关注学生情感提高美术教学实效性
如何提高小学美术教学的实效性
、
小 学 美 术 教 学 的 现 状
１ ． 关 于传 授 知 识
作为选择 的标 准 ， 那 么教 师教授时就应牢牢抓住 这点 ， 从根本 上激发学生的学 习兴趣 。教师在课堂教学的时候 ， 需要不断地 反思 ， 要从传统的教学模式 中跳 出来 ， 适应 和创新教学方法 。 小
研究 ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ８ ） ．
小学美术教师工作讲评采取一些 比较普遍 的评 价方 法 ， 如 拿 着几个优 秀和不合格 的作品进行 点评 ，说 说优秀作 品哪里
好， 不合格作 品哪里不好 ， 点评工作 就这样结束 了。但是 ， 随着
［ ２ 】 王 宇． 有效 ： 浅谈如何提 高 中学 美术课 堂教 学的有 效性 卟 教 育教 学论坛 ， ２ ０ １ ０ ， （ ３ ２ ） ．
美术教学 旨在让学生实践 中学 习知识 的特点 ， 这个特 点一
般学校都能够充分地理解和运用 ，但小学美术 教学见效甚微 ，
面临的困难很大 。 我 们经 常可以看 到小 学生 低着 头责怪 自己的 无能 ， 总是在 写美术作业 的时候 面带忧郁 ， 并且到不 得不交作 业的时候 ， 交上一份 自己并不满 意的作 品。 随着时间 的推移 ， 美 术知识的缺失 已经成 了不可避免的问题 ， 在“ 全 面发 展” 教育 中 美术 成为了一个块“ 短板 ” 。
２ ０ １ ３ ￣ １ － ： ９月
总第２ ９ ２ 期
教学实践
朱 红 艳
（ 射 阳县明达双语 小学 ， 江苏 盐城 ２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
如何提高美术堂教学有效性
如何提高美术堂教学有效性孩子的天性就是爱玩，在玩的活动中增长知识，发展能力，是孩子们最喜欢的方式。
由此可见，引“活动”进课堂，是孩子身心发展的需要，也是课程改革的需要。
课堂教学的效率决定学生成绩的好坏。
聚焦课堂，提高教学效益和效率，教师应当有强烈的效率意识，教学的成效不仅取决于教师的教，而且取决于单位时间内学生的收获。
我想美术教师，何不把“活动”引进课堂呢？提高课堂实效，开展“活动”课堂,岂不更妙？在讲授课程内容时，引导学生通过对现实生活的感受，作为对课程内容的拓展延伸，以密切联系生活的主题活动或游戏为载体，以科学的教学方法引导学生在“活动”中学习，在学习中发展。
以活动为载体，力求提高课堂教学实效性，完成知识与实践的结合，最终达到教学目标。
1、运用生活活动，创设生活课堂。
通过让学生直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏、运动等多种方式进行学习和活动，让学生获得对知识的理解，发展各种能力。
在上《学习服装色彩》这一课时，我选用了游戏让学生自己上台为动画人物选择服装饰物等进行比赛，看谁的得分高，调动了学生的学习热情，接着，在最后的创作实践中，通过服装模特秀展示活动，再一次极大的调动了学生的学习主动性，而且面向全体，全员参与，掀起了本课的第二次课堂高潮。
如果是简单的说教，那么学生往往没有特别的感受。
可是，我们的每个人的生活经历是丰富多彩的，每个人的生活也是千差万别的，对生活中问题的解决，可能有更多的办法。
不可能光靠书本中获得的知识，要实现学习的生活化，提高处理实际问题的能力，必然要求跳出书本。
正是这一系列的生活化活动，让学生从课本出发，回归生活，同时又体验到了与平常生活不同的情感，让学生进一步感受到了生活中的美，达到了美术教学的基本教学目标，大大提高了课堂教学的实效性。
2、开展兴趣活动，创设快乐课堂。
学生对什么最感兴趣呢？当然是玩！所以，在课堂上，还可以开展丰富多彩的游戏活动。
提升初中美术教学实效性的策略
生 ，亲 眼看 到春 天里万物 的复苏和变化 ，
感知春的气息。从学 生的作业反馈来看 ，
这 样 教 学 的 效果 非 常好 。 在 教学 中 ， 教 师 还 可 以将 乡 土 美 术 融
当前 ， 不少初 中美术教师在课堂上依 旧只重视 对美术专 业知识 的传授和美术 专业技能 的培训 ， 此举扼制 了学生求 知的 内驱 力 ，导致课 堂教学效益 低下甚 至无 效。 如何提高美术教学 的实效性呢？这是 每一位 初 中美术 教师 需要 思考 的 问题 。
新 能 力
美 术教学评 价应符合 班级 中各个 层 面学生的实 际情 况 ， 能够帮助他们掌握 自 己的美 术学 习情 况 ， 特别是急需改进的地 方， 促进其个性的发展 。 在教学 中 ， 教师应 实施多元化 评价 ， 将教师的评价与学生间
的互 评 结 合 起 来 ，促 使 学 生 们 互 帮 互 助 、 取长补短 。
动 中。 其次， 合理安排课时 ， 适当增加美术 欣赏课 ， 指 导学生欣赏美术作品 。 例如 ， 指 导学生欣赏梵高 的《 向 日葵》 时， 笔者这样 引导学生 ： 它为什 么具有那么高 的艺术价
四、 评 价主体 多元化 ， 提 高学生 的艺
术 感 受 能 力
题谈谈 自己的浅见 。
与的机会 ， 能够把 自己对他人作品的审美
感受表述出来 ， 同时 也 能 展 示 自 己的 创 作 构 思 。这样 评 价 ， 很 好 地 发 展 了 学 生 的 美
美术教学 是培养学 生创新 能力 的重 要途径之一 。然而 ， “ 闭 门造车” 式 的美术 教学很难 提高学 生的创新 能力 。笔者认 为， 美术教学一 定要彻 底改变封 闭 、 圈养
一年级下册美术课程纲要
3.积极探索新的教学方法和手段，将现代教育技术融入美术教学，提升教学质量。
十二、教师专业发展
1.鼓励教师参加国内外美术教育研讨会、工作坊等活动，提升教育教学理念。
2.支持教师进行美术创作和学术研究，提高专业水平和教学能力。
3.定期组织校内美术教研活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4.建立教师成长档案，记录教师专业发展过程，为教师提供个性化发展指导。
十三、学生心理健康与成长
1.关注学生在美术学习中的情感体验，营造温馨、和谐的学习氛围。
2.引导学生正确面对挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
3.通过美术创作，帮助学生释放情感，促进心理健康发展。
