课题申报范文：215-张再德组织教学模式研究
德国双元制教学模式
1、2007年2月～2007年5月： 、 年 月 年 月 统筹安排； 统筹安排； 开题报告； 开题报告； 双元制教学模式专题研究； 双元制教学模式专题研究； 相关专业的企业调研报告。 相关专业的企业调研报告。 2、2007年5月～2007年7月： 、 年 月 年 月 中德教育现状与课程体系的比较研究； 中德教育现状与课程体系的比较研究； 完成相关专业实施性教学计划初稿。 完成相关专业实施性教学计划初稿。 3、2007年7月～2007年9月： 、 年 月 年 月 编制相关专业实施性教学计划和课程评价体系； 编制相关专业实施性教学计划和课程评价体系；
郭岩
研究背景
1、我省初中毕业生中有50%以上就读职业学校。 我省初中毕业生中有50%以上就读职业学校。 50%以上就读职业学校
2、职业教育存在专业学习与实践脱节的现象。 职业教育存在专业学习与实践脱节的现象。 企业对劳动者提出了更高的要求， 3、企业对劳动者提出了更高的要求，许多城 市的高技能人才严重缺乏。 市的高技能人才严重缺乏。 德国产品的高质量以及战后的经济腾飞， 4、德国产品的高质量以及战后的经济腾飞， 很大程度上得益于"双元制 双元制"的科学性和先进 很大程度上得益于 双元制 的科学性和先进 性。
《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》开题报告 郭岩
同类课题研究状况
4、中山市进行《珠三角地区职业学校“双 、中山市进行《珠三角地区职业学校“
元制”办学模式探索》的课题研究， 元制”办学模式探索》的课题研究，借 鉴德国“双元制”办学模式， 鉴德国“双元制”办学模式，积极联系 合作企业，利用学校与企业的教育资源， 合作企业，利用学校与企业的教育资源， 形成“双元互动，校企双赢” 形成“双元互动，校企双赢”的办学特 色,为现代专业教育的发展提供了可借鉴 为现代专业教育的发展提供了可借鉴 的途径。 的途径。
3月3号第二次稿张彦国
三、“一三五自主互动式”教学模式（一）教学模式概述目前，我国教育处在一个转折点、一个转型期，这个转型期是指我国教育的发展，特别是基础教育的发展由数量的发展转变为质量的提高。
这就意味着我们基础教育工作者要促进教育公平，也就是促进义务教育的均衡发展；同时，我们还必须提高教育质量。
但是，基础教育的发展还没有摆脱落后的局面，教学质量远远不能满足广大家长的需要，教师队伍整体素质偏低，观念陈旧，远远不能适应新课程发展的需要，更不能满足这个新时代的要求。
如何提高基础教育的质量，办家长满意的教育就成了爱凡杰教育集团的首要任务。
对此爱凡杰教育集团领导团队进行了深入的思考与探索，决定以课堂教学改革为突破口，不断加强队伍建设，全面提升教师的专业素质，把课堂做为推进素质教育的主渠道，全面提高基础教育的育人质量。
为此，经过多方面的考察和探究，爱凡杰教育集团坚持以基础课程改革与发展纲要为指导，深入贯彻新课程理念；以课堂教学改造为突破口，实现教学方式与学习方式的变革；以现代教育理论为指南，借鉴“三疑三探”模式的成功之处，结合本教育集团实际，构建具有鲜明特色的“一三五自主互动式”教学模式，实现课堂教学的变革；以教育科研为支撑，破解课堂教学改革难题，全面提高课堂教学效益。
“一三五自主互动式”教学模式，是一种以学生为主体，以师生互动、生师互动、生生互动为基础，以自主学习、合作学习为主要学习方式的教学模式。
这种模式贯彻“以学生发展为本”的教育思想，落实“自主、合作、探究”的新课改理念，是爱凡杰教育集团在推行课堂教学改革中尝试运用的基本教学模式。
“一三五自主互动式”教学模式的提出实际上是整合了当代七种教育理论的产物，这七种教育理论分别是：理论一：皮亚杰建构主义理论——揭示了学习的本质理论二：奥苏贝尔有意义学习理论——说明怎样学习理论三：维果茨基最近发展区理论——如何启发和让学生探究理论四：罗杰斯人本主义学习论——指出了教学设计的着眼点，强调以生为本的教学设计理念理论五：埃德加.戴尔（Edgar Dale）的“学习金字塔”（Cone of Learning）理论——明确了学习方式理论六：加德纳多元智能理论——强调了因材施教，正确的学生观理论七：马斯洛需求层次理论——对学校管理、班风建设、小组文化、课堂组织等具有重要的指导意义（二）“一三五自主互动式”教学模式“一三五自主互动式”教学模式可以简单地解读为：一个中心、三个学习环节、课堂教学五个步骤。
科研课题申报模板：9353-德国、奥地利及瑞士师徒制教育对我国职业教育人才培养模式的实用意义
德国、奥地利及瑞士师徒制教育对我国职业教育人才培养模式的实用意义<p><strong>一、问题的提出及界定</strong></p><p>职业教育已在我国培养出各种行业优秀的专业人才，在中国经济起飞的里程中扮演着相当重要之角色。
