康成长和幸福生活。
班主任工作的改变与提升
班主任工作的改变与提升随着教育理念的不断发展和孩子们成长环境的不断变化，班主任的工作职责也随之发生了改变，对班主任的要求也更加严格。
班主任工作是一项充满挑战和责任的工作，旨在提升学生的全面发展和培养他们的良好品德。
本文将探讨班主任工作的改变与提升。
一、更加注重个性化辅导过去，班主任主要负责班级的管理和学生的日常纪律教育。
然而，随着教育理念的转变，班主任的角色也逐渐从管理者转变为教育者和辅导者。
如今，班主任不仅要关注学生的学业表现，还要关注学生的个性发展和心理健康。
他们需要针对每个学生的不同需求，制定相应的教育方案，并与家长、其他教师密切合作，共同促进学生的全面发展。
二、积极推动家校合作班主任在校园中充当着家长和学校之间的桥梁角色。
他们需要与家长建立起密切的联系，并及时沟通学生在学校中的表现和困难。
与此同时，班主任也需要积极参与家校合作，组织家长会、家访等活动，加强与家长的互动，形成家校合力，共同关注学生的学习和成长。
三、加强学生成长评价传统上，学生成绩是评价学生学习成果的重要标准。
然而，学生成长是一个综合的概念，不仅仅局限于学习成绩。
班主任需要关注学生的品德、思维能力、社交能力等方面的发展，并通过班级活动、评语、学生评价等多种方式对学生的综合成长给予全面评价。
这种评价方式可以更好地鼓励学生，促进他们全面发展。
四、关注学生心理健康近年来，学生的心理健康问题日益突出，成为影响学生学业和成长的重要因素。
班主任应加强对学生的心理健康教育，关注他们的情绪变化、压力来源等，并及时引导他们正确处理情绪，解决问题。
通过开展心理健康教育活动，帮助学生发展积极的心理素质，提高他们的抗压能力。
五、开展有效的班级管理方式班主任需要制定合理的班级管理措施，确保班级的正常运行和学生的学习效果。
他们可以通过组织班会、设立班级文化、制定班级纪律等方式，建立和谐的班级氛围，增强学生的集体荣誉感。
同时，班主任还需要关注学生的学习情况，及时发现问题并提供针对性的帮助。
浅谈班主任工作的转变
浅谈班主任工作的转变随着教育改革的不断深入，素质教育的不断推进，班主任面临的工作难度不断加大，能力要求不断提高。
面对新形势，新要求，班主任要想把工作做好，需要几方面的转变。
一、工作理念的提升过去一直传言班主任是“保姆、医生、警察、侦探”等的代名词。
随着形式的发展，素质教育的推进，班主任应转变工作理念，由管理向服务转变。
为适应当前中学生个人意识强烈追求个性的特点，班主任应放弃过去严格谨严的管理理念，放开手来，收放自如，为学生提供展示个性和能力的舞台。
现实的中学生个性强，叛逆性强，易冲动，当出现问题面对老师的管理易产生对抗，滋生不满情绪。
要想清除这些，班主任更要耐心的进行说服教育，动之以情，晓之以理，让学生明白自己的做法的不当，从而消除抵触情绪。
班主任在对学生的教育中要冷静，要有耐心。
面对现代科技的发展，学生接触外面世界的手段越来越广泛，但中学生自身的辨别和分析能力存在一定的欠缺，面对诱惑会出现一些错误的行为。
学校为了避免学生受到不良影响，有时会禁止学生做与学习无关的事。
适得其反，学生却对禁止的事充满好奇，导致禁而不止。
这就需要班主任进行引导、启发，客观全面的分析问题的实质性，让学生懂的事情的利弊。
二、工作内容的转变班主任是一个班级的纽带、导向标，中学生正处在生理、心理尚未成熟时期，很多方面需要引导和教育。
针对学生成长的特性，对他们进行心理素质和实践能力的培养至关重要。
当今社会的发展日新月异，信息传媒的大众化，网络的普及性，很多的学生经不住不良信息的诱惑，迷失了自我，荒废了学业，在这样情况下，班主任要懂得如何使学生由思想素质教育向心理素质培养转变的技巧。
要多关心爱护学生，提高学生的心理素质，让他们勇敢的面对成长中的各种挫折，健康的成长。
班主任在日常教学管理中还要打破以往那种“分分是学生命根”的理论，要强调学生实践能力的提高，创造良好的学习环境，营造轻松愉快的学习氛围。
三、工作方式的转变班委会是一个班级的组成部分，更是班主任管理班级的得力助手，一个成功的班主任肯定懂得如何驾驭班委会。
班主任角色的转变
班主任角色的转变随着社会的不断发展和教育理念的转变，班主任的角色也在不断发生着转变。
传统意义上的班主任主要负责学生的管理和组织教育工作，但随着教育的理念逐渐深入人心，班主任的角色也在不断发生着转变。