4.组织团队协作活动，提高学生的沟通能力，培养良好的人际关系。
十九、家校共育机制的建立
1.定期举行家长开放日，让家长走进课堂，了解孩子的美术学习情况。
2.建立家校联系平台，及时沟通学生在校美术学习的进展和问题。
3.鼓励家长参与学校美术教育决策，共同制定教育目标和计划。
4.开展家长美术教育讲座，提高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ长的艺术教育意识和能力。
二十、课程持续改进与发展
1.根据教育政策和社会发展需求，不断更新课程内容和教学理念。
5.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的美术学习。
八、注意事项
1.关注学生的个体差异，因材施教。
2.重视学生安全教育，确保课堂安全。
3.尊重学生创作成果，保护学生知识产权。
4.倡导环保意识，培养学生爱护环境的责任感。
八、教学保障
1.教师培训：定期组织美术教师参加专业培训，提升教育教学水平。
创设情境 提高中学美术课堂教学实效性
创设情境提高中学美术课堂教学实效性美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,新时期的美术教育强调培养学生学习兴趣,强调自主探究学习、合作学习,强调情感体验,注重学习过程,通过美术活动提高学生的整体素质最终使其学会学习、学会做人、终生受益。
这种教育要求美术教师在教学中重新定位角色,教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者、合作者、辅导者,协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。
教学中需面向全体学生,以提高学生的综合素质为目标,重视学生对美的表现力和创造力的培养。
那么如何有效地开展美术课堂教学,使教学过程更好地促进学生的发展呢?几年来的教学中,我从学生的学习实际出发,注重创设课堂教学情境,设计实用有效、生动有趣的美术活动,让学生在情境教学中获得审美愉悦,提高美术课堂教学实效性。
一、利用音像情境,提高课堂教学实效性让学生通过聆听、观察、想象、思索,进入情境。
美丽的画面,优美的旋律,生动的解说,让学生沉浸在对美的享受中,不仅调动学生多感官的参与,更增添了欣赏的美。
“润物细无声”,美的熏陶在潜移默化中生成。
例如,在《美丽的色彩》一课中,我首先放映了大自然的录像片,使学生感受大自然的美妙无穷。
春天---鸟语花香;夏天---绿草浓荫;秋天---收获季节;冬天---雪飘冰封;同时播放音乐《海之诗》、《鸟之诗》、《山之诗》等,学生对大自然中美的色彩进行重新认识和感受,然后用彩色挂历纸拼贴出自己对大自然色彩的理解、感受和认识,因为挂历纸色彩丰富、变化多,选择、准备方便,可以得心应手。
我指导学生将五颜六色的色彩分成不同的色系:黄色系中包括深黄、浅黄、米黄、橙黄等。
蓝色系包括深蓝、鲜蓝、浅蓝、蓝灰等;用色系的观念拼贴出的画面色彩比单色拼帖的画面色彩要丰富得多,从而使学生丰富了色相知识。
这么丰富的颜色组成画面,哪些颜色是后退的,哪些颜色是前进的,又有色相、明度、纯度的对比及色性的知识,还有色彩的过度、色彩对比中的协调方法等。
让美术课堂教学取得实效
浅谈让美术课堂教学取得实效在新课改的今天，如何提高美术教学的实效性，传统的美术教育模式向以生为本的素质教育模式转变，是每一位美术教师应该神思的问题。
传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地；课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已；学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。
现就我几年来的美术教学经验，就怎样让美术课堂教学取得实效，谈谈几点看法。
1 在游戏中学习在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《水墨游戏》等等。
所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
游戏的名称也要符合儿童的心态。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
如“美术大本营”“猜一猜”“我是小画家”等等。
2 在比较中发现美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。
从而调动了学生的学习兴趣。
要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。
如在教学《绘画中的线条》一课，我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营布局画面的。
通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。
运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
如何提高中学美术课堂的有效性
如何提高 中学美术课堂 的有效性
史雅娟
（ 二 连 浩特 市第 一 中学 ，内蒙 古 二 连浩 特 Ｏ ｌ １ １ ０ ０） 摘 要 ：课 堂教 学是 实 施教 育 的 主要形 式 ，明确 的 目标 和教 学理 念 ，有 效 的教 学模 式 是提 高 美术 课 堂有 效性 的关键 因素 。教 师要 把握 新 方法 ，适 应 新 课程 ，不断 地 在教 与学 的过程 中不 断 改革 和创 新 自己的 教学 行 为才 能使 教 学富 有生 机 更有 实效 。
