中继教《新理念》教案
新理念培训讲稿
新理念——《有效教学的教育理念》第一课时不要轻率的说内容很简单一、教师要深入研究教材、文本。
教师如果没有对教材下过功夫，满足于一知半解，浅尝辄止，怎么可能给学生以相对深刻的引领？二、教材读得不同，教学处理必然不同。
三、读教材的另外一个方法就是找原文读一读。
张晓风的《我喜欢》，原文4123字，选进教材时只有938个字，不到原文的四分之一，有的老师没有读原文，拘泥于这938个字，也就没有琢磨出十一段以后的意思。
四、读懂教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材以后更加合理的处理教材，给学生呈现更合适的教学内容。
五、深入的阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避免教学的时候“照着讲”。
“照着讲”照本宣科，抱残守缺，“接着讲”推陈出新，不断创新。
研究的作用在于从照着讲走向接着讲，接着讲就意味着更多幸福的可能。
第二课时教学设计中的儿童视角一、每一位教师的教学设计都出自自己内心的教育假设。
有假设，说明执教的老师思考过，选择过，动脑子过，这值得肯定。
但教育假设是否合理，是否有效，总要过学生这一关，需要通过学生的学习实践来检验，来发展。
二、读懂学生，这是教学设计是不能不多下的功夫。
三、磨课与议课的区别磨课是对课进行打磨和加工，使其更加精美。
议课是议论，是对话，是讨论，是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学的种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。
对一节课的精美的打造，可以采用磨课的方式，议课则更适合日常的校本教材。
第三课时备课备课，不备一课一、要养成全局意识，整体意识。
备课需要瞻前顾后，注意整个单元。
二、有了整体认识，可以使前后教学变得连贯。
在熟悉和理解完整的教学内容以后，教师还可以做出教学顺序的合理整合。
三、提高课堂效率需要两个支点一个是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
第四课时四、教师们要“煮”教材，煮熟煮透1、课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求。
新理念十二五中继教学习达标计划
新理念十二五中继教学习达标计划——“互动新课程教师成为研究者的转变”为了能让自己转变教学观念，增强课程意识，提高学科专业水平、教育教学专业水平和教育教学研究水平。
在教学中能贯彻新课程理念，指导教学行为，提高教学质量，完成教学任务，增强教学能力，把所学习的教学理论转向为教学实践，确保自己的本职工作能圆满完成。
为了能按时保质完成本轮的中继教学习，取得较好的学习效果，特拟定本轮“互动新课程教师成为研究者的转变”学习计划：一、目标与要求：（1）通过培训使自己熟悉培训教材，了解新课程实施的重要性，知道教师是左右课程改革进程的关键因素，履行好教师的专业职责，真正做到理论知识指导教学实践的开展。
（2）通过培训和学习，能掌握新课程教学研究的主要方法，能从研究的角度走进新课程，促进自己从他人的研究中找到自己研究的切入点，积极投身于新课程改革，在教学中能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习意识，成为胜任本职工作的称职教师。
（3）树立“终身学习”观念，在学习过程中要认真做好学习笔记，遇到疑惑常与同组教师商量解决，按时完成规定的作业，真正提高学习效果。
（4）在学习过程中认真总结，认真体会，认真反思，积极撰写学习心得体会并按时上交。
二、学习形式及要求：（1）采用集中培训与自学相结合的方式进行。
（2）按时参加县局及学校组织的集中培训，做到不迟到、早退和缺旷等；充分利用课余时间进行自学，在自学的过程中要做好笔记。
三、达到标准：通过本轮的中继教学习，应达到以下标准：1、掌握“互动新课程教师成为研究者的转变”的理论知识，了解工作中如何运用理论知识解决实际问题。
2、在工作中改变传统的“经验型”教师工作方法,以适应新课程呼唤的“研究型”要求，在教学实践中通过研究形成新的教育观念，体现出新课程要求的教学策略，贯彻执行新课程的核心理念。
3、常对自己的教学工作进行反思，积极参与地方课程、校本课程、综合实践活动课的开发与反思，处理好新课程与专业发展的关系，在教学实践中进行检验，做好信息技术与课程教学的整合，逐步做好老师角色的转变，在教学中提高能力并实现自身的价值。
继续教育新理念培训教案.doc
“一德四新”新理念校本培训教案主办单位：波那小学培训时间：201年9月25日培训地点：四年级教室培训教师：王恒生受培人数：波那小学全体教师培训学时：8学时培训内容：教育新理念65条(1至30条)培训过程：教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，具体的几个方面如下：1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
新理念教学设计新理念教学设计
教学内容这不是一颗流星教学目标1.学习课文在家庭生活中选取典型材料，通过倒叙集中组织材料的写人记事方法。
