情人节的玫瑰绽开在教室里
《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案
《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案教学目标1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。
2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。
3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。
教学重点1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。
2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。
3．掌握基本的辩论技巧。
教学难点认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。
教学方法电教法、阅读法、讨论法、小组辩论法。
教学课时1课时教学内容与过程一、导入：爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿作连理枝”，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
爱情让人烦恼并甜蜜着，以前老师总是觉得和学生谈爱情太敏感、太尴尬，从而忽略了学生们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽开在教室里》。
二、阅读课文，理清文章脉络，把握文章内容。
1、本文是一篇记叙类的文章，记叙六要素交代得十分清楚。
时间：情人节。
地点：教室。
人物：老师和学生。
事件的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育上的难题。
经过：写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，并对学生进行中国传统文化的教育。
结果：通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。
2、场面描写分析(怎么写)这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。
文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：要求：分别在文中找出有关学生与老师的神态、动作、表情等描写。
《情人节的玫瑰绽开在教室里》
会发生怎样 的故事？
初读课文，疏通文字（速读）
1.笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝， 也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。
2.惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。 3.殷红（yān）：黑红色。 4.萦绕（yíng）：缠绕。人物： 老师和学生
这就是朋友了。 “爱”的上面还有“爪”，和秃宝 盖，“心”，三个部分，合起来的 意思就是抓住心。抓住谁的心？这
时“友”字就说明了这个人。 因此整个“爱”的意思就是：抓住 具有志同道合人（男性或女性）的
心。
起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给 老师出了一个教育难题
经过：老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的 来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。
结果：老师的“爱情教育”得到了学生的 认同，获得了成功。
完成书P156第二题
这些词语都深刻地揭示了同学们 内心世界的变化，充分说明了相机 教育、因势利导能起到良好的教育 效果。对刻画老师的形象起了烘托 的作用。
既有渊博的知识，又富有爱心， 还懂得教育艺术的好老师。
1、红玫跳瑰为读什课么文是爱，情请的叙象征述？：
2、情人节的来历
完成P157第四题
我又给学生们一份意外的“礼物”： “我”的教学实践，展现的是一个 广阔、自由的教育天地，引发了我 们的缕缕情思，无尽遐想……认识 到爱情的美好和崇高，懂得其真谛 和责任。
精读课文，讨论探究
将标题“情人节的玫瑰绽开在教室里” 改为“一堂成功的爱情教育课”行不行， 为什么？
文章标题用了设疑激趣的方法， 激发读者的阅读兴趣。
题目是文章的眼睛
题好一半文
繁体的“爱”是由“爪”“秃宝 盖”“心”“友”四部分组成。 通常说的“朋友”中的“朋”和 “友”是两个意思：“朋”是在一 起的人，而“友”是志同道合的人， 合起来就是志同道合的在一起的人，
《情人节的玫瑰绽开在教室里》
： 受宠若惊
不知所措
：
受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。
不知道手脚如何放置才好。形容着急或发 窘。措：放置。
时间：情人节
地点：教室里
人物：老师和学生
事件起因：情人节的玫瑰绽开在教室里
经过：教师娓娓动听的讲解经玫瑰与情人节的来历，
使学生认识到爱情的美好和崇高. 得了成功。
结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获
我又给学生们一份意外的“礼物”
“我”的教学实践，展现的是一个广阔、自由的教 育天地，引发了我们的缕缕情思，无尽遐想……认 识到爱情的美好和崇高，懂得其真谛和责任。