但随着全球性竞争及大量自动化生产，促使我国的产业必须转型升级。
近年来产业结构迅速转变，高职院校毕业生就业困难，使得高等职业教育体系面临更多挑战；相较之下，德国、奥地利及瑞士采行现代师徒制职业教育，成功地缔造双轨职业教育，成功的经验享誉全球并为各国竞相效仿。
因此本文透过重要文献探讨德国、奥地利及瑞士师徒制的主要特色与相关配套措施，并在审视当前中国职业教育现况后，提出四点启示：1. 落实技术与职业教育法，保障学生权益与约束合作企业。
2. 合作企业课程规划宜由行业协会、公司企业与职业学校共同协商与规划，并建立监督职业训练的内容和质量，以符合产业的需求。
3. 公司企业提供设备并负担训练所需费用，增强学徒的学习意愿及向心力，营造企业公司、受训学徒与国家社会三赢的局面。
4. 职业教育应重视个别专才、职业性向与学习转换畅通的多元管道，以建构终身职业教育体系等四大方向，以作为我国职业教育革新之参考。
</p> <p><strong>二、</strong><strong>国内外研究现状述评</strong></p><p>随着全球自动化生产的工作导向，使得我国的产业结构与产业人力需求发生巨大的变化（张仁家、李蕙兰，2006 ）。
学生毕业后无法立即与职场衔接，学校所学与就业市场的需求落差，产生毕业即失业之困境，导致我国近年来大学生就业困难，青年失业问题依旧。
倘若学校所学与职场需求可顺利衔接，当能提高就业率。
现今青年的平均教育程度上升，惟教育制度与课程却未能适当配合急速转变中的技术和工作的要求，实质的教学内容与教学方法上，未能让学生了解实务需求与跟上产业发展，使得大学生从学校到工作转换困难，致毕业后无法顺利就业（丁玉珍，2009）。
5812 组成2 3000修改稿 (2)
③情境式课堂教学结构所谓情景式教学结构指的是利用自主创设教学情景，凸现教学结构构成要素，通过在构造情景的方式是学生深入这种情景并与情景相融合，在和谐的环境中产生学习兴趣。
运用情景式教育充分调动学生的学习主动性，使他们在学习中产生乐趣，并由被动学习转变为积极索取知识，积极询问主动练习，以此来达到驱动学生爱学习的目的并乐在其中。
8）培养高中生自主学习能力重在改善课堂教学政策通过调查研究表明，尽管当下大力提倡自由课堂模式，但是现实存在的问题是教师的授课模式多数还是以口授为主，自顾自的讲解占主要地位，笔者发现这种传统的授课模式直接削弱了学生的主动性、积极性与创造性，于是乎学生与教师之间的互动性明显处于不利状况，对于学生的学习没有实际上的帮助，以理科学习为例，学生只顾着听课这期间产生的问题没法问，不同的方法来不及研究探讨，一堂课就匆匆而过。
所以基于利于学生自主学习的理念，教师应在教学模式上积极进行改革，充分调动学习兴趣的同时增强于学生的互动。
①元认知[47]元认知首先主要是指学生在进行自主学习是具有的心理过程。
所以在自主学习中的元认知旨在对于学生进行学习时促进对学习内容的了解，记忆与判断，其形式主要体现在思维操作上。
例如依靠反问，反省，自我监督检验的思维运行方式，将学习的知识利用记忆进行整合与储备归类，由此看类元认知在学生学提升一个阶段上具有不可或缺的作用。
所以对于教师而言充分调动学生的元认知思维，意义十分重大，因此对于教师的要求是利用指导性技术手段，促使学生主动进行监督原有的思维模式的实行。
并以此主动担负起学习职责，另外应该为学生提供示范，揭示其中的意义，理论与实践相结合，方法如下：第一，吸引学生的注意力，使学生的精力集中于他们将要进行把握的思维与推理能力上；第二，充分实现演示以及示范的价值，理论与实践相结合；第三，利用言语制造效应，准确把握学生对于演示的理解程度；第四，示范的步骤明了，阐释其思维；第五，促使学生有效记忆，强化思维，引入记忆术。
浅谈《品德与社会》“四段式”教学模式-张正岳
浅谈《品德与社会》“四段式”教学模式【摘要】小学《品德与社会》激情引趣、学文明理、内化导行、延伸升华“四段式”教学模式体现了知、情、意、行辩证统一的规律，学生认知规律和思想品德形成的规律以及教与学辩证统一的规律。
【关键词】引趣明理导行升华小学《品德与社会》课堂教学，本着“朴实、有效、便于操作”的原则，可采用“四段式”教学模式，基本框架是：一、激情引趣根据教学内容，教师选用恰当的形式导入新课，创设情景，激发兴趣，使学生的注意力很快地集中到教学内容上来，为一堂课的学习作好知识上、心理上和情绪上的准备。
激情引趣的形式丰富多样，可谈话、可讲故事、可表演、可画画、可放录音录像或视频；从内容上看，可从设置悬念导入，可从复习旧知导入，也可开门见山、解题导入。
要因课文、因主题教育观念而异。
二、学文明理这是《品德与社会》教学的重要环节，目的是通过对课文的学习，明确其中包含的道理，从而形成道德认识，初步培养道德情感。
教师要正确地运用教材，处理好“学文”、“知事”和“明理”的关系。
弄清“是什么”、“为什么”、“怎么做”的问题。