从以前的“管”为主到如今的“育”为主，班主任不再只是一个学生管理的“管理者”，更是一个学生成长的“培育者”。
下面我们就来谈谈班主任角色的转变。
一、传统意义上的班主任角色过去，班主任是学校管理者的具体负责人，主要负责学生日常的纪律管理、学生学习和生活动态的跟踪观察、学生的个别辅导以及与家长之间的交流等。
在传统意义上，班主任主要是学生的管理者，主要职责在于维护学校和班级的正常秩序，确保学生的学习和生活都在规范的框架内。
为此，班主任需要保持着一种“严”的形象，对学生要求非常严格，一举一动都要符合学校的规章制度。
1、班主任是学生的导师在现代社会中，班主任的工作职责已经不再是单一的学生管理，更多的是扮演着学生的“导师”角色。
班主任要关心学生的成长，教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生正确的学习和生活方式。
在这个过程中，班主任不再单纯地是学生的管理者，更多的是一个“引路人”，给学生提供正确的人生指引。
在现代社会中，班主任的角色还逐渐向“朋友”方向转变。
在过去，班主任和学生之间的师生关系是严肃而严格的，师生之间的距离是相当大的。
而在现代社会中，班主任不再只是学生的老师，更是学生的朋友。
他们会同学生进行心灵沟通，了解学生的内心世界，关心学生的情感需求，与学生建立起良好的互信关系，为学生提供更多的人文关怀。
在现代社会中，班主任的角色还要向“关怀者”方向转变。
在传统意义上，班主任主要是保证学生学习和生活的规范性，但在现代社会中，班主任还要关心学生的身心健康，帮助学生解决生活中的困难，引导学生建立健康的生活方式，关心学生的人生成长。
在实际工作中，班主任不仅要负责学生的学习和生活管理，更要关心学生的成长，帮助他们解决成长中困惑、困难和烦恼。
在全面推进素质教育的新形势下,如何做好班主任工作,转化后进生,是每个教育工作者不断在思考、探索的问题
在全面推进素质教育的新形势下，如何做好班主任工作，转化后进生，是每个教育工作者不断在思考、探索的问题。
做好后进生的思想的政治转化工作以及保进学习成绩的提高。
保证“后进生，进得来，留得住”。
是后进是生帮教工作中的主要任务。
本学年，我班后进生的比例达到20%以上，他各有各的个性，各有各的不足与优点，各有各的形成后进的原因；这对今后的转化工作带来了不小的困难，为了尽可能的转化这些后机进生，让他们在本学年内都能取得进步，现在订本学年的后进生教工作如下：1、从思想上、学习上、生活上关心后进生，热爱后进生，做到爱生如爱子。
2、后进生在思想上开始积极要求上进，本学期选出一俩名后进生，让他们充实到班干部队伍中，树立他们的信已心，给他们创造个充分展示自我的机会。
3、采用学生帮学生的方式，以点带面，一帮一，本学期班内提定几名品学兼优的学生、让他们每人自选一名后进生为同桌，要求优秀生在学习上帮助后进，在课余时间解答的后进生学习的问题、在思想上及教育后进生，在各行举止上方面影响后进生，给后进生以潜移默默的。
4、开展班级活动，在活动在尽量让后机进生成为主角，使他们在活动感受集体的温暖，体验成功的喜悦增添进步的信心，激发上进的动力。
5、加强做好家访工作，教育是学校、社和会、家庭三者的结合。
因此；对后进生订家访，对于转化后进生重为重要。
让家长了解学生在校学习，生活，思想情况，也可以了解到后进生在校的情况，做到双管齐下，与家长共同教育、转化后进生。
在家访时，尽量向家长反映学生在校表现好的方面，让家长对自己的子女产生希望，增添信心。
每次家访都务必作好记录。
6、对每个学生实行分阶段教育。
第一阶段主要是从思想上学习上给每个学生提出最低的进步要求。
第二通过开展系列的活动，给后进生展示个性的机会，并在这个阶段对后进生的进步给予肯定和鼓励。
第三阶段，巩固前两阶段取得的成绩基础上，对后进生提出更高的要求。
2005--2006学年度第一学期升大部后进生帮教总结撰写人：李伟明一、基本情况由于升大实行自愿报名原则，学生进入升大班不设门槛，来者不拒，据不完全统计，本届升大学生高二曾受各类处分的学生有30人，其中2人留校察看，16人记过处分，学生整体素质普遍较差。
素质教育背景下班主任工作的角色转换
体， 开创 班主任工作 的新局面 。 这样 ， 我
们才 能跟 上时 代 的步伐 ，搞好 素质 教
发展。
素质 教育要 求教 育要 以培 养人 的创 新 为基本价值取 向的教育实践 。 美 国心理 学 家格齐 伊认 为 ： “ 明 日的文盲 不是 不
