《教育的七条箴言》读后感2015
《教育的七条箴言》读后有感
《教育的七条箴言》读后有感
《教育的七条箴言》读后有感提要：优秀的灵魂和头脑，需要具有独立人格和独立思考的能力。
教育的重要作用，就是塑造独立人格和独立思考的能力
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《教育的七条箴言》读后有感
读了《教育的七条箴言》后我深有感触。
儿童期，本应该是人生中最幸福的时光，但现实的情形是，成年人纷纷把自己的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏，而且掣着名其曰“爱与责任”的大旗。
于是乎，形形色色的辅导，林林总总的特长，挤走了孩子的欢笑，压折了孩子的腰。
毋庸讳言，有些孩子的童年就是灰色的、没有留恋的记忆断层。
优秀的灵魂和头脑，需要具有独立人格和独立思考的能力。
教育的重要作用，就是塑造独立人格和独立思考的能力。
如果只是适应现实，复制现实，社会进步就缺乏了动力。
我们的生活中到处充斥着投机取巧、弄虚作假、欺上瞒下、坑蒙拐骗的气息，我们一边标榜着着“你不能改变社会，就学会适应社会”的金科玉律，一边现身说法现出“处世圆滑”状，从容淡定地看世风日下，道德逐渐沦丧。
呜呼，教育需要引领社会，创造未来，而不是妥协到与之同流。
我们教师在教育孩子的时候，要从实际出发，不但要教书更要育人。
使孩子成为一个具有健全人格的人要比其成为一个学富五车的Lj更重要。
陶行知教育箴言读后感
陶行知教育箴言读后感陶行知是中国现代教育家，他的教育理念和教育箴言对中国教育产生了深远的影响。
他的教育箴言不仅仅是一些教育的理论和方法，更是对人生的智慧和思考。
在读完陶行知的教育箴言后，我对教育有了更深刻的理解和思考。
陶行知在他的教育箴言中提到了很多关于教育的观点，其中最让我印象深刻的是他关于教育的目的和方法的思考。
他认为教育的目的是培养学生的品格和能力，而不仅仅是传授知识。
这一观点让我深刻地意识到了教育的本质是培养人的全面发展，而不是简单地灌输知识。
在当今社会，教育过于注重知识的传授，而忽视了学生的品格和能力的培养。
陶行知的教育箴言提醒我们，教育应该是全面的，要培养学生的品格和能力，让他们成为有道德、有智慧、有能力的人。
另外，陶行知在他的教育箴言中还提到了教育的方法。
他认为教育应该是因材施教，因人而异。
每个学生都有自己的特点和潜能，教育应该根据学生的特点和潜能来制定教育计划和教学方法。
这一观点让我深刻地认识到了教育应该是个性化的，要尊重学生的个性和差异，不能一刀切。
在实际的教学中，我们应该注重发现学生的特长和潜能，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教育。
此外，陶行知在他的教育箴言中还提到了教育者的品格和修养。
他认为教育者首先要有高尚的品格和道德修养，才能够对学生进行教育。
这一观点让我深刻地认识到了教育者的责任和使命。
教育者不仅仅是知识的传授者，更是学生的榜样和引导者。
教育者要有高尚的品格和修养，才能够对学生起到良好的示范和引导作用。
通过阅读陶行知的教育箴言，我对教育有了更深刻的理解和思考。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的品格和能力。
教育应该是个性化的，要因材施教，因人而异。
教育者要有高尚的品格和修养，才能够对学生进行良好的示范和引导。
希望我们能够在实际的教育中，不断地学习和提高，为学生的全面发展做出更大的贡献。
教育学《七条箴言》读后感
在教育学的课堂上，老师让看了周国平先生的《教育的七条箴言》。
这一篇字数不多的文章带给我很大的震动。
他的整篇文章可以说是短小精悍、字字珠玑。
周国平所谈到的谈到教育的七条箴言分别是：第一条箴言：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
第二条箴言：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
第三条箴言：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。
第四条箴言：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。
第五条箴言：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。
第六条箴言：大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。
第七条箴言：教师应该把学生看做目的而不是手段。
周先生在这篇文章中把对教育的思考上升到了一个哲学的层面，可以说是直指教育的本质。
我对这七条箴言中感触最深的就是第一、第三和第五条。
周先生认为“教育即生长”。
教育的目的是让人能够全方面的生长，也就是在德、智、体、美、劳各个方面全面发展，教育就应该是满足受教育者能力得到健康成长需要的教育。
而我国现在的教育明显没有做到这一点，我们国家现在的教育基本上是以智育为主，其他方面的教育根本不受人们的重视。
虽然我们国家近几年来一直在呼吁和推行素质教育，但考试录取的方式让我们国家的人仍让只是重视学生的分数，大部分人认为学生只要学习成绩好就行了，完全不管其他方面的教育。
我在上小学跟中学时最没存在感的就是体育、音乐跟美术了，经常就本其他老师征用来补课了。
我感觉中国想要真正的推行素质教育，就必须将这条“箴言”当成真正的箴言。
第三条箴言是“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。