＝、教师的主导作用是墙莽学生兴趣形成 的主要外 部条件 兴趣是学习新知的动力 ，兴趣也是最好的老师。那么 ，如何培养 学生对 美术 的浓厚兴趣 呢？我认为必须 以教材 内容为基础 ，了解学生 的心理特征 ， 创设 良 好 的美术学 习环境 ，大胆采用先进 的教学手段和 教学方 式激 发学生 的学习兴趣 。从 而认识 到美术在社会生活 中的价值 和美术是宝贵的精神文化的重要性。 各项 美术活 动 中，教师必 须有意识 地使学 生产生 正确 的活动动 机 ，认识到活动的意义 ，才能培养 和发展学生 正确的、有积极 意义 的 兴趣 。而教师本 身的兴趣 品质 ，对培养学 生的兴趣 也有着 不可忽视 的作用。要想激发学生的兴趣 ，教师必须有熟 练的绘 画技术 和语 言艺 术， 从 多种途径影 响和激发学生各种兴趣 的产生 。 在 不断鼓励 学生 进一步 掌握一定 技巧 的基 础上 ，还根 据实 际情 况 ，为他们 的作品定期举办小画展。不但师生看 ，还请家长看 ，同学 自 评 、互评 、教师点评 ，既达到相互交流和促进的 目的 ，又激发了他 们 的荣誉感和 自豪感 ，把对绘画 的兴趣和对美的追求 ，又推向一个更 高的层次。
一、Βιβλιοθήκη 三、运用 电化教学 。刨遣 良好 的教学情境 美术是视觉艺术 ，需要通过视觉来获取信息 ，这就必须强化直观 教学。教师应从 从传统 的教学模 式当中走 出来 ，将现代化 的电化教学 手段引入美术课堂。这样既有 助于激 发学生学 习的兴趣 ，又能增强教 学效果。例如， 在讲解欣赏课的时候不但可 以窥见作品的全 貌，还可 以 放大局部进行观察。学生身在课堂 ，就能打破 时间、空间、地域 的界 限，驰骋 中外 ，跨越古今 ，在绘画长廊漫步 ，在想象 空间飞翔 ，审美 教育寓于潜移默化之 中。多媒体在美术欣赏课中的运用给学生开阔眼 界， 丰 富知识 。同时还能使学生 了解到电脑多媒体教学演示 直观 、生 动、形象 ，图形 、文字 、声音相结合 ，学生易于接受 、乐于接受 ，大 大提高 了课堂教学效果 。打破 “ 教师一言堂” 、 “ 满堂灌”的教学模 式， 使 “ 精讲”、 “ 多练”成为现实。 实践 证明 ，美术教师 通过多 媒体辅 助教学 能提高学 生的看 图能 力、 识 图能力 、绘画能力 。让学生理解更透彻 ，思维更活跃 ，思路更 开阔 ， 反馈更迅速 。符合素质教育的要求 。 美 国心理学家布鲁纳认 为： “ 在学生教育教学中 ， 所有教学计划在 很大程度上将依赖于为达到教学 目 标 而采用 的教学媒体 。”所 以，教 学过程中充分体现现代化教学 ， 能极大地调动学生的积极性。 但是 电脑 多媒体在美术教学 中的运用也要有分 寸，它不能包含美 术 教学 的全部 ，因为 我们知道美 术课包 括的 内容很 多 ，如 ：手工制 作 、写生绘画 、欣赏等等 ，这些电脑都代替不了 ，我们更 不能 因为多 媒体而忽视 了学生基本功的训练 。因此 ，我们作为美术 老师应该 正确 地利用 电脑多媒体 ，扬长避短 ，让 电脑多媒体为我们的教学服务 ， 从 而提高我们的教学质量。 四 、立足 于 美术 教学 的本 土化 。设 置 好教 学环 节 。灵 活选 择教 学 内容
如何提高美术课堂教学的有效性
如何提高美术课堂教学的有效性课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动.美术课堂教学也不例外，在新课程理念下，更强调教学活动的有效性。
在新课程理念下，更是强调美术教学活动的针对性、实效性。
提高课堂教学的有效性。
那么如何提高美术课堂教学的有效性呢?现就个人的实践经验，谈谈自己的几点感受和做法。
一、做好教学准备做好教学准备首先要做好教学时间上的准备。
课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率.高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益.课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率,就是增加有效的教学时间。
美术课是实践性很强的一门学科，无论从“造型表现”、”设计应用”还是“欣赏评述”、和“综合实践”,每一节课都需要留出一部分时间给学生自己去实践。
探索。
在实践活动中得到体验。
在宝贵的45分钟里，教师课堂实际教学引导时间就不能超过20分钟,这样才能确保教与学的有效时间,松张有度的教学节奏是美术教学有效的主要因素.做好教学准备其二要重视做好课前的教学准备。
思想上有了时间的概念，备课既有了时间上的约束，备课要精简,说课要精讲。
课前的教案设计、教具准备,对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等,都是准备的范畴和内容。
一堂高效的美术课肯定是做好了充分的准备，在新课程教学内容如果教师不好好准备,要想让课堂教学有效是不可能的。
如“设计应用"领域中，一是教师要好好备课，准备相关的教具、范画、课件。
更重要的是引导学生准备好需要的材料。
课前要让学生收集的材料是否到位,手工材料如剪刀、胶水等，绘画工具如水粉画颜料、笔、调色盘等等,如果离开了这些准备，要想教学成功有效就是一句空话。
而像这样需要精心准备的教学内容人教版教材有很多。
二、灵活运用教材美术教师不仅课前要做好准备。
胸中更要有教材,只有做到胸有成竹，教师心中有个整体的美术教育教学大体系概念，只有心中有课标,主枝干清晰,低中高层次才能明了，到了具体的课时教学内容才能做到教学目标明确，训练目的明了，不至于教学活动琐碎影响教学有效性。
一年级美术提高教学质量措施
一年级美术提高教学质量措施
一、创设良好的研究环境
1. 教师应在教室内创设温馨、舒适的研究环境，如美术作品的
展示、班级文化墙的布置等，让学生感受到美的氛围。
2. 学生桌椅应摆放整齐，不影响学生视线，方便学生观察教学
展示的内容。
3. 班级干净整洁，保持橡皮泥、颜料盒等研究工具的摆放规范，小艺术家木桶等道具的整齐有序，让学生在舒适的环境下研究美术。
二、关注学生情感体验
1. 教师应该关注学生的个性特点和情感需求，为学生提供实现
自我魅力、表达自我的机会，让每一个学生都感受到自己的价值和
存在感。
2. 教师要注重学生研究过程中对情感态度的培养，引导学生“欣赏”、“感悟”和“表达”美术作品。
三、培养学生的主动性
1. 教师要鼓励学生勇于尝试、敢于创新，在创作研究中体验美
的过程，发现美。
2. 教师把学生放在主体位置，引导和促进学生对美的独立感知与判断，培养学生的审美独立性、主动性和创造性。
四、注重研究方法的指导
1. 教师要注重学生研究美术方法和技巧，注重启发学生对美的感觉和认知。
2. 教师根据学生实际情况，科学设置教学内容和方式，体现教师“因材施教”的宗旨。
五、提高教育质量