能阅读 的人 ， 而是没有学会 学习 的人 。 ” 因此 ，必定 在班级 工作 中实施 创新教 育， 要求班主 任首先要从转 变教育观念 人手 ， 树立 以创新 精神 为价值 取 向的人 才观 、 教育观 和质 量观 ， 把创新意识 、 创
新 月异地 变化 着 ， 同时 ， 人 的观念 也在
文化 、 有 纪律 ’ 的德 智体美 等全 面发 展 的社会 主义建设者和接 班人 。 ”简单地
说， 素质 教育 的总 目标 就是 “ 以德育 为
方法 ，根据 自身优势和学生 的特点 ， 富
有创造性地开展 班级活动 ， 同时班主任 的创 造性 工作 观念 与工作 方法 又必 然 对学 生的创 造性 人格 的形 成起 着 巨大 的作用 。 另一方 面 ， 创 新教 育是 高度 专 业 化的工作 ， 因此需要 每个班 主任 不断
来说 既是智 慧与创新 的挑 战 ， 又是 自我 发展 的新 的机 遇 ， 在教育教学工作 中起 主导作用 的班 主任 ， 必须充分认识 时代 赋予班主任 角色的新 内涵 ，不断反思 ， 更新 观念 ，这 对于进 一步 深化 教育改 革， 全 面提高学 生 素质 ， 培 养符 合时代 要求的人才是非 常重要 的。
素 质 教 育 要 求 班主 任 要 不 断 反
也 靼造 着他的社会成 员。 教 育从本质上
来看， 是 塑造人 的工 程 ， 是 为未来 培养 人 才的事业 。教育教学 的真谛和 意义 ，
班主任角色的转变
班主任角色的转变班主任是学校教育管理中的重要角色，他既是教学的组织者和执行者，又是班级管理的负责人，承担着培养学生综合素质的重要任务。
随着教育环境和学生需求的变化，班主任的角色也在不断转变。
本文将从班主任的教育理念、管理方式以及教育功能等方面探讨班主任角色的转变。
班主任的教育理念发生了明显的转变。
过去，班主任注重的是知识传授和学生的学习成绩，将教育目标定位在知识层面。
在当前的教育环境下，纯粹追求知识的传授已经不能满足学生全面发展的需求。
班主任的教育理念发生了转变，他们将教育目标定位在学生的综合素质培养上，注重培养学生的创新能力、审美能力、人际交往能力等，使学生具备适应社会发展的能力和素质。
班主任的管理方式也发生了变化。
过去，班主任的管理方式多以命令式管理为主，注重纪律的执行和班级的秩序维护。
这种管理方式在一定程度上限制了学生的发展和个性的充分展示。
现在，班主任采取的管理方式更注重以学生为中心，帮助学生进行自我发展。
他们关注学生的个体差异，制定个性化的学习计划，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，促使他们全面发展。
班主任的教育功能也发生了转变。
过去，班主任的教育功能主要是传授知识和进行学科教学，帮助学生提高学习成绩。
班主任现在的教育功能更加广泛，不仅仅局限于学科教学，还包括健康教育、心理教育等。
他们关注学生的身心健康，引导学生正确对待学习和生活的压力，培养学生的情感与人际交往能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
班主任的角色转变体现了对教育方式和教育理念的全面更新。
班主任不再只是教师的代名词，他们具有较高的综合素质和能力，既懂教育也懂管理，既关注学生的学业发展，也关注学生的身心健康。
他们通过更加个性化和差异化的管理方式，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够全面发展，健康成长。
在未来的教育工作中，班主任的角色将会更加重要，需要不断更新自己的教育观念和专业知识，不断提升自己的教育能力和管理水平。
初中班主任的管理转型
初中班主任的管理转型随着社会的发展和教育的进步，班主任的工作也正在不断变化，从过去的“教育管理员”转变为“学生发展的引领者”。
而对于初中班主任来说，这个转型的过程尤为重要，因为在这个关键的学段里，班主任扮演着至关重要的角色，对学生的发展和成长起着决定性作用。
因此，初中班主任必须进行管理转型，将自己的职责从单纯的管理者转变为多元化的引领者。
首先，班主任要从“学生管理”转变为“学生发展”的引领者。
传统的班主任管理方式，主要是通过规章制度和惩戒措施来维护班级纪律和秩序。