文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴 趣。
场面描写是在特定的时间和地点，以人物活动为 中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会 环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、 表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。
笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝， 也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。
惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。 殷红（yān）：黑红色。 萦绕（yíng）：缠绕。
奄奄一息
只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。
心悦诚服：
从心眼儿里佩服。
全神贯注
把全部注意力集中在某件事上；形容精 神高度集中。
左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或犹豫 左顾右盼： 观望。
据说瓦伦丁是最早的基督徒之一，那个时代做 一名基督徒意味着危险和死亡。为掩护其他殉教者 ，瓦沦丁被抓住，投入了监牢。在那里他治愈了典 狱长女儿失明的双眼。当暴君听到着一奇迹时，他 感到非常害怕，于是将瓦沦丁斩首示众。据传说， 在行刑的那一天早晨，瓦沦丁给典狱长的女儿写了 一封情意绵绵的告别信，落款是：From your Valentine （寄自你的瓦伦丁）。当天，盲女在他 墓前种了一棵开红花的杏树，以寄托自己的情思， 这一天就是2月14日。自此以后，基督教便把2月14 日定为情人节。
18《情人节的玫瑰绽开在教室里》(共34张PPT)
知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女 儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进 行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终 坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对
句子（描写学生的) ，并
仔细揣摩人物此时的内心 活动？
18《情人节的玫瑰(méi gui)绽开在教室里》
第十三页，共三十四页。
① “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼” 表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行动 的一种等待、猜测(cāicè)和惴惴然的心理。
②“异样的目光”
说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞
在恋爱中的朋友，请你千万把握住恋爱所给你的鼓励(gǔlì)的 力量，使自己力求上进。而当它不顺利的时候，要虚心地接 受它所给你的教训，静下来检讨自己失败的原因。
18《情人节的玫瑰绽开在教室里》
第二十二页，共三十四页。
爱情 小语 (àiqíng)
恋爱只有可以认真的时候才 认真，如果你对恋爱的前途没有 十分把握，那还是(hái shi)抱一种 欣赏的态度比较妥当。
同学羡慕，满足虚荣心；
了解异性； 减缓学习压力；
……
18《情人节的玫瑰(méi gui)绽开在教室里》
第十九页，共三十四页。
你如果 现在爱了 (rúguǒ)
但是：
快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。 人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。 学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱
情成为学习的动力(dònglì)，这是我们最希望的。但 现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这 是不争的事实。
曾宏燕《情人节的玫瑰绽开在教室里》精品课件
希 腊 维 神 纳 话 斯 爱 神
中国的爱神 月老
学习本文通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显 示人物内心世界变化的写法； 体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。 认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确 的爱情观。
学习重点
通过文章的理解和阅 读体会真正的爱情是 崇高的、美好的。
，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但 现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这 是不争的事实。
自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信
来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。