我感觉这条箴言也很切合当下的实际情况。
要是问学生学习的目的是什么？80%的人会说是为了将来有一份好的工作。
虽然感觉无可厚非，但这实际上违背了除了职业教育外其他教育的目的。
教育的目的是让人充分的学习与成长，全面的发展自己，根据自身的情况来决定自己的发展道路。
但今天的情形正好相反，学校一直是在以社会为标准来塑造学生，这就背离了教育的主要目的，是当今教育应改革的地方。
读周国平《教育的七条箴言》有感
读周国平《教育的七条箴言》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读周国平《教育的七条箴言》有感将这七条箴言的内容综合起来看，恰恰扣了本书的书名：生命的本质。
七条箴言的内容都是针对提升学生的生命品质而言，由此我们可以感受到周国平的教育观绝对不是那种条条框框式的教育，而是为学生量身定做的适合孩子们健康快乐成长的诗意的教育。
比如说第一条：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的他认为教育的唯一目的就是让孩子们健康快乐的成长，而不是我们所谓的教育者把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
周国平认为懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。
比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
而我认为发展学生的好奇心和思考能力、鼓励学生崇高的精神追求是离不开诗意的教育的。
还比如说第二条：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值没有一定素养的人是不能具有如此平等对待生命的意识的，在周国平眼里，学生只是一个身份而已，他看到更多的是学生是一个生命，是一个需要我们教育者用平等甚至是敬畏的眼光看待的生命的个体。
而我们作为教育者平时都是怎么做的呢？我们是不是如文中所说：用外部功利目的规范教育而无视生长本身的价值。
有哪一个敢站起来否认吗？起码我自己不敢站起来，即便是站起来了，也会是两股战战，声音微弱到自己都听不清楚的程度。
难道不是吗？我们追求更多的是升学率，是教育界或家长、社会，如何也用功利的标准对我们的评价，我们不得不承认：对儿童的教育我们真的是太缺少诗意了。
再比如说第四条箴言：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间多么富有诗意的一句话，恰如卢梭所言：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。
”记不清是哪位名人也曾说过一句类似的话：不要认为自己读了一本坏书就只是读了一本坏书的问题，因为在自己读这本坏书的同时就失去了读一本好书的机会。
《教育的七条箴言》
《教育的七条箴言》
一直喜欢周国平的书，看周国平的书能感觉到他每天都在静静的思考，他是个作家，更是个哲人，而且也是个精通教育的教育家，尽管他很谦虚的说自己不是教育行业的工作者，但他比起我们这些自诩是教育者的人要深刻的多。
周国平写过一篇文章叫做《教育的七条箴言》，这七条箴言是从古至今伟大教育家们提出来的众多教育思想中提炼出来的核心教育理念，这七条箴言的作者的书我读过一些，但作为周国平先生，小小的一篇文章，便能感觉到其阅读量之大，思考之深刻，是我们这些教育工作者都无法比拟的，其学识之广博让人钦佩，今天我把这七条箴言写下来，目的有三：其一，希望和我们一起学习的学员们，记住这七句教育箴言；其二，希望和我们一些学习的学员们请下来思考这七句箴言，问问自己“为什么会这么说？”；其三，以这七句箴言为引领大纲，尽可能阅读更多教育家的经典，而不是“教子宝典”。
家长们在在群里可以把这七句箴言每一句都作为一个讨论主题，交流进步。
箴言一：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
（卢梭）
箴言二：儿童不是尚未长大的成人，儿童期有其自身的内在价值。
（蒙台梭利）
箴言三：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实（西塞罗）
箴言四：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间（卢梭）
箴言五：忘记课堂上所学的一切，剩下的才是教育（爱因斯坦）
箴言六：大学应该是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长（怀特海）
箴言七：教师应该把学生看做目的而不是手段（罗素）
大家开始思考和讨论吧...。
教育的七条箴言
教育的七条箴言
周国平
【期刊名称】《新课程教学（电子版）》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】何为教育?教育究竟何为?教育中最重要的原则是什么?古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考,发表了许多言论。
我发现,关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家,倘若不同时拥有洞察人性的智慧,说出的话便容易局限于经验,或拘泥于心理学的细节,显得肤浅、琐细和平庸。
现在我把我最欣赏的教育理念列举出来,共七点,不妨称之为教育的七条箴言。
它们的确具有箴言的特征:直指事物的本质,既简明如神谕,又朴素如常识。
可叹的是,人们迷失在事物的假象之中,宁愿相信各种艰深复杂的谬误,却忘掉了简单的常识。