但是，现在的社会已经日益复杂，学生个体差异较大，单纯的管理方法难以解决问题，甚至会起到反效果。
因此，班主任应该发挥主导作用，借助资源和手段，帮助学生发现自己的优势和潜力，激发他们的学习和创造热情。
针对不同的学生，采取个性化的引导方式，使每个学生都能得到适合自己的支持和帮助。
班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
其次，班主任要从“纸面教育”转变为“实践教育”的实践者。
传统的班主任只关注学生的课堂表现和成绩，忽略了学生的实际操作能力和综合素质。
随着社会对人才的需求越来越倾向于实践型人才，班主任必须把眼光放得更远，注重学生的实践能力和综合素质的培养，让学生在实际操作中学习和掌握知识和技能。
对于初中生来说，可以组织实践活动，培养学生的实践能力和创新意识，如校内外实践研究、社会实践、讲座和比赛等。
第三，班主任要从“存在管理”转变为“服务管理”的侍者。
班主任是学生发展的引领者，同时也是学生的侍者，必须时刻关注学生的需求和问题，及时为学生提供服务和帮助。
班主任不仅要把自己的职责限制在教育管理上，还要关心学生的生活，注重与家长的沟通，了解学生的家庭环境和情况，为学生创造一个和谐、舒适和安全的学习环境。
最后，班主任要从“单打独斗”转变为“协同合作”的组织者。
传统的班主任是一个“旗手”，一个“孤儿”，他们单打独斗，很难与其他教育工作者和家长进行密切的沟通和合作。
初中班主任的管理转型
初中班主任的管理转型随着教育的改革与发展，初中班主任的管理方式也在不断转变与完善。
传统上，初中班主任的工作主要是以纪律管理和教学管理为主，但随着学生群体的改变和社会文化的发展，传统的管理方式已经无法满足现代学生的需求，班主任的工作也需进行转型。
班主任要理解学生的需求。
学生是班主任工作的重点和对象，了解学生的心理需求和兴趣爱好，能够建立起和学生之间的良好沟通和关系，是班主任转型的重要一步。
班主任可以通过多种方式了解学生的需求，如开展班级小组活动、组织学生谈心等，通过交流和互动，了解学生的心理状况和学习情况，班主任要重视和学生之间的交流，尊重学生的个性，注重培养学生的自主性，激发学生的潜力，以满足学生的需求。
班主任要拓宽管理视野，注重个性发展。
传统上，班主任的角色主要是管理者和教育者，主要以纪律管理和学业指导为主，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
在现代社会中，学生的综合素质的培养已经成为教育的重要目标，班主任需要更全面地管理学生，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的品德、能力和个性发展。
班主任可以通过开展各种课外活动，如兴趣小组、社团组织等，创造更多的发展机会，帮助学生发展个人特长和兴趣爱好，激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合素质。
班主任还需要关注学生的心理健康问题。
随着社会压力的增大和学习负担的加重，学生心理健康问题也越来越突出。
班主任应该具备一定的心理辅导知识，能够及时发现学生的心理问题，帮助他们解决困扰和压力，缓解他们的心理负担。
班主任还可以组织心理健康教育活动，提高学生的心理素质，增强学生的心理抗压能力，使他们健康成长。
班主任还需注重与家长的沟通与合作。
家校合作是促进学生全面发展的重要环节，班主任要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同为学生的成长和发展努力。
班主任可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，当了解到学生存在问题时，可以与家长共同协商解决方案，共同促进学生的成长。
初中班主任角色转变的策略
初中班主任角色转变的策略班主任是学校中一项重要的角色，负责管理和照顾班级中的学生。
然而，在初中阶段，班主任的角色需要发生一定的转变。
本文将探讨初中班主任角色的转变策略，以确保他们能够更好地适应这一阶段的学生需求。
一、建立良好的教师-学生关系对于初中生来说，他们正处于青春期，心智和生理都发生了很大变化。
因此，班主任应重视与学生建立良好的教师-学生关系。
他们应关注学生的情感需求，倾听他们的困惑和烦恼，并尊重他们的个人差异。
通过与学生的沟通和理解，班主任能够更好地为学生提供支持和指导。
