浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
１ ． 转变教 学模式 ，提 高教学效率 。传 统的教学方 式往往
是“ 填 鸭式”的，教学都是 以教 师的角度 ，学生盲 目接受教 学 的知识 ，教 学方式也很单一 ，学生的学习兴趣 自 然低 下。 因此 ，转变教 学模式迫在眉睫 。这就要求教师要善于 使用简
学生 综合 能力 ，适应 社会 需要 。
发展 ， 同时也 要关注 学 生的未 来发 展 、可持续 性发 展 ，它
不仅 局 限于学 生对 英语 知识 的掌握 ，更 重要 的是使 学生 获
的关键 ，只 有 阅读理解 能力 得到 加强 ，才 能更好 地巩 固英 更加 意识 到师生 关系 在教 学 中的作用 ，高 中英语 教 学的 目 标是 希望 学生通 过简 单 的规 律 就能 掌握知 识 的。高 中英语 语 教 学成果 。英 语 阅读能 力的培 养一 方面 能够顺 利实 现教 学 目标 ，提 升教 学水 平， 学生具 备 良好 的 英语 阅读理解 能 阅读 课程有 丰 富 的文化背 景知 识需要 学 生掌握 ，教 师应 该
一
。
然后发现段落之 间的文章结构 ，从而达 到整体理解 的 目的，
２ ． 营造 和谐气 氛 ，实 现师 生互 动 。传 统教 学 的填 鸭式
在英语精读方面 ，通过分段仔细 阅读 ，注意细节 ，注意 语言 使 得 当 下师 生关 系 仍 然处 在 不 稳 定 的情 况 下 。 教师 的原 结构 ，处理语言 点 ，抓住主要事 实，关键信息 ，揭 示文章结 因是一 方面 ，学 生 的 自身也 需要 心理转 变 。现在 大 多数学
构的 内在联 系，帮助深化理解 。
一
生都是 以 自己为 中心 。在这样 的年 龄 ，无法 正确 认清 教师 对 自己 的批 评 ，认为 只是无 理 的要求 。这 是一种 常 见的心
培养中学生英语阅读能力策略论文
浅谈培养中学生英语阅读能力的策略【摘要】在中学英语教学中，阅读是重要的一个环节。
尤其在新课标下，更加注重学生阅读理解能力的训练和提高。
阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。
阅读理解分为词汇、句子、段落，篇章理解。
本文就如何培养学生的阅读理解能力做出了简单的论述。
【关键词】阅读理解能力；阅读方法；策略中图分类号：g623.31中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。
阅读是人们获取信息和知识的主要手段。
”近年来的各类英语考试试卷呈现出一种新的趋势：改变了过分对传统语法的考察，转移到侧重考察学生对语言综合应运能力即阅读理解能力。
阅读对大多数人来说是最为重要的，因为学生完成学业后获取知识的最重要来源是通过阅读各种材料来学习。
具有较强阅读能力的人才有资格进入人类科学文化知识的宝库，所以说在英语教学中一定要强调阅读的重要性。
一、英语教学中阅读的重要性。
文字是最为标准和规范的交际形式之一，而阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。
阅读有利于提高人们的语言素质。
传统的教学中，由于教学条件有限，学生的知识面较为狭窄，吸取的信息量少，加上中学英语教学倾向语言技巧训练、尤是词语讲解，而忽视文章的主题思想和谋篇布局，以至学生没有形成整体、全面的阅读概念，没有养成良好的正确的阅读习惯，阅读能力偏低。
教师必需针对这一实际问题有目的、有针对性地教会学生应注意完整的篇章，重在对全篇内容的预期和理解，这样阅读速度更快，阅读层面更深，从而有效地提高阅读能力。
阅读理解可分为4个层次：一是词汇理解：通过转化派生和合成等构词法和通过上下文所提供的线索来理解词义，这一层次对应是词义猜测题；二是句子理解：理解句子的结构和含义，这一从此多对应事实细节题；三是段落理解：找出主题句，理解段落和概括中心思想，这一从此多对应段落大意题；四是篇章理解：理解全文大意、文章的结构及事件的细节和作者的写作意图，这一层次多对应作者写作意图的归纳概括题和推理判断题。
英文阅读教学在中学英语学科中的地位与作用
英文阅读教学在中学英语学科中的地位与作用引言：英文阅读是英语学习的基础和核心。
在中学英语学科中，英文阅读教学扮演着重要的角色。
本文将探讨英文阅读教学在中学英语学科中的地位与作用，并提出一些有效的教学方法和策略。
主体：一、英文阅读教学的地位：英文阅读是学习英语的基本技能之一，对于学生的英语水平提高和整体语言能力的培养起到了至关重要的作用。
阅读是获取信息的重要途径，也是扩大词汇量和提升语言表达能力的有效途径。
因此，英文阅读在中学英语学科中的地位不可忽视。
二、英文阅读教学的重要性：1. 帮助学生提升词汇量：通过大量的阅读练习，学生可以接触到各种各样的单词，从而拓展词汇量。
阅读是词汇习得的重要环节，能帮助学生在不经意间巩固和增加词汇量。
2. 培养语感和语境理解能力：通过阅读不同类型的文章，学生可以感受到语言的韵律和特点，提高对语境的理解和运用能力。
这对于学生掌握英语语言的规律和逻辑性非常重要。
3. 提高阅读理解能力：通过阅读各种材料，学生可以提高阅读理解能力，更好地理解文章的要点和细节。
阅读理解是英语考试的重要一部分，因此英文阅读教学对学生的考试成绩提高有着直接的影响。