要认清你自己的情感。有人 把一时的好奇当做了爱情。 也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有 一种魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任何牺牲的决心， 那你恐怕就不是在爱他。 要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求作为追求 的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨拙，而 影响了你原有的风度和气概。 人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会 鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运 用它，不要污蔑和亵渎了它！
笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝， 也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。
惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。 殷红（yān）：黑红色。 萦绕（yíng）：缠绕。
奄奄一息
只剩下微弱的一口气。形容生命ห้องสมุดไป่ตู้危。
心悦诚服：
从心眼儿里佩服。
全神贯注
把全部注意力集中在某件事上；形容精 神高度集中。
左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或犹豫 左顾右盼： 观望。
不同人对其所接受的爱有着不同的重视 程度。爱本质上为一个抽象概念，可以 体验但却难以言语。
情人节的玫瑰绽开在教室里
情人节的玫瑰绽开在教室里那是一个再平常不过的情人节，阳光透过教室的窗户，洒在课桌上。
我像往常一样，早早地走进教室，准备开始一天的课程。
然而，当我踏入教室的那一刻，我却发现了一丝不同寻常的气息。
教室里弥漫着一种神秘而又温馨的氛围，我疑惑地皱了皱眉，不知道发生了什么。
当我走到讲台前，我惊讶地发现，讲台上竟然摆放着一束娇艳欲滴的玫瑰。
那鲜艳的花瓣，犹如少女羞涩的脸庞，在阳光的映照下显得格外美丽。
我愣住了，心中充满了疑惑和惊喜。
同学们也陆续走进了教室，他们看到这束玫瑰时，脸上都露出了惊讶和好奇的神情。
教室里顿时像炸开了锅一样，大家开始议论纷纷。
“这是谁放在这里的？”“难道是哪个暗恋老师的人送的？”“哈哈，说不定是老师自己买给自己的呢！”听着同学们的议论，我心里不禁有些哭笑不得。
我轻咳了一声，试图让教室里安静下来。
“同学们，先安静一下。
这束玫瑰确实让我很意外，但是在我们弄清楚它的来历之前，还是先开始上课吧。
”虽然我嘴上这么说，但是心里却一直在想着这束玫瑰的事情。
这一天的课程，我上得有些心不在焉，而同学们也似乎被这束神秘的玫瑰所吸引，时不时地偷瞄几眼。
终于，下课铃声响了。
我刚准备离开教室，一个平时有些腼腆的女生走到了我面前。
“老师，这束玫瑰是我送的。
”她的声音很小，但是却很清晰。
我惊讶地看着她，一时之间不知道该说什么好。
“老师，您别误会。
我送您玫瑰不是因为别的，只是想感谢您。
”她似乎看出了我的疑惑，急忙解释道。
“感谢我？为什么呀？”我好奇地问道。
“老师，您可能不知道。
之前我的学习成绩一直不好，我自己都觉得没希望了。
但是您从来没有放弃过我，总是鼓励我，耐心地给我讲解题目。
因为您，我的成绩才有了很大的提高。
我一直想找个机会感谢您，正好今天是情人节，我就想到了送您一束玫瑰。
”听了她的话，我的心里涌起了一股暖流。
我从来没有想过，自己的一些小小的举动，竟然能对她产生这么大的影响。
“孩子，谢谢你的心意。
但是以后可别再送老师这么贵重的礼物了，你的进步就是给老师最好的礼物。
情人节的玫瑰绽开在教室里
但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土 地
再见！
再
见
读 分小组讨论
一 么段 条成 件熟 ？的 爱 情 需 要 具 备 什
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己： 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你 的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意，
快速浏览课文？试用 最简洁的语言把文章 的内容复述出来 。
时间： 情人节
地点
：教室里
人物 ：老师和学生
事件的起因 ：情人节的玫瑰绽开在教室里 事件的经过 ：教师娓娓动听地讲解玫瑰花和情
人节的来历，使学生认识到了 爱情的美好和崇高。
事件的结 ：教师“爱的教育”得到了学生 的认可，获得了成功。 果
要素串联法
复述的技巧
A:用文字记录要点：（1）抓的 语言
分析：
文中的老师是怎样一个人呢？
既有渊博的知识， 又富有爱心，还懂 得教育艺术的好老 师。
创造性复述练习：
变换人称叙述，或变换顺序来叙述，甚至可以略加 想象丰富一些细节内容来叙述。
【材料一】 红玫瑰的由来 （第8自 然段） 【材料二】 情人节的来历 自然段） （第10
《情人节的玫瑰绽开在教室里》
（二）读准字音看准字形
绽开 （zhàn） 摇曳 （yè） 笑靥 （yè） 惊诧 （chà） 掠过 （lüè） 瞬间 （shùn） 殷红 （yān） 奄奄一息（yǎn）
演绎 （yì） 逮捕 （dài） 诀别 （jué） 提防 （dī） 蕴涵 （yùn） 萦绕 （yíng）
表示学生对“我”的爱情教育的认同，说 明因势利导地教育非常必要。