二、提供全面的教育指导除了管理和照顾学生外，初中班主任还需要提供全面的教育指导。
他们应关注学生的学业发展和职业规划，并与学生一起制定个性化的学习计划。
班主任应与学生合作，帮助他们制定长远的目标，并提供必要的资源和支持，以帮助他们实现自己的梦想。
三、支持学生的综合素质发展在初中阶段，学生的综合素质发展至关重要。
班主任应积极支持学生参与各种活动，如社团、讲座和比赛等。
他们应发挥引导作用，帮助学生发现自己的兴趣爱好并加以培养。
班主任还可以组织学生参加志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
四、与家长建立良好的合作关系初中生的家庭教育对于他们的成长至关重要。
班主任应与家长建立良好的合作关系，密切关注学生在家庭中的表现和问题。
他们可以通过家访或家长会等方式，与家长交流学生的学习情况和行为表现，并共同制定针对性的教育方案。
班主任还应为家长提供教育指导，帮助他们更好地了解和支持孩子的成长。
五、加强自身专业能力提升为了更好地履行初中班主任的角色，班主任应不断提升自身的专业能力。
他们可以参加各种教育培训和学术研讨会，了解教育前沿知识和教育政策。
通过学习和反思，班主任可以不断完善自己的教育理念和教育方法，更好地为学生提供教育服务。
六、与同事合作共享经验在初中，班主任通常不是孤立工作的，他们应与其他班主任和教师建立合作关系。
通过交流和共享经验，班主任可以从他人的经验中汲取营养，学习他们的成功经验，并在实践中不断改进自己的工作。
论高中班主任角色的转变
论高中班主任角色的转变高中班主任是学生的起点和终点的重要角色之一，他们既是学生的引路人，又是学生的指导者。
随着教育的改革和社会的发展，高中班主任的角色也在不断变化。
本文将从多个角度探讨高中班主任角色的转变。
高中班主任角色从“授课型”转变为“教育型”。
过去，班主任的主要职责是教学，他们负责教授学生的各种课程。
随着教育改革的深入，学校教学质量的提高，高中教育越来越注重学生的综合素质培养。
班主任不再仅仅是一个传授知识的角色，而是一个教育者，他们需要关注学生的全面发展，包括思想道德、身体健康、社会交往等方面。
高中班主任角色从“监督型”转变为“指导型”。
过去，班主任的职责主要是管理和纪律维护，他们对学生进行监督和约束。
随着教育观念的改变和学生权益的提升，学校越来越注重培养学生的自主学习能力和自主管理能力。
班主任不再仅仅是一个监督者，而是一个指导者，他们需要引导学生的学习方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，并帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
高中班主任角色从“疏导型”转变为“关怀型”。
过去，班主任主要是对学生进行疏导和安慰，关注他们的心理健康。
随着社会竞争的加剧和学业压力的增大，高中生面临着更多的心理问题。
班主任不仅需要关注学生的学业成绩，也需要关注学生的心理健康。
他们需要帮助学生解决心理困扰，提供学习和生活的支持。
班主任也需要与学生的家长保持良好的沟通，共同关注学生的发展。
第四，高中班主任角色从“传统型”转变为“创新型”。
过去，班主任的教育方式比较传统，主要是通过讲解和讲述来传授知识。
随着信息技术的发展和教育方式的多样化，学校教育也在不断创新。
班主任需要不断学习新知识，更新教育理念，灵活运用新的教育方法和技术，提高教育教学质量。
班主任还需要培养学生的创新思维和创新能力，引导学生积极参与各种创新活动。
高中班主任角色从“个别型”转变为“群体型”。
过去，班主任主要是对个别学生进行关怀和管理。
随着班级规模的扩大和学生群体的多样化，班主任的角色也发生了变化。
浅谈素质教育模式下的中学班主任工作
浅谈素质教育模式下的中学班主任工作摘要：素质教育就是坚持以人为本，面向全体学生，尊重学生的个体差异；注重培养学生的创新精神，培养学生的实践能力；就是以学生的终身发展为本，培养学生自主学习、终身学习的能力；就是让学生学会做人、学会生存、学会学习、学会合作，使全体学生得到全面发展。
在全面普及素质教育的当今时代，中学班主任担当了一个极其重要的角色。
本文结合素质教育的本质特征，探讨了中学班主任工作如何与这种模式相适应。