2.练习准确、清楚的朗读。
3.体会课文中赞美的真诚、纯洁的童心，激发学生对亲人的深挚、持久的感情。
设计理念教学这篇课文，要考虑到这是学生入中学第一次接触的记叙文，教学中要能体现记叙文的基本知识；要考虑到本册教材训练的重点，突出读写基础训练，特别是把写作和生活联系起来；这篇文章质量很高，可以挖掘的教学因素很多，但入学新生的思想和语文水平又有局限，不宜面面俱到。
提倡学生合作精神，从整体到局部、从生活到文章，逐步展开。
教学重点放在选材和组材上。
教学难点理解细节描写。
教学准备音频教学课时 3教学流程第一课时一、导入新课上了初中，怎样学好语文？一句话，我们要扎扎实实下番功夫。
请大家记住五句话：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。
二、新授（一）教师讲授这是学生入中学后的第一堂语文课。
教师应用简练的语言，明确地向学生说清以下几个方面的问题。
1.中学语文课的任务和基本要求中学语文课的学习是在小学语文学习基础上的全面提高。
初中阶段的语文学习，要提高观察、理解、分析、提炼生活的能力，这是提高读写听说能力的基础和前提。
因此，学习语文要联系生活。
初中阶段的语文学习，要学习各种不同文体的课文，写各种不同文体的文章，学习掌握语文工具所必需的基础知识进行各种训练，进一步积累词汇。
语文学习在初中阶段是至关重要的。
在一定意义上可以说，语言表达能力，在初中就可以打下牢固的基础。
初中是人的一生掌握语言工具的黄金时期。
这个时期语文学好了，不仅为日后升学创造有利条件，而且终身受用不尽。
因此，对待语文学习，就不能只是一般的重视，要放到头等重要的地位。
对待语文学习，要有正确的态度，养成良好的学习习惯。
除了虚心、勤奋，特别要强调主动，做有心人。
平时，用眼、用耳、用手、用口。
听、看就是阅读；动作，就是写作；说话，就是口头表述；随时注意积累，进行自我学习和训练。
继续教育讲稿理念篇 辑二 怎样达成有效教学
平正民族小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿——有效教学的理念与实践培训时间：2012年4月17日辅导教师：吴朝飞参培教师：全体教师培训学时：3学时培训内容：理念篇辑二怎样达成有效教学一、先学后教自学领先蝴蝶和蜜蜂的故事中三位家长的作法，表明有效的教学最好是先学后教，让自学领先。
价值：首先是：立足培训学习者的学习责任和学习意识，让学生知道学习是自己的事。
并且通过先学的实践锻炼，可以培养学习者勤奋自学的习惯，并能尝试发现解决问题方法。
苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论”。
其次是先学可以让学习变得有准备。
再次，先学可以满足学生自我发现的需要。
由于学生在学校很难真正自主先学，先学可能是盲目或低效的，需要老师的帮助和指导。
要留出时间，从这个意义说，备课就是备学，教学设计的实质就是这个，我们教学设计中精心选择和组织学习材料，使同学们在具有挑战性质的智力活动中收获探究和成长的快乐。
促成了有效的教与学。
我们有些老师不善于让学生预习，甚至怕学一预习了，影响上课，因为他要从头开始上每一节课，而不是建立在了解学生对课的理解和预习水平之上进行的，这就大大浪费时间，一些语文课常常如此，每一课都是按部就班,(当然这种现象减少了，我们有的学校做得很好，基本上按新课程要求进行，值得坚持，学习)。
二、不会才教以教导学叶圣陶说过：“教是为了不教”，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。
学会学习不仅意味着获得持续学习的能力和适合自己的有效的学习方法，而且意味着有终身的愿望和兴趣，养成了良好的学习习惯，并能不断体验学习的成功和快乐。
没有把语文教育当作给学生“精神建构的基础平台”，语文必定是从识字到语文表达的开始，这是生存基本需要（除生理外），我们老师经常代替学生阅读思考，满堂灌、满堂问，没有把语文学习主动性还给学生。
（我们要反思一下）。
“抖包袱的教师”和“无为的教师”，前者类似演员，后者是舞台的背景，从“以教导学”的角度，我们更需要无为方式促进学生的无不为。
继续教育新理念第八章教案
“十二五”继续教育新理念培训《新课程：我们怎样上课》培训时间：2014年10月19日上午9点30分组织单位：普定县马场镇培训地点：学校办公室组织人：培训人：培训内容：第八章教师怎样转变自身角色记录人：波那小学全体教师培训课时：2课时第八章教师怎样转变自身角色（一）课堂教学的组织者促使教师转变“知识权威者”的角色定位，通过“对话——理解”进行文化的融合、精神的建构、主体间的相互理解，使教育活动成为一种生命活动，为学生的人生引路。