4. 培养学生的思维能力：英文阅读教学强调学生的主动性和独立思考能力，通过解读文章中的信息，学生可以培养批判性思维和分析问题的能力，提高学生的思维水平。
三、英文阅读教学策略：1. 建立良好的阅读习惯：学生需要养成持续、规律的阅读习惯。
老师可以引导学生定时阅读，推荐一些适合学生阅读的英文原著或杂志等。
2. 提供多样化的阅读材料：教师要注重多样性，提供适合学生阅读水平的材料。
可以使用故事、新闻、科普文章等，以满足学生不同的兴趣和需求。
3. 强调阅读策略：学生需要学会运用一些阅读策略，如预测、推断、寻找关键词等。
这些策略有助于学生提高阅读理解能力和解决难题的能力。
4. 组织互动式的阅读活动：老师可以组织学生互相交流和讨论所读文章的主题、观点等，鼓励学生参与到阅读中来，提高学生的参与度和阅读体验。
高中英语阅读理解教学的重要性及教学现状
高中英语阅读理解的重要性作为一名一线高中英语教师，笔者深深地体会到高中英语阅读理解的重要性。
首先，阅读是英语听、说、读、写四项基本技能之一。
阅读是说、写的基础，只有阅读能力强，才有利于说、写，才会促进其它技能的发展。
因此英语阅读的重要性是显而易见的：首先阅读在教材中占着很大的比例。
如：现在的人教版高中英语教材每单元的构成是这样的—Warming Up, Reading I, V ocabulary, Grammar, Listening, Reading II &Writing. 其中Warming Up是阅读理解的准备部分，为阅读理解做好铺垫，接下来是Reading I及其它部分。
每单元中阅读理解两篇，加上热身活动部分以及词汇中的短文阅读部分，其阅读部分所占比例是相当大的，大约占单元内容的65℅。
其次阅读在考试中的比例也大，占整份试卷的47℅。
一份标准的高考试卷，除了听力30分、语法填空15分、改错10分和写作25分外，其它70分都是阅读。
70分的阅读包括完形填空30分，阅读理解40分。
在学业水平测试中，40分的阅读理解分值改成30分，但其篇目，题目并没有减少，只是其中10个题目的分值由2分变成1分。
为了便于测量、检验学生的掌握程度，本研究选择学业水平测试卷里的阅读理解部分30分来研究，不包括完形填空部分。
显而易见，无论是在教材中的地位，还是试卷里的比例，阅读都是核心部分。
再次《高中英语课程标准》表明，阅读是英语教学中的重点。
《普通高中英语课程标准（试验）》(2017版)对高中英语阅读教学提出明确的高要求，强调培养学生获取、处理信息能力，标准要求培养高中生的综合阅读能力，如：能读懂一般难度的英语文章、报刊、杂志等；能抓住文章主旨、作者态度、写作意图等；学会一些阅读技巧；猜词、猜句，猜作者思维......同时培养自己的自主阅读能力，养成阅读好习惯 (黄新颜，2012)。
为达到以上要求，现在使用的新课标英语，已经增加了阅读的篇幅、文章的长度(词数：440－550)及广度（友谊、旅游、保护野生动物、保护环境、伟人......）。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
英语阅读教学中存在的问题及策略分析英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是提高学生语言能力的关键环节。
然而，阅读教学存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将探讨英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的策略进行解决。
阅读理解能力不足许多学生在英语阅读教学过程中表现出阅读理解能力不足的现象。
原因可能是他们对英语语言的了解不够，或是没有接受过适当的阅读训练。
这就需要教师在教学过程中创造性地应用有效的策略来提高学生的阅读理解能力。
策略1：使用英汉对照在学习生词时，我们可以采用英汉对照的方式，帮助学生快速掌握单词的意思。
在阅读中，我们可以将英文文本和汉语翻译对照显示，帮助学生快速理解文章内容。
通过不断实践，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。
策略2：使用辅导材料在进行阅读教学时，我们可以使用一些辅助材料来帮助学生提高阅读效果。
例如，使用英语成语词典、常用口语手册等，帮助学生理解文章中出现的习语和日常口语表达方式。
同时，还可以使用阅读指南和排练策略等教学技巧，帮助学生在阅读中更加有效地搜寻信息。
缺乏兴趣和动力如果学生没有兴趣和动力去进行阅读，那么学习效果也就会大大降低。
因此，教师需要在阅读教学过程中采用措施激发学生的学习兴趣。
策略3：选择有趣的话题教致讲解时，我们可以选择有趣的主题来引起学生的注意。
例如，介绍国外的文化历史、文学作品、新闻热点事件等。
这些内容既能帮助学生了解英语国家的文化传统和生活方式，也能够激发他们的阅读兴趣。
策略4：采用多元化的教学方法在阅读教学过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，例如演讲、小组研讨、角色扮演等。
这些方法可以提高学生的参与度和互动性，激发他们的兴趣和学习动力。
阅读材料难度不匹配一些学生在进行阅读练习时会遇到阅读材料难度过大或过小的问题。
阅读材料的难度应该与学生的技能水平相匹配，以免阅读难度过高或过低，导致学生失去学习积极性。
策略5：制定适当的阅读计划在阅读教学过程中，我们应该建立适当的阅读计划。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