1. 教师要注重自身教育素质的提升，勤学善思，不断充实自己的教育知识和教育技能，为学生提供高质量的教育。
2. 教师要加强和家长的沟通、联系，与家长共同关心学生教育成长。
以上五方面措施是一年级美术提高教学质量的重要方法，希望大家认真贯彻落实。
提高美术课教育管理学习领域的教学实效性策略
提高美术课教育管理学习领域的教学实效性策略陕西省铜川市王益区王益乡川口小学李艳琴古今中外无不重视人的全面素质的培养，我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活，对付人生则生活美化，人世和平。
”美术是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途经。
它对陶治情操、提高文化素养、培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展有重要作用。
它是人类的亲密伴侣，它和人类的生活息息相关。
美术课作为学校开设的一门科目，但地位却比不上语文、数学、英语等学科，教学效果也不尽人意。
原因如下所述：美术学科本身的特点决定了它的实施难度。
（1）画一幅画，至少需要纸和笔，颜料等绘画用品，否则则成“巧妇难为无米之炊”。
要有绘画用品必须花费一定的金钱，综合与其他科目比较，美术课费用较高花费时间最长，但效益却不会立竿见影。
有时反倒浪费了材料，却没完成一副好画。
不如英语仅需一张嘴就能施展得很好。
所以只有有钱的学生、爱学习也爱画画的学生的家长才会配合学校。
虽说是义务教育，但还不能达到同等程度。
（2）薄弱学校没有专门的美术教师和教室，学生上课带不齐上课用的东西，就是带齐了一张课桌两个人也不能让所有学生方便作画。
集体授课只一名教师，不能兼顾到每一名学生，教师示范作画时、板书时、讲课时，不学习的、不爱画画的学生乘机捣乱，学生多，纪律不能同时兼管。
纪律不好，教师授课效果自然受影响。
（3）学校每学期只发一本美术书，一个32K的小美术本，学期结束美术书由班主任收回交循环使用课本管理员，存放到下一学期开学供下一期学生循环使用。
如果要办个手抄报，宣传画、比赛作品等，学生得自己出钱再买纸和颜料一级相关美术材料等，因为个人买，不但价钱高而且规格也不同。
作业交上来也五花八门。
但凡有获奖的，均是家长在校外给其报了美术辅导班的，花钱付出代价才有如此效果的。
家长自然对学校不满意，配合的不好也就很正常了。
（4）一节美术课只有四十分钟，而一幅画却不一定都是四十分钟能完成的，假如一个班六十几个人，那么教师连每人辅导一分钟的时间都不能给与学生，实效性又从何而来？（5）现在的学生受各种法律措施的保护，犯了错误说他几句都不愿意，甚至仿效社会上的哥们义气，你若批评了他们的“老大”，他们当中就有人主动出来敢当也干当替罪羊出来帮腔，甚至全班合起来和老师作对。
提升高中美术课堂教学实效的思考
提升高中美术课堂教学实效的思考摘要：在素质教育体制下，学校更加注重学生的德、智、体、美、劳的全面发展，美术作为一门艺术课，不仅能够丰富学生的美学知识，提升学生的审美情趣，还能加强学生的艺术修养。
然而，在实际的高中课堂中，学生和老师对于美术课堂的重视程度远远不够，如何才能切实提高高中美术课堂教学的质量，需要教师掌握科学的教学方法，充分发挥艺术的魅力，引导学生带着欣赏的心理融会贯通所学知识。
关键词：高中美术课教学实效中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0250-01高中阶段，学生学习任务繁重，在有限的学习时间内，学生几乎是分秒必争来达到对诸多科目的学习，在这样的学习环境下，学生几乎没有足够的经历和心情钻研美术欣赏课，培养艺术情操更无从谈起。
课堂上，一方面是教师灌汤式的照本宣科；另一方面是学生面对索然无味的美术课缺乏足够的兴趣，美术课堂教学质量提升便无从谈起。
1 高中美术教学课堂存在的问题（1）专业讲授，生涩难懂。
美术是一门专业性非常强的科目，不仅需要一定的美术专业技能，而且要求学生有良好的美学艺术天赋。
高中美术课主要以美术作品欣赏为主要内容，一些美术教师在讲课时没有顾及到学生的接受能力和认知水平，使用过于专业的词汇，艺术欣赏的程度过于深入，例如：一些教师从造型、技法、风格等较专业的角度来分析绘画作品，高中学生的艺术知识有限，无法积极配合，导致学生对于教师所教授的内容无法理解，学生自然感到枯燥无味，失去对美术课的学习兴趣。
（2）忽视教学目标，片面教学。
多数的美术课中都是欣赏世界名作，这些名作带有自身的背景和历史，教师往往把目光放在作品源头，艺术特点的分析上，就画论画，过于专业化，把对艺术作品本身的感情和认识搁置一旁，这样的教学课堂失去了美术原本的教学意义。
2 提升美术课堂教学实效几点建议（1）课堂教学要贴近学生学习、生活实际，以此来激发学生的学习兴趣。
初中美术教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学实践案例第一篇范文在当今教育体系中，美术教育以其独特的育人功能，在促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。
本文将以初中美术教学实践为例，探讨如何在教学过程中激发学生的创新精神，培养审美情趣，提高美术技能，从而实现学生素质的全面提升。
一、案例背景本次教学实践案例选取我国某初中为研究对象，共有两个班级参与，分别为实验班和对照班。
实验班采用全新的教学模式，着重培养学生的美术素养和创新能力；对照班则沿用传统教学方法，以传授美术知识为主。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，以期在提高教学效果的同时，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1.提高学生的美术技能，使学生在绘画、设计、制作等方面具备较强的实践能力。
2.培养学生的创新精神，激发想象力，勇于尝试新的表现手法。
3.增强学生的审美情趣，提高对美术作品的鉴赏能力。
4.强化学生的团队协作意识，培养良好的沟通能力。
三、教学方法1.情境教学法：通过设置富有创意的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：教师提出具有挑战性的问题，引导学生思考，培养解决问题的能力。
