《让幼儿的心灵在体验中成长》
品德课堂,让学生在情感体验中成长
品德课堂，让学生在情感体验中成长品德学科强调学生的情感体验。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，采取何种教学手段都要考虑激发学生的道德情感，使他们自发地产生正确的行为动机。
正所谓“情到深处自然浓”，让学生在活动中充分地体验、省悟、内化。
“情”是感知的纽带；“情”是悟理的指引；“情”更是习德的动力。
因此，在教学中不仅要明理传知，还要致力于激发情感，力求做到“以情引情、寓情于理、触景生情、以美怡情。
”情感在品德形成中还具有巨大的动力功能和调节功能，在师生情感交融中，情感体验充分调动了学生的自主性和能动性，启迪学生主动去体验道德情感，探索感悟和内化道德认识，实践道德行为，进而大大提高育人实效。
一、教师要入情，学生才能动情教育家苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。
教师的情感对学生的情感有着直接的感染作用。
在一定的条件下，情感可以相互感染、相互转移，从而产生相同的情感体验。
因此，教师要带着真情实感去教学，融情于境，以情引情，以情动情。
教学是一门语言艺术，要让学生“亲其师，信其道”，语言表达是首要的一个条件。
在课堂教学中，教师要运用生动形象的语言艺术，用饱含深情的话语去感染学生，深深打动学生的心灵。
因此，我们必须善于以丰富的情感、适当的表情和主动地讲述创设特定的教学情境和气氛，把道德知识寓于形象化的叙述、讲解之中，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受到强烈感染和教育。
二、教师要营情，学生才能领情通过教学，要提高学生的道德认识，加深学生对道德概念和道德观点的理解。
学生对道德知识有了深刻的认识，就能激起相应的情感。
让幼儿享受生活体验升级的乐趣
让幼儿享受生活体验升级的乐趣【摘要】为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这就要求我们必须让幼儿在生活中体验，来调整幼儿教育的价值取向。
笔者试从教师策划体验，给幼儿做好体验辅垫，孵化幼儿的体验感受，升级幼儿的体验情趣，同享体验带来的乐趣等。
让幼儿在活动中体验，在体验中成长，在成长中感受快乐，使幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的发展。
【关键词】生活体验；乐趣21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这就要求我们必须让幼儿在生活中体验，来调整幼儿教育的价值取向。
幼儿在生活中的体验是最纯洁、最自然的，这也应该是从事幼儿教学者追求的最高境界。
1.教师是体验创造的策划者让学生体验生活的同时，呼唤教师要身同感受，真情实感，以教师独特的视角去提炼，以教师独特的心灵去感悟，进而与幼儿的生活体验相互摩擦、相互补充、换位体验，达到共鸣、共振、互启的目的。
因而，精心策划，创设情境显得极其重要。
如在活动《美丽的叶子》教学时，创设了以下两个情境，情境一：树叶从发芽到长大，一片一片在树干上生长直到茂密。
情境二：树叶由茂密变黄，风一吹动，飘飘摇摇坠落到地上。
以上两处情境幼儿在音乐背景下，尝试用身体动作创造性地表现。
实践证明，幼儿在这两个生长情境中不断体验并自主探索，讨论、交流，用肢体动作来表现树叶的变化过程、感受自然界植物神秘的变化，从而体验这种变化的过程和乐趣。
2.尊重幼儿的体验创造本能新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
如音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
目前，在音乐活动中让幼儿自主表达表现自己的快乐，体验这方面的教学还较为缺乏，如音乐活动内容较单一，趣味性强、新颖的游戏较少，过分强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，因而，在日常活动中突出艺术性、体验性，从而使孩子在音乐中不断感受艺术情趣，在探究中不断成长，促进每个孩子身心和谐、全面发展。
幼儿园音乐教育实践案例：童声启迪心灵之旅
幼儿园音乐教育实践案例：童声启迪心灵之旅一、幼儿园音乐教育的重要性幼儿园音乐教育一直被认为是培养幼儿综合素质的重要途径之一。
音乐教育不仅可以促进幼儿的身体发育，还可以培养他们的审美情感和语言表达能力。
通过音乐，幼儿可以感受到美好的情感世界，激发内心的潜能，培养健康的心理素质，更好地适应社会生活。
幼儿园音乐教育的实践案例对于了解和探讨音乐教育的重要性具有重要意义。
二、童声启迪心灵之旅的实践案例在某某幼儿园，他们开展了一项名为“童声启迪心灵之旅”的音乐教育实践案例。
在这个实践案例中，幼儿园老师充分利用幼儿园这个特殊的教育场所和环境，通过音乐教育活动，引导幼儿感受音乐的魅力，激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿良好的音乐素养和审美情感。
在这个实践案例中，幼儿园老师注重培养幼儿的音乐感知能力，利用各种乐器和声音教具进行积极有效的教学活动。
在音乐课上，老师会引导幼儿倾听各种不同的音乐，并通过欣赏音乐作品，培养幼儿的音乐鉴赏能力和审美情感。
老师还会组织幼儿进行简单的音乐创作，让他们在创作过程中感受音乐的魅力，培养他们的音乐表达能力。
在这个实践案例中，幼儿园老师还注重培养幼儿的音乐表演能力。
他们会组织幼儿进行各种形式的音乐表演活动，比如歌唱、舞蹈和器乐演奏等。
通过这些音乐表演活动，幼儿可以展示自己的音乐才华，培养他们的自信心和团队合作精神，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
三、总结与回顾通过对“童声启迪心灵之旅”音乐教育实践案例的深入探讨，我们不难发现，幼儿园音乐教育的重要性不容忽视。
这个实践案例充分体现了幼儿园音乐教育在培养幼儿良好的音乐素养和审美情感方面的独特魅力。