问题：
1. 缺乏对阅读教学的重视：在英语教学中，阅读教学通常被忽
略或很少被考虑。
许多教师更愿意将时间用于口语和写作，认为阅
读只是一种辅助形式的技能。
2. 不确定阅读内容的选取：很多教师在挑选阅读内容时会出现
问题，可能会忽略学生的兴趣爱好和语言水平。
有些教师可能选择
一些过于棘手或难以理解的材料，导致学生难以理解。
3. 对于阅读教学缺乏有效的策略：很多教师并不知道如何教授
阅读。
他们可能会选择一种唯一的方法对每个学生进行教学，但这
样做会使学生感到沮丧和没有动力。
策略：
1. 加强阅读教学的重要性：教师应该认识到阅读教学的重要性，并为学生提供足够的学习时间来阅读和讨论问题。
2. 优化阅读材料选取：教师应该根据学生的语言水平和学习能
力来选择适当的阅读材料。
学生应该有多种选择，以满足他们的兴
趣和学习目标。
3. 组织有效的阅读教学策略：教师需要根据学生的年龄和能力
设计适当的阅读策略，例如使用词汇表或问答等方式帮助学生理解
文章。
学生也应该学会有效的阅读技巧，例如扫描，细读和预测等。
4. 鼓励学生的阅读能力：教师应该鼓励学生阅读各种材料，并
给他们提供及时的反馈。
学生应该被“及时奖励”来保持他们的动
力和兴趣。
高中英语阅读教学的几点策略
高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。
随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
浅谈小学英语阅读教学策略研究
浅谈小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育也逐渐成为热点关注的领域。
英语阅读是英语学习的重要内容之一，对于提高学生的英语水平和文化素养起着至关重要的作用。
目前我国小学英语阅读教学存在着一些问题和挑战。
传统的英语阅读教学模式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师在英语阅读教学中往往注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣特点，导致学生对英语阅读缺乏持久的学习动力。
学生在英语阅读中遇到的词汇、语法和语境等问题也较为突出，影响了他们的阅读理解和表达能力。
有必要对小学英语阅读教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，以提高学生的英语阅读能力和素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学英语阅读教学的有效策略，帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
通过研究不同的教学方法和策略，我们希望能够找到最适合小学生的阅读教学方式，使他们能够更好地理解和运用英语阅读材料。
我们也希望通过本研究，能够为教师提供针对性的教学建议和指导，帮助他们更好地开展英语阅读教学工作。
最终的目的是提高学生的英语水平，增强他们的自信心和阅读能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
通过深入研究小学英语阅读教学策略，我们希望能够为该领域的理论研究和实践教学提供一定的借鉴和参考，促进小学英语阅读教学的发展与改进。
1.3 研究意义英语是一种世界性语言，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能。
而小学英语阅读是英语学习的重要环节之一。
通过英语阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养语感和语境意识。
小学英语阅读教学策略的研究具有重要的意义。
研究小学英语阅读教学策略可以促进教育教学的创新。
通过对不同教学策略的比较和分析，可以发现更加有效的教学方法，有利于提高教学效果和学生学习兴趣。
研究小学英语阅读教学策略可以帮助教师更好地指导学生进行英语阅读学习，提升教师的教学水平和专业能力。
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略面对教育改革和《新课标》的实施，对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。
因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的位。
评价是教学活动的有机组成部分。
实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
在评价活动中，学生是参与者和合作者。
通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。
一、评价激发提高阅读兴趣通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。
例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。
利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。