3.实践教学法：注重学生的动手操作，提高实践能力，培养创新精神。
4.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
四、教学内容1.绘画：学习绘画基本技巧，如线条、色彩、构图等，提高绘画能力。
2.设计：了解设计原理，实践平面设计、立体设计等，培养设计思维。
3.制作：掌握制作方法，如剪纸、陶艺、手工制作等，提升动手能力。
4.美术鉴赏：学习美术鉴赏方法，提高对艺术作品的欣赏能力。
五、教学过程1.导入：教师通过展示优秀美术作品，引导学生进入学习状态，激发兴趣。
2.讲解：教师简要介绍本节课的教学内容，明确学习目标。
3.实践：学生动手实践，教师巡回指导，解答疑难问题。
4.交流：学生展示自己的作品，相互评价，教师总结点评。
5.拓展：布置课后作业，延伸学习内容，提高学生自主学习能力。
提升小学美术备课实效性的具体措施
提升小学美术备课实效性的具体措施在教育的领域里，小学美术课不仅是孩子们发挥创造力的场所，也是他们艺术启蒙的重要阶段。
要提高美术备课的实效性，老师们需要从多个方面入手，使每节课都能激发学生的兴趣和潜力。
以下是一些具体措施，可以帮助老师们提升备课的实效性，让美术课堂焕发活力。
首先，了解学生的兴趣和需求是备课的基础。
美术教学不仅仅是传授技巧，更是与学生的兴趣和需求对接。
老师们可以通过问卷调查、观察学生作品和互动交流等方式，了解他们对艺术的喜好和兴趣所在。
这样，老师们可以根据学生的实际需求调整教学内容，使课程更加贴近学生的心灵。
其次，设计有趣的课程内容能够极大地提高学生的参与度。
在备课时，老师们可以尝试将教学内容与学生的日常生活和兴趣爱好结合起来。
例如，可以设计与校园环境、家庭生活相关的美术项目，激发学生的创作热情。
使用与学生生活密切相关的素材，不仅能提高他们的参与感，还能让他们在创作中感受到乐趣。
此外，灵活运用多样化的教学方法也是提升美术备课实效性的重要策略。
传统的教学方法虽然有效，但有时可能会让学生感到枯燥。
因此，老师们可以引入一些互动性的教学方法，比如小组合作、角色扮演、游戏化学习等。
这些方法不仅能让学生在轻松的氛围中学习，还能培养他们的合作精神和创新能力。
有效的课堂管理也是提高备课实效性的关键因素。
在备课时，老师们需要制定清晰的课堂规则，并在实际教学中严格执行。
同时，老师们还要根据学生的实际表现，灵活调整教学节奏和内容。
良好的课堂管理可以确保教学活动有序进行，最大程度地提升教学效果。
另外，充分利用教学资源也是提升美术课备课实效性的重要方面。
教师们可以借助各种教学资源，如美术教材、教具、参考书籍、网络资源等，丰富课堂内容。
利用现代科技手段，如投影仪和数字化绘图工具，可以使美术课变得更加生动有趣。
老师们还可以组织参观美术馆、艺术展览等活动，让学生在实际的艺术氛围中得到更多的启发和学习。
定期反思和评估教学效果也是不可忽视的步骤。
浅析如何提高小学美术教学的实效性
浅析如何提高小学美术教学的实效性摘要：美术教学是小学各科教学的一部分，前人总结的普通教育学对小学教学基本适用，然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异，美术教学有它的特殊性。
因此，对于小学美术教学来说，如何在把美术学习的主动权交给学生，充分发挥学生自主创新的思想是提高小学美术教学实效性的关键因素。
关键词：小学美术教学实效性在小学美术教学中，全面激发学生自主学习的动机是发展学生潜能，提高学生学习效率的有效途径，让学生把接受学习转变为探索学习，是美术教育中至关重要的一点。
以教师活教，学生活学，教师为主导，学生自主学习为主要目标来进行小学美术教学可以充分调动学生学习的积极性，从而提高学习的效果，使学生达到乐画的境界，本文就提高小学美术教学的实效性进行了相应的探讨。
一、小学美术教学的现状1．关于传授知识传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足，不够重视。
课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。
如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上。
试想，美术课充斥口头语言的讲述，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，那还剩什么呢？2．关于练习辅导美术课的这种在练习中学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用，但在小学美术教学中要开花结果却艰难得多。
我们常会看到高年级学生低着头、埋怨自己无能，面对美术作业愁不能完成，最后交一份连自己也不满意的作业。
久而久之，美术低能就成了定局，在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。
3．关于作业讲评美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，讲讲好在哪里不好在哪里这样做本来没错。
可重复多了，发现表扬批评的总是原来几位同学，讲的也总是原来的话。
如何提高中学美术课堂教学实效性
如何提高中学美术课堂教学实效性新时期的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调自主探究学习、合作学习，强调情感体验，注重学习过程，通过美术活动提高学生的整体素质最终使其学会学习、学会做人、终生受益。
这种教育要求美术教师在教学中重新定位角色，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、合作者、辅导者，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。
中学美术课教学日益受到学校、学生和家长三方的重视，教学质量也在逐年提高。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式，即教学“语言”有自己的独特性-让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。