1、在感受师生关系危机中增强教师组织者角色意识；2、教师作为组织者角色的转变；3、教师作为组织者角色的实践方法；（二）自主探究的引领者1、营造自由安全的“场”，激发自主探究的欲望；2、鼓励学生质疑问难，引导学生自主探究方向；3、注重引导，逐层探究问题；（三）个性发展的促进者1、重新审视教师作为学生发展促进者的角色偏差；2、把握教师作为学生发展促进者的角色定位；3、塑造教师作为学生发展促进者的新型角色；（四）教学相长的合作者1、熟悉学生，找准学生需要的合作；2、吃透教材，给予学生等待的合作；3、善搭平台，创建利于交流的合作；4、聚集实践，寻求最具效果的合作；（五）课程的实施者和建设者1、走出狭隘实施者和建设者；2、确立“教师教学是一种课程开发”的理念；3、明确课程资源开发的基本价值；4、积极参与课程开发的实践策略；（六）反思追问的研究者1、认清现实中教师对待课堂行为的角色反差；2、深入理解教师作为研究者角色的生存意义；3、学会把握教师作为研究者角色的实践方法；小结：如果教师研究的目标正确地定位在课堂教学问题的解决上，并是这样一种集体智力资源的综合的话，那么研究所导向的问题解决就一定能够导致当时课堂情景下的最大成效。
教师教学新理念培训方案
教师教学新理念培训方案一、培训目标学习并掌握教师教学新理念，提升教学质量，进一步激发学生学习兴趣和潜能。
二、培训内容1. 理解教师教学新理念的重要性介绍教师教学新理念对学生综合素质的培养和学习成绩的提升的积极影响。
2. 强调个性化教育的重要性引导教师注重学生个性差异，并在教学中采用不同的教育方式和方法，满足学生多样化的学习需求。
3. 提倡合作学习的实践探讨合作学习的优势，教师将学生组织成小组，通过团队合作来提升他们的学习效果。
4. 引入科技教育的应用介绍科技教育对教学的积极影响，培养教师使用现代技术工具促进学生学习的能力。
5. 掌握有效评价的方法培养教师对学生进行全面、客观、公正的评价，帮助学生发现自身优势和不足，并提供有针对性的帮助。
6. 注重学生发展的全面性引导教师充分关注学生的思维、情感、品德等方面的发展，注重培养学生多方面的能力和素质。
7. 激发学生学习兴趣培养教师通过创造性的教学方法和活动，引导学生对学习感兴趣，提高他们的学习主动性。
8. 培养学生的创新能力探讨培养学生创新思维和实践能力的方式和方法，帮助学生在学习中发展自己的独立思考和解决问题的能力。
9. 建立良好的班级氛围引导教师在教学中注重建立和谐、积极向上的班级氛围，促进学生互相尊重、合作和共享。
10. 推动教育改革的践行激励教师积极参与教育改革实践，发挥自身的专业优势，推动教育创新和教学模式的改进。
三、培训方法1. 专题讲座请资深教育专家就相关课题进行专题讲座，传授先进的教学理念和方法。
2. 讨论交流组织教师进行互动式的讨论交流，分享实践经验和教学思路，促使教师从思想上接受新理念。
3. 实践指导安排实际的教学案例和实例，让教师通过实践指导熟悉新理念的具体操作步骤。
四、培训方案实施步骤1. 培训前期准备制定培训教材，组织教师备课，确定培训时间、地点和设备。
2. 开展培训课程按照培训方案，进行专题讲座、讨论交流和实践指导等培训形式。
新理念书法教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解书法艺术的基本知识，培养对书法的兴趣和审美能力。
2. 通过实践操作，掌握正确的执笔姿势和基本笔画书写技巧。
3. 培养学生的耐心、细心和毅力，提升学生的文化素养和审美情趣。
4. 通过书法学习，让学生体会中华传统文化的魅力，增强文化自信。
教学重点：1. 正确的执笔姿势和基本笔画书写技巧。
2. 书法作品的整体布局和审美要求。
教学难点：1. 学生对书法艺术的审美理解。
2. 在实践中保持书写姿势的规范性和稳定性。
教学准备：1. 教学课件，包括书法基础知识、基本笔画演示、优秀书法作品展示等。
2. 书法用具：毛笔、墨汁、宣纸、砚台、练习纸。
3. 教学视频，展示书法名家书写过程。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍书法艺术的历史、特点和魅力。
2. 展示书法名家的作品，引导学生感受书法艺术的韵味。
二、书法基础知识讲解1. 介绍书法的基本笔画、间架结构和章法布局。
2. 讲解正确的执笔姿势和书写方法。
三、实践操作1. 学生跟随教师学习正确的执笔姿势，并进行笔画练习。
2. 教师指导学生书写基本笔画，强调笔画的起笔、转折、收笔等技巧。
3. 学生尝试书写简单的汉字，教师个别指导，纠正书写错误。
四、作品创作1. 学生根据所学知识，创作自己的书法作品。
2. 教师巡视指导，关注学生的书写姿势和作品质量。
五、展示与评价1. 学生展示自己的书法作品，互相欣赏、交流心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调书法艺术的重要性和学习方法。
2. 学生分享自己的学习体会，反思自己的不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 鼓励学生课后多练习书法，提高书写水平。
2. 组织书法比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 邀请书法名家进行讲座，让学生更深入地了解书法艺术。
教学评价：1. 评价学生的书写姿势和基本笔画书写技巧。
2. 评价学生的书法作品质量，包括整体布局、审美效果等。
新理念培训教案
第一讲：有效教学是有效果的教学培训时间：2013年4月18日培训地点：xxxx办公室培训人：xxx培训内容：1、什么样的教学是有效教学？从词意上看，“效”即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力，以及效法和仿效的行为。