为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。
例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。
因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和“神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。
这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。
课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。
提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。
浅议高中英语阅读教学
浅议高中英语阅读教学摘要近年来,随着高考改革的不断深化,高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变,阅读理解已成为高中英语教学的重点,成为广大高中学生阅读难题之一。
所以说,高中英语阅读教学要遵循一定原则,要注意教学的方式方法。
关键词英语阅读教学原则方法及策略阅读教学是高中英语教学的重要内容,近年来,随着高考改革的不断深化,高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变,阅读理解已成为高中英语教学的重点,同时也是广大高中学生阅读难题之一。
为此本人结合教学现状,从阅读教学应遵循的几个原则、阅读教学的方法策略,谈谈自己在高中英语教学中的一些粗浅认识。
一、高中英语阅读教学应遵循的原则首先,重视阅读教学与课文教学相结合的原则。
在整个高中阶段,教学课时安排十分紧张,没有时间专门上阅读课,这时,教师可以在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。
先把课文视作阅读材料处理,并设计相应的阅读练习题,然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。
然后再做相应的阅读理解练习题,让学生在阅读中随时发现课文中难以理解的词句等重难点,然后再以长句、难句为例,将课文教学及阅读教学融合在一起,既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识,把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。
这样既学好了课文,同时也培养了学生的独立阅读能力,充分体现了任务型的教学模式。
其次,重视背景知识介绍,不断拓宽学生知识面。
高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖。
其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。
所以在阅读教学前,教师进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。
如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异,大多数学生聚精会神得听,就连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味,达到引人入胜的目的。
浅谈英语阅读教学
2014-01方法交流样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心，能激发体育学习的兴趣和热情。
6.用分层练习训练“后进生”一直以来，教师在讲解完动作要领并示范后，布置的是统一的训练任务，没有过多地考虑学生训练时的差异，给“体育后进生”心理上带来了训练的压迫感和畏惧感。
这就要求老师在安排训练任务时，尽量考虑学生的实际体育能力，针对不同的体育能力，设计不同难度的训练要求，尽量让他们获得“跳之可获”的成功体验。
对于“体育后进生”的训练，可以由易到难，逐步加大训练难度，循序渐进逐步缩小与优生的差距。
如男生的引体向上训练，可以采用分组训练，适当减少“后进生”组的完成数量。
教师切忌用增加训练量或者惩罚性训练等方法对待后进生，这样只会适得其反，让他们更加厌恶体育。
所以，教师关键是要进行个别指导，帮助“后进生”找到训练中出现问题的原因，帮助其纠正动作，改进训练方法，及时鼓励和肯定其进步，让他们形成积极拼搏的学习心理。
总之，转变“体育后进生”是一项长期的工作，需要教师付出大量的工作。
教师要转变观念，正确地认识和对待“体育后进生”，要尊重“后进生”、树立他们的自尊心，善于寻找他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励，让他们感到自己的长处，激发他们的上进心，培养其体育学习的兴趣。
参考文献：［1］殷建华.浅谈“后进生”的形成原因及转化策略［J］.职业，2009（02）.［2］逯庆水,赵建芬.后进生转化的技巧［J］.河北教育，2000（12）.（作者单位江苏省昆山市花桥中学）•编辑谢尾合以下是我在教学实践中的几点粗浅的认识：一、通读全文，全面理解，及时复述当今学生经常不先读全文，而根据问题对照看文章，让问题牵着鼻子走，这样很容易断章取义，其答案带有片面性，答题的正确率也往往不高。