通过这个实践案例，我们可以清晰地看到，音乐教育对于激发幼儿的兴趣、培养幼儿的审美情感和表达能力，以及促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
个人观点与理解对于幼儿园音乐教育的实践案例“童声启迪心灵之旅”，我深有感触。
音乐教育可以启发幼儿的灵感和想象力，让他们在快乐中学习、在欢笑中成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习总结（精选5篇）
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习总结（精选5篇）紧张而又充实的学习生活结束了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，是时候回头总结这段时间的实习生活，写一份学习总结了。
但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，以下是小编收集整理的《3-6岁儿童学习与发展指南》学习总结（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习总结1《3—6岁儿童学习发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
通过这段时间的学习，让我对3到6岁幼儿的发展有了进一步的认识，让我在后来的教育活动中做到了在尊重幼儿的基础上，从幼儿的需要和特点来引导他们。
首先，在《指南》划分的五大领域中健康排在了首位。
健康包括生理和心里两个方面，所以强健的体质、愉快的情绪、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
语言方面，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。
《指南》中提到了如何养成孩子的倾听习惯，首先教师要做出表率作用，幼儿在说我们老师要认真倾听，并积极做出回应。
在与幼儿交流时应该用幼儿能听得懂的语言去交流的时候，这样幼儿就会比较愿意去倾听。
幼儿在不同的年龄段有不同的发展方向。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
在小班教育教学活动中，给孩子一个宽松的语言活动，多鼓励幼儿找朋友，交流的同时锻炼了语言也增进了孩子之间的感情。
让他们在口语方面逐渐摆脱了不连贯、缺乏条理的句子。
在活动中鼓励孩子大胆讲话，我们还通过让老师讲故事，孩子听故事，看故事书，再到孩子用自己的话简单的说故事，增加了孩子的自信心，发展了孩子的口语表达能力，初步培养了孩子的阅读习惯。
幼儿园心理健康四级联动机制方案：关爱每个小心灵的心理健康计划
幼儿园心理健康四级联动机制方案：关爱每个小心灵的心理健康计划在幼儿园阶段，儿童的心理健康问题备受重视。
作为孩子成长过程中的重要阶段，幼儿园的心理健康四级联动机制方案应运而生，旨在全面关爱每个小心灵，确保儿童在这个阶段获得良好的心理健康成长环境。
一、加强心理健康教育，培养儿童的心理素质1. 通过游戏教育引导儿童认识自己的情绪和情感，培养他们的情绪管理能力。
2. 开展亲子互动活动，提升家长的心理健康水平，帮助他们更好地照顾孩子的心理健康成长。
3. 针对性地进行心理健康课程，引导儿童树立积极的人生态度，培养他们的自信心和抗压能力。
二、建立心理健康档案，做到早发现、早干预1. 完善健康检查机制，定期对幼儿进行心理健康评估，建立个性化的心理健康档案。
2. 配备专职心理健康专家，进行定期的心理沟通和辅导，以及对有心理问题儿童的跟进服务。
3. 制定心理健康干预方案，对发现有心理问题的幼儿进行及时干预和治疗，保障其健康成长。
三、构建校园心理健康资源平台，提供多元化的心理支持1. 搭建心理沟通平台，提供线上线下的心理辅导服务，为家长和教师提供专业帮助。
2. 开展心理健康主题活动，丰富多彩的心理健康课程和活动，促进儿童积极参与，丰富心灵成长。
3. 建立心理健康资源库，向家长和教师提供心理健康知识、教育技巧等方面的支持，提高他们的心理健康素养。
四、加强家园共育合作，形成合力保障儿童心理健康1. 建立家长委员会，开展家庭教育交流活动，加强家长的心理健康意识和知识，形成合力保障儿童心理健康成长。
2. 加强学校与心理健康专业机构合作，为幼儿园提供更多的专业支持和资源。
3. 开展心理健康主题的家园活动，促进家校合作，形成关注儿童心理健康的良好氛围。
在心理健康的保障工作中，幼儿园心理健康四级联动机制方案将成为一项重要的工作，通过多方合作、多层次的支持，全方位保障每个小朋友的心理健康。
这将让孩子们在温馨的成长氛围中，茁壮成长，拥有一个健康快乐的童年。
幼儿园心灵护航：儿童心理健康教育讲座记录
幼儿园心灵护航：儿童心理健康教育讲座记录幼儿期是儿童成长过程中非常关键的阶段，对于儿童的心理健康教育尤为重要。
为了帮助家长和老师更好地了解和指导幼儿的心理发展，我参加了一场儿童心理健康教育讲座，以下是我的记录和观点。
一、讲座主题1.1 儿童情绪管理在讲座中，专家强调了儿童情绪管理的重要性。
他指出，幼儿时期的情绪管理对于日后的社交关系和心理健康有着深远的影响。
专家建议家长和老师要耐心倾听孩子的情绪表达，教会他们正确的情绪表达方式，帮助他们学会应对挫折和压力。
1.2 家庭与学校合作讲座中还提到了家庭与学校的合作对于儿童心理健康的重要性。
家长和老师应该形成合力，共同关注孩子的心理健康，相互配合，共同帮助孩子成长。
1.3 睡眠与营养专家还强调了睡眠与营养对于儿童心理健康的重要性。
良好的睡眠和饮食习惯可以促进儿童的身体健康，进而对心理健康产生积极的影响。
二、我的观点和理解在我看来，儿童心理健康教育的重要性不言而喻。
幼儿园阶段是孩子们人生中最初的成长阶段，家长和老师应该用心呵护他们的心灵，为他们创造一个良好的成长环境。
家长和老师要做孩子的倾听者，在孩子有情绪表达的时候，要给予耐心的聆听和理解，不要轻视他们的情感。
要注重培养孩子的情商，教会他们正确的情绪表达方式，帮助他们建立积极的心理抗压能力。
家庭与学校之间的合作尤为重要。
家长和老师应该相互配合，共同促进孩子的心理健康成长。