【总页数】3页(P194-196)
【作者】周国平
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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陶行知教育箴言读后感
陶行知教育箴言读后感陶行知是中国现代教育家，他的教育理念和箴言对于中国教育产生了深远的影响。
他的箴言中蕴含着丰富的教育智慧，对于家长和教师来说都是宝贵的教育经验。
在读完陶行知的教育箴言后，我深受启发，对于教育的理解有了更深刻的认识。
首先，陶行知强调“以爱为教育的基础”，他认为只有在爱的环境中，孩子才能健康成长。
这让我想起了自己的成长经历，父母对我的爱和支持让我感到无比幸福和安心。
在教育孩子的过程中，父母和老师要懂得尊重孩子的个性和情感，给予他们足够的关爱和理解。
只有在爱的环境中，孩子才能茁壮成长，才能培养出健康的人格和积极的人生态度。
其次，陶行知强调“以实践为教育的出发点”，他认为只有通过实践，孩子才能真正地理解和掌握知识。
这让我深受启发，教育不应该只是灌输知识，更要注重培养学生的实践能力和创新精神。
在教育孩子的过程中，要注重培养他们的动手能力和实践能力，让他们通过实践去探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
此外，陶行知强调“以自由为教育的原则”，他认为只有在自由的环境中，孩子才能健康成长。
这让我想起了自己的成长经历，父母和老师给予了我足够的自由空间，让我有了独立思考和自主学习的能力。
在教育孩子的过程中，要尊重孩子的选择和决定，给予他们足够的自由，让他们有机会去探索和发现自己的兴趣和潜能。
最后，陶行知强调“以和谐为教育的目标”，他认为只有在和谐的环境中，孩子才能健康成长。
这让我深受启发，教育不应该只是追求学习成绩，更要注重培养学生的品德和人格。
在教育孩子的过程中，要注重培养他们的团队合作精神和社会责任感，让他们懂得尊重和关爱他人，从而培养出健康的人际关系和和谐的社会环境。
通过阅读陶行知的教育箴言，我深刻地认识到教育的重要性和深刻的内涵。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展和健康成长。
在今后的教育实践中，我会秉承陶行知的教育理念，注重培养学生的品德和人格，让他们在和谐的环境中茁壮成长。
陶行知教育箴言读后感
陶行知教育箴言读后感陶行知是中国近代著名教育家，他的教育思想深受人们的喜爱和尊重。
他的教育箴言以其简洁、深刻的语言，成为了中国教育界的经典，对后人的教育思想产生了深远的影响。
在读完陶行知教育箴言后，我深受启发，对教育有了更深刻的认识。
首先，陶行知教育箴言中的“教育应该是一种生活，而不是一种准备生活”这句话给我留下了深刻的印象。
在我们的生活中，教育是无处不在的，它不仅仅是在学校里，更多的是在我们的日常生活中。
教育应该是贯穿我们整个生活的一种过程，而不是为了应付考试、升学而进行的机械式的学习。
这种理念对我来说是一种启示，让我更加重视日常生活中的教育，更加注重培养自己的综合素质。
其次，陶行知教育箴言中的“教育的目的在于培养品格，而不在于传授知识”这句话也给我留下了深刻的印象。
在当今社会，很多人都认为教育的目的就是为了传授知识，提高学生的学习成绩。
但是陶行知却告诉我们，教育的真正目的在于培养品格。
一个人的品格决定了他的一生，只有具备了良好的品格，才能在社会中立足。
这种思想让我深刻地认识到，教育的意义远远不止于知识的传授，更重要的是培养学生的品格，让他们成为有用的人才。
最后，陶行知教育箴言中的“教育是一种艺术，是一种爱的艺术”这句话给我留下了深刻的印象。
教育不仅仅是一种技术活，更是一种艺术，是一种爱的艺术。
一个好的教育者不仅要有扎实的教育技术，更要有深厚的爱心。
只有用爱心去教育学生，才能真正做到以学生为本，关心学生的成长，激发学生的潜能。
这种理念让我更加重视教育者的品质，明白了教育者应该具备的素质。
通过阅读陶行知教育箴言，我深刻地认识到了教育的真正意义，对教育的理念和方法有了更深刻的认识。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格，让他们成为有用的人才。
教育不仅仅是一种技术活，更是一种艺术，是一种爱的艺术。
我相信，在今后的学习和工作中，我会更加重视教育的品质，用爱心去教育学生，让他们在爱的环境中茁壮成长。
教育箴言读后感
教育箴言读后感教育，是一个永恒的话题，也是人类文明传承与发展的重要途径。
在阅读了众多教育箴言之后，我深受启发，心中涌起许多关于教育的思考和感悟。
有一句箴言令我印象深刻：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
” 这句话生动地描绘了教育的力量和魅力。
它让我明白，教育不是简单的知识传授，而是一种心灵的触动和精神的引领。
教师就如同那棵摇动的树、那朵推动的云，用自己的智慧和爱，去激发学生的潜能，唤醒他们内心深处的渴望和追求。
这让我反思自己在教育中的角色，是否真正做到了以心灵去感染心灵，以灵魂去唤醒灵魂。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”这句箴言也让我深思。
传统的教育模式往往侧重于给学生灌输大量的知识，就像往桶里注水一样。
然而，真正成功的教育应该是点燃学生内心对知识的渴望和热情，让他们主动去探索、去追求。
当我们点燃了这把火，学生就会拥有自我学习、自我成长的动力，他们将不再依赖于教师的传授，而是能够自主地在知识的海洋中遨游。