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（三）以上这些心理变化对刻画老 师的形象起到什么作用？
以上这些词语都深刻地揭示了同学 们内心世界的变化，充分说明了相机教 育、因势利导能起到良好的教育效果。 对刻画出一个既有渊博的知识、又富有 爱心、还懂得教育艺术的好老师的形象 起了烘托的作用。
（二）作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人 物内心世界的变化，请找出这些句子（描写学生的) ，并仔细揣 摩人物此时的内心活动？
（三）以上这些心理变化对刻画老师的形象起到什么作用？
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四、学生展示，教师点拨
（一）将标题“情人节的玫瑰绽开在教室里”改为“一 堂成功的‘爱情教育’课”行不行，为什么？
1.“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼” 表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行
动的一种等待、猜测和Байду номын сангаас惴然的心理。 2.“异样的目光”
说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰， 一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。 3.“纷纷摇头”
表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。 4.“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”
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（三）试解释下列成语
左顾右盼：左犹面 豫瞧观瞧望，。右面看看，形容仔细观看或 受宠若惊：受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。 不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。
教学课件：情人节的玫瑰绽开在教室里
心悦（愉快，高兴）诚服
殷（鲜艳）红
Ｃ、奄奄（呼吸微弱的样子）一息 左顾右盼（看）
绽（裂开）放
思考
１、你觉得文中的老师是一个什么样的人？ ２、说说你从本文中懂得了什么？
一个孩子站在河边，眺望河对岸， 他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引， 产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山， 去一睹山的风采，感受山的博大，
老师想告诉你：
人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应 该是理智和慎重、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带 来欢乐和幸品不好的男人； ２、懒惰的男人； ３、太多情的男人； ４、吝啬的男人； ５、小心眼的男人； ６、不懂人情世故的男人； ７、太自我为中心的男人； ８、第二次约会就跟你借钱的男人； ９、太穷的男人； １０、留长指甲的男人。
的玫瑰绽放在教室里
生字词学习
zhàn 绽放
yè 笑靥
chà 惊诧
窃窃私语
左顾右盼
受宠若惊
yān 奄奄一息
yān 殷红
心悦诚服
意味深长
dī 提防
yùn 蕴涵
jiè 告诫
yíng 萦绕
找出下面对颜色字的解释错误的一项：（ Ｂ ）
Ａ、笑靥（面颊上的酒窝） 惊诧（惊讶，觉得奇怪）
萦（缠绕）绕
Ｂ、受宠（宠爱）若惊
于是，不习水性的他不顾一切地跳进河里…… 同学们，请想想结果会是怎样的呢？他这样做是否 值得呢？
如果你是那个孩子的话，你又会怎样做呢？
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
美文欣赏：《孩子我想对你说》
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
情人节的玫瑰绽开在教室里-中职
（三）分析文中重点句子含义
1、“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们 呢？” 说明了“我”对孩子们的爱情教育所持态 度一改传统避而不谈的观念，通过对孩子们进 行正确的爱情教育，使得正确的爱情观在孩子 们纯洁的心灵上生根、成长。最终，“我”的 爱情教育观念得以印证。 曾老师告诉大家，通过爱情教育，帮助学 生走出青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、 丰富的情感，健康的情操。爱是一种力量，只 有正确引导，才能让学生把这种力量用改造自 己，创造未来。
1、将标题“情人节的玫瑰绽开在教室里”改为 “一堂成功的‘爱情教育’课”行不行，为什 么？
文章标题用了设疑激趣的方法，激发 读者的阅读兴趣。
题目是文章的眼睛 题好一半文
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精读课文，讨论探究
2、作者善于通过对人
物眼神、神态、表情、 动作的捕捉显示人物 内心世界的变化，请 找出这些句子（描写 学生的) ，并仔细揣 摩人物此时的内心活 动？
古 罗 马 的 爱 神 维 纳 斯
古 希 腊 爱 与 美 的 女 神 阿 芙 罗 狄 蒂 、