2、有效果的“果”即结果，按照《现代汉语词典》解释：效果是由某种力量、做法或因素产生的结果。
3、教育学家杜威说：一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。
4、学习行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。
所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。
第二讲：有效教学的案例分析培训时间：2013年4月18日培训地点：xxxx办公室培训人：xxx培训内容：你向学生提出了一个需要思考和回答的问题，学生有没有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行为是有效的，如果学生无反应或无动于衷，说明教的行为是无效的。
1、为什么这样说，我们来分析一下，学生为什么跟随教师，学生为什么愿意听老师的话：A、小孩子从小进幼儿园、上小学，咱们的孩子的爸爸妈妈说‘乖’，要听老师的话，这是从小接受这样的教育，这是社会要求的影响；B 、课堂上，老师可能说，某某同学作业认真，大家要向他学习，这是榜样的力量；C、叫不听话的同学，站着听课或者课后检讨，这是惩戒的作用；D 、给表现好的同学或小组一个小红花小奖品，这是奖励的手段………2、在幼儿园和小学低年级，这些手段可能有效有用，而且也是必要的。
但随年龄的增长，阅历和知识的丰富，学生的判断事物能力不断增强，学生对老师的认识会逐步从盲目崇拜到理性评价，适应外在的社会要求和奖惩动机会逐步被自我判断跟随内因取代，就是发自内心跟随的，意愿的大小发生改变，从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。
3、学生对老师的信任从何而起。
学生对老师的信任从何而起呢：到底作用如何 ,我们来看一个案例例：微笑的力量。
“上小学时，我的语文成绩很不好，原因不是我不是我喜欢语文，而是我不喜欢我的语文老师。
新理念书法教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解书法艺术的基本知识，认识书法的历史和文化内涵。
2. 培养学生正确的书写姿势和执笔方法，提高书写水平。
3. 通过书法创作，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
4. 培养学生的团队协作能力和创新精神。
教学重点：1. 书法基本知识及书写技巧。
2. 书法作品的创作与展示。
教学难点：1. 学生正确掌握书写姿势和执笔方法。
2. 学生在创作过程中发挥创新精神，形成独特的书法风格。
教学准备：1. 书法教材、教学课件。
2. 书法用品：毛笔、宣纸、墨汁、砚台等。
3. 书法作品展示平台。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍书法艺术的历史和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
2. 播放书法作品展示视频，让学生欣赏书法之美。
二、新授1. 教师讲解书法的基本知识，包括书法的起源、发展、流派等。
2. 介绍书法的书写工具和材料，让学生了解毛笔、宣纸、墨汁、砚台等用品的使用方法。
3. 教师示范正确的书写姿势和执笔方法，让学生跟随练习。
三、实践1. 学生跟随教师练习正确的书写姿势和执笔方法。
2. 学生尝试用毛笔书写简单的汉字，教师巡回指导。
四、总结1. 教师点评学生的书写作品，指出优点和不足。
2. 学生分享学习心得，教师总结本节课的学习内容。
第二课时一、复习1. 学生复习上节课所学的书法知识，巩固书写技巧。
2. 教师检查学生的书写姿势和执笔方法。
二、新授1. 教师讲解书法作品的创作技巧，包括构图、布局、用墨等。
2. 介绍书法作品的展示方式，如悬挂、张贴等。
三、实践1. 学生根据教师提供的书法作品创作主题，进行书法创作。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
四、展示与评价1. 学生展示自己的书法作品，教师和同学进行评价。
2. 教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
教学反思：1. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的书写水平。
2. 鼓励学生在创作过程中发挥创新精神，形成独特的书法风格。
十二五小继教 “新理念”教案
十二五小继教“新理念”教案培训时间：2012年8月29日辅导教师：周科刚培训课时：4课时培训地点：办公室培训内容：第一章从研究的角度走进新课程问题背景：目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。
易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。
比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。