教学过程中，要善于启发学生思维，激发学生情感，鼓励他们勇于探究，实现自我教育。
其方法可有典型事例晓理，以情载理，对比明理，类比寓理等等。
其步骤一般可按“整体感知、初步明理，分步读讲、深入明理，回顾全文、形成认识”分三步走。
教师还要适当补充材料，列举实例，创设情境，分析讨论，使学生的道德观念得到巩固、强化，认识上产生飞跃。
补充材料必须具有三个特点：①典型性：古今中外典型的小故事或学生中的典型现象；②贴近性：紧扣教育观点，贴近学生生活，贴近学生认识水平；③真实性：真实才能可信。
三、内化导行教师向学生提出明确具体的行为要求，进行自我检查对照，促使道德要求内化为学生的自觉行动。
进行这一环节的教学，要密切联系学生思想实际和行为表现实际，与《小学生日常行为规范》结合起来，不可求高、不可求全、不可偏废，让学生学有榜样，做有目标。
浅谈初中物理教学模式和教学方法的创新
文化教育·113·初中物理学科对学生的要求是非常高的，需要其具备较强的运算能力、理解能力，因此，在整个物理教学过程中，学生的学习难度将会非常大。
综合考虑到物理学科在教育教学领域、生活中的重要性，对此，作为初中物理教学的引导者和组织者，教师必须深入思考、深入研究如何才能打造高效课堂，切实提升初中物理教学水平。
一、培养自主式教学模式随着新课改的不断深入，对初中物理教学提出了更高的要求。
对于初中物理教学来说，要是单单运用传统的教学模式，根本无法满足物理教学需求，甚至还会严重降低学生的学习兴趣。
因此，初中物理教学必须基于实际，有效培养、发展学生的主动性。
具体如何做呢？一是细致分析初中生的性格特征。
课堂是学生学习的场所，也是育人的主渠道，在初中物理课堂教学中，应始终坚持学生的主体地位。
而要想真正提升学生的学习效率、教师的教学水平，就必须全方位了解学生的性格特征，如此，才能牢牢把握物理课堂的教学重点，严格依据学生实际需求切实提高教学质量。
二是高度重视学生自主学习能力的培养。
对于初中生来说，他们在具体学习过程中会逐步养成自己的学习习惯。
对此，教师需要充分注重学生良好学习习惯的培养，同时加强引导，让学生朝着自主学习的方向发展，确保自主式教学模式的顺利高效实施。
自主式教学模式实质上是学生严格依据自身实际有针对性地选择教学内容，其非常有助于学生综合水平的提升。
例如：《神奇的电磁波》的课标要求是让学生认识电磁波是一种波，知道如何描述电磁波，了解电磁波谱，体会人类对电磁波的利用，对此，教师可以通过情景导入、合作探究加强引导，使学生深入了解电磁波的家谱，知道电磁波和声波一样，具有频率，可以按照频率“论资排辈”。
二、开展探究式教学模式纵观实际，我们发现以往的初中物理教学模式一直是“填鸭式”“满堂灌输式”，这些教学模式过于传统陈旧，在很大程度上忽视了学生的主观感受。
而探究式教学模式是一种新型的教学模式，其注重的是学生主体作用的发挥，以及个性化的发展。
张德富培养学生自学能力方法研究计划
培养学生自学能力方法研究计划本课题预计用二年时间完成，起止时间为：2012年11月——2014年10月。
主要采取整体设计，分段实施的方法进行：第一阶段（2012年11月——2013年1月）理论学习，实地调查，培训学习。
1、学习课题研究方案。
2、各参加人员进行培训学习。
3、学习国内外相关的教学经验和理论知识。
第二阶段：（2013年2月——2014年7月）课题研究实施阶段。
1、确定班级。
2、参加校本教研活动3、课题组成员集中讨论实施的策略、备课，编写相关学案及论文、阶段计划和总结。
4、在各班开展实践教学活动，课余组织班级学生参加课外学习小组，并组织及时反馈，分析总结研究情况，寻求切实的培养农村学生自学能力的方法。
第三阶段：（2014年8月——2014年10月）实验总结阶段。
汇集、整理三年来该课题研究的资料和可借鉴、研究的有关材料，为结题作准备；课题负责人撰写研究报告、总结报告，向有关部门提交结题材料，并做到边总结边推广应用。
研究对象：一至六年级的学生六、研究理论依据（1）建构主义认为“学生的学习并非是一个被动地接受过程，而是一个主动的建构过程”。
现代教育理论也认为：学生只有通过自主学习，才能充分发挥其潜能与主动性；只有形成主体意识，才能真正发展学生的创造性思维，培养创造性人格。
提高农村小学生的自学能力，使他们独立、自主、创造性地学习，更好地开发其智慧潜能，促进他们的自我发展。
现代人必须具备终身学习能力的理论，也说明我们必须培养学生的自学能力。
（2）教育学、心理学培养学生自学能力方法研究计划张德富2012年10月。
以学为主、思用结合教学模式的初步探索（乔永奎）范文
以学为主、思用结合教学模式的初步探索（乔永奎）范文第一篇：以学为主、思用结合教学模式的初步探索(乔永奎)范文“以学为主、思用结合”教学模式的初步探索——初中数学课堂教学模式的研究内容摘要：本课题主要是探索初中数学课堂教学模式，努力在教学中做到既减轻学生负担，又提高教学效益。