关键词：素质教育中学班主任工作随着当今教育方式的不断改革，素质教育逐渐成了教育的主要模式，要求以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。
在这种基本特征的要求下，中学班主任作为班集体的管理者和带头人，扛起了一个无比艰巨的任务。
要做好这个重要的育人工作，就必须强调以下几个工作要点：一、把握学生的思想状况教育讲究以人为本，思想的建设即是重中之重。
作为班主任，要细心观察学生的思想起伏，研究学生的心理动态，摸清学生在社会发展变化中的个性变化规律。
家访是班主任了解学生思想状况的一个重要途径，通过家访能让自己及时了解孩子在家的表现，也能使家长及时、全面地了解孩子在校表现情况，调动家长教育子女的积极性，取得他们的协助，统一步调，争取家校双方共同努力把学生教育好。
中学生的心理特点比较多样，这一时期的青少年在情绪和行为方面都会出现各种各样的问题，比如抑郁、焦躁、厌学等不良心理倾向。
而作为班主任，要做的就是观察学生们的各种细微变化，找出导致这些问题的原因，及时对症地解决这些问题。
比如不少中学生沉迷于网络，因为在网络上花费大部分时间而耽误了学习，且网络带来的大量信息影响着中学生的心理健康成长。
对于这样的学生，班主任该怎么去管理呢？毫无疑问，作为班级的领导者，班主任应该循循善诱，严格规范学生的日常学习生活作息，采取渐进式的引导办法，加强学生的自制能力，告知他们网络的利弊和作为学生的重要任务。
素质教育要求下的班主任角色转换
ries involving the transformation of the head teacher's role, and
more and more attention is given to the head teacher's role. In-
deed, frontline head teachers at the stage of quality-oriented ed-
the Requirements of Quality -oriented Education // Wang
Hongyan
Abstract With the increasing requirements for the head teacher's
role in quality-oriented education, there are more and more theo-
.comห้องสมุดไป่ตู้cn.
AuTlchaletioqnuRapliliatygy hoaftvhitseaaldroRtleeeaicsnheeprrrsomvdoierteindcgt.lyquraelliattye-sortioenthteed
education. success or
failure of quality-oriented education. In order to explore how to
班主任要成为对话型的班级管理者，在对学生的教育 上必须做到民主。心理健康教育要求班主任与学生之间必 须是平等的，班主任应该是民主型的班级管理者，要杜绝居 高临下式的说教，代之以彼此平等的讨论、沟通，同时，应重 视学生的意见，并最大程度地表示理解。
论素质教育背景下的中学班主任工作
论素质教育背景下的中学班主任工作摘要】随着我国社会经济的不断发展，实施素质教育，培养学生的综合素质已经越来越成为了我国教育事业发展的重中之重。
而开展素质教育，就需要直接与学生接触的班主任来做好相关工作。
转变自己的工作理念，创新对学生进行管理的方式方法，班主任可谓在中学教学中起着至关重要的作用。
【关键词】素质教育；中学教学；班级管理中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-207-01在我国素质教育不断发展的现在，不仅是学生在学习成绩上的状况，整个班集体的管理问题也愈加地重要。
中学班主任不再只是发放教学任务，对班级学生进行集中管制的权威性人物，而更应该跟随着社会发展的步伐，充分把握好中学班主任在学生发展过程中所应该做到的具体工作要求。
班级是每一位学生学习知识和参与社会活动的基本组织形式，学生的所有学习行动都需要通过班级这个大集体来进行。
而随着全面素质教育在中学的普及，中学班主任这一教学身份也不再显得那么的业余。