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教师讲红玫瑰传说与情人节由来教师拿起玫瑰红玫瑰出现在学生课桌上结果学生教师时间惊呆惊诧骚动互递眼色私语左顾右盼渲染紧张气氛坦然面对笑呵呵欣赏赞叹瞬时的安静纷纷摇头异样的目光逗乐了气氛轻松听得全神贯注心悦诚服会意地笑了得到了教育目的2本文记叙了一堂成功的中学生爱情教育课根据内容大致可分为几部分怎么划分五分析课文文章标题用了设疑激趣的方法激发读者的阅读兴趣
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二、作者简介
曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有《爱， 你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的 玫瑰》等著作。 多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩子们的 心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知 音。 20 年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女 儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们 进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她 始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多 年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣， 改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观 念，被誉为“中国爱情教育首创人”。
情人节教室里绽放的玫瑰花
逗乐 玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！
会意 孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩 子们呢？ ……
一起过情人节
讲 一 讲
一起面对爱情
玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！
议 一 议
作品展示：
现 一 现
一起期待未来
为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？
3，语言优美凝练，富于文采。
语言特色：
我惊呆了，当我迈进教师的瞬间
玫瑰，红色的玫瑰在学生的课桌上绽放着笑靥
今天？噢，我猛地记起，今天是情人节。
……
骚动 哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。 安静 好漂亮的红玫瑰呀！ 异样 你们在一个非常的日子，选择了具有特定意义的花，置于一个特殊的场合， 给我出了一道即兴的教育话题。是不是啊？
一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼克号”。
情人节的玫瑰 绽开在教室里
曾宏燕 老师
记叙六要素：
时间：情人节 地点：教室 人物：学生和老师 起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给教师出了一个 教育难题
经过：教师给学生讲述玫瑰花和情人节的来历
结果：得到认可，获得成功
散文的主要特点：
1，形散神不散。 2，意境深邃，注重表现作者的生活感受， 抒情性强，感情真挚。
孩子们的祝福是美好的为什么为什么我们不能以美好的心态来对待孩玫瑰花很美不过玫瑰的枝条上有刺拿的时候要小心喔
执教者：
机电部
薛卯颖
游移动的五线谱，上面跳动的音符写着 “生命的旋律”
动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话： “咯叽格叽格叽咯叽格叽格叽，我也不知道。”
谈 一 谈
《情人节的玫瑰绽开在教室里》学案(2021最新汇编)
《情人节的玫瑰绽开在教室里》学案学习目标1．了解记叙文的文体特点。
2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。
3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。
学习方案一、学法指导首先课前略读课文，熟悉课文情节；以小组为单位，整理出记叙的六要素；结合老师的思考题，把握文章的结构和主旨；最后学生从自身的角度来讲述这个故事。
二、语文基础知识 1.作家作品曾宏燕，女，上海人。
出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》和《课桌上的玫瑰》等著作，被人们誉为“中国爱情教育首创人”。
2. 文体知识本文的记叙文六要素是：时间：情人节；地点:教室；人物：老师和学生；事情的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题；经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高；结果：教师的“爱情教育”得到学生的认同，获得了成功。
3. 生字词汇笑靥绽放殷红提防蕴涵发人深省左顾右盼奄奄一息演绎瞬间萦绕簇拥惊诧窃窃私语全神贯注意味深长4. 语句理解（1）“我惊呆了，当我迈进教室的瞬间。