建立家校沟通平台，及时交流孩子的心理变化，制定共同的成长规划，对于孩子的心理健康有着积极的促进作用。
孩子的睡眠与饮食习惯也不容忽视。
家长和老师应该共同督促孩子养成良好的生活习惯，保证他们充足的睡眠和健康的饮食，为他们的身体和心理健康打下良好的基础。
儿童心理健康教育是一项长期而细致的工作，需要家长和老师的共同努力和关注。
只有给予孩子足够的爱与关怀，才能够让他们茁壮成长。
希望未来能够有更多的家长和老师参与到儿童心理健康教育中，为孩子们的心灵护航。
幼儿园心灵小博士：儿童心理健康教育活动记录
幼儿园心灵小博士：儿童心理健康教育活动记录在当今社会，越来越多的家长和教育者开始重视儿童心理健康教育的重要性。
由于社会竞争的加剧和家庭环境的变迁，儿童面临着越来越多的心理压力和挑战。
幼儿园心灵小博士这样的儿童心理健康教育活动应运而生，成为了关注与培养儿童心理健康成长的重要途径之一。
1. 活动介绍幼儿园心灵小博士是一项针对儿童的心理健康教育活动，通过丰富多彩的活动形式，帮助儿童建立积极的人生观和情绪管理能力。
这些活动通常包括情绪识别游戏、情绪表达绘画、情绪管理故事共享等内容，旨在引导儿童自我认知、情绪表达和情绪调节能力。
通过这些活动，儿童可以更好地理解自己的情绪，学会应对情绪问题，培养积极乐观的心态，从而更好地适应学习和生活。
2. 活动实施在实施幼儿园心灵小博士活动时，首先要营造一个宽松、和谐的氛围，以便让孩子们能够真实地表达自己的情绪和感受。
教育者可以运用丰富的情境、引导问题和故事情境等形式，帮助儿童了解情绪，认识情绪，习得情绪管理的技能。
教育者还应该引导孩子们讨论情绪问题，共享情感体验，培养孩子们的同理心和团队合作精神。
3. 活动成效幼儿园心灵小博士活动的成效主要表现在几个方面。
儿童的情绪管理能力得到了提升，他们能够更好地表达自己的情感，理解他人的情感，学会调节自己的情绪。
儿童的认知水平得到了提高，他们对自己的情绪有了更深入的理解，能够更客观地看待自己和他人的情感。
儿童的人际关系和团队合作能力得到了增强，他们更愿意与他人共享情感，学会倾听和同理他人，建立良好的人际关系。
4. 个人观点和总结从我个人的观察来看，幼儿园心灵小博士这样的儿童心理健康教育活动对于儿童的成长至关重要。
在童年时期，儿童的心理健康问题往往被忽视或者被低估，而这些问题却会对儿童的整个成长产生深远的影响。
通过开展心理健康教育活动，可以帮助儿童建立积极的心理素质，增强心理抵抗能力，培养健康的心理品质，从而更好地适应社会的挑战。
最后来幼儿园心灵小博士这样的儿童心理健康教育活动，以其独特的教育方式和丰富的教育内容，为儿童的心理健康成长提供了重要的支持与保障。
让学生在体验中成长
智育广角所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探究、发现与形成的过程，并通过体验与感受，构建属于自己的认识体系。
一、创设“故事情境”，让学生在身临其境中体验曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。
”学生的认知过程总是伴随着情感进行，在课堂教学中，要根据授课内容的特点，编成饶有趣味的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。
如教学“商不变规律”时，教师创设童话故事：树林里，松鼠妈妈带了一群小松鼠，其中一只名叫圆圆的小松鼠既贪吃又自作聪明。
一天，松鼠妈妈分别给每只小松鼠12个松果，要它们平均分2天吃完，其他小松鼠都拍手表示满意，只有圆圆大叫着“12个松果太少了，不够吃。
”妈妈说：“那好，我给你24个松果平均分4天吃完。
”圆圆又叫又跳：“不够，不够。
”妈妈说：“那我给你36个松果，平均分6天吃完，怎样？”这下圆圆满意了。
妈妈和小姐妹、小兄弟都笑了，而圆圆却莫名其妙。
同学们，请你们想一想，为什么妈妈和小姐妹小兄弟都笑了呢？同学们听了都笑圆圆笨，争着说自己的想法，表现自己的才能……，课堂气氛非常活跃。
此外，还可以在教学过程中穿插讲一些数学家刻苦研究的名人轶事，看一些数学家的照片或插图，能够使学生终身难忘，他们会追踪数学家的思维，去体验研究成功的境界。
科学家们的忘我探索情境，能激励学生，陶冶性情，鼓舞斗志，有利于培养学生发现、探索的精神。
二、创设“活动情境”，让学生在实践操作中体验小学生的数学学习是以生活经验为基础的。
正是通过已有的“经验”，学生才能经历知识从具体到抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。
因此，教学要从学生的已有生活经验（即“数学现实”）出发，根据小学生好动、爱玩的特点，努力创造条件让学生自己动手操作，并在参与操作实践的过程中思考、发现和创造。
在课堂上，给学生充分的时间和空间，让学生充分地动手、动脑，像数学家那样“真刀真枪”地去研究，去探索，去创新。
引导幼儿在体验中成长
引导幼儿在体验中成长作者：何佳妮来源：《新一代》2018年第22期摘要：本文以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中验，引导幼儿进行真实体验，将幼儿培养成身心自由、人格完善的健康个体。
关键词：情境;体验一、充分利用自然资源，使幼儿的体验更加丰富在幼儿的世界里，一切客体都是生命化的，充满了生命的意蕴和情趣。
因此，将幼儿带到大自然中去，是丰富幼儿体验的最佳途径。
例如，在开展“在秋天里”的主题活动时，我们带领幼儿到户外，与幼儿躺在草地上呼吸新鲜的空气，闻闻花草的香味，让幼儿以自己敏锐的目光去寻找秋天的脚步、去发现秋天的变化。
大自然的变化有效地激发了孩子们的学习兴趣和求知欲望，他们纷纷带回了各种关于秋天的信息与同伴分享，在观察的过程中幼儿学习比较、学习思考。
在此过程中，幼儿感受到了秋天的美丽和丰富多彩，也对秋天的季节特征有了比较完整的认识。
不仅如此，由于我们还将教学活动与自然资源紧密结合起来，使幼儿在与自然的对话中获得了丰富的感受。
二、选择贴近幼儿生活的主题内容，使幼儿的体验更加真切《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，应“有助于拓展幼儿的经验和视野”。