这也提醒了我，在教学中要注重激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力，而不是一味地填鸭式教学。
“教育的目的是培养出能思考、能创新、能独立的人。
”这句箴言让我重新审视教育的目标。
我们的教育不能仅仅是为了让学生取得高分，考上好学校，更重要的是要培养他们的思考能力、创新精神和独立人格。
一个只会死记硬背、循规蹈矩的学生，在未来的社会中很难有所作为。
只有具备了独立思考和创新能力的人，才能适应不断变化的社会环境，为社会的发展做出贡献。
这就要求我们在教育中要给予学生足够的空间和机会去思考、去尝试、去犯错，鼓励他们提出不同的观点和想法。
“每一个孩子都是一颗独特的种子，只要给予适宜的环境，都会开出美丽的花朵。
”这句箴言让我感受到了教育的包容和多元。
每个学生都有自己的特点和优势，有的擅长逻辑思维，有的富有创造力，有的善于表达。
作为教育者，我们不能用统一的标准去衡量和要求所有的学生，而应该因材施教，为每个学生提供适合他们发展的环境和条件。
教育箴言读后感
教育箴言读后感在阅读了一系列教育箴言之后，我的内心犹如被重重敲击的大钟，余音久久回荡，思绪也随之翻涌。
这些箴言，虽简短却蕴含着无尽的智慧和深刻的道理，让我对教育有了全新的认识和更深入的思考。
其中有一句箴言让我印象尤为深刻：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
” 初读时，只觉得这比喻优美而富有诗意，但细细品味，方能领悟其中的真谛。
它生动地诠释了教育并非是简单的知识传授，而是一种心灵与心灵的交流，一种生命对生命的影响。
教师就如同那棵摇动的树、那朵推动的云，用自己的智慧、品格和热情，去激发学生的潜能，唤醒他们内心深处的渴望和追求。
教育不是机械的灌输，而是点燃学生内心的火焰。
当我们仅仅把知识塞给学生，而不关注他们的兴趣、热情和好奇心时，教育就失去了其本真的意义。
真正的教育应该是引导学生自主地去探索、去思考、去发现，让他们在这个过程中感受到知识的魅力和学习的乐趣。
比如在一堂生动的科学课上，老师不是直接告诉学生某个定理或公式，而是通过有趣的实验和现象，引导学生自己去总结规律、得出结论。
这样，学生不仅记住了知识，更重要的是培养了他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
“教育的目的不是把篮子装满，而是把灯点亮。
”这句箴言也让我深思良久。
在传统的教育模式中，我们往往过于注重让学生记住大量的知识，就像是把篮子装满各种物品。
然而，这样的教育方式并不能真正培养出具有创新精神和独立思考能力的人才。
点亮一盏灯，意味着赋予学生独立思考的能力、批判性思维和对世界的好奇心，让他们在未来的人生道路上能够自主地寻找方向，不断地学习和进步。
回想我们自己的成长经历，那些真正对我们产生深远影响的老师，往往不是因为他们教授了多少具体的知识，而是因为他们的言传身教，让我们明白了做人的道理，激发了我们对未来的憧憬和追求。
他们用自己的人格魅力和教育智慧，点亮了我们心中的那盏灯，让我们在迷茫时能找到前进的方向，在困难时能拥有坚持的勇气。
教育箴言读后感
教育箴言读后感在教育的广袤天地中，总有一些智慧的箴言如明灯般照亮我们前行的道路。
最近，我有幸读到了一系列教育箴言，它们犹如一把把钥匙，开启了我对教育更深层次的思考和感悟。
这些箴言中，有一句让我印象尤为深刻：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
” 这句话生动而形象地阐述了教育的影响力并非是简单的知识传授，而是一种心灵的触动和精神的感染。
它让我反思自己在教育过程中的角色，我是否真正成为了那棵能够摇动学生心灵之树的大树，那朵能够推动他们前行的云朵，那个能够唤醒他们内在灵魂的引路人？教育不仅仅是在课堂上讲授知识，更在于培养学生的品格、价值观和社会责任感。
当我们把教育仅仅看作是成绩和分数的追逐时，我们就忽略了其最核心的意义。
真正的教育应当是全方位的，是帮助学生发现自己的兴趣和潜力，引导他们树立正确的人生目标，培养他们面对困难和挫折的勇气和毅力。
另一句箴言“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”也让我深受启发。
传统的教育模式往往倾向于向学生灌输大量的知识，期望将他们的“桶”装满。
然而，这种方式可能会让学生变得被动接受，缺乏主动探索和创新的精神。
点燃一把火，则意味着激发学生内心对知识的渴望和热情，让他们自主地去追求真理，探索未知。
这让我想起了在教学中遇到的一些学生，他们在最初可能对某个学科并没有表现出特别的兴趣，但因为一次生动的实验、一个有趣的案例或者老师的一句鼓励，心中的火焰被点燃，从此对学习充满了热情。
这也让我明白，作为教育者，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是创造一个能够激发学生兴趣和热情的环境，让他们的学习之火熊熊燃烧。
“教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
” 这句箴言提醒着我们，教育不应只是为了应对当下的考试和升学，更应为学生的未来人生奠定坚实的基础。
我们要培养学生的自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力，让他们在离开校园后，依然能够不断自我提升，适应社会的变化和发展。
陶行知教育箴言读后感
陶行知教育箴言读后感陶行知是中国近现代教育家和思想家，他的教育箴言被誉为中国教育的经典之作。
这些箴言凝练了陶行知对教育的深刻理解和独到见解，对于我们了解教育的本质和方法有着重要的指导意义。