”这是一个什么句式？（2）第6段，“我笑呵呵地说”后，为什么“教室里出现了瞬时的安静”？（3）文中“我意味深长地说了句：‘玫瑰花很美，不过玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！’”这句话的言外之意是什么？你是怎样理解的？（4）作为语文教师的“我”又不失时机地“还给学生们一份意外的‘礼物’”，这“礼物”是什么？5. 修辞分析排比例如：教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。
比喻您的讲述让我们感受到了您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。
例如：我们原以为的暴风雨没有出现。
反问例如：看到同学们听得全神贯注，何不将有关的文化传递给他们呢？孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？三、阅读探究1.本文贯穿全文的线索是什么？2.课文标题改为“一堂成功的‘爱情教育’课”好不好，为什么？3.“教室里出现了瞬时的安静”表现什么？“教室里的气氛也一下子轻松了”等又表明了什么？这些场面描写的作用是什么？四、质疑解疑（1）人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些词句，并仔细揣摩人物此时的内心世界。
《情人节的玫瑰绽开在教室里》练习题(含答案)
十八情人节的玫瑰绽开在教室里复习指导：1.作者：_______，教师兼作家，代表作___________、____________，被誉为“______________”。
2.本文是一篇_________，全文的线索是_______。
同步练习：一、给下列加点字注音。
演绎．（）发人深省．（）绽．放（）笑靥．（）惊诧．（）殷．红（）奄．奄一息（）诀．别（）提．防（）萦．绕（）二、阅读理解当我迈进教室的瞬间，我被惊呆了。
玫瑰，红色的玫瑰在学生的课桌上绽放着笑靥。
我猛地记起，今天是情人节。
情人节，这一西方人的节日，不知何时，也成了中国人的时尚，更想不到，竟也成了中学生的节日。
红色的玫瑰花，将一丝惊诧掠过我的心头。
而我这瞬间的心理活动也丝毫没有躲过孩子们的眼睛，教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。
看来，这是他们给我这班主任准备的一份情人节“礼物”啊！好吧，我还是坦然地面对这“精心”准备的礼物吧。
“哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。
”我笑呵呵地说。
也许是我的话出乎他们的意料，也许是我的幽默让他们不知所措，教室里出现了瞬时的安静。
我信步走下了讲台，顺手从一个学生的课桌上拿起一支玫瑰∶“好漂亮的红玫瑰呀！”我一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹着。
此时，我感觉到学生对我投来异样的目光，于是将目光从手中的玫瑰移向学生，缓缓地对他们说：“你们在一个非常的日子，选择了具有特定意义的花，置于一个特殊的场合，给我出了一道即兴的教育话题。
是不是啊？”学生们被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了。
“那我先问问你们，是否听说过有关红玫瑰的传说？”只见学生们纷纷摇头，我接着说：“其实，看过《希腊的神话与传说》的同学应该记得。
在古希腊，一位爱与美的女神阿芙罗狄蒂爱上了美少年阿多尼斯神。
有一天，阿多尼斯出外打猎被野猪咬伤，阿芙罗狄蒂闻讯后，急忙赶来，当她奔向奄奄一息的阿多尼斯时，却在匆忙中不小心一脚踩在白玫瑰上，白玫瑰刺把女神的脚刺伤了，殷红的鲜血滴落在泥土上。
情人节的玫瑰绽开在教室里(我)
一、述教材二、述学情三、述教学目标《情人节的玫瑰绽开在教室里》尊敬的各位评委老师，下午好！我是长治市长子县职业技术学校的教师梁志芳。
今天，我述课的题目是《情人节的玫瑰绽开在教室里》。
下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、教学流程以及教学反思等方面进行分析。
《情人节的玫瑰绽开在教室里》是选自高等教育出版社中职语文（基础模块）上册第五单元的一篇文章。
是教师兼作家曾宏燕所作。
本文以红玫瑰为线索，演绎了一个教师对青少年进行爱的情感教育的故事。
经过这位学识渊博、富有教学艺术的教师的引导和启发，学生认识到爱情的美好和高尚、懂得爱情的真谛和责任，从而树立正确的爱情观。
同时，教师应对突发事件的机智的处理办法也对教师和学生进行了一次深刻的教育。
职业技术学校的学生底子薄、语文素养较差、基础知识不扎实、理解能力较弱。
因而在教学中应以兴趣为主导，重在启发学生，引导学生积极地参与到教学中来。
本单元阅读与欣赏的学习重点是把握不同文体的特点，掌握不同体裁文章的阅读方法。
本文是一篇记叙性散文，阅读与欣赏重在把握知识与能力目标：1、了解本文体裁，理解文章主旨。
2、深刻理解老师的“言外之意”。
过程与方法目标：通过分析具体的人物描写、场面描写，总结教师形象。
情感态度与价值观：认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。
教学重点：把握人物描写，理解文章主旨。
教学难点：理解文中人物的“言外之意”，树立正确的爱情观。
四、述教学手段与方法教育的目的是提高学生的自主学习能力。
因此，在本课教学中，“以教师为主导，以学生为主体”，老师层层引导、点拨；学生自主阅读、合作探讨。
辅以电教法、辩论实践法。
五、课时安排：两课时六、述教学过程（一）导入（课件展示玫瑰花）什么花？玫瑰花的花语是什么？爱情。