因此，在主题活动的设计和组织实施中，我们特别注重将活动主题和内容与幼儿生活紧密结合，注重调动和挖掘幼儿的已有经验，使幼儿的感受更加深刻，体验更加真切。
例如，我们在“我爱我家”主题活动中，开展了《全家福》、《我在妈妈肚子里》等一系列的活动，使幼儿体验到家人对自己的呵护与关爱，孩子的成长过程也是亲人付出关爱的过程。
每个孩子的成长都倾注了父母的深情和殷切期望，各种各样的出生物品就是生动的见证。
于是，活动《我出生了》自然生成了。
在活动前我们要求幼儿收集各种出生物品，引起家长对活动的关注，从而使出生物品的收集准备过程成为亲情交流的过程。
各种生动别致的出生物品饱含着家长的爱，谈话的主题和内容也由此变得丰富和生动起来。
幼儿园集体活动案例：儿童心灵成长之旅
幼儿园集体活动案例：儿童心灵成长之旅作者：（你的名字）1.概述在幼儿园阶段，集体活动对幼儿的心灵成长起着至关重要的作用。
通过参与集体活动，幼儿可以建立团队意识，提高社交能力，发展个人特长，同时也在游戏中获得快乐，促进心灵成长。
本文将通过一个幼儿园集体活动案例来探讨儿童心灵成长之旅的深度和广度。
2.案例分析在一次幼儿园集体活动中，老师组织了一场户外拓展活动。
在这次活动中，幼儿需要分成小组，共同完成一系列团队合作任务，如通过绳子跳过河流、搭建帐篷、寻找指定地点等。
在这个过程中，每个幼儿都需要发挥自己的特长，同时需要与小组成员协作，用智慧和努力完成任务。
3.任务探索通过这个案例，我们可以看到儿童心灵成长之旅的深度和广度。
从深度上看，幼儿在这次活动中需要面对一系列挑战，需要学会克服困难，培养勇气和毅力。
他们需要从集体活动中获得成就感，增强自信心，建立积极的人生态度。
从广度上看，集体活动也让幼儿学会了团队合作，培养了责任感和团队精神。
他们学会尊重他人，倾听队友的建议，共同制定计划并一起努力。
这种社交能力的培养将对他们未来的人际关系产生积极影响。
4.总结回顾幼儿园集体活动案例中，儿童心灵成长之旅得到了全面展现。
通过深度和广度的探索，我们看到了幼儿在集体活动中得到的成长和启发。
这种心灵成长旅程将伴随他们的一生，影响他们的未来。
5.个人观点作为一名幼儿园文章写手，我深深认识到幼儿园阶段的集体活动对幼儿的重要性。
这不仅仅是一次简单的游戏活动，更是一次深刻的心灵成长之旅。
我相信，通过这样的集体活动，幼儿们能够在快乐中成长，收获更多的人生价值和意义。
通过这篇文章，我希望你能够更深入地了解幼儿园集体活动对儿童心灵成长的重要性，并且能够在实际中更好地引导幼儿参与集体活动，促进他们的全面发展。
愿我们都能为幼儿的成长贡献一份力量！文章字数：（不统计字数）（扩写内容）6.集体活动的重要性集体活动对幼儿园阶段的幼儿来说，具有重要的意义。
幼儿园主题班会, 心灵花园,健康成长ppt课件
积极心态在生活中的作用
提高学习效率
积极心态有助于激发孩子的学习 动力和创造力，提高学习效率和
学习成绩。
促进人际关系
积极心态让孩子更容易与他人建立 良好的关系，增强社交能力和合作 精神。
增强抗挫能力
面对挫折和失败时，积极心态能够 帮助孩子调整情绪，从失败中吸取 经验教训，不断成长和进步。
03
健康成长：关注孩子身心发展
班会目标
能力目标
培养幼儿的语言表达和社交能 力，提高其自我认知和自我管 理能力。
态度目标
培养幼儿尊重他人、关心集体 的良好品质。
知识目标
让幼儿了解积极心态和情感表 达的重要性。
情感目标
激发幼儿关爱自己和他人的情 感，培养其积极向上的心态。
价值观目标
引导幼儿树立正确的价值观， 为其健康成长奠定基础。
的设计、实施和效果等方面。
探讨教育方法的适用性和可推广 性，为育方法的不足之处，提出 改进和优化的建议。
对未来活动的展望
根据班会的总结和分析，制定未来教 育活动的计划和目标。
强调家园共育的重要性，鼓励家长积 极参与孩子的教育活动，共同促进孩 子的健康成长。
提出对未来活动的改进和创新建议， 以提高教育效果和孩子们的参与度。
总结班会收获
总结班会中孩子们的表现和收 获，包括他们在活动中的参与 度、互动情况以及所表达的观 点和感受。
分析孩子们在班会中展现出的 优点和需要改进的地方，为后 续的教育活动提供参考。
总结班会中教师所采用的教育 方法和策略，评估其有效性和 适用性。
分析教育方法的有效性
分析教师在班会中所采用的教育 方法和策略的有效性，包括活动
卫生习惯
培养孩子良好的卫生习惯，如勤洗手 、刷牙等。
中班美术教案：让幼儿感受成长的喜悦
的。
中班美术教案：让幼儿感受成长的喜悦随着教育的不断进步和发展，美术教育在幼儿教育中显得越来越重要。
美术教育是一种视觉语言教育，通过培养幼儿在视觉方面的素养、敏锐地感知自然、感知文化、感知艺术，提高幼儿观察、表现、创造能力，来实现对弘扬人类文明和促进人的全面发展的重要作用。
中班美术教案的制定是向目标导向的，它在过程中注重幼儿的感受与体验，让幼儿在学习过程中充分感受到成长的喜悦。
一、教案背景中班是幼儿教育中的重要阶段，幼儿在这个阶段开始学会独立思考，表达自己的看法。
这个年龄段的幼儿对色彩、线条等美术元素的感知也在逐渐提高。
因此，中班美术教育的任务就是在满足幼儿的好奇心和探究欲望的同时，加强对幼儿对美术教育的兴趣和热爱，培养幼儿在美术方面的认知能力和创造力。
二、教学目标1、培养幼儿的颜色感觉能力，提高色彩的表现能力。
2、提高幼儿的手动能力，发挥幼儿的想象力和创造力。
3、引导幼儿多样化的感性体验，并配合幼儿的感觉、体验体会，对不同的艺术作品进行感悟和探究。
4、培养幼儿的文化意识，使他们在美术方面有一个初步的认知，为后续的美术学习打下坚实的基础。
三、教学内容1、颜色基础知识颜色是美术创作中最基本的要素，孩子们在教学中需要掌握色轮的基本知识以及二次和三次色的绘制方法。
2、色彩运用在这项内容中，幼儿通过掌握颜色的搭配与组合规律，把颜色运用到实际的美术创作中，从而丰富自己的创意。
3、线条运用线条是表现自然和人物形象的关键，在教学中幼儿将掌握线条的基础知识和几种线条画法的绘制方法。
4、造型创作在这个环节中，教师会为幼儿提供一些平面或立体形态的造型，并指导幼儿通过自由的结构和集中的创造来实现自己的创意作品。