在阅读陶行知的教育箴言后，我深受启发，对教育的认识有了新的提升和理解。
首先，陶行知在教育箴言中强调了教育的目的是培养人的全面发展。
他说，“教育的目的，在于培养全面发展的人”。
这句话让我深刻地意识到，教育不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养学生的综合素质和能力。
一个人只有在心智、情感、意志、身体各方面都得到发展和提升，才能真正成为一个完整的人。
因此，教育者应该注重学生的全面发展，而不是片面追求分数和成绩。
其次，陶行知在教育箴言中提到了“教育应该是自由的，而不是强迫的”。
他认为，学生在学习过程中应该是主动的，而不是被动的。
这一观点深刻地揭示了教育的本质，教育者应该尊重学生的个性和特点，给予他们自由的空间和发挥的机会。
只有在自由的氛围中，学生才能真正发挥出他们的潜能和创造力，实现个性化的成长和发展。
此外，陶行知还在教育箴言中提到了“教育应该是启发的，而不是灌输的”。
他认为，教育者应该引导学生去探索和发现，而不是简单地传授知识和信息。
这一观点对于我来说是一个重要的启示，教育者应该注重培养学生的思维能力和创新意识，而不是简单地灌输和死记硬背。
只有在启发式的教育中，学生才能真正成为具有创造力和创新能力的人才。
最后，陶行知在教育箴言中还提到了“教育应该是有爱的，而不是严厉的”。
他认为，教育者应该用爱心和耐心来对待学生，而不是简单地施加压力和惩罚。
这一观点让我深受触动，教育者应该注重培养学生的情感和品德，用爱心和关怀来影响和感染他们，而不是简单地靠严厉和惩罚来约束和规范。
只有在有爱的教育中，学生才能真正感受到教育的温暖和力量，才能真正获得成长和进步。
通过阅读陶行知的教育箴言，我深刻地意识到教育的本质和方法，对教育的认识有了新的提升和理解。
教育箴言读后感
教育箴言读后感在阅读了一系列教育箴言之后，我的内心深受触动，仿佛在教育的海洋中畅游，不断汲取着智慧的养分。
这些箴言虽然简短，却蕴含着深刻的教育哲理，如同明灯照亮了我对教育的认知。
其中一句“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”让我陷入了深深的思考。
它形象地描绘了教育并非是简单的知识传递，而是一种心灵的触动和灵魂的交流。
这让我联想到我们日常的教育场景，教师不仅仅是在讲台上授课，更是在用自己的言行、态度和情感去影响学生。
一个富有激情和爱心的教师，就像那棵摇动的树、那朵推动的云，能够激发学生内心的求知欲和探索精神，唤醒他们沉睡的潜能，让他们的灵魂得以绽放。
还有一句“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”也给我留下了深刻的印象。
传统的教育方式可能更倾向于给学生灌输大量的知识，将他们的头脑当作容器一样填满。
然而，这种方法往往只能让学生被动地接受，却难以激发他们的主动性和创造力。
真正的教育应该是点燃学生内心对知识的渴望之火，让他们自己有动力去追求真理，去探索未知的世界。
当这把火被点燃，学生就会从被动的接受者转变为主动的学习者，他们会为了满足自己的好奇心和求知欲而不断努力，这种内在的驱动力远比外部的灌输要强大得多。
“教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
”这句箴言让我对教育的长远意义有了新的认识。
我们的教育不应仅仅关注学生在学校期间的表现和成绩，更应该着眼于他们未来的人生道路。
培养学生的自主学习能力、独立思考能力和解决问题的能力，使他们在离开学校之后，依然能够不断自我提升，适应社会的变化和发展。
这就要求我们在教育过程中，不仅仅是传授知识，更要教会学生如何学习，如何在面对困难和挑战时自我调整和成长。
“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
”这句话初看让人有些疑惑，但仔细品味却能体会到其中的深意。
在学校里，我们学习了众多的学科知识，但随着时间的推移，很多具体的知识可能会被遗忘。
年轻教师教育箴言心得体会
作为一名年轻的教师，我有幸接触到许多前辈们的教育箴言，这些箴言如同灯塔，照亮了我教育生涯的道路。
在此，我想分享一下我对于这些箴言的心得体会。
一、教育箴言：教育是爱的事业我深知，教育是一项充满爱心的事业。
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
当我第一次踏上讲台，面对着一双双求知若渴的眼睛，我深知自己肩负的责任。
我努力去了解每一个学生的个性特点，关注他们的成长，给予他们关爱。
在教育教学过程中，我时刻提醒自己：用爱心去感染学生，用爱心去点燃他们求知的火焰。
二、教育箴言：教育是培养人的事业教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展。
在教育教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的全面发展。
我注重培养学生的自主学习能力、创新精神和社会责任感。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点；在课外，我组织各类活动，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
三、教育箴言：教育是尊重个性的事业每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和成长需求。
作为一名教师，我要学会尊重学生的个性，因材施教。
在教育教学过程中，我关注每个学生的需求，努力挖掘他们的潜能。