通读全文，及时复述，有利于学生对文章有整体理解，只有这样，才能突破解题的理解。
阅读后复述，也就是用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容，进一步帮助自己比较完整地理解全篇，从而对问题就能迅速而准确地加以判断分析。
浅谈提高英语阅读理解能力的技巧及策略
备学习和 活用英语知识 的能力 在 阅读过程 中． 根据不 同的 目
的要 求 ． 采 用不 同的阅读方 法和策略 ． 遵循 由浅入 深、 由表及
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ０ ２ － ０ １
生的 阅读 兴 趣 。
提 高英语 阅读理解能力． 首先要 了解 目前英语教学存 在的 主要 问题 （ １ ） 阅读教 学模式单一 。很 多教师讲授此课 的模式 为： 先让学生带着一个问题 听课文 录音 ． 回答 问题后 ， 学生默读 。 接 着跟 录音 朗读 ． 最后让学生 自由朗读和复述 此教 学模 式侧 重于放在 阅读材料的表层 意义上 的理 解 教 师的设 问过 于简 单， 平铺 ， 没有层 次感 ， 不能让 学生对此文章的 实际意义进 行深 入思考 ＿ 无法激励 学生学习。（ ２ ） 忽视对 句子语法结构 的分析和 阅读材料 中出现 的歧义词的处理 有 的老师往往 只重视 阅读的 整体理 解． 忽落对词汇的教学。对合有从 句等 学生一知半解的 语法结构避 而不谈 ．仿佛这一讲解会影响整堂课 的教 学效果。 而且词； ｒ － 的教 学也非常必要 。 因为词 汇是语篇最基本 的构成单 位． 有时对一个词或一个短语 的理 解有误的话就会导致对整篇 文章的偏 离。 （ ３ ） 轻视 阅读材料 的补充教 学。 新《 标 准》 强调“ 中学
讲 评 的 时候 要 注 意一 个 问题 。 教 师 不 应 该 包讲 到 底 ． 而 应
探讨高中英语阅读教学的重要性及策略
探讨高中英语阅读教学的重要性及策略英语阅读，就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
加强阅读训练，可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
英语阅读学生阅读能力阅读的过程，是对语言的认知过程。
阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”，是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
英语阅读，就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。
加强阅读训练，可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
在课内外的阅读中，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。
精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。
在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。
英语阅读教学的目的任务及策略
浅谈英语阅读教学的目的任务及策略【摘要】英语阅读教学是一项综合性的教学活动，阅读理解能力是阅读速度、阅读习惯、阅读技巧以及知识储备等多方面的综合体现，这些因素从不同方面对学生的阅读能力产生影响。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。
【关键词】英语阅读；目的；任务；策略1. 英语阅读教学的目的和任务中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
在日常的教学工作中，教师要时刻以学生为中心，教学活动和课外阅读训练的任务设计都应从阅读材料的特点、题材和体裁出发，活用教材、活用资源，激发学生的兴趣，激活学生思维，调动学生的积极性进行阅读训练，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握各种阅读方法和技巧，增强他们的阅读信心，开发他们的阅读潜能，同时注意及时排除教学中的问题点吸取经验教训，不断进步，就一定能达到切实提高学生的阅读能力的教学目标。
2. 英语阅读教学的方法及策略2.1 激发学生的阅读兴趣2.1.1 注重选材，激发学生的阅读兴趣，引导学生参与、体验英语阅读的快乐。
新教材题材广泛，信息量大，语言知识丰富，贴近学生生活，能激发学生的兴趣。
但这远远不够新理念下对学生阅读量的要求。
在这点上我觉得可以在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
2.1.2 创新导读，激发学生的阅读兴趣导读（preparation for reading）是教师在学生阅读课文之前的指导。
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是提升英语阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，才能保持长期的学习热情，从而更乐意主动地进行英语阅读。