十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种：第一种：穿新鞋，走新路特点：入位、到位第二种：穿新鞋，走偏路特点：错位、越位第三种：穿新鞋，走老路特点：认同、乏力第四种：穿旧鞋，走老路特点：缺位、抵触现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。
第一节新课程呼唤“研究型”教师一、“经验型”是传统教师的重要特征1、计划性2、统一性3、强制性4、虽然作了一些改革，始终还是停留在教法层面上，即主要研究怎样教的问题。
二、新课程呼唤“研究型”教师（一）教学重心的转变增加了课程实施的复杂性1、关注学生的发展是新课程的核心理念。
教学重心从传统教育价值观即“关注学科”到“关注学生”的转变，增加了课程实施的复杂性。
首先，学生作为一个生命存在，是有血有肉的人，为促进学生发展，在教学过程中，不光关注学科知识与技能的学习，还得关注学生的情感、态度、价值观。
2，学生作为一个社会人，必然受到社会环境变化的影响，即使相同年级，今天的学生也可能不同于昨天的学生，昨天的教学经验也不一定可以简单的移植到今天。
3、学生作为一个独立的个体，每个学生都具有独特性，同一年级也有差异，因此，一个教师设计的教学预案不一定适合同一年级的另一个班。
过去的经验显然无能为力。
（二）课程管理的开放性要求课程实施具有创造性过去国家在课程管理上一统天下，现在新课程要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理模式。
新理念教学设计新理念教学设计
新理念教学设计新理念教学设计教学内容小小桔灯教学目标1.使学生理解小姑娘的不幸遭遇、性格特点，和“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
2.使学生体会本篇恰当使用修饰词语的表现力量，学习恰当地使用修饰词语。
3.使学生认识小姑娘当时所处的社会的情况。
教学重点1.文章的篇章结构，社会环境的表明，“我”和小姑娘相遇的合情合理的铺垫。
2.小姑娘肖像、动作、语言、神态描写的表现力量。
3.小姑娘家中情况和情态、语言、行动描写的表现力量；小桔灯的象征意义。
教学难点小桔灯的象征意义教学准备音频、课件教学课时3教学流程第一课时一、训练学生的口语表达能力说说最让你记忆犹新的事。
二、导入由开始教学第三单元引出《小桔灯》。
三、新授(一)初步感知课文，听课文朗读（音频文件）。
（三）引导学生正字音，辨字形，解释词义。
挪动：移动位置。
一幅：一张。
幅，念ｆú，无聊：闲得没有意思，觉得苦闷。
愣：念ｌèｎｇ，髻：盘在头顶或脑后的发型。
念ｊì，不能念ｊī。
瓣：念ｂàｎ，朦胧：本指月光不明，这里指小桔灯不明亮。
念教学设计新新理念教学设计计（四）学生朗读课文，要求读音正确。
并引导学生划分本文的篇章结构。
（五）引导学生分析第一部分。
1.本篇的中心人物是小姑娘，学习这篇作品，着重分析小姑娘这个人物形象。
第一部分写“我”和小姑娘相遇的缘由，为什么开篇先写出“这是十几年以前的事了”这句话，并且独立成段，表示强调？2.参照“预习提示”的第二段文字，结合作品后面写出的“十二年过去了”，和文后注出的本文写作时间－－1957年1月19日，可以看出故事发生在什么时间？小姑娘生活在什么样的社会环境？3.本篇还在什么地方、怎样写出小姑娘家的遭遇？写出了她家什么样的遭遇？4.第2段写“我”和小姑娘相遇的缘由。
哪些描述为这相遇作出了合情合理的铺垫？四、总结通过初读课文，你知道了小姑娘是个怎样的人？用你自己的语言说说你对小姑娘的印象。
《新理念》十二期间教师继续教育培训
十二期间教师继续教育培训互动新课程《教师成为研究者的转变》培训讲稿培训时间：2013年8月培训地点：瓮安县白沙小学培训教师：瞿远桥参训教师：白沙小学全体教师白沙小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点：白沙小学多媒体教室学习时间：2013、08、22 上午8：00——11：30辅导教师：瞿远桥参培教师：白沙片区教师培训课时：2课时学习内容：第三章新课程教学研究的主要方法第一节个体实验法（P69—84）一、个体实验法介绍与范例二、实验法与范例（一）什么是实验法?（二）实验法有哪三个因素？（三）实验法的特征有哪些？1、揭示教育现象之间的因果关系。
2、有目的的操纵自变量。
3、实验过程控制严密。
4、有严谨的实验设计和程序5、具有可重复性。
（四）实验法的分类。
（五）实验法的一般操作过程。
1、实验的准备阶段。
2、实验的实施阶段。
3、实验结果的总结评价阶段。
（六）实验法设计模式的选择。
白沙小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点：白沙小学多媒体教室学习时间：2013、08、22辅导教师：瞿远桥参培教师：白沙片区教师培训课时：2课时学习内容：第三章第二节群体比较法（P84—90）一、什么是群体比较法？二、比较法有哪些种类？三、同类整体比较。
四、群体比较法的基本步骤。
1、确定比较主题：明确比较什么内容，规定比较范围。
2、制定比较标准：制定比较的指标、方法和工具。
3、搜集比较资料：广泛收集比较的有关资料。