课题组采用文献研究法、行动研究法总结出了“导—学—思—用”四步教学法基本模式(即：情境、目标导学—自学、探究质疑—思考、交流反思—归纳、系统应用)。
通过三年的实验，取得了较突出的成绩，学生数学学业成绩有了较大进步，本组研究成员的业务能力也有了不同程度的提高。
关键词：建构主义；自主；反思；问题解决一、课题的提出及意义在素质教育大力推进的今天，“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”的主旨精神已深入人心，如何在数学教学中，既有效地减轻学生过重的负担，又提高教学效益呢？怎样才能从根本上提高学生数学学习能力和问题解决能力呢?基于对以上问题的思考，依据建构主义学习理论以及我校数学教师的教育教学实践经验，结合数学课程标准要求，本课题组初步探索了“导—学—思—用”课堂教学模式(即：情境、目标导学—自学、探究质疑—思考、交流反思—归纳、系统应用)。
二、课题研究的指导思想与理论依据本课题的指导思想主要是莱城区教发[2008]4号文件《关于开展“目标导学、自主有效”创新教学模式实验与研究的实施方案》，其核心是把新课程的“自主、合作、探究”理念转化为具体的实践行为。
理论依据主要有：（一）目标教学理论：一是教育目标分类理论；二是掌握学习理论；三是教学评价理论；四是教学变量理论。
（二）创新教育理论：人类的教育教学过程，也就是人类原始创新活动过程的“智慧复演”的过程。
教育作为由师生共同创造的活动，要以方法类知识的产生为主线，创设人类智慧产生的类似情境，在这个过程中，培养学生的智慧，促进学生的发展。
在教学过程中，充分重视“活动”在学生知识掌握与能力发展中的基础作用，激励、唤醒、鼓舞学生发展的内在积极性。
三环六步教学法下有效提升学生历史成绩课题申报书
三环六步教学法下有效提升学生历史成绩课题申报书1. 课题背景历史作为一门重要的学科，对学生的综合素养和历史意识的培养具有重要的作用。
然而，目前学生在历史学习中存在着许多问题，如学生对历史知识的掌握不深入、学习兴趣不高、记忆效果不佳等。
因此，开展一种有效的教学方法来提升学生历史成绩具有重要的意义。
本课题拟采用三环六步教学法，通过引导学生主动参与、拓展学生的思维和启发学生的兴趣，进一步提升学生历史成绩。
2. 课题目标本课题的主要目标是通过三环六步教学法，有效提升学生历史成绩。
具体包括以下几个子目标：•提高学生对历史学科的兴趣•培养学生的历史意识和历史思维能力•增强学生的历史知识的深度和广度•提高学生的历史知识的记忆效果3. 研究方法本课题将采用三环六步教学法作为研究方法，该方法具有以下特点：•三环：分别是“情景创设环”、“问题探究环”和“答案解析环”，通过创设情景，引导学生主动参与，并通过问题探究和答案解析来促进学生的思考和学习。
•六步：包括问题导入、情景创设、问题探究、答案解析、知识归纳和拓展延伸。
通过这六个步骤，帮助学生全面理解和掌握历史知识。
4. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：阶段一：文献调研和理论研究•对三环六步教学法进行深入研究，了解其理论基础和实施方法。
•调研相关文献，了解目前对于提升学生历史成绩的研究成果。
阶段二：设计教学实验•设计一系列符合三环六步教学法的历史教学实验。
•选择适当的学生群体，进行实验教学。
阶段三：教学实施和数据收集•实施教学实验，并在教学过程中收集相关数据，如学生学习情况记录，学生问卷调查等。
阶段四：数据分析和结果总结•对收集到的数据进行统计和分析，评估三环六步教学法对学生历史成绩的影响。
•结果总结并撰写研究报告。
5. 预期成果本课题预期能够通过三环六步教学法，有效提升学生历史成绩，并能够从理论和实践上对这种教学方法进行研究和总结，为提升学生历史成绩提供有效的教学参考和实践指导。
初中物理教学模式和教学方法的创新研究
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 169初中物理教学模式和教学方法的创新研究文/余浩摘要：初中时期的学生，身心以及智力等还没有发育完全，此时面对物理教材中难以理解的知识点，就会表现出不愿意学习的态度。
再加上教师传统灌输式教学模式的应用，极大打击了学生的学习兴趣，不利于学生物理综合素养的提升。
出于做好初中物理课程教学工作的目标下，在接下来的文章中，将围绕初中物理创新性教学模式以及方法提出几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考价值。
关键词：初中物理；教学模式；教学方法；创新基于现代化教育背景下，初中物理课程教学工作，为了能够培养学生综合物理素养，那么教师就应该充分革新传统的教学模式，积极创建探究式教学课堂，围绕教材内容出发，与学生一同开展实验学习。