通常玫瑰会出现在什么场合呢？对！真爱的告白、情人的约会、浪漫的婚礼……可若玫瑰出现在了不合时宜的教室里，会发生什么呢？让我们（二）速读课文，初步感知（学生展示成果，教师梳理）（1）什么体裁的文章？整理本文的六要素。
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情人节礼物
红玫瑰代表热情真爱； 黄玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失恋； 紫玫瑰代表浪漫真情和珍贵独特； 白玫瑰代表纯洁天真； 黑玫瑰则代表温柔真心； 橘红色玫瑰友情和青春美丽； 玫瑰则代表敦厚善良
满天星—爱怜 百合—百年好和 向日葵—爱慕 红豆—相思 紫丁香—羞怯 白丁香——念我 郁金香—爱的寓言 紫萝兰—永恒之美 波斯菊—永远快活
1、红玫瑰为什么是爱情的象征？
2、情人节的来历
情人节起源
说法一：公元3世纪，罗马帝国皇帝克劳迪乌斯 二世在首都罗马宣布废弃所有的婚姻承诺，当 时是出于战争的考虑，使更多无所牵挂的男人 可以走上争战的疆场。一名叫瓦仑廷 （Sanctus Valentinus）的神父没有遵照这个 旨意而继续为相爱的年轻人举行教堂婚礼。事 情被告发后，瓦仑廷神父先是被鞭打，然后被 石头掷打，最后在公元270年2月14日这天被送 上了绞架被绞死。14世纪以后，人们就开始纪 念这个日子。现在，中文译为‚情人节‛的这 个日子，在西方国家里就被称为 Valentine's Day ，用以纪念那位为情人做主而牺牲的神父。
读准字音看准字型
绽开 （zhà n） 摇曳 （yè ） 笑靥 （yè ） ） 惊诧 （chà è ） 掠过 （lü n） 瞬间 （shù 殷红 （yān） （yǎn） 奄奄一息 演绎 逮捕 诀别 提防 蕴涵 萦绕
（yì ） （dà i） （jué ） （dī） （yù n） （yí ng）
左顾右盼： 左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看
小结：
要重视文章题目的拟订；
通过对人物眼神、神态、表 情、动作的捕捉，来显示人 物内心世界变化的写法； 烘托的写作手法。
‚玫瑰花很美，不过，玫瑰的 枝条上有刺，拿的时候要小心 喔！‛ 这句话的言外之意是什么？ 你是怎样理解这个问题的？
这句话意味深长，告诉学生，作为青春期 这样一个并不适合爱情开花结果的日子里， 一定要的谨慎地对待爱情。作为青春期这 样一个并不适合爱情开花结果的日子里， 一定要的谨慎地对待爱情。
人节的来历，还不忘记对学生
进行中国传统文化的教育
这部分可分为以下三个层次： 第一层次（第7——8自然段），‚我‛娓
娓动听地讲述关于红玫瑰的来历，学生
‚全神贯注‛地倾听，很巧妙地依托了 ‚我‛教育的成功。
第二层次（第9自然段）‚我‛讲述了西方情人
节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望
学生们在‚接受西方文化的时候，也不应该忘
时间
教师
学生 惊诧骚动、互 递眼色、私语、 左顾右盼 瞬时的安静、异 样的目光、逗乐 了
结果 渲染紧张气氛
红玫瑰出现 惊呆 在学生课桌 上 教师拿起玫 坦然面 瑰 对、笑 呵呵、 欣赏、 赞叹 教师讲红玫 瑰传说与情 人节由来
气氛轻松
听得全神贯注、 心悦诚服、会意 地笑了－：
得到了教育目 的
2、作者善于通过对人物眼 神、神态、表情、动作的捕 捉显示人物内心世界的变化， 请找出这些句子（描写学生 的) ，并仔细揣摩人物此时 的内心活动？
或犹豫观望。 受宠若惊： 受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。 不知道手脚如何放置才好。形容着急 不知所措： 或发窘。措：放置。 只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。 奄奄一息： 全神贯注：把全部注意力集中在某件事上；形容 精神高度集中。 心悦诚服： 从心眼儿里佩服。
初读课文，指出课文的六要素
时间：情人节 地点：教室 人物：老师和学生 起因：‚情人节的玫瑰绽开在教室里‛，给 老师出了一个教育难题 老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来 经过： 历，使学生认识到爱情的美好和崇高。 结果： 老师的‚爱情教育‛得到了学生的认同， 获得了成功。
当你知道你的爱对对方不仅无益， 反而有害的时候，当这种爱曾使自己 和对方陷于众叛亲离的境地的时候， 当自己和对方的爱会危害到无辜的第 三者或更多的人的时候，就是你的爱 情应该止步的时候了。
当你不能得到你所爱的对象时， 你不要悲伤。应该好好地祝福将来， 好好爱惜自己的前途，这样虽然你 们没有在一起，但彼此仍会以对方 为荣，仍会永远敬爱并记住对方。
① ‚互递眼色‛、‚窃窃私语‛、
‚左顾右盼‛ 表现了学生对我
‚惊诧‛后,会采取怎样的行动
的一种等待、猜测和惴惴然的心
理。
②‚异样的目光‛说明学生对我
‚一边欣赏着手中的玫瑰，一边
赞叹‛这种行为感到意外和不理
解。
③‚纷纷摇头‛表现了学 生急于了解未知事物的迫 切心情。 ④‚逗乐‛、‚全神贯 注‛、‚会意地笑‛表示 学生对‚我‛的爱情教育 的认同，说明因势利导地 教育非常必要。
场面描写
场面描写是在特定的时间和地点， 以人物为中心的社会生活画面的描写，
是自然景色、社会环境、人物实践活
动等的集中表现，对揭示背景、表现
主题、发展情节、刻画人物都有重要
作用。
分析文中重点句子