对于优秀的学生，我给予鼓励和表扬；对于后进生，我耐心辅导，帮助他们树立信心。
四、教育箴言：教育是传承文明的事业教育是传承文明的重要途径。
作为一名教师，我要以身作则，传递正能量，引导学生树立正确的价值观。
在课堂上，我注重培养学生的道德品质，引导他们树立远大理想；在日常生活中，我关心学生的身心健康，帮助他们养成良好的生活习惯。
五、教育箴言：教育是不断学习的事业教育是一个不断学习、不断进步的过程。
作为一名年轻教师，我要保持终身学习的态度，不断提高自己的教育教学水平。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，努力成为一名优秀的教育工作者。
总之，这些教育箴言给了我很多启示。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，以爱心、耐心、责任心去关爱每一个学生，为他们的成长贡献自己的力量。
《教育的七条箴言》读后感2015.2
罗敏胜快过年了，有人在家里忙活，小孩被紧盯着赶完寒假作业，按时去参加“兴趣”班，大人搞卫生，盘算着去哪家店，买点“合适”东西过年，街上，有人急急地往本已塞满地“大奔”塞年货，有人在超市琳琅满目地货架前徘徊良久却未见出手，难道如我一般，是因为……，年味越来越浓了.但领导布置地一大堆寒假学习任务我还未完成呢！日要上交啊！焦虑、不安、茫然……文档来自于网络搜索看看领导推荐地文章，看着看着心情竟慢慢平静下来.周国平《教育地七条箴言》，直指事物地本质，既简明如神谕，又朴素如常识.但如今我们迷失在事物地假象之中，宁愿相信各种艰深复杂地谬误，却忘掉了简单地常识，使教育趋于急功近利，拔苗助长，最终会使教育走向它地反面地.考得好就是好生，让家长、老师扬眉吐气；考不好就是差生，让家长、老师颜面扫地，以为只要孩子把学习搞好就万事大吉，结果涌现出许多高分低能儿，他们成年后要么孤芳自赏，虚荣冷漠；要么低眉顺眼，按部就班，缺乏创造性，这是我们不愿看到地.文档来自于网络搜索教育即生长，生长就是目地，在生长之外别无目地.我们用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上是否定“教育即生长”，所以教育不要用狭隘地功利尺度衡量，而应关注培养健康丰富地人，用广阔地人性尺度和人生尺度衡量.身为人师，我很明白，学校教育是暂时地，一个人是否能成才，取决于是否善于自我教育，取决于人性地健康生长和全面发展，我们培养地是一个孩子，而不是一架考试地机器.身为人父，我更应明白，我们需要地是一个身心健康地孩子，而不是一份作为炫耀地财富，要用我们地好心态，培养孩子地好心态，让孩子在自信中去力争成为一个各方面都优秀地孩子.但和大多数地社会人一样，因为孩子们日后就业竞争太激烈，为了以后孩子能好就业，我不得不不逼迫孩子在各方面加强学习和训练，为以后地就业辛苦拼搏.埋怨儿子贪睡懒写作业，埋怨儿子狂热要我花钱给他去学吉他却要我天天催他练，下午想叫他学几题奥数，他说那不是作业，我忍不住吼道“那你拿什么去考八中”.我……文档来自于网络搜索我们地教育体制几时能改改呢？走过院子去买菜，看到一大群孩子在凉亭那边自由嬉戏，上蹿下跳，大喊大叫，快乐无比，这才是放假嘛！而我地儿子呢，正在家……，禁不住阵阵愧意蜂涌心头！每天增长知识是必须地，但我们真地要想一想，如何智慧地引领孩子愉悦学习，引领孩子学会自我管理，真正地学会做人做事.我们地教育要回到常识，回到教育之为教育地最基本地道理，教育就是帮助被教育地人，给他们能发挥自己地能力，完成他地人格，于人类文化上能尽一分子责任.每一个孩子就像一颗种子，我们应该给予充分地温度、湿度和养分，引导他们按照自身规律循序渐进、自然成长，从而找到适合自己地人生道路，成长比成功重要，效益比效率重要.文档来自于网络搜索让教育多去些功利吧，从我做起，从现在做起，为孩子减压、再减压.儿童不是尚未长大地大人，儿童期有其自身地内在价值.人生地各个阶段皆有其自身不可取代地价值，没有一个阶段是为另一个阶段准备.尤其是儿童期，原是身心发展地重要阶段，也应该是人生最幸福地时光，教育所能给地最大功德是给孩子一个幸福地、有意义地童年，以此给他们地一生打下良好基础.文档来自于网络搜索现今，小学生课业负担沉重，是不争地事实.有调查显示，我国小学生地书包重量平均公斤，初中生书包平均重公斤.有地学生地书包更沉重，还有学生用起了拉杆箱.这既增加了孩子地负担，也影响孩子地身体发育.在沉重课业负担地重压下，他们还有多少幸福与快乐可言？减轻中小学生过重课业负担，已成为当今中国社会最强烈地呼声之一，减负，民心所向；减负，势在必行.在减负地工作中，我将把改革课堂教学作为重中之重，着力打造“乐学善教生本活力课堂” ，让课堂成为学堂，焕发出生命活力，让学生在课堂上自由呼吸，获得最大效益.分钟训练活动力争形式多样，内容丰富.教学过程中师生上下齐动手，为充分发挥教师点拨、点化作用，我将放大四人小组合作学习，通过教师精心设计课前小研究→指导学生事先通过多种渠道完成→上课时让学生在小组内分享与互助→请几个小组上台汇报学习收获，并和下面学生进行交流，带动全体学生在思维碰撞过程中达成共识→教师适时介入点拨、串联，引导学生探讨走向深入，突破重、难点，使合作学习贯穿整节课，让学生在自我研究基础上，通过互帮互学，既建构知识又提高学习力，使课堂真正成为“学”堂.文档来自于网络搜索让学生拥有一个幸福地、有意义地童年是一个教育理念，也是教育目标.幸福是一种情感地体验，师生关系很和谐，校园文化非常温馨，学生情感上愉悦，这就是幸福，幸福还是自我实现地价值需求，学生经过自己地努力，在某一个学习内容上获得成功，如一道大题目很难，花很多心思做出来以后，甭提多幸福啦.留给孩子一些除了知识之外地东西，是我们义不容辞地责任.文档来自于网络搜索我们要把学生看作目地而不是手段.