我们应该努力去做到实效教学，美术课教学的实效性是建立在本学科的特性基础之上的。
一、重教学过程的调控1、常规教学分层把握。
刚步入中学的学生几乎都未受过正规的美术基本功训练，专业层次参差不齐。
因此，在起始教学中就应通过几周的试验性教学对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，为日后在专业课教学中有的放矢地进行分层次教学埋下伏笔。
一般在明确学生专业层次后，可从以下方面把握，分层施教：备课讲究深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；目标制定讲究整体个别尺度；教学中讲究“先进后进”与共同提高的关系等。
关注学生情感,提高课堂实效性
片段 一 ：
师： 老 师 现 在 每 月 的 国标 工 资是 ８ ３ ０ 元， 请你来调 整工资 ． 怎样 调 整 使 工 资 数 是 ３ 的倍 数 ？ 生１ ： 我把工资的个位加１ 得 到８ ３ １ 元． 就是３ 的倍 数 了 。 师： 很简便 ． 可 以！
霉
关 注 学 生 情 感 ，提 高 课 堂 实 效 性
沈 国 良
（ 泗洪 县大 楼 实验 学 校 ， 江 苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ） 摘 要 ： 数 学教 学既要 关注 学生的数 学学 习， 又要 关 注 学 生 的 情 感 与 态度 。 实 践 证 明 ， 有效性教 学的决定因素 ， 取决 于 教 学 对 象—— 学 生 ， 即 学 生 对 课 堂 学 习的 积 极 性 、 主动性 、 专 注性 。因此 ， 教 师在 数 学教 学 中 ， 倾 心 关 注学 生 ， 注 重培 养 学 生 良好 的 学 习情 感 ． 对 于 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 有 着 不 可 忽
、
《 数学课程标 准》 十分强调数 学与现实 生活的联系 ， 要 求 数 学 教学 从 学 生 熟 悉 的生 活 情 境 和感 兴 趣 的事 物 出发 ，为 他 们 提 供 观 察 和 操 作 的机 会 ， 体 会到数学就在身边 ， 感 受 到 数 学 的趣 味 和作 用 ， 使其 产 生 强 烈 的 学 习 愿 望 ， 形 成 良好 的心 理 动 力， 体 验 到 数学 的魅 力 。 孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 数 学
视的作用。 关 键词 ： 学 生情 感 数 学课 堂教 学 实效性
情 感 教 学是 教 师 运 用 一 定 的 教 学 手 段 ， 通 过 激发 、 调 动 和 满 足 学 生 的情 感 需 要 ， 促 进 教 学 积 极化 的过 程 。 情 感 教 学 最 大 的特征是 “ 知情并 行” ， 也 就 是 学 生 在 获 取 知 识 的 同 时 其 情 感 也 能 得 到 升华 。正 如 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 ： “ 没 有 情感这道清泉 ． 就 不 可 能 有 人 的 智 力 的 全 面发 展 。 ” 那么 ， 如何 关 注学 生 的情 感 ． 提高课堂教学实效呢？ 用爱 心 孕 育 积 极 的 情 感 情 感 教 育 ．其 本 质 即 爱 心 教 育 ，首 先 表 现 为 对 学 生 的 尊 重、 信任 、 期待与欣赏 ． 其 次 应 尽 可 能 地 给 学 生 创 造 一 个 宽 松 的数学学习环境。 数 学 课 堂 是 一 个 师 生共 同参 与 的场 所 ， 一 个 特殊的舞台 ． 师生关系是和谐的 、 平等的 。 如果学生信任你 、 爱 你， 则 定 会 爱 数 学 这 门学 科 ， 形 成 一 股 积 极 的 教 育 力 量 。正 所 谓“ 亲其师 。 信其 道 ” 。 高 尔 基 曾说 ： “ 不爱孩子 ， 就 不 配 教 育 孩 子。 ” 优 秀 的教 师 ， 总 把 爱 毫 无 保 留地 奉 献 给 学 生 。 缺 少 爱 的教 育． 即使 教 学 技 艺 再 高 超 ． 也是 苍 白无 力 的 。 二、 用 语 言 诱 导 积 极 的 情 感 教 学语 言 是 教 师 教 学 的主 要 手 段 ．是 师 生 间交 流 的最 直 接 桥 梁 。积 极 的 情 感 需 要 语 言 的 烘 托 。“ 话 说 得好 就会 如实 地 表达 ， 使听者感到舒适 ， 产 生美 感 ， 这样 的说 话 ， 就成了艺术” 。
美术学习中让兴趣成为持久的情感态度
美术学习中让兴趣成为持久的情感态度美术学习是一种特殊的学科，它不仅仅是一种技能的培养，更是一种情感的陶冶和表达。
在美术学习过程中，让兴趣成为持久的情感态度是非常重要的，因为只有真正热爱美术，才能在长期的学习过程中保持积极的态度和持续的进步。
那么，如何在美术学习中培养持久的兴趣和情感态度呢？本文将就此问题进行探讨。
要让美术学习中的兴趣成为持久的情感态度，需要从教育者的角度出发，创设良好的学习环境。
教育者应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在美术学习中感受到快乐和满足。
可以利用各种教学手段和教学资源，设计丰富多彩的教学内容和活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习和创作。
教育者还应该注重对学生的情感和心理进行疏导和关爱，让他们感受到老师的关心和支持，从而在学习过程中建立积极向上的情感态度。
要让美术学习中的兴趣成为持久的情感态度，需要注重培养学生的审美情感和艺术修养。
美术学习不仅仅是一种技能的培养，更重要的是培养学生的审美能力和情感表达能力。
在美术学习过程中，教育者应该引导学生进行艺术观摩和作品鉴赏，让他们能够感受到美和艺术的魅力，激发对美术的浓厚兴趣。
教育者还应该注重培养学生的艺术修养和自我表达能力，让他们在美术创作中能够表达自己的情感和思想，从而在艺术中找到快乐和满足。
要让美术学习中的兴趣成为持久的情感态度，需要注重培养学生的终身学习意识和情感连接。
美术学习是一种持续不断的学习过程，它需要学生具备终身学习的意识和情感连接，能够在学习的过程中保持对美术的热爱和追求。