‚为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？‛ 说明了‚我‛对孩子们的爱情教育所持态度一改 传统避而不谈的观念，通过对孩子们进行正确的 爱情教育，使得正确的爱情观在孩子们纯洁的心 灵上生根、成长。最终，‚我‛的爱情教育观念 得以印证。 曾老师告诉大家，通过爱情教育，帮助学生走出 青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的 情感，健康的情操。要因势利导，相机教育，而 不是粗暴阻止与干涉。爱是一种力量，只有正确 引导，才能让学生把这种力量用改造自己，创造 未来。
人们常说爱是心灵的港湾，爱常与激 情相伴，爱常表现在那些难忘的细节上， 在你的肩头上，那是爱的依靠。手轻轻一 握，那是爱的嘱托，生命在爱中升温，心 在爱中溶化，爱的相遇不能用任何的理由 解释的，爱过的就会留恋，爱过的就会久 久的难忘。
繁体的‚爱‛是由‚爪‛‚秃宝 盖‛‚心‛‚友‛四部分组成。 通说的‚朋友‛中的‚朋‛和 ‚友‛是两个意思：‚朋‛是在 一起的人，而‚友‛是志同道合 的人，合起来就是志同道合的在 一起的人，这就是朋友了。 ‚爱‛的上面还有‚爪‛，和秃 宝盖，‚心‛，三个部分，合起 来的意思就是抓住心。抓住谁的 心？这时‚友‛字就说明了这个 人。 因此整个‚爱‛的意思就是：抓 住具有志同道合人（男性或女性） 的心。
情人节的玫瑰绽开在教室里
曾宏燕
维 纳 斯
古 希 腊 、 古 罗 马 的 爱 神
中国的爱神月老
会发生怎样的故 事？
认识作者
曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有
《爱，你准备好了吗？》、《今日‚网‛事》、 《课桌上的玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺 讲台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的 老师，又是孩子们的心灵知音。她始终坚信：没有 爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对‚爱情教 育‛的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多 人固守的‚不和孩子谈论爱情话题‛的观念，被誉 为‚中国爱情教育首创人‛。
1、将标题‚情人节的玫瑰绽开在教室里‛改为
‚一堂成功的‘爱情教育’课‛行不行，为什么？ 文章标题用了设疑激趣的方法，激发读者的阅 读兴趣。
题目是文章的眼睛
题好一半文
第一部分
（第1——6自然段）
‚情人节的玫瑰绽开在教室里‛
给老师出了一个教育上的难题。 交代了事情发生的时间、地点、
事由。
第二部分
（第7——10自然段） 写教师向学生讲述红玫瑰和情
爱情和孩子一样是纯真无瑕的，孩子长大， 爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱 情故事里健康成长吧。
爱情小语
要认清你自己的情感。有人把一时的好 奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和 爱情混为一谈。假如你对对方没有一种 魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任 何牺牲的决心，那你恐怕就不是在爱他。
要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求作为 追求的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨 拙，而影响了你原有的风度和气概。 人与人之间靠一个‚爱‛字，会显得何等的融洽亲 密，会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要 好好地运用它，不要污蔑和亵渎了它！
记自己的民族传统文化‛。 第三层次（第10自然段）作为语文教师的‚我‛，
还不失时机地‚还给学生一份意外的‘礼物’‛， 这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重 要的是给学生ຫໍສະໝຸດ 了一堂爱情教育课，使学生获益 匪浅。
第三部分 （第11——最后） 通过学生写给‚我‛的纸条说
明‚我‛的‚爱情教育‛获得
成功。
说法二：据说瓦伦丁是最早的基督徒之一， 那个时代做一名基督徒意味着危险和死亡。 为掩护其他殉教者，瓦沦丁被抓住，投入了 监牢。在那里他治愈了典狱长女儿失明的双 眼。当暴君听到着一奇迹时，他感到非常害 怕，于是将瓦沦丁斩首示众。据传说，在行 刑的那一天早晨，瓦沦丁给典狱长的女儿写 了一封情意绵绵的告别信，落款是：From your Valentine （寄自你的瓦伦丁）。当 天，盲女在他墓前种了一棵开红花的杏树， 以寄托自己的情思，这一天就是2月14日。 自此以后，基督教便把2月14日定为情人节。
3、以上这些心理变化对刻画老师 的形象起到什么作用？
以上这些词语都深刻地揭示了同学 们内心世界的变化，充分说明了相 机教育、因势利导能起到良好的教 育效果。对刻画出一个既有渊博的 知识、又富有爱心、还懂得教育艺 术的好老师的形象起了烘托的作用。
艺术特色
文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读 的兴趣。 场面描写是在特定的时间和地点，以人物活 动为中心的社会生活画面的描写，是自然景 色、社会环境、人物实践活动等的集中表现， 对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人 物都有重要作用。 作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动 作的捕捉显示人物内心世界的变化。