一个理想教师地必备品质是爱他地学生，如同父母感觉到自己地孩子是目地一样，感觉到学生是目地.把他们当成自己最亲近地人去爱护，爱学生，某个学生一项作业还没完成，不要再用下课时间喊他补做，要设法激发他地学习兴趣，让他主动去完成.不再抢占体育等术科课给成绩差地孩子补课，迎合家长需求，让他们接受所有课程地教育，全面发展.同时，我们要学会赏识学生，通过恰当地评价，让他们学会战胜挫折，从而适应社会，成为真正地社会人.在课堂教学中，我们要不断提高自己语言评价水平，时时关注学生地表现，并能根据学生地参与、学习情况等及时进行反馈，准确、客观指出学生地长处及存在问题，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设地口语流程，巧妙对学生进行评价.比如练习课上有一道题地问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有重.”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：“你今年多大了？”“我今年岁.”“不，应该说你今年大.”“你有多高？”“我身高大约厘米.”“不，你身高大约高.”“不能那么说……”这个学生有些着急了.通过教师机智巧妙地引导，在幽默地对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称.这样，在真实地学习过程中不断生成着新地评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生地一种激励，把教师地教学机智、学生地情感态度和学习水平体现得淋漓尽致.文档来自于网络搜索“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂.”我们要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知地新优点，让学生不断得到一些新地肯定，效果会更好.文档来自于网络搜索教育是一个价值引导地过程，一个引领学生成为我们所希望地成为地人地过程，教师地思想丰赡、深刻，学生地心灵才会丰厚、光明，作为教师我们要广泛阅读，仔细咀嚼，把读书作为一种地习惯，使自己成为一名有思想地教师.读书是快乐地、充实地，现在不仅心情平静了许多，对教育地认识也更深刻了.文档来自于网络搜索。
教育箴言读后感
教育箴言读后感在繁忙的生活中，偶然间读到了一些教育箴言，犹如在喧嚣中寻得一片宁静的智慧绿洲，让我对教育有了更深的思考和感悟。
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
” 这句话简洁而深刻地揭示了教育的真谛。
教育不是简单的知识传递，不是生硬的技能灌输，而是一种生命与生命的交流，心灵与心灵的触碰。
当我们作为教育者，站在那三尺讲台上，我们所肩负的责任，远远超出了书本的范畴。
我们的每一句话，每一个动作，每一个眼神，都可能成为摇动学生心灵之树的那一阵微风，推动他们成长的那一朵祥云。
想想我们的成长历程，那些曾经深深触动我们的老师，往往不是因为他们教会了我们多少难题的解法，而是他们用自己的热情点燃了我们对知识的渴望，用自己的关爱温暖了我们的心灵，用自己的智慧启迪了我们的思维。
他们用自己的灵魂，唤醒了我们沉睡的梦想，让我们有勇气去追求更高远的目标。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”这让我反思我们传统的教育模式。
在很多时候，我们过于注重给学生灌输知识，试图把他们的“桶”装满，却忽略了激发他们内心的求知欲和探索精神。
真正成功的教育，应当是点燃学生内心的那把火，让他们主动去汲取知识，去探索未知，去追求真理。
当我们点燃了这把火，学生们就不再是被动的接受者，而是积极的参与者和创造者。
他们会因为对知识的热爱而主动学习，会因为对问题的好奇而深入思考，会因为对真理的追求而不断进取。
这把火，将照亮他们前行的道路，让他们在知识的海洋中勇往直前，无所畏惧。
“教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
” 这使我意识到，教育不应仅仅关注学生在学校期间的表现和成绩，更应着眼于他们未来的人生发展。
我们要培养的，不是只会应对考试的机器，而是具备自主学习能力、能够适应社会变化、不断自我提升的人。
在当今快速发展的时代，知识的更新换代速度极快。
如果学生在学校里只学会了固定的知识，而没有掌握学习的方法和自我提升的能力，那么他们在走出校门后，很容易就会被时代淘汰。
读陶行知教育箴言有感
读陶行知教育箴言有感陶行知作为中国现代教育家的代表人物，他的教育理念和思想对中国教育产生了重要影响。
他的《实验中学教育箴言》是一部经典之作，在其中，他阐述了自己的教育理念和对教育的看法，对于我们今天的教育工作者来说，这些教育箴言仍然具有非常重要的现实意义。
陶行知的教育箴言一共有30条，从课程设置到学生管理，从教学方法到教师角色，无所不包。
通过阅读这些教育箴言，我深深感受到陶行知对教育的积极态度和对教育的执着追求。
他强调教育是一种信仰和精神，教育的目的在于培养一种人格和理想，让学生成为道德高尚、富有创造力和批判性思维的人。
这些目标仍然是我们今天的教育所追求的。
陶行知在教育箴言中揭示了许多教育格言，这些格言表达了他对教育的深刻理解和思考。
他认为：“教育就像开采矿山一样，先有劳动，后有收获。
”意思是说教育需要付出长期而艰苦的努力，但只有如此，才能获得真正的收获。
教育是一项长期而漫长的过程，我们需要耐心地等待和努力。
陶行知还强调了“以学生为中心”的教育思想，认为教育应该关注学生的个体需求和兴趣。