与传统性的教学模式不同，素质教育发展之下一名合格的班主任不仅需要管理好日渐复杂的班集体工作，还应该关注到班级的每一名同学，成为学生学习与发展的重要引导者。
管理好班集体，做好全面发展学生素质教育的实施规范，班主任有极其重要的价值。
而在素质教育发展的背景下，班主任也需要做出一些顺应时代的转变。
一、增加民主与开放性在我国现阶段的教育体系中，在中学的教学来说依旧采用一种比较单一的管理方式。
班主任的身份在一定程度上就代表着一种权威，而班级的学生对班主任仿佛就只有害怕。
而如今在素质教育的发展下，就需要教师转变以往管理学生过程的传统思维方式，做到充分给予学生相应权利，班主任不再只是班级的管理者，更应该做到成为整个班级学生可以谈心的朋友，应该以一种和谐平等的方式来与学生相处。
学生们都有着自己所特有的权利，在举行班集体活动时，便可以适当地让他们做班集体的主人，来听取他们的意见和看法，培养学生主动参与的积极性以及对于事情创新的能力与意识，从而创造出一个充满民主性的优秀班集体，这也才是我国素质教育发展下一个中学班主任所应该做到的。
初中班主任的管理转型
初中班主任的管理转型随着教育的不断发展和变革，初中班主任的管理方式也需要进行转型。
传统的班主任管理方式主要是以“管”为主，强调纪律执行和监督，而现代的班主任管理方式注重个性化教育和全面发展，更加受到学生和家长的欢迎。
本文将从班主任的角度分析初中班主任的管理转型。
传统的班主任管理方式注重对学生的纪律执行和监督，强调统一有序的班级管理。
这种管理方式容易产生僵化和机械的管理风气，忽视了学生个体差异，不利于学生的全面发展。
现代的班主任管理方式更加注重个性化教育，关注学生的个别需求和发展特点。
班主任要根据学生的不同特点，采取不同的教育方式和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，使每个学生都能得到个性化的关怀和教育。
传统的班主任管理方式重视学生在学校的纪律和行为表现，过于追求严格的纪律。
学生的行为问题往往与其个人心理和家庭环境有关，纯粹依靠外在的规则和制度来约束学生的行为并不能解决根本问题。
现代的班主任管理方式更加注重学生的心理健康和素质教育，关注学生内在的动机和情感需求。
班主任要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，帮助学生排解压力，提高自信心和抗挫折能力。
传统的班主任管理方式注重学生的知识传授和教学成绩，以考试成绩为唯一的评价标准。
学生的成绩只是评价学生综合素质的一个方面，过分追求好成绩容易忽视学生的综合发展。
现代的班主任管理方式更加注重培养学生的能力和潜能，关注学生的兴趣和特长。
班主任要引导学生积极参与各种活动，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展。
传统的班主任管理方式关注学生在教育过程中的问题和困惑，忽略了学生在社会实践中的发展需求。
现代的班主任管理方式注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
班主任要引导学生了解社会、参与社会实践，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民意识。
初中班主任的管理方式需要从传统的“管”为主转向个性化教育和全面发展。
班主任要注重学生的个体差异和发展需求，关注学生的心理健康和素质教育，培养学生的能力和潜能，引导学生参与社会实践，促进学生全面发展。
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谈素质教育背景下的中学班主任工作转变
作者：张海杨
来源：《新一代》2018年第12期
摘要：在中学阶段班主任的管理模式会对学生的学习产生巨大的影响，不同的班主任会采用不同的管理模式，但是学生的情况也有比较大的不同。
这就要求班主任在掌握学生基本情况的基础上灵活地调整自己的管理模式，针对不同的情况，采用不同的教学和管理模式，只有这样才能够真正地引导学生成长。
现在中学班主任在管理的时候需要学会倾听学生的意见，注意培养高质量的班干部队伍，构建和谐的师生关系。
同时，还应该做好统筹兼顾，只有这样才能够真正地发挥好班主任管理的价值。
关键词：中学教育；班主任管理；管理模式；方法建议
中学阶段班主任的管理模式会对班级学生的成长和发展产生重大的影响。