特别是面对一些理解性较强的知识点，教师也可以结合多媒体工具实施教学，在降低内容学习难度的基础上，也能够引导学生全身心投入到课堂教学环境当中，真正理解以及灵活运用所学知识。
1 积极开展探究式的初中物理教学模式通过实际调查发现，在之前很长一段时间内，大多数教师总是按照教材，直接将内容灌输给学生，然而就在忽视学生主体地位的现状下，并不能调动学生的学习积极性。
随着时代的进步发展，探究式教学模式更加受到了行业人士的青睐。
将其应用在初中物理教学过程中，一方面是激发学生学习兴趣的基础上，另一方面更是教师获取到理想教学效果的保证。
针对谈探究式物理教学模式，教师应用时还需要注意以下几点：首先，初中物理课程具有较强的学习困难性，要想能够引导学生投入到教学过程当中，教师不单单应该做好理论知识讲解工作，而且也应该有效培养学生的探究意识，依靠强烈意识趋势下，才能够对物理课程形成极高的学习兴趣；另外，在开展探究式教学工作之前，教师也应该结合教材内容，构建切实可行的教学计划，不仅需要与学生学习基础以及能力等相吻合，而且也应该设置适当的学习难度；最后，在开展探究式教学活动中，教师也应该认识到学生思考意识培养的重要性，拉近与学生之间的距离，致力于学生表现能力以及思维水平都能够得以提升。
有效教学策略在初中物理课堂中的应用研究 申请书
有效教学策略在初中物理课堂中的应用研究申请书摘要：初中物理学科作为学生学习物理知识的基础阶段，对学生以后学习更深层次的物理知识有着重要的影响，所以初中物理课堂有效教学策略的探究变得十分有必要。
作为一名初中物理教师，我们要落实新课改下提出的为学生发展进步的教学理念，实现初中物理课堂的有效教学。
有效教学;初中物理;实际生活;实验教学;合理问题乏味、沉闷的课堂气氛是传统课堂教学中的常态，但是如今我们处在新的时代之下，所以我们要创新、求进步，告别传统教学中一切不利于学生发展进步的教学模式，用有效的教学策略烘托课堂上的学习氛围，使学生陷入到学习物理的状态当中，从而实现教学的三维目标，优化初中物理课堂的教学效果。
下面，我将结合自身教学实践，对如何将有效的教学策略应用到初中物理课堂中作如下三方面的研究：一、联系实际生活物理是一门生活实践性很强的学科，我们日常生活中的声、光、电、力、热，其实都是对物理知识的应用，所以唯有在课堂教学中融入生活化的元素，才会使学生深刻感受到学习物理知识的重要性。
基于此，作为一名初中物理教师，我们要有意识地联系实际生活进行课堂教学，使学生发现物理知识与实际生活之间的紧密联系，从而全力学习物理知识，实现初中物理课堂的有效教学。
例如，我在引导学生学习《内能的利用》这一节时，首先，我在课件上展示了古代劳动人民耕、织、运、作、行的相关图片，让学生思考古人是如何获得动力的，同时为学生介绍了热机的发展简史，使学生了解了四冲程内燃机的基本工作原理和工作过程。
然后，我通过让学生观察汽油机工作过程的动画，使学生知道了压缩冲程和做功冲程的能量转化，引导学生对比柴油机和汽油机的模型和工作过程，使学生了解了二者的异同。
之后，我为学生介绍了生活中各种常见的热机工作时的利弊，唤起了学生节约能、保护环境的意识。
最后，我让学生谈了这节课的学习收获。
这样，我通过联系实际生活，使学生感受到了人类对美好事物孜孜不倦的追求，意识到了物理知识在实际生活中的重要性，培养了学生学习物理的兴趣，切实实现了初中物理课堂的有效教学。
课题设计论证申报范例： 《立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透》课题设计论证
《立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板一、课题背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在国家发展中的地位日益凸显。
高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其教育目标不仅仅是培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的综合素质，使学生具备良好的职业道德、职业素养和人文素养。
立德树人是新时代中国特色社会主义教育的根本任务，也是高职教育的核心价值观。
因此，如何在高职英语教学中实现德育渗透，提高学生的道德素质和人文素养，成为了当前高职教育改革的重要课题。
二、课题研究目的本课题旨在探讨立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透策略，以期为高职英语教师提供有效的教学方法和手段，促进学生德智体美全面发展。
三、课题研究内容1. 分析立德树人理念下高职英语教学的特点和要求，明确德育渗透的重要性和必要性。
2. 总结国内外高职英语教学中德育渗透的成功经验和做法，为本课题提供理论依据和实践参考。