老师和家长可以通过多种形式，如开设英语阅读兴趣小组、邀请外教进行英语阅读教学、给学生推荐并分享一些有趣的英语原版书籍等，来激发学生学习英语阅读的兴趣。
也可以通过举办课外英语阅读比赛、举办英语阅读讲座等途径，提高学生学习英语阅读的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、激发学习需求在提升学生英语阅读能力的过程中，激发学习需求是非常关键的一环。
学生在学习英语阅读过程中，往往需要明确的学习目标和需求，才能更有动力地进行英语阅读。
老师和家长需要根据学生的具体情况，量身定制学习计划，明确学习目标，并鼓励学生自主制定学习需求，从而更有针对性地进行英语阅读学习。
老师和家长也可以通过定期进行英语阅读能力测试，评价学生的英语阅读水平，帮助学生提高学习需求，更有目标地进行英语阅读学习。
三、创设英语阅读环境创设良好的英语阅读环境是提升学生英语阅读能力的重要策略之一。
在校园中，老师可以建立英语角、英语阅读角等场所，提供丰富的英语原版书籍，并组织学生进行英语阅读活动，营造一个良好的英语阅读氛围。
在家庭中，家长也可以鼓励学生多读英语书籍，提供良好的读书环境，如购买一些英语原版书籍，鼓励学生进行家庭阅读，给予学生充足的阅读时间和空间等，来提升学生的英语阅读能力。
四、选用适合的英语阅读材料在提升学生英语阅读能力的过程中，选用适合的英语阅读材料是非常重要的。
学生在小学高年级已具备了一定的英语基础，因此在英语阅读材料的选择上，既要保证学习的难度，又要符合学生的兴趣爱好。
老师和家长可以根据学生的具体情况，选用一些经典的英语原版书籍，如《哈利波特》系列、《魔法树屋》系列等，既能激发学生英语阅读的兴趣，又能提升学生的英语阅读能力。
还可以选择一些生活类、科普类的英语阅读材料，让学生在阅读中不断积累词汇，提高阅读理解能力。
加强英语阅读有效性教学,提高学生阅读能力论文
加强英语阅读的有效性教学,提高学生阅读能力【摘要】本文根据英语阅读的重要性，针对当前英语阅读教学存在的问题，提出了进行英语阅读教学的有效性方法，让学生主动学习，提高其英语阅读能力。
【关键词】英语阅读有效性教学阅读能力英语教学包括英语听、说、读、写等的教学，英语阅读又是其中的重中之重。
不会阅读就不会学英语。
阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达。
英语课程应在进一步发展综合语言应用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
一、英语阅读教学和学生在进行阅读理解时还存在许多问题（一）教师在进行阅读教学时首先，没有给学生打下坚实的知识基础和学习英语的文化背景。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇积累，没有扎实的语法知识，学生很难进行阅读。
其次，阅读教学方法过于简单。
一是受传统语言教学方法的影响，偏重语法和词汇的讲解和传授，把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，破坏了文章的整体性。
二是片面的追求阅读时的整体理解，弱化了词汇、语法教学，从而使学生不能正确分析句子，也不能理解全文意思。
最后，对学生的阅读技巧和策略指导甚少。
阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。
读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。
但是教师对学生缺乏阅读技巧和策略的指导，使学生在阅读过程中不知道用什么方法去获取信息，从而阻碍其判断。
（二）学生在进行英语阅读时首先，学生词汇缺乏，语法知识不扎实。
很多学生连教材上的单词都记不住，更不用说扩大词汇量。
另外，语法知识也不愿意认真学习。
导致学生们在进行阅读时，举步维艰。
其次，学生在进行阅读时，有很多不良习惯。
很多学生在进行阅读时，习惯指读，逐字逐句的读，过分注重细节，而忽视了对整体的把握，割裂了整体和局部的关系，这对阅读是非常不利的。
第三，学生过分依赖字典。
学生在遇到不认识的单词时，就马上去查字典，这样就不能培养猜测词义的能力，导致学习由主动变为被动。
阅读理解在四六级中的重要性
阅读理解在四六级中的重要性在大学英语四六级考试中，阅读理解是必考的题型之一。
这不仅是因为阅读理解是英语学习的基础技能之一，更是因为它对于考生的综合能力测试起着重要的作用。
本文将探讨阅读理解在四六级中的重要性，并分析提高阅读理解能力的方法。
一、阅读理解的重要性阅读理解是指通过阅读来理解文本内容以获取信息的过程。
在四六级考试中，阅读理解占据了相当大的比重。
首先，阅读理解是英语学习的基础。
无论是在学习阶段还是在实际应用中，阅读是获取信息的最常用和最有效的方式之一。
通过阅读，我们可以了解到各个方面的知识和信息，拓宽自己的视野。
其次，阅读理解是对学生语言能力的全面考查。
在阅读理解题目中，不仅要求学生理解文章的主旨和细节，还需要学生分析文章的结构、推理作者的意图等等。
这对于学生的语言能力、逻辑思维能力以及分析解决问题的能力都是一种全面的考查。
最后，阅读理解是培养学生独立思考和批判性思维的有效途径。
通过阅读理解的训练，学生可以逐渐形成独立思考、快速分析问题的能力，这对于其在学习和工作中具有重要意义。
二、提高阅读理解能力的方法1. 多读英文原版书籍和文章：阅读是培养阅读理解能力最有效的方法之一。