教育者应该注重培养学生的学习动机和学习兴趣，让他们能够在学习的过程中不断进步和提高，体验到学习的快乐和成就感。
教育者还应该注重建立学生和美术之间的情感连接，让他们能够在学习的过程中建立深厚的情感认同和情感投入，从而在终身学习的过程中保持对美术的持续关注和追求。
提高小学美术教学的实效性之我见
美术教师不仅 要取得从教资格 ，还要具备学科专业知识 的更 新 能 力 。 术 课 程 改革 拓 宽 了美 术技 能 的范 围 ， 变 了单 美 改
交 流 ， 家 针 对 课 堂 教 学 结 合 自己 的 教 学 实 际进 行 了 广 泛 、 大 细 致 、 入 的 研 讨 ， 给 课 中 亮 点 以赞 扬 肯 定 ， 提 出 自 己 深 或 或 的 困 惑 ， 建 议 更 好 的 改 进 方 法 。 其 中 就 有 教 师 提 出 如 把 或 导 入 的 视 频 部 分 改 用 Ｆａｈ 画 形 式 呈 现 。 学 效 果 可 能 会 ｌｓ动 教 更 好 更 直 接 。 比 如 ｄ一 个 基 本 形 向 两 边 逐 渐 演 变 为 两 个 、 ｊ 三个 ……再 由上下 方 向演变 形成 二方 连续 和 四方 连续 ， 直 接 与小学知识 衔接 ． 学生 能 更 快 点 题 。 这 让 我 深 受 启 发 ， 我 认 为 ， 美 术 课 堂 教 学 中 要 有 效 运 用 多媒 体 课 件 ， 一 步 做 在 进 好 中 小 学 美 术 教 学 衔 接 ， 应 以 学 生 的 发 展 为 中 心 ， 学 科 就 以 特 征 为 基 础 ． 究 不 同年 龄 阶 段 的 学 生 ， 立 学 生 在 教 学 活 研 确 动 中 的 主 体 地 位 ，积 极 运 用 现 代 技 术 探 索 新 的 教 学 方 式 和 处 理 教 材 的 方 式 。 以 说 课 后 的 交 流 ， 仅 使 我 和 所 有 听 课 可 不 老 师 对 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 的 有 效 性 有 了 更 深 刻 的 认 识 和 感 悟 ， 一 步 促 进 了课 件 制 作 水 平 的 提 高 ， 且 提 升 了课 件 进 而 在 教 学 中运 用 的 有 效 性 。 四 、 龙 和 竞 赛 活 动 是 多 媒 体 课件 辅 助 美 术 教 学有 效 性 沙 研 究 的延 伸 和 拓展 。 独木不成林 ． 靠一个人的力量是有限的 ， 单 只有 发 动 大 家 进 行 沙 龙 活 动 ， 合 自己 的美 术 教 学 经 验 ， 流 在 美 术 课 堂 教 结 交 学 实 践 中 运 用 多媒 体 课 件 的 体 验 和思 考 ， 才能 不 断 成 长 。 参 在 加 全 国多 媒 体 学科 教学 软件 评 比 中 。我 和 崔 永 芳 老 师 有 幸 获 得 二 等 奖 ， 是 在 这 种 背 景 下 集 大 家 的 智 慧 所 成 ， 显 了 多 媒 正 凸 体 课 件 在 教 学 中 的有 效 性 。 实 践 证 明 ． 术 课 程 与 多 媒 体 技 术 的 有效 整合 ， 以课 堂 美 应 和学 生 为 本 ． 以先 进 的教 学 理 念 为 指 导 ， 教 学 的需 求 出发 带 从 动 技 术 的 运 用 ，才 能 充分 发挥 多媒 体 课 件 在 美 术 课 堂 教 学 中 的效 能 。 只有 这 样 ， 师 才 会 不 断 思考 如 何 改 变 自己 的教 学 行 教 为 ， 样 优 化 课 堂教 学 ， 何 促 进 学 生 的 学 。 师 才 会 更 快 地 怎 如 教 成 长 。当 我 们 再 次走 进 课 堂 ， 现 代 教 育 技 术 的 思 想 去 关 注 、 用
如何提高美术课的实效
如何提高美术课的实效美术是对学生进行美育的基础，上好美术课，不仅对为学生今后的美术教育打好基础，而且对学生的审美观有深远的影响，必须下苦功夫备好课，上好课。
如何提高美术课的实效？我认为，在深化了解教材，把握学生心理的前提下，重视课堂教学的环节与衔接，是提高美术课实效的关键。
一、把握好教材是提高美术课实效的基础小学生学习知识连贯性差，不能自己融会贯通，做为教师只有自己把握好教材，做到心中有数。
所谓把握教材，就是从“情”与“理”方面掌握内容。
理，就是教师用严密的逻辑思维来分析教材。
备一节课，先看看这节课在本册中所占的位置，这节课与上下教材有什么联系，如何承上启下，做到心中有数。
情，就是把要备的课融入自己的情感，调动自己的情绪，首先教师自己喜欢这节课的内容，继而挖掘出自己对本课的看法、感想，把自己的感受上给它一个定位，要分析本课的表现形式、风格，把握好教材，这样，才能做到心中有数。
二、把握好学生心理是前提小学生对新鲜有趣的内容感兴趣，喜欢听故事、做游戏。
用干巴巴的、理性的知识组织一节课，显然是不能吸引学生的。
因此，备课时，首先要认真推敲课堂环节，想一想这样才能用孩子们喜闻乐见的形式表达。
比如，讲《长颈鹿和花斑马》一课。
如果只是按教学环节导入讲新课，传授把高和矮的知识，教画由基本形组合的长颈鹿和花斑马。
然后学生做画，这样，学生肯定没有兴趣。
如果把高和矮的知识融入长颈鹿和花斑马，一边在黑板上画出来，让学生在兴趣浓厚时记住了花斑马的画法，在讲长颈鹿、花斑马的各种有趣活动时，在黑板上画出它们的各种形态组合。
当然，在课堂上想讲的故事必须设计好，在故事中有目的地融入各种知识，比如生活常识，动物活动常识等知识，更重要的是要为了解决教材中的难点而设计。
这样，学生通过故事和黑板上的画，从直观上和深层理解上知道了高矮的知识，也学会了画长颈鹿和花斑马。
他们作画时肯定会积极主动地加入自己的想象，从而达到良好的课堂效果。
其次，要备好自己的儿童化语言。
初中美术教学沟通技能
初中美术教学沟通技能第一篇范文：初中美术教学沟通技能在当今教育环境中，美术教学已成为培养学生综合素质的重要途径。
初中阶段，学生的思维方式、认知能力和审美观念正处于关键时期，因此，提高初中美术教学效果，不仅需要关注学生的技能培养，更要注重沟通技能的提升。
本文将从以下几个方面探讨初中美术教学中的沟通技能。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个体差异。
每位学生都有自己的特点和优点，教师要善于发现并表扬学生的长处，使他们在美术学习中充满自信。
2.关心学生情感需求。