3. 结合高职英语课程特点，设计具有德育渗透功能的教学活动和课程体系。
4. 通过实证研究，探讨立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透策略的有效性和可行性。
5. 提出完善高职英语教学中德育渗透的建议和措施，为高职教育改革提供有益借鉴。
四、课题研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取典型的高职英语教学案例进行分析，总结德育渗透的成功经验和做法。
3. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透策略进行实证研究。
4. 比较研究法：对比分析国内外高职英语教学中德育渗透的成功经验和做法，为本课题提供理论依据和实践参考。
五、课题研究意义1. 对于高职英语教师来说，本课题有助于提高教师的德育意识和教育教学能力，促进教师专业发展。
【第二次校本研修成果】
【第二次校本研修成果】张德标/范县初中生物化学坊/第二初级中学随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与生物学科整合的应用，设计了《合理营养与食品安全》一课。
在初中生物教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于学生对新知识的获取，有利于学生智力的开发，有利于学生能力的培养，有利于学生获得信息进行思考活动，有利于学生学习方式的改善。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于初中学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
德育课题申报书：德智体美劳五育并举校本课程体系研究
德智体美劳五育并举校本课程体系研究学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：五育并举校本课程预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出教育为什么服务？培养什么样的人？怎么培养人？新时代党的教育方针提出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
但在当前教育体制下，家长、学校重视升学情况，社会和用人单位重视人才创新能力，中学教育处在两难全的境地。
有些学校只图将学生送进大学门槛，博取升学光环，必然会导致学生核心素养的弱化，培养出的人才不符合社会需求。
习近平总书记说：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
”“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
”课题界定、选题意义与研究价值在中学教育教学中，学校要充分重视德智体美劳五育并举的校本课程体系研究，做到科研与实践相结合，做到德智体美劳课程全面均衡布局，最终让学生升学与全面发展两不误，全面提升中学生的创新能力和适应经济社会发展能力。
可见，开展德智体美劳五育并举的校本课程体系研究具有很强的实际意义。
国内外研究现状1、国内研究现状：在我国，美育作为教育学的一个重要组成部分，明确地被提倡、论证，并广泛付诸实践还是在近代。
第一次将美育置于教育学角度论述的，是著名学者、思想家王国维(1877～1927)。
科研论文(张德林)
小学语文教育科研论文——《小学语文阅读教学创新学习教学模式》宾县胜利中心校：张德林当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。
如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
知识经济的时代向教育提出了更高的要求:培养高素质的创造型人才。
“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
”已是素质教育面临的重要课题。
为此，我大胆地进行课堂教学改革，构建创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方法，培养学生创新学习的能力。
构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法,使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。