学生可以选择适合自己水平的英文原版书籍，从中获取信息并进行理解。
此外，还可以阅读一些英文报刊杂志和学术论文，提高自己的阅读理解能力。
2. 练习做题：做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效途径。
学生可以找一些适合自己水平的阅读理解习题进行练习，不仅可以巩固所学知识，还可以培养解题的技巧和思维方式。
同时，对于做错的题目，要进行总结分析，并查漏补缺。
3. 提高词汇量：词汇是阅读理解中的重要组成部分。
积累并掌握更多的词汇是提高阅读理解能力的基础。
学生可以通过背单词、读英文小说等方式来提高自己的词汇量。
4. 注重阅读速度和理解力的训练：阅读理解是一个综合能力，既需要保持较快的阅读速度，又需要保持较强的理解力。
学生可以通过阅读速度和理解力的训练来提高自己的阅读理解能力。
阅读教学在英语教学中的重要性
１ 高 中英 语 阅读 教学 的现 状
（ １ ）缺 乏对 阅读 策 略的 指导 。高中阶 段 学 生 的 学 习负 担 比 较 重 ， 很 多教 师缺 乏 对 阅读 策 略 的指 导 ， 敛 使学 生在 阅读 过 程 中总 是不 知 道 用 什 么样 的 阅读 策略 去 捕 捉 有 效 信息 ， 阻碍 他 们做 出正 确 的 推 理 判 断。（ ２ ） 乏必要的 『 划读 策 略 和 技 巧 。如 在 处 理 阅 读 群来处理； 重 复阅 读 浪 费 ＿ ｒ 大 量 的 时 间。由 于缺 乏 对 阅读 方法 的 指 导 和 阅 读 能 力的 培 养， 学 生 埘于 文章 的结 构 、 思 想性 等 就 无 从
学 习的文化 氛 围。
关键 词 ： 高中英语 阅读教学 英语 能力
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ３ ） ｌ ｌ （ ｃ ） 一 ０ １ ４ ０ — ０ １
英 语 阅 读 是 以 文 章 作 为 语 言灰 体 和 信 息载体 ， 对 书面 信 息 进 行 认 识 构建 的 言 语 阅读 理 解的 重要性 ， 曰前 阅读 任 高 考英语 卷 中占有 较 大 的 比重 ， 因而 外 语阅 读能 力 的提 高 对 于 学 生 来 讲 尤 为重 要 。对 学 生 阅 读 的 速度、 理 解 的程 度 、 阅 读 材 料 的体 裁 和 阅读
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创 新 教 育
阅读 教 学在 英语 教 学 中的 重要性
浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学
浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学1. 引言阅读是英语学习中必不可少的一部分，而阅读能力的提高需要英语教师重视课堂中的阅读教学。
本文将在分析阅读教学的意义的基础上，探讨英语课堂中如何进行阅读教学的方法与策略，以期提高学生的阅读水平，提高英语教学的质量。
2. 阅读教学的意义阅读是学习英语的核心技能之一。
在英语学习中，通过阅读能够获得更多的知识和信息，并加强对英语单词、语法、句子结构等方面的理解。
除此之外，阅读也是提高英语听说读写能力的重要手段和途径。
在英语教学中，教师需要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
同时，阅读教学还能帮助学生提高英语思维能力、扩大词汇量和加强语言表达能力。
因此，阅读教学在英语学习中具有不可替代的重要作用。
3. 阅读教学的方法与策略3.1 认真选择课文在进行阅读教学时，教师需要认真选择适合学生阅读的课文。
课文的难易程度、篇幅、内容和体裁等都应考虑周全，以便让学生更好地理解课文内容，并有助于提升学生的阅读水平。
3.2 使用多种教学策略在阅读教学过程中，教师应该使用多种教学策略，以便让学生从不同的角度认识和理解课文。
例如，可以采用预读、朗读、讨论、笔记、阅读任务等方式进行教学。
3.3 注重词汇与语法教学在阅读教学中，词汇与语法教学是必不可少的一部分。
教师可以通过设置预习关键词、引导学生进行语法分析等方式帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
3.4 创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读效果。
例如，可以让学生参加阅读俱乐部、组织阅读比赛等方式激励学生。
4. 结论阅读教学是英语教学中不可或缺的一部分。
教师需要认真选择适合学生的课文，采用多种教学策略，注重词汇与语法教学，并创设良好的阅读环境。
这些方法和策略有助于提高学生的阅读水平，从而提高英语教学的质量。
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２ ． 阅读习惯及方法
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率 。好的阅读 习惯并非
阅读 的重要性和广 泛性 日益 突显 ， 不 仅要求学 生掌握语音 、 语法 － 下子就能养成 ， 必须在 日积月累的训练 中细 心地 揣摩 。每进行 知识及 一定 的词 汇量 ， 培养他们 的听说能力 ， 更注重 培养其 阅读 ： 次阅读训练 ， 我都向学生提出一些要求 。