四、教学方法1、启发式教学法启发式教学法是美术教学中的重要方法之一，它能够与幼儿的认知水平相适应，让孩子们通过自主探究来发现各种美术要素，并将这些要素融合到自己的创作中去。
2、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为核心的教学方法，能够增强孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效果。
幼儿园亲子互动游戏活动：亲情沟通与心灵成长
幼儿园亲子互动游戏活动：亲情沟通与心灵成长幼儿园亲子互动游戏活动：亲情沟通与心灵成长一、介绍在幼儿园阶段，亲子互动游戏活动是非常重要的。
这些活动不仅可以增进亲子关系，更能够促进孩子的心灵成长和发展。
本文将深入探讨幼儿园亲子互动游戏活动对亲情沟通与心灵成长的积极影响。
二、亲情沟通的重要性1. 亲情沟通在亲子关系中扮演着非常重要的角色。
通过亲情沟通，父母能够更好地了解孩子的需求和想法，建立亲子间的信任和情感连接。
2. 幼儿园亲子互动游戏活动为孩子和父母提供了一个共同体验的机会，使亲情沟通更加自然和愉快。
三、亲子互动游戏活动的意义1. 通过参与游戏活动，父母和孩子能够在快乐的氛围中增进亲子关系，培养亲子间的默契和情感。
2. 游戏活动还可以增强孩子的自信心和社交能力，为他们的心灵成长奠定良好的基础。
四、幼儿园亲子互动游戏活动的内涵和形式1. 幼儿园亲子互动游戏活动不仅有利于加强亲子关系，更是孩子与家长共同成长的过程。
2. 活动形式多样，如亲子游戏竞赛、手工制作、剧场表演等，旨在培养孩子的团队合作精神和创造力。
五、我对幼儿园亲子互动游戏活动的理解和观点我深信亲子互动游戏活动是促进亲子关系的有效途径，也是孩子心灵成长的重要组成部分。
父母应该多花时间参与这些活动，给孩子留下美好的童年回忆。
总结：通过本文的探讨，我们可以看到幼儿园亲子互动游戏活动对亲情沟通和心灵成长的积极作用。
这些活动不仅能够增进亲子关系，还可以促进孩子的全面发展。
我强烈建议家长们积极参与这些活动，与孩子共同度过快乐的时光，为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿园亲子互动游戏活动是一种非常重要的家庭教育方式，它不仅可以促进亲子关系，也可以促进孩子的心智和身体发展。
在幼儿园阶段，孩子正处于心智和身体发展的关键期，亲子互动游戏活动可以通过亲子间的交流，增进亲子关系，并且，游戏中的竞争和合作可以培养孩子的团队协作意识和创造力。
亲子互动游戏活动有助于加强亲子关系。
幼儿园身心灵全面发展教案 幼儿园教案
幼儿园是儿童成长的重要阶段，幼儿园教案不仅需要关注儿童的认知发展，还应关注儿童的身心灵全面发展。
下面将从身心灵三个方面，为大家介绍一份全面发展的幼儿园教案。
一、身体发展1. 儿童身体锻炼幼儿园教案应包含儿童身体锻炼的内容，包括课堂内外的体育活动等，组织儿童进行适量的锻炼，有助于促进儿童身体发育。
2. 健康饮食教育教案中应包括健康饮食教育，教导儿童应远离垃圾食品，鼓励他们多吃蔬菜水果和均衡饮食，养成良好的饮食习惯。
3. 生活习惯养成教案还应包括儿童生活习惯的养成，教育儿童自己独立完成穿衣、洗手、整理书包等基本生活自理能力。
二、心理发展1. 情绪管理教案应包括情绪管理的培养，教导儿童学会控制情绪，合理表达情感，培养积极向上的心态。
2. 社交技能教案中还应包括社交技能的培养，引导儿童学会与他人交往，尊重他人，培养团队合作精神。
3. 自我意识培养教案应包括自我意识培养的内容，教导儿童了解自己的优点和不足，树立正确的自我价值观。
三、智力发展1. 語言能力培养教案中应包括語言能力培养，引导儿童培养良好的听说读写能力。
2. 思维培养教案应包括思维培养的内容，引导儿童进行观察、分析、判断、推理等思维训练。
3. 创造力培养教案中还应包括创造力培养，鼓励儿童进行绘画、手工、表演等创造性活动，激发其创造潜能。
这份幼儿园教案包含了儿童的身体、心理和智力三个方面的全面发展内容，旨在帮助幼儿园教师全面指导儿童成长，促进其身心灵的全面发展。
希望教师们能够根据教案内容，结合实际情况，精心设计教学内容，为儿童的成长发展提供更好的指导和帮助。
幼儿园教案的制定和执行对于幼儿的成长发展至关重要。
在教案的制定过程中，教师需要考虑到幼儿的身体、心理和智力发展需要，注重全面发展。
在教学实施的过程中，需要关注幼儿的个体差异，灵活调整教学内容和方法，切实促进幼儿的全面成长。
在身体发展方面，教师应注重儿童的身体锻炼和健康饮食教育。
通过开展体育活动、健康饮食教育等方式，引导幼儿养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
幼儿园生态文化教育：自然之美,心灵之旅
幼儿园生态文化教育：自然之美，心灵之旅1. 了解幼儿园生态文化教育的重要性在当今社会，越来越多的人开始意识到幼儿园生态文化教育的重要性。
幼儿园是孩子们接触自然的第一步，通过生态文化教育，可以让孩子们在自然中学习，感受自然之美，进行心灵之旅。
这对于孩子们的身心健康和全面发展都有着极为重要的意义。
2. 自然之美对幼儿园生态文化教育的影响自然之美是幼儿园生态文化教育的重要内容之一。
在自然中，孩子们可以感受到大自然的神奇和美丽，可以观察各种动植物，并且亲身体验季节变化等自然现象。
这些都可以让孩子们在自然的怀抱中，感受到自然之美的影响，培养他们对自然的热爱和保护意识。
3. 心灵之旅的重要性通过幼儿园生态文化教育，孩子们可以进行一次心灵之旅。
在自然中，他们可以尽情地奔跑、玩耍，可以感受到自然带给他们的愉悦和快乐。
这样的心灵之旅，可以让孩子们拥有更开阔的视野，更丰富的感受，更健康的心态，对他们的成长具有深远的影响。
4. 我对幼儿园生态文化教育的个人观点和理解我认为幼儿园生态文化教育是极为重要的。
在这个科技发达的时代，让孩子们多接触自然，感受自然之美，进行心灵之旅，对于他们的成长具有十分重要的意义。
只有在自然中，他们才能真正地感受到生命的美好和奇迹，培养他们对自然的热爱和保护意识。
我认为幼儿园生态文化教育应该得到更多的关注和重视。
5. 总结和回顾通过本文的阐述，我们可以看到幼儿园生态文化教育对于孩子们的成长具有着重要的意义。