在他的看来，学生应该是主体，而不是客体。
陶行知在实践教育中，也积极推广这一思想，他鼓励学生参与到各种实践活动中，培养学生的自主学习和团队合作能力。
除此之外，陶行知在教育箴言中还揭示了很多教师应该具备的素质。
他强调教师应该具有高尚的品德、渊博的知识、良好的职业精神和细致的观察力。
通过这些素质，教师才能真正地促进学生成长和成才。
看到这些教育箴言，我深深感受到陶行知的人格魅力和教育理念。
他深信教育的力量，相信只要用心去做，教育的果实终将丰硕。
这种教育信仰和执着追求，为我们今天的教育工作者提供了重要的参考和启示。
在日新月异的时代发展中，教育面临着诸多挑战和机遇。
我们需要不断地学习和思考，以适应这个时代的需求。
陶行知的教育箴言给我们提供了很好的参考和启示。
我们应该在教学实践中，积极地贯彻陶行知的教育理念，注重学生的实践能力和创新精神，以培养高质量的人才为目标，为推进中国教育的发展做出积极的贡献。
教育箴言读后感
教育箴言读后感在繁忙的生活中，偶然间读到了一些教育箴言，犹如在混沌中寻得一丝清明，让我对教育有了更深的思考和感悟。
其中有一句箴言让我印象深刻：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
” 这句话生动而形象地阐述了教育的影响力并非是生硬的知识灌输，而是一种潜移默化的感染与启发。
它让我意识到，作为教育者，我们不能仅仅满足于传授知识，更重要的是要激发学生内心的潜能，唤醒他们对真、善、美的追求。
在传统的教育模式中，我们往往过于注重考试成绩和知识的积累，却忽略了学生个性的发展和心灵的滋养。
这句箴言犹如一记警钟，提醒着我们要重新审视教育的真正目的。
真正的教育应该是以人为本，关注每个学生的独特性，用爱与关怀去引导他们成长。
就像那棵摇动另一棵树的树，它并非用强力去折断对方的枝干，而是以轻柔的微风传递力量；如同那朵推动另一朵云的云，并非凭借狂风去驱散对方，而是用自身的飘逸给予方向。
还有一句“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”也让我深思良久。
我们常常试图将大量的知识一股脑地灌输给学生，认为这样他们就能变得博学多才。
然而，这种“注满水”的方式往往让学生感到沉重和压抑，甚至失去了对学习的兴趣。
而点燃一把火，则是激发学生内在的求知欲和热情，让他们主动去探索、去发现。
当学生心中的火焰被点燃，他们会拥有无尽的动力去追求知识，不再是被动地接受，而是积极地索取。
这让我想起了在课堂上的一些情景。
有时候，我们费尽心思地讲解一个知识点，学生们却一脸茫然，毫无兴趣。
而当我们引导他们自己去思考、去讨论，让他们发现问题并尝试解决时，他们的眼睛里会闪烁出兴奋的光芒。
这就是点燃火焰的力量，它让学习变得主动而有趣。
另外，“教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
”这句话也给了我很大的启示。
我们的教育不应仅仅局限于学校的几年时光，而是要为学生的一生奠定基础。
培养他们的学习能力、思考能力、解决问题的能力以及良好的品德和价值观，这些才是他们在未来人生道路上能够不断前行、不断自我提升的关键。
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《教育的七条箴言》读后感
罗敏胜 快过年了，有人在家里忙活，小孩被紧盯着赶完寒假作业，按时去参加“兴趣”班，大人搞卫生，盘算着去哪家店，买点“合适”东西过年，街上，有人急急的往本已塞满的“大奔”塞年货，有人在超市琳琅满目的货架前徘徊良久却未见出手，难道如我一般，是因为??，年味越来越浓了。但领导布置的一大堆寒假学习任务我还未完成呢！16日要上交啊！焦虑、不安、茫然?? 看看领导推荐的文章，看着看着心情竟慢慢平静下来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
我们用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上是否定“教育即生长”，所以教育不要用狭隘的功利尺度衡量，而应关注培养健康丰富的人，用广阔的人性尺度和人生尺度衡量。身为人师，我很明白，学校教育是暂时的，一个人是否能成才，取决于是否善于自我教育，取决于人性的健康生长和全面发展，我们培养的是一个孩子，而不是一架考试的机器。身为人父，我更应明白，我们需要的是一个身心健康的孩子，而不是一份作为炫耀的财富，要用我们的好心态，培养孩子的好心态，让孩子在自信中去力争成为一个各方面都优秀的孩子。但和大多数的社会人一样，因为孩子们日后就业竞争太激烈，为了以后孩子能好就业，我不得不不逼迫孩子在各方面加强学习和训练，为以后的就业辛苦拼搏。埋怨儿子贪睡懒写作业，埋怨儿子狂热要我花钱给他去学吉他却要我天天催他练，下午想叫他学几题奥数，他说那不是作业，我忍不住吼道“那你拿什么去考八中”。我??
周国平《教育的七条箴言》，直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。但如今我们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识，使教育趋于急功近利，拔苗助长，最终会使教育走向它的反面的。考得好就是好生，让家长、老师扬眉吐气；考不好就是差生，让家长、老师颜面扫地，以为只要孩子把学习搞好就万事大吉，结果涌现出许多高分低能儿，他们成年后要么孤芳自赏，虚荣冷漠；要么低眉顺眼，按部就班，缺乏创造性，这是我们不愿看到的。
我们的教育体制几时能改改呢？
走过院子去买菜，看到一大群孩子在凉亭那边自由嬉戏，上蹿下跳，大喊