动阅读的兴趣 ， 并形成习惯。 ・ 参考文献 ：
（ ２ ） 阅读速度。阅读速度与理解准确性是一个矛盾体 ， 阅读必 ・
贺涛． 浅谈 阅读 理解在初 中英语 中的 重要性 ［ Ｊ ］ ． 新课程 学 习：
趣， 学生 只有在阅读过 程中体验 到愉快 的情绪 ， 认识 到 阅读 并非 ： 月评 出优胜组 。以这种方式激励学 生阅读的积极性 ， 激发他们学
空洞乏味的活动 ， 才会真正做 到“ 乐读” 。兴趣就是动力 ， 在培养学 ： 习的主动性 。
生 阅 读 能 力 的过 程 中 ， 我尽量选择一些趣味性强 ， 由浅 入 深 ， 由易 ：
一
理解能力。
一
：
（ １ ） 阅读 时先看 问题 ， 然后带着 问题 去阅读 ， 这 样不仅提高 了
、
英语阅读理解的重要性
速度 ， 对 问题 的细节也会 准确地把握 。 ：
（ ２ ） 不要 逐字逐词 地翻译 ， 要 以句子为单位 ， 养 成根据上下文
英语阅读 在中国英语教学中有着举足轻重 的作用。新英语课 ：
总之 ， 笔者认 为 ， 中学 阶段的 阅读教 学既是 常规教学 的重要
到难 ， 生词 量不 超过 ３ ％， 适合初 中生心 理特 点的 日常生活的英文 ： 组成部分 ， 也是各类英语考试的重头戏 ， 只有常抓不懈 ， 才能培养
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读物作为阅读材料 。让学生在 阅读 中没 有畏难情绪 ， 从而产生主 ： 出新课标理念下的合格人才 。
个词汇量 ， 单凭 课本 的词 汇是远远不 够的 ， 扩大学生 的词汇量 已 ：
可 以用寻读 的方法直接去课文 中寻找答案 ， 避免 了采用 细读而浪 是必然趋势 。单纯的死记硬背词汇不仅枯燥无 味 ， 而且遗 忘的也 ： 费 了很多不必要浪费 的时 间。要利用 印刷细节 ， 如， 斜体词 、 黑体 快。最有效的办法就是加大学生 的语 言输入——阅读 ， 把 词汇放 ： 词、 脚注、 标点符 号等 ， 对文章进行 预测略读 。抓文章 的主题句 ， 以 入文章 里 ， 使单词和文 章成为一个有 机的整体 ， 让 学生乐读 的 同 ： 求得略读速度。 时， 词汇也被牢牢地记忆 到脑海里 。起到 了事半功倍 的作用 。 ： 三、 增加语言实践量 ， 延伸英语阅读 空间 英语阅读可 以提高学生的分析能力 。在英语 阅读 中， 学生需 － 个 人认 为 ， 阅读课 的教学不能 只停 留在封 闭的教 室里 ， 而是 要调动各种器官才能进行 ， 既要懂 得发音 ， 又要知道单词 的含义 ，－ 面对更 广阔 的社会 生活 ， 以拓宽 阅读 的 内容视 角 ， 来 提高学 生 的 同时还 要掌握一定 的英语语法 ， 还要 了解文章 的来 龙去 脉 ， 作品 ： 能力素质 。在实 际的教学 中， 笔者每周选择一个适 合学生看 的英 的背景等等 ， 这些无疑都 在提 高学生的分析能力 、 判断能力。 ： 语原声 故事 ， 课上 给学 生放映 的同时介 绍英语 国家的风 土人情 、 二、 初 中英语阅读教 学策略 ： 社交礼仪 、 生活习俗 、 传统节 日、 中外文化背景之 间的差 异。这样 １ ． 注重 阅读技巧 ， 培养学生 的阅读能力 ： 能帮助学生准确把握 故事大意 ， 进 而有效地提高学生的观看质量 ， 为了加强阅读教学 ， 每周 用一节课进行 阅读技巧训 练。在训 ： 延伸英语 阅读空 间。选择两篇难易适 中 ， 兼顾知识性 和趣味性的 练课 中 ， 注意抓好以下几个问题 ： ， 读物 ， 打印出来发给学生课后阅读 。第二天 ， 以小组比赛 的形式就 （ １ ） 精选 阅读 材料 ， 激发 阅读 兴趣 。阅读首先 是为 了得到乐 ・ 内容的重要部分让 学生上 台为大家做一个 演讲 ， 并进行 点评 ， 每
教 学实践
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
麓 谈 阅 读 理 解 在 英 语 教 学 中 的 重 要 性 及 策 略
赵彩虹
（ 内蒙古牙克石 市绰源 中学 ） 英语阅读作为语言技巧的重要组成部 分 ， 在英语 教学中 占有 ： 重要 的地位 ， 随着近年 中考英语 阅读 理解 的比重逐渐加 大 ， 英语 ：
猜 测生词词义 的习惯 ， 防止一见生 词就查字典 ， 在 不影 响理 解 的 程标准规定 ： 到初中毕业 阶段 ， 学会 ４ ５ ０ ０个单词 和 ２ ０ ０ — ３ ０ ０个习 ：
前提下 ， 舍得放弃生词 ， 只有这样 ， 才能保持 阅读 的连贯性 。阅读 惯用语或 固定搭配并且 阅读理解能根据情景 、 上下文 、 构词法 、 句 ： 过程 中 ， 学生慢读 、 指读 、 声读 、 心译 、 过 分复视 、 滥用字 典的不 良 子结构来猜测生词的意思 ， 理顺 事件发生顺序 ， 人物行为 ， 预测事 ・ 阅读 习惯都是要不得 的。因为它 只会 降低阅读速度 ， 破坏思维 的 件情节发展 ， 初步培养中学生 良好 的阅读能力。可见 ， 阅读教学在 － 连贯性 。 整个英语 教学中的重要性是不言而喻的。 ： （ ３ ） 在阅读过程 中采用 寻读 、 略读 、 细读 、 泛读 ， 根据文章所设 英语 阅读 可以扩大学生的词汇量 。 要达到新课标规定的 ４ ５ ０ ０： 问题的需要采用不 同的阅读方法。例如 ， 故事发生的时间 、 地点就