自然之美和心灵之旅是生态文化教育的重要内容，对于培养孩子们的热爱自然、积极向上的心态以及全面发展具有着积极的影响。
我们应该重视幼儿园生态文化教育，让孩子们在自然中进行更多的探索和体验，感受自然之美，进行心灵之旅。
幼儿园生态文化教育的核心理念是通过让孩子们在自然环境中学习、探索和体验，培养他们对自然的热爱和保护意识，同时提升他们的身心健康和全面发展。
在幼儿园中，教师们应该通过各种活动和课程，让孩子们有机会接触、感知和理解自然，引导他们积极参与自然保护和环境保护活动。
幼儿教育演讲稿：启迪心灵的教育艺术
幼儿教育演讲稿：启迪心灵的教育艺术尊敬的各位同仁，大家好！我很荣幸站在这里，与大家分享关于幼儿教育的几点思考。
幼儿教育，是一项充满挑战与乐趣的事业，它关乎每一个孩子的成长，关乎每一个家庭的幸福。
作为幼儿教育工作者，我们肩负着培养下一代的重任，我们的事业充满神圣与荣光。
我想谈谈幼儿教育的本质。
幼儿教育，不仅仅是传授知识，更是启迪心灵的艺术。
我们要关注的，不仅仅是孩子们掌握了多少技能，更是他们的情感、态度、价值观的培养。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育，是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及儿童的心灵。
”我们要用心去感受每一个孩子的独特性，尊重他们的个性，激发他们的潜能，引导他们健康成长。
幼儿教育的目标是什么？我认为，幼儿教育的目标就是培养健康、快乐、有竞争力的孩子。
健康，是基础，是前提；快乐，是动力，是保障；有竞争力，是追求，是目标。
我们要关注孩子的身心健康，让他们在快乐中成长，培养他们面对未来社会的竞争力。
那么，如何实现这一目标呢？这里有几点建议：1.关注孩子的情感需求。
幼儿阶段，是孩子情感发展的重要时期。
我们要关注他们的情感需求，给予充分的关爱，让他们感受到家庭的温暖，学校的温馨。
只有情感得到满足的孩子，才能身心健康地成长。
3.注重孩子能力的培养。
幼儿阶段，是孩子各种能力发展的关键时期。
我们要注重孩子动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等各方面的培养，让他们在实践中成长，不断提高综合素质。
4.引导孩子树立正确的价值观。
价值观是人生的指南针。
我们要引导孩子树立正确的价值观，让他们懂得尊重他人，珍惜时光，热爱生活，追求真理。
5.家校合作，共同培养孩子。
家庭教育和学校教育是相辅相成的。
我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，共同为孩子的未来努力。
我想说，幼儿教育是一项充满挑战与希望的事业。
作为幼儿教育工作者，我们要不忘初心，砥砺前行，用我们的智慧和爱心，启迪孩子们的心灵，为他们的成长助力，为他们的未来保驾护航。
幼儿园心灵成长：心灵美育教学案例分享
幼儿园心灵成长：心灵美育教学案例共享在幼儿园教育中，心灵美育教学是非常重要的一环。
通过培养孩子的情感、情绪和价值观，可以帮助他们建立积极的心态，促进全面的成长。
在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园心灵美育教学案例，帮助您更全面地了解这一重要的教育领域。
1. 舞蹈教学在幼儿园里，通过舞蹈教学可以培养孩子的情感表达能力和身体协调能力。
在音乐课上，老师可以播放愉悦的音乐，引导孩子们跟随音乐的节奏做简单的舞蹈动作。
在这个过程中，孩子们不仅可以感受到音乐带来的愉悦，还可以学会表达自己的情感，培养自信心。
2. 绘画教学通过绘画教学，可以帮助孩子们表达内心的想法和感受。
在幼儿园美术课上，老师可以提供一些简单的绘画题材，比如家庭、动物等，让孩子们用画笔表达自己对这些事物的理解和感受。
通过绘画，孩子们可以锻炼自己的想象力和创造力，培养审美情感。
3. 游戏教学游戏是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过各种游戏活动，可以帮助孩子们建立友谊、团队合作意识和情绪管理能力。
在户外活动中，老师可以组织孩子们进行合作游戏，如拉绳比赛、接力赛等，让孩子们在游戏中学会合作、理解他人并控制自己的情绪。
总结：以上是针对幼儿园心灵美育教学的一些案例共享，这些教学方式都能够帮助孩子们在情感、情绪和价值观方面得到全面的成长。
通过舞蹈、绘画和游戏等教学方式，可以激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的情感表达能力和社交能力。
在幼儿园教育中，心灵美育教学应该被重视并得到更多的关注。
个人观点：我个人认为，幼儿园心灵美育教学是非常重要的，它不仅可以帮助孩子们在情感、情绪和价值观方面得到全面的发展，还可以培养他们的创造力和想象力。
在未来的教育工作中，我将更加重视心灵美育教学，为孩子们的成长提供更多的支持和帮助。
结语：通过本文的共享，相信您对幼儿园心灵美育教学有了更深入的了解。
希望在今后的工作中，我们能够更多地关注孩子们的心灵成长，为他们的全面发展提供更好的教育环境。
幼儿园心理学教案：心灵成长探秘之旅
幼儿园心理学教案：心灵成长探秘之旅在幼儿园阶段，孩子们的心理成长是至关重要的，因为这一阶段的经历和教育将深远影响他们未来的发展。
我们需要关注和重视幼儿园心理学教案，以帮助孩子们在心灵上健康成长。
本文将围绕幼儿园心理学教案展开探讨，并深入探秘幼儿心灵成长的奥秘。
一、重视幼儿园心理学教育的重要性幼儿园心理学教育是对孩子们心理成长的系统性指导和培养。
在这一阶段，孩子们的个性、情感和认知能力均处于敏感期，对外界刺激和教育的吸收能力十分强大。
通过科学系统的心理学教育，不仅能帮助孩子们树立积极向上的自我认知和自尊心，还能培养他们良好的情感管理能力和社交技能，为他们的未来学习和发展打下良好基础。
二、实施幼儿园心理学教案的原则和方法1. 从心理发展规律出发：幼儿的心理成长有其自身的规律和特点，需要根据不同芳龄段的孩子们的心理发展规律，科学设计教学内容和方法。
2. 注重个性差异：每个孩子的个性和发展特点各异，需要因材施教，注重个性化的教育和关怀。