4、解释比较内容：对比较的事物进行实事求是、多方位的比较。
5、做出比较结论：在全面比较分析的基础上，通过理论概括，实践证明，逻辑推理等手段得出比较结论。
五、运用群体比较法应注意的问题。
1、比较的资料必须真实可靠，2、供比较的资料要有可比性。
3、衡量比较对象的标准要统一。
4、比较要注意所具备条件和范围，5、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。
白沙小学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点：白沙小学多媒体教室学习时间：2013、08、22辅导教师：瞿远桥参培教师：白沙片区教师培训课时：2课时学习内容：第三章第三节行动研究法（P90—98）一、什么是行动研究法（一）行动研究法的起源和引入。
新理念
习水县中小学教师继续教育县级“联片培训”讲稿培训课题新理念课时数 1培训组成员刘均、何文禄、王文晴、范正梅主讲人邱成丽培训内容：学习《有效教学经典案例评析》在全面、深入实施基础教育新课程改革，推进素质教育之际，新的课程理念能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。
而支持学生发展的有效教学，则是新课程理念在教学中的集中体现。
大力实施有效教学，既能保证较高的教学质量，又能减轻学生过重的学业负担，让学生愿学、乐学、会学，教师乐教、能教、善教，实现师生共同发展。
为了让自己的学生学得轻松愉快，完善自己的课堂教学，提高教学质量，我选择细读《有效教学经典案例评析》这本书。
其中《有效教学经典案例评析》让人感触颇深，有种豁然开朗的感觉。
有效教学是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。
《有效教学经典案例评析》这本书详细阐述了实施“有效教学”十二个关键要素的具体任务和实践策略。
这本书最吸引我的地方是围绕实施“有效教学”的关键要素，提供了大量即学即用且富有成效的教学案例。
每一“有效教学”的关键要素都有一段精辟的前沿释文，并列举了成功运用这一关键要素的典型案例和评析。
每一部分都是鲜明的理论和典型的教学实践相结合，细细品读犹如一杯香茶，既让读者容易理解，学习更直观，又提升理论素养，便于服务课堂教学。
在没读这本书时，一提到有效教学，我个人认为就是让课堂40分钟有实效性，做到教师讲课要精，环节设计要紧凑。
细读后让我进一步提高认识，更新理念。
“关注学生发展，做有效教师，创造性地使用教材，了解学生起点能力，设计合理、明晰的教学目标，改变学生学习方式，师生共同参与创造活动，指导、帮助学生，和谐的师生关系，提供适应性教学让每一个学生充分发展，坚持反思性教学，发展性课堂教学评价”都是有效教学的关键要素。
继教领导小组审核意见：年月日备课要求：1、讲稿内容必须为培训小组全体成员共同拟写；2、讲稿要求科学合理，重难点要突出，不能出现知识性错误；3、讲稿需经我镇继教工作领导小组审核合格后方可使用。
新理念备课
新理念备课–培养学生创新思维能力摘要在当今快速发展的社会中，创新已经成为了推动社会进步和个人发展的关键能力。
作为教育工作者，我们的使命之一就是培养学生的创新思维能力。
本文将探讨如何通过新的理念备课来激发学生的创新潜能，提供了一些切实可行的策略和方法。
导言传统的备课模式往往局限了学生的思维，没有充分发挥他们的潜能。
为此，我们需要采用新的理念备课，注重激发学生的创新思维。
创新思维不仅是学术领域的需求，也是未来社会竞争的核心。
通过培养学生的创新思维能力，我们能够让他们在未来充满挑战的世界中取得成功。
培养学生的创新思维能力的策略以下是一些培养学生创新思维能力的策略：1. 提供开放性的问题和项目传统的备课往往以教师的教案为中心，学生只需要按部就班地完成任务。
而新理念备课应该注重提供开放性的问题和项目，鼓励学生探索和解决问题的过程。
这样的方法可以激发学生的创造力和独立思考能力，培养他们解决现实问题的能力。
2. 引导学生进行开放性讨论和合作创新思维往往需要多个视角的碰撞和合作。
在新理念备课中，我们可以引导学生进行开放性的讨论和合作。
通过学生间的互动交流，可以激发创新思维和创意的产生。
让学生们共同参与问题解决的过程，培养他们的团队合作能力。
3. 鼓励学生独立思考和实践在新理念备课中，我们需要鼓励学生进行独立思考和实践。
通过给学生提供相应的资源和指导，让他们主动寻找问题的答案，提出自己的解决方案。
学生在实践中能够不断调整和改进自己的想法，培养创新思维和解决问题的能力。
4. 创设具有挑战性的学习环境创新思维需要面对挑战和困难的环境。
在新理念备课中，我们可以创设具有挑战性的学习环境，让学生面对现实生活中的问题和情境。
这样的环境可以激发学生的求知欲和创造力，培养他们的自信心和解决问题的能力。
结论培养学生的创新思维能力是当今教育的发展方向之一。
通过新的理念备课，我们可以激发学生的创新潜能，培养他们独立思考、团队合作和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章基础课程改革的背景和目标第一节什么是课程一、课程的定义 p2课程就是为不同学生设计的不同轨道,并着眼于学生个体认识的独特性和经验的自我建构上的学习内容。