班主任需要针对实际情况灵活地调整自己的管理模式，在管理的过程中，班主任要多倾听学生的意见，同时还应该协调任课老师、家长等多方面资源，共同服务于学生班主任，还要帮助学生解决好在成长的过程中遇到的一些问题。
在管理的过程中，班主任不仅要强调学生基础知识能力的提升，同时还要强调学生的道德发展，强调学生学习习惯的培养，重视对学生的综合素质的培育。
只有这样，现代中学班主任管理才能够真正地发挥好自身的价值。
在此，我主要针对班主任在教学管理过程中需要注意的问题谈一谈自己的看法。
一、重视对学生的思想道德教育
在现代中学管理的过程中，班主任在管理的时候要强调学生思想道德的发展。
现代社会是一个快速发展的社会，科学技术的不断进步为人们生活质量的提升和经济的发展提供了有效的帮助。
但是，同时现代科学技术也产生了一些消极的影响，比如网络的不断普及和发展，使得学生在接触知识方面有了很大的便利，比如学生的知识面得到了拓宽，接触到的信息量也比较大，但是这同时也严重地影响到了学生的发展。
因为接触的信息量比较大，学生无法对所有的信息进行仔细的筛选，因此有一些错误的信息就可能会对学生的思想产生一些消极的影响。
中学时期的学生，年纪还比较小，对事物的正确与否的判断能力还不够强，社会上存在的一些拜金主义享乐主义等可能会对学生的价值观念的形成产生一些消极的影响，因此班主任在进行管理的时候就需要注意这一问题。
在管理的时候，班主任要引导学生树立正确的价值观念，要让学生积极向上。
同时，班主任还应该积极地了解学生的心理发展情况，了解学生的家庭背景，综合地考量学生的实际情况，而后在此基础上制定出有效的教学管理模式，只有这样才能够真正地促进学生的成长和发展。
二、培养高质量的班干部队伍
高质量的班干部队伍可以为教师的教学管理提供积极有效的帮助，因为中学阶段班主任的事情比较多，班主任的时间精力有限，同时又要面对众多的学生，他无法照顾到每一个学生，具体政策的实施等也需要班干部的帮助。
因此，班干部的质量会对班主任的管理质量产生重大的影响，班主任应该通过合适的方法组建高质量的班干部队伍。
我认为班干部队伍的组建首先应该从选拔上保证民主。
班主任可以提名一些学生进入班委，同时也可以让学生自己推荐。
在决定人选的时候，班主任应该通过全班级学生投票的方式来决定，教师自己也有一票，但是班主任需要服从学生的投票结果，同时在选拔班干部的时候，班主任应该有意识地选择一些德才兼备的学生，这样的学生有助于为班级学生树立良好的榜样。
同时，其在进行班级管理的过程中，也能够更好地发挥自己的价值。
三、注意构建和谐的师生关系
和谐的师生关系的构建，可以为班主任的教学管理质量的提升提供有效的帮助。
只有构建和谐的师生关系，班主任才能够真正了解学生的所思所想，在此基础上，班主任才能够及时地调整自己的教学管理模式，提升管理模式的针对性，找到最有效的管理方法。
班主任应该积极地倾听学生的意见，了解学生内心的真实活动。
对于学生的需求，班主任应该想办法满足。
对于学生在学习和生活中遇到的困难，班主任应该及时地提供有效的帮助。
四、做好统筹兼顾的工作
班主任要做好统筹兼顾的工作。
所谓统筹兼顾，是因为学生的发展其实有很多的资源可以利用，比如任课老师的资源、家长的资源、学校的资源、社区的资源等，班主任应该做好统筹兼顾的工作，真正地发挥好这些资源的价值，让其服务于学生的成长和发展。
同时班主任的统筹还应该体现在学生的发展上。
基础知识的学习是中学阶段教学的一个重要任务。
但是与此同时，班主任必须要引导学生重视对自身综合素质的培养。
班主任要强调学生的学习能力，学习态度的重要性，引导学生在实际学习的过程中养成良好的学习习惯，督促学生解决好自己在学习中遇到的一些问题，只有这样，中学教育才能够真正地发挥好其本身的价值。
同时班主任也应该引导学生相互帮助、相互合作，让学生在这个过程中相互学习、共同进步，这样可以有效地提升班级的凝聚力，强化班级的战斗力，让每一个学生都能够以是班级的一分子而骄傲。
中学班主任的教学管理会对学生的成长和发展产生重大的影响。
现代社会的不断发展和素质教育的不断推进，要求中学班主任在进行管理的时候，要及时地吸取现代管理理念，在实践的过程中不断地进行总结和思考，尝试寻找最有利于促进学生成长和发展的管理模式，只有这样才能够真正地发挥好班主任的价值。
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