3. 以游戏为载体：游戏是幼儿的天性和最佳的学习方式，通过设计丰富多彩的游戏活动，可以有效促进幼儿的心理成长。
4. 重视情感教育：幼儿园阶段是孩子情感成长最为关键的时期，需要通过爱与关怀、尊重和理解来进行情感教育，帮助孩子树立健康积极的情感态度。
三、幼儿园心理学教案的设计1. 培养孩子们的认知能力：通过一些简单有趣的认知游戏和互动训练，引导幼儿探索和认识周围的事物，培养他们的思维和想象力。
2. 发展幼儿的情感管理能力：通过情感表达、情绪管理游戏等活动，引导幼儿正确理解和表达情感，培养他们良好的情感管理能力。
3. 培养孩子们的社交能力：组织一些团体活动和小组合作游戏，帮助孩子们学会与他人合作、交流与共享，培养他们的社交技能。
4. 塑造积极向上的自我认知和自信心：通过一些鼓励和认可的活动，让孩子们感受到成功的喜悦，培养他们的自信心和积极乐观的人生态度。
四、探秘幼儿心灵成长的奥秘在幼儿园阶段，孩子们的心灵成长是一个充满奇妙的探索之旅。
让幼儿在爱与快乐中成长——记兰考县曙光幼儿园
让幼儿在爱与快乐中成长——记兰考县曙光幼儿园
佚名
【期刊名称】《河南教育：幼教》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】兰考县曙光幼儿园是由兰考县教育体育局批准的、按照省级示范园标准建设的一所全日制民办幼儿园，位于兰考县考城路中段。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】TU244.1
【相关文献】
1.让孩子在快乐体验中成长——记郑州市金水区新建幼儿园
2.在“滚动”中成长,在成长中快乐——记江苏省南京市大厂实验幼儿园足球特色课程探究
3.在环境中阅读在快乐中成长——记四川省崇州市绿色实验幼儿园阅读环境创设
4.让每一位幼儿快乐成长——记特色鲜明的江苏省张家港市后塍幼儿园
5.用爱培育幼儿心灵成长——记新疆富蕴县双语幼儿园的特色艺术教育
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游戏是幼儿最喜爱的活动， 游 戏 中 的 幼 儿 最 和 谐 、最 真 实 、最 自 然， 获得的体验更深刻。在主题“小 兔 乖 乖 ”的 系 列 活 动 中 ， 为 了 使 幼 儿获得丰富的经验， 我们不仅为幼 儿 营 造 宽 松 、自 由 的 环 境 ， 而 且 通 过一个个有趣的游戏增进幼儿对 兔子特征的认识。如， 为了让孩子 们感受兔子可爱机灵的特点， 我们 将幼儿和兔子一起带到草地上， 和 兔子一起奔跑， 一起蹦跳， 一起趴 在草地上“吃青草”。再如， 游戏“我 是 长 耳 朵 ”则 试 图 让 幼 儿 借 助 故 事 中“ 长 耳 朵 ”的 角 色 特 征 ， 通 过 倾 听 、辨 别 声 音 、传 话 接 龙 等 各 种 生 动有趣的游戏， 获得更多的体验。 在游戏中， 幼儿不仅体验到了作为 “长耳朵”的自豪感， 更体验到了与 同伴合作的乐趣与意义。
●体验中的支持者 体验是指通过亲身经历， 形成 经验的过程。如果说幼儿只有在体 验中才有可能获得知识经验， 那么 教师也只有通过体验才能真正体现 教育者的价值。在课程实施过程中， 教师带着自己的体验走进课程， 他 们既是课程的体验者， 也是幼儿体 验的支持者。如， 在小班下学期“妈 妈宝宝”主 题 的 第 三 阶 段— — —“做 蛋 宝宝的爸爸妈妈”活动中， 有的幼儿 因为粗心打碎了鸡蛋， 情绪低落， 大 哭不止。这时， 教师不仅要及时进行 随机教育， 让幼儿感受到做“父母” 的艰难和责任， 还要疏导幼儿的消 极体验， 帮助他们寻求解决的办法。 在教师的引导下， 大家通过讨论决 定由两三个幼儿组成新的 “蛋宝宝 家庭”— ——一个做爸爸 ， 一 个 做 妈 妈， 还有一个做姐姐或哥哥， 大家分 时段照顾“蛋宝宝”。他们还成立了 “蛋宝宝医院”， 由教师当“医生”， 以 便及时救护受伤的“蛋宝宝”。在这 样的安排下， 大家共同完成了“护 蛋”任务。教师通过鼓励、帮助解难、
的态度和幼儿交往， 充分运用同伴 分 享 、成 果 展 示 、经 验 交 流 、亲 子 活 动等形式， 最大限度地调动幼儿、 教师、课程之间的平等对话和互 动。每个主题都安排一个亲子活 动， 让家长了解课程的进展状况， 参与课程的实施。每次亲子活动， 教师都要精心策划， 以幼儿的实际 需 要 、兴 趣 为 出 发 点 ， 充 分 利 用 家 长资源， 以班级或年级组为单位开 展 活 动 。 如 ， 中 班 主 题 活 动“ 爬 呀 爬 ”安 排 了“爬 山 亲 子 节 ”活 动 。 为 了让活动顺利进行， 教师首先和家 长委员会共同制订计划， 到实地踩 点， 确定爬山路线。然后， 大家分配 任务， 确定各自职责并了解活动内 容。同时， 家长在活动前和孩子一 起讨论爬山时应该做好哪些准备， 应该共同遵守哪些规则， 等等， 让 孩子发挥主动性， 成为活动的积极 策 划 者 、准 备 者 。在 爬 山 的 过 程 中 ， 幼 儿 、家 长 、教 师 成 为 一 个 合 作 共 同体， 大家相互鼓励， 相互支持， 相 互帮助， 活动获得了圆满成功。
３． 借助师幼对话， 将幼儿的体 验活动引向深入
首先， 活动中有效的师幼对话
１２ ２００６ ０５
体验·探究·交往课程研究专栏（ 浙江教育出版社协办）
我们在“体验、探究、交往”中成长
江苏南京市第三幼儿园 唐松梅
《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （试 行 ）》 提 出“教 师 应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 支 持 者 、合 作 者 、引 导 者 ”， 这 是 对 教师角色的重新定位， 也是对教师 提出的新要求。那么， 教师如何适 应教育改革发展的需要呢？ 在实施 “幼 儿 园 体 验 、探 究 、交 往 课 程 ”的 过程中， 我们找到了答案。
让幼儿的心灵在体验中成长
江苏南京市石化幼儿园 郑 梅