二、教师与课程 p51、教师要创造性地实施课程。
2、教师要参与制定校本课程。
三、学生与课程 p61、学生要体验和生成自己的课程。
2、课程的目的指向学生的发展。
第二节基础教育课程改革的背景一、基础教育课程改革的国际背景 p61、国际竞争日趋激烈 , 联系日渐加强。
2、教育面临的挑战 p7-8现代人才内涵发生变化。
正规教育的资格受到挑战。
学校的功能正在发生变化。
教育的功能正在发生变化。
二、基础教育改革的国内背景 (p111、中国教育与国际教育接轨的必然要求。
2、深化素质教育改革的需要。
3、我国政府深化教育改革的坚定决心。
第三节基础教育课程改革的目标 p12一、基础教育课程改革的指导思想1、邓小平的”三个面”向是课程改革的根本方针。
(教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
2 、课程改革的根本目的是推行素质教育。
(素质教育要求立足于人的生命本体,促进个体的完善;素质教育强调人的全面发展; 素质教育不仅重视知识和技能的培养, 更重视对人的创新精神和实践能力的培养。
二、基础教育课程改革的培养目标 p13依据基础教育课程改革的指导思想,课程改革的培养目标是 :体现时代的要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统; 具有社会主义民主法制意识, 遵守国家的法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环保意识;具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、基础教育课程改革的具体目标 p14(1 改变课程过于重视知识的传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例, 并设置综合课程, 适应不同地区学生发展的要求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
(5改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6 改变课程管理过于集中的现状, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强对地方、学校及学生的适应性。
第二章基础教育课程目标与课程结构第一节课程目标的一般理论一、课程目标的基本内涵 p19课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果 , 是课程论研究的基本问题之一。
二、课程目标的基本来源 p191、学生需要。
2、社会生活需要。
3、学科的发展。
三、课程目标的基本取向 p20-211、行为目标。
2、展开性目标。
3、表现性目标。
第二节三维目标的基本理念一、三维目标的含义 p22-23我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出 :改革课程过于注重知识传授的倾向 , 强调形成积极主动的学习态度 , 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。
1、识与技能。
2、程与方法。
3、态度与价值观。
二、三维目标之间的关系 p231、三个维度之间相互渗透 , 融为一体 , 共同构成课程目标。
2、三个维度之间相互支持 , 有机结合 , 存在着紧密的内在联系。
第三节课程结构的一般理论一、课程结构的理解二、课程结构的相关概念第四节九年一贯制课程结构基本内容一、九年一贯制课程结构基本内容1、整体设置九年一贯制的义务教育课程的要求 p27(1学生要获得全面发展。
(2人的发展本身具有连续性。
(3知识本身的发展也具有一定的规律。
2、强调课程的综合化九年义务教育中设计了大量的综合课程, 小学低年级有品德与社会、艺术等, 小学高年级有品德与社会、综合实践活动、艺术等,初中有科学、历史与社会、艺术等。
3、特别指出将综合实践活动作为必修课综合活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的课程形态,因此,它作为必修课。
二、课程结构的特点 p28-291、程结构的均衡性新课程强调,要依据学生发展的规律均衡安排各门学科所占的课时数,如将语文所占的课时数由原来的 24%降到 20%—— 22%,将数学由原来的 16%降为 13%——15%,并适当增加综合实践活动的课时量,使综合实践活动课有了 6%—— 8%的课时。
2、程结构的选择性课程结构要适应学生的个性差异。
学生之间都是有个性差异的,因此,课程结构的选择有尊重学生的个性差异,并发展每名学生的独特个性。
3、程结构的综合化课程结构的综合化绝不是将几门课程综合起来那磨简单,而是客观地,整体地将知识、生活与经验融合起来。
第五节综合实践活动一、、综合实践活动四大领域内容及其关系 p311、综合实践活动的内容综合实践活动的内容包括 :研究性学习,信息技术教育 , 社区服务与社会实践 , 劳动与技术教育。
2、四大领域内容的关系 p31(1共同属性:都具有鲜明的实践性和开放性。