作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？下面就第十册《青海湖，梦幻般的湖》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式:一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、创建情境，激发情感。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。
教育科研规划课题申报书范例： 《中职数学教学渗透劳动教育的研究》课题设计论证
《中职数学教学渗透劳动教育的研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《中职数学教学渗透劳动教育的研究》课题设计论证一、课题背景及意义随着我国经济的快速发展，职业教育在国家教育体系中的地位越来越重要。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能型人才的重要任务。
数学作为一门基础性、实践性强的学科，在中职教育中具有举足轻重的地位。
然而，当前中职数学教学中存在着劳动教育渗透不足的问题，这不仅影响了学生对劳动的认识和态度，也制约了中职教育质量的提高。
因此，研究中职数学教学渗透劳动教育的策略和方法，对于提高中职教育质量具有重要的现实意义。
二、课题研究内容及目标1. 分析中职数学教学现状及存在的问题，探讨劳动教育在中职数学教学中的渗透现状。
2. 借鉴国内外关于劳动教育渗透的研究成果，提出适合我国中职数学教学的劳动教育渗透策略和方法。
3. 通过实证研究，验证所提出的劳动教育渗透策略和方法的有效性，为中职数学教学提供理论支持和实践指导。
4. 探讨劳动教育渗透对提高中职学生综合素质和职业能力的影响。
三、课题研究方法1. 文献法：通过查阅国内外关于劳动教育渗透的相关文献资料，了解劳动教育渗透的理论依据和研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集中职教师和学生的意见和建议，了解中职数学教学中劳动教育渗透的现状和存在问题。
3. 实证研究法：运用实验法、案例分析等方法，验证所提出的劳动教育渗透策略和方法的有效性。
4. 比较研究法：对比分析国内外关于劳动教育渗透的成功案例，总结其经验教训，为我国中职数学教学提供借鉴。
四、课题研究进度安排1. 第1-2个月：查阅文献资料，明确课题研究方向和内容。
2. 第3-4个月：开展问卷调查、访谈等工作，收集中职教师和学生的意见和建议。
3. 第5-6个月：进行实证研究，验证所提出的劳动教育渗透策略和方法的有效性。
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张再德组织教学模式研究
一、理论依据与研究价值
（一）理论依据
1、建构主义学习理论。
学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括同事、同行）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得新知识、新能力。
我们在课题研究过程中，就是要采用建构模式指导老师们的教育教学活动，提升教研水平与能力。
2、元认知理论。
学习的过程是一个不断提高认知的过程，学习是认知结构的组织和重新组织，是一个积极主动并不断内化的过程。
教师的的学习、研究过程是提高元认知能力的过程，实验中的“失败”、“错误”与“缺陷”则是教师进步的基石。
教师在尝到成功的乐趣后，对于下一次出现的障碍与困惑就有了自觉进行反思的动力。
3、多元智力理论
多元智力理论又叫“多元智能理论”。
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。
每个教师都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的教育教学类型和方法。
对于我们教育教学过程中出现的错误，我们应该树立“对症下药”的方法论。
因此，要充分了解教育教学中错误产生的原因，采用不同的工作策略与教育理念。
4．人的需要理论
马斯洛(Abraham. Maslow)的需要层次理论认为：人是有需要的，只有尚未满足的需要能够影响行为；人的需要有高低层次之分，低层次的需要满足之后，高层次的需要才出现。
马斯洛把人的需要分为五个层次:(1)生理的需要。
(2)安全的需要。
(3)感情和归属的需要。
(4)尊重的需要。
(5)自我实现的需要。
马斯洛认为这种需要就是：“人希望越变越完美的欲望，人要实现他所能实现的一切欲望。
”
5、主体教育理论
主体教育理论特别强调以下几个方面的教育理念：一是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人。
二是自由、自觉地活动是个体主体性发展的决定性因素，活动可以使个体既有素质和所处的社会环境成为影响个性发展的现实因素。