以幼儿为主体， 关注幼儿在教 育活动中的真实体验， 不仅是教育 者尊重幼儿、相信和理解幼儿的具 体体现， 也是将幼儿培养成身心自 由、人格完善的健康个体的必要保 证。如何增进幼儿的体验？ 怎样使幼 儿的体验更加深刻？ 在参与“幼儿园 体验·探究·交往课程”研究的过程 中， 我们获得了一些初步的感受。
应 该 说 ，“幼 儿 园 体 验 、 探 究 、 交 往 课 程 ”为 教 师 落 实 新《 纲 要 》的 教育理念提出了具体可行的三条 策 略 。 在 课 程 实 施 过 程 中 ，“ 体 验 ” “探 究 ” “交 往 ” 并 不 是 分 列 的 三 个 方面， 而是相互渗透的一个整体， 它为教师找到了与幼儿对话的多 元方式， 体现了教师作为支持者、 合 作 者 、引 导 者 的 责 任 和 义 务 。
疏导消极情绪等支持方式， 使幼儿 获得了新的体验。
●探究中的引导者 在课程中， 教师充分尊重幼儿 的探究需要， 提供广阔的探究空间。 教师及时应答幼儿的探究需要， 既 能让幼儿在求知中获得成功体验， 也能帮助幼儿在失败中积累经验。 如， 在大班上学期的主题“旋转王 国”中，“轮子大集合”的活动要求教 师引导幼儿结合轮子的形状、质地、 构造等分析各种轮子的特点。在这 之前， 教师通过上网、查阅书籍、咨 询等方式丰富自己的知识经验， 并 发动家长、幼儿和同事搜集各种不 同的轮子实物和图片。在活动中， 幼 儿有了可操作的材料， 教师则通过 提问、个别交流等方式引导幼儿从 轮子的滚动、轮子上的花纹、轮子的 构造等方面感受不同轮子的特点和 作用。前期积累的经验让幼儿在交 流、讨论中获得了相关知识和信息， 感受到了自己在活动中的价值。而 教师也深深体会到， 要想成为幼儿 探究学习的引导者， 自己首先应该 成为一名探究者。 ●交往中的合作者 交往是人类信息（ 知识、情感） 沟通的重要途径， 它能让我们的视 域更加开阔， 胸怀更加博大， 也能 让 幼 儿 的 人 格 获 得 完 整 的 发 展 。在 实施主题活动的过程中， 教师以合 作伙伴的角色， 以宽容、接纳、尊重
在主题“我的故事”中， 为了引 导幼儿关注自我， 一段温馨而有趣 的 故 事《我 从 哪 里 来 》不 仅 拉 开 了 整个主题的帷幕， 也巧妙地将孩子 们的思绪 带 回 到 了 亲 切 而 又 “陌 生 ”的 出 生 之 初 ， 孩 子 们 很 自 然 地 沿着故事线索体味着自己的出生 经历。一个独特的生命个体在孕 育 、成 长 过 程 中 体 验 着 亲 人 的 呵 护 与 关 爱 ， 这 是 多 么 幸 福 、神 奇 而 又 令人向往啊！ 孩子的成长过程也是 亲人付出关爱的过程， 每个孩子的 成长都倾注了父母的深情和殷切 期望， 各种各样的成长纪念物就是 生动的见证。于是， 活动“成长的纪 念 ”自 然 生 成 了 。 活 动 前 各 种 纪 念 物的搜集， 使家长对活动给予了更 多的关注， 纪念物的准备过程就是 亲 情 交 流 的 过 程 。各 种 生 动 别 致 的 纪念物饱含着家长的爱， 同时引发 了幼儿对自己成长过程的美好回 忆， 谈话的主题和内容也由此变得 丰 富 和 生 动 起 来 。在 活 动 的 组 织 与 实施过程中， 幼儿园与家庭相互配 合， 使幼儿的情感体验更加丰富， 更加真切。
二 、选 择 贴 近 幼 儿 生 活 的 主 题 内容， 使幼儿的体验更加真切
《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （试 行 ）》 指出： 幼儿教育活动内容的选择要 “贴近幼儿的生活， 选择幼儿感兴 趣的事物和问题”， 应“有助于拓展 幼儿的经验和视野”。因此， 在主题
活动的设计和组织实施中， 我们特 别注重将活动主题和内容与幼儿 生活紧密结合， 注重调动和挖掘幼 儿的已有经验， 使幼儿的感受更加 深刻， 体验更加真切。
不仅能激活幼儿的体验， 更能将 幼儿的体验引向深入。教育活动 的过程不是简单的知识传授过 程， 而是师幼共同体验、共同探 究 、共 同 成 长 的 过 程 。 其 次 ， 在 对 话过程中， 教师的提问要灵活， 问 题要紧扣幼儿当下的兴趣和需 要。教师要始终怀着一颗敏锐的 心， 时刻关注幼儿的需要， 利用一
个又一个层层递进问题将他们 的体验活动引向深入。
此外， 幼儿的经验分享过程也 十 分 重 要 。它 不 仅 使 幼 儿 较 好 地 拓 展了自己的经验， 也使幼儿领悟到 集 体 中 尊 重 与 被 尊 重 、欣 赏 与 被 欣 赏的重要意义。
对幼儿而言， 只有亲身体验获 得的快乐才是真正的快乐， 只有亲
一 、充 分 利 用 自 然 资 源 ， 使 幼 儿的体验更加丰富
在幼儿的世界里， 一切客体都 是生命化的， 充满了生命的意蕴和 情趣。因此， 将幼儿带到大自然中 去， 是丰富幼儿体验的最佳途径。
初春，我们和幼儿来到户外草 坪，一起在茸茸的草地上自由地走 一走、跑一跑， 打几个滚儿， 然后在 温暖的阳光下舒展四肢： 仰看雏燕 滑过树梢， 聆听风与小草的对话， 呼吸泥土中散发出的春的气息， 感 受春的勃勃生机； 盛夏， 我们一同 走在阳光下采几朵路边的野花， 到 林中捕捉鸣蝉， 在树下观赏蚂蚁的 聚会， 漫步雨中和小雨尽情嬉戏， 体验夏的热情……不仅如此， 我们 还将教学活动与自然资源紧密结 合起来， 使幼儿在与自然的对话中 获得丰富的感受。如， 在“软和硬” 的主题中， 为了引发幼儿对“软”和 “硬”这一对立而又统一的物体属 性的关注和探究， 我们提供了丰富 的自然材料， 让幼儿在“玩泥巴” “ 制 陶 ” “ 烤 山 芋 ” “ 砸 核 桃 ”以 及“ 用 蜡 烛 烫 画 ”等 一 系 列 有 趣 的 活 动 中 与 自 然 物 互 动 。幼 儿 不 仅 拓 展 了 视 野， 而且获得了丰富的体验。
２００６ ０５
１３
身 体 验 获 得 的 感 受 和 认 识 才 是“ 真 知”， 才会在心灵深处留下痕迹。正 如美国著名学者阿恩海姆所言： “生活惟一的意义乃是对生活本身 全 面 而 彻 底 的 体 验— ——去 全 面 地 感知、深刻地认识生活中真挚的 爱 、关 心 、理 解 、创 造 、发 现 、渴 求 和 希望的真正含义， 这种体验和认识 是生活至高无上的价值。”
三 、不 断 调 整 教 学 策 略 ， 使 幼 儿的体验更加深刻