(2联系:任何一项综合实践活动都可能涉及研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育的内容, 要注意它们之间的相互渗透和延伸。
二、综合实践活动的实施1、四大领域的融合 p33综合主题活动;两两结合活动;核心主题活动。
2、课时安排国家统一规定的年学时数为 100学时,周学时数为 3学时,学校可根据这一基本要求,结合地方和学校办学的特色,决定主题活动的内容和所需要的时间。
3、主题选择(1主题的选择必须来自学生周围真实的世界。
(2主题的选择必须有利于师生共同参与。
第六节课程实施中出现的问题与反思对策一、正确认识三维目标 p341、问题在实际教学中, 有些学校为了追求升学率, 仍然只关注知识目标, 注重结果, 忽视对学生情感态度与价值观的培养。
还有些学校为了适应新课程的理念, 过分地强调过程和方法,认为结果已经不重要了,从而在教学中一味地让学生体验, 却忽视了学生对系统知识的掌握,抛弃了结果。
2、反思与对策这些学校没有正确理解三维目标之间的关系, 从而走向或者只看结果或者只看过程的两种极端。
然而,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者是相辅相成的,在培养“全人”的过程中都发挥着不可替代的作用。
我们在课程实施过程中既要看到知识与能力的重要性, 也不能忽视过程与方法的重要性; 既要关注学习的过程, 也要看重学习的结果; 既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成, 也要注重学生情感态度与价值观的教育。
只有这样, 我们的教育教学才能承担起塑造“全人”的使命。
二、正确处理综合实践活动与学科课程及传统活动课程的关系 p371、问题目前,有些学校和老师在实施综合实践活动过程中,在学习方式、教学方法和资源包使用等方面, 都带有明显的学科化教学痕迹, 把综合实践活动课程当作一门学科课程来加以实施。
2、反思与对策以上问题的出现说明,这些学校和老师的思想仍未冲破传统学科课程的束缚。
由于受教学习惯和认识理念的影响, 他们混淆了综合实践活动课与学科课程、传统活动课程,忽视了综合实践活动作为一门独立课程存在的价值。
(1要正确处理学科课程与综合实践活动课程的关系联系:综合实践活动课程与学科课程都是学校整体课程体系中必不可少的一部分, 在课程结构中都承担着无法被替代的教育任务。
而且, 两者在一定情况下可以打通,相互整合,共同为完善人的整体素质贡献力量。
因此,综合实践活动课与学科课程是相互补充的,而不是学科课程的辅助课程。
(2要正确处理综合实践活动与传统活动课程的关系联系:综合实践活动课程是从 1992年以来实施的活动课发展而来的。
传统的活动课程强调在“做” 中获得直接经验, 以学生为主体对活动进行设计和实施, 促进学生在认知、情感、行为方面的统一协调发展。
它打破了学科本位的倾向, 为学生提供了自由广阔的发展空间。
三、正确认识必修课程与选修课程的关系 p401、问题有些学校为了保证学校教学的“顺利”开展,或者不重视一些综合课程,或者干脆将所有选修课程都设为必修课程, 没有正确认识和认真对待必修课程与选修课程。
2、反思与对策要正确认识必修课程与选修课程的关系, 必修课与选修课不是主要课程与次要课程的关系, 在整个课程结构中, 它们各自都具有无法被替代的作用。
必修课是学生必须获得的基础知识, 也是国家评价制度中严格强调的课程; 选修课则是为学生兴趣爱好、个性特长的发展提供重要的资源, 它的优势是适应全体学生获得基础知识的必修课所不具备的。
必修课与选修课面对人的综合素质的发展史相互补充的,为人的全面发展发挥各自的不可或缺的作用。
四、课程综合化带动教师素质的调整 p411、问题长期以来,课程过于分化,学科体系趋于僵化,与现实生活严重脱节。
在科技、自然、人类相互作用的复杂网络时代, 课堂上传授的彼此孤立的学科知识无法解决实际生活中的问题, 传统的分科课程显得极其落伍。
在课程综合化的趋势下,面对新生事物,一些教师往往感到束手无策。
2反思与对策在新课程的理念下,课程综合化势在必行,在课程的设置及实施上,教师的素质也要做出相应的调整。
(1教师要着眼课程综合化的趋势,调整自身的知识结构。
(2 注重教师与教师之间的合作。
学生的成长是教师集体劳动智慧的结晶, 孤立封闭的学科教学不可能培养出具有综合素质的人才。
(3教学组织形式综合化。
在教学过程中要注重培养学生合作互助,相互学习。
引导学生对所学知识进行综合运用。
五、综合实践活动课时的弹性安排 p411、问题综合实践活动课每周 3课时的安排虽然能够满足综合实践活动课时总量的要求, 但对集实践性、综合性、开放性特征于一身的综合实践活动课程的实施就显得极不适应。
每一项综合实践活动在时空上一般都有很大程度的延伸, 不仅活动时间较长,而且要求学生走出校园,进入具体的生活实际。
2、反思与对策针对上述问题,综合实践活动课程的课时安排应采用“弹性课时制” ,即将每周 3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排, 既要满足国家规定的综合实践活动课程的总课时量,更要保证综合实践活动课程开展的高质高效。
(1对于小规模的综合实践活动,课时分散使用,即将一两个课时或一周的课时串联起来使用。