三是主体教育的近期目标是在教育过程中，通过培养学困生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学困生的能动性、自主性和创造性，激发学困生的表现欲望和学习潜能，提高学困生的学习效果。
6、成功教育理论
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。
而学习兴趣是学习活动的主要动力……”。
他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。
成功教育理论让我受到启发，低年级课堂中学生在交际上的“冷场”、“局外人”现象正是由于缺少成功的体验，缺少参与的热情。
口语交际课要寻找学生感兴趣的话题，站在学生的生活经验上，激发他们的兴趣，让每一个学生体验到畅所欲言带来的乐趣与成就感。
（二）研究价值
1、理论价值：立足科研兴校、质量立校，结合学校已有资源，从师情出发，以课堂教学为着力点，以教育科研为突破口，以教师全面发展为目标，深层次推进素质教育和新课改，大
兴“科研兴教”之风，以全面提升学校办学品位。
2、实践价值：通过探索、归纳张再德老师的组织教学思想、行为与方法，提炼其教学模式，彻底、真正地树立东升教育品牌与办学特色。
二、研究目标与研究思路
研究目标
1、提炼张再德老师组织教学思想与理念，形成“张再德组织教学模式”。
2、在实践中推广“张再德组织教学模式”，提升学校办学品位，形成学校自己的特色。
3、在全校形成学习先进、积极进取的工作氛围，以培养知识、能力、人格为脉络三位一体的科研型教师为目标。
（二）研究思路
课题决定以创建东升一中办学特色为目标，以课堂教学为主渠道，以研究张再德老师组织教学特征为核心，以总结、实践、推广“张再德组织教学模式”为重点，真正提升我校教学质量与办学品位，形成自己的学校特色。
1、建立机构。
成立以常务副校长刘宇同志为组长、以教育教研线领导为副组长、以教研组长为核心组员的领导小组。
2、调查研究。
实验前课题小组先将张再德老师近三年质检、中考成绩的平均分、及格率、优秀率、低分率进行教学质量现状调查分析。
在实验研究的过程中，有针对性地挖掘张再德老师的组织教学情况，再通过调研，提出研究方向与重点，提高实验效果。
3、舆论引导。
以正确的舆论引导教师、学生以及学生家长，全面、客观、公正地认识张再德老师，从而支持并积极配合本次课题研究，促进课题研究实验的顺利开展。
4、制定措施。
针对学校实际，制订切实可行的实验方案，采取有效措施切实开展好课题研究。
三、研究内容
（一）基本内容
1、张再德老师师生关系处理方法探究；
2、张再德老师课堂教学的基本模式研究；
3、张再德老师的课堂教师角色与学生角色研究。
（二）研究重点
“张再德组织教学模式”的特点探讨。
（三）研究难点
“张再德组织教学模式”在学校教育教学中的推广与实践。
四、研究方法与创新之处
(一)研究方法
1、行动研究法：制定个性研究方案，通过对张再德老师的教育教学实践情况进行分析总结，再让实验教师进行实践，并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入学科组与班级，深入教师个体与学生个体，对教师现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准教师问题所在，明确研究对象与目标。
3、教师带动法：通过实验教师先学习、先实践、先反思，再带动、感染其他教师也来学习、研究与实践。
4、教育实验法：立足于实验教师所在的教学班级，通过实验前、后学生学习习惯与方法的变化，找到适合教师综合素质发展的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导教师从实际出发，制定个人业务学习计划，针对个性发展的需要，进行有效研究。
6、文献法：广泛收集整理文献资料，如教育经典书籍、名人格言，为教师提供具有时代性，
创造性的正面教材。
（二）创新之处
1、选题富有针对性与直接性。
本选题立足学校实际，研究对象直接来自于学校一线教师、我校教师优秀代表；研究目的就是为了提升学校教师教育教学水平，提升学校办学品位与办学特色。
2、大胆打破传统的教学研究模式。
课题研究中，以全新的教育教学理念为指导，将生动活泼的网络教研与丰富多彩的教育实践相结合。
3、手段先进。
利用校园网络、手机微信和个人博客资料，给教师一个充分自主的学习空间与平台。
五、研究步骤
1、准备阶段（2015年9月—2016年2月），调查研究，制订研究方案，健全研究队伍，初步建立实验框架。
2、实验阶段（2016年3月—2018年2月），按实验方案规定，落实实验的各项具体工作。
3、总结阶段（2018年3月—2018年6月），实验结束后，进行全面总结，撰写论文，写出实验报告，召开结题验收会。