教师要关注学生的情感波动，及时了解他们在学习过程中遇到的困难，给予关心和支持。
3.创设轻松愉快的课堂氛围。
教师应以亲切、幽默的语言与学生交流，使学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
二、运用多元化教学方法1.启发式教学。
教师应引导学生主动思考、探索，激发他们的创造力和想象力。
2.合作学习。
鼓励学生互相合作、交流，培养团队精神和沟通能力。
3.案例分析。
通过分析优秀美术作品，让学生了解艺术规律，提高审美能力。
三、注重个性化评价1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们不断尝试、进步。
2.发展性评价。
以学生个体为单位，关注他们的成长轨迹，充分挖掘潜能。
3.多元化评价。
结合自评、互评、他评等多种评价方式，全面、客观地评价学生。
四、拓展校内外资源1.利用校内外美术场馆。
组织学生参观美术馆、博物馆等，丰富他们的艺术体验。
2.邀请艺术家讲座。
邀请著名艺术家、设计师等为学生传授绘画技巧和创作心得。
3.开展美术实践活动。
组织学生参加绘画、手工制作等实践活动，提高他们的动手能力。
五、提高教师自身素质1.专业素养。
教师应不断提高自己的绘画、设计水平，为学生提供优质的教学内容。
2.教育理念。
树立正确的教育观，关注学生全面发展，培养具有创新精神的美术人才。
3.沟通能力。
教师应具备较强的表达能力，善于与学生、家长沟通交流，形成良好的教育合力。
总之，初中美术教学沟通技能的提升，有助于提高教学效果，培养学生的综合素质。
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关注学生积极情感体验提高美术学习兴趣
摘要：
兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调愉悦性，美术课应以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
我的目标是让学生们都喜欢上美术课，进而喜欢美术。
在美术课堂教学中让学生在体验中获得快乐；进入角色体验快乐；课堂评价中获得自信激发兴趣。
多种教学方法，以学生为主体，尊重学生，让每位学生都能在美术表现中去体验自我的情感，再现生活的感受，表达心中的故事，在美术创作中获得积极地情感体验进而提升美术学习兴趣。
关键词：积极情感课堂兴趣
正文：
兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
对于一个美术教师而言，不是要将每名学生都培养成美术家，我的目标是让学生们都喜欢上美术课，进而喜欢美术，提高学生的审美素养，促进学生的全面发展。
一、在体验中获得快乐
动手制作是学生特别喜欢的内容，在制作中体验快乐，从而进一步激发学生学习美术的兴趣。
《面塑》是三年级一节“造型·表现”学习领域的内容，本节课的目的是初步感受面塑的基本方法，了解体会用面塑进行活动的乐趣。
塑造出生动的形象，培养学生的立体创造能力。
本课教学通过对面塑的体验和介绍，向学生展示了老北京民俗文化的一个侧面，了解美术表现的多样性。
面泥、橡皮泥是孩子们最喜欢的玩具之一，这种内容的美术课学生特别喜欢，但怎么样才能激发孩子们的创作热情，让他们能出更多更好的面泥作品呢？教学过程中先和孩子们做几个手部动作，一起回忆泥工制作的基本制作方法。
“揉一揉、捏一捏、搓一搓……这样能做出什么呢？”让学生尝试做一做自己喜欢的东西，很快出现了“好吃”的汉堡，扁扁的饺子等，“真好！看来大家都是玩泥的高手啊。
”及时的夸奖很有效果，学生们的学习热情高涨。
我利用课件向学生展示面塑图片，引导学生欣赏艺术家的作品，学生发自内心的赞叹作品的美妙，在看了同龄人的作品后更是跃跃欲试。
后面的课堂在学生们的研究、创作、赏析、交流、再创作的过程中顺利开展下来。
在欣赏评价环节，我给每个学生展示的机会，让他们将自己的作品介绍给其他同学，然后再全班推出公认的好作品。
我用数码相机把学生的作品拍下来，知道自己的作品可以拍照被老师收藏，会给家长和其他学科的老师看，并在将来展示给以后的小弟弟、妹妹们看，学生们高兴极了，纷纷问我“老师，下节美术课上什么内容？要带什么工具？”同学们学习美术的兴趣被调动起来了，看到同学们这么喜欢上美术课，我非常高兴。
这节课让我感受到了孩子们对美术的那份喜爱。
二、进入角色体验快乐
创设生活情景，引导学生进入角色展开创作，“真正的创造是艺术想像的活动。
”当教师创设一定的情景，引导学生进入角色，学生以各自的不同生活经验、情感展开联想，获得新的情感，并以图形联想、生活回忆等创作出一幅幅、一件件富有童趣和个性的作品，实现自我创造的目的，体验成功的快乐。
如：四年级《我设计的鞋》一课，学生通过学习了解鞋的相关文化，初步感悟设计的意义，培养学生的设计意识，以及创新思维能力和设计能力。
在设计本课时，我主要沿着两条线进行：一是时间，将鞋按着古时、现在和将来进行展示，让学生大致看到鞋的发展变化，了解一些鞋的相关文化；二是设计思路，让学生感知各种鞋，分析鞋的设计内涵，了解鞋设计的因素，进而创设情境，引导学生进入“鞋的设计师”角色动手设计将来的鞋。
在学生真正设计前安排了“鞋市调查”的环节，进一步让学生认识到“艺术来源于生活”和生活的关系，从而促使学生有目的的去设计，让学生进一步体会“物以致用”的设计思想。
在这一环节还加强了生生、师生之间的情感交流。
课堂上教师是一名优秀的引导者，学生的表现才能更出色。
在课堂上应给学生一个展示自己的舞台，充分发挥想象力，增强创造力，掌握知识技能，让学生成为课堂的主人。
如二年级《我们入队了》一课，作业要求：画一画自己入队时的情景。
在教学本课时，我会选择在二年级刚刚入队之后，并在课前提出要求：在自己入队的过程中心情如何，场面如何？再在上课时将学生入队时的照片展示给他们，让学生再次回忆当时入队的情景、心情感受，从而获得积极的情感体验，在此基础上引导学生创作。
由于情境体验和角色体验的升华，学生创作出：入队时宣誓的情景、授红领巾时激动的表
情、带着红领巾游园时欢快的场面等。
将自己美好生活的瞬间定格在自己的画面中，一幅幅作品的创造，无不体现学生积极的情感体验及个性的情感意识，再现他们对生活的感触及对生活的热爱。
三、课堂评价中获得自信激发兴趣
教学评价一直扮演着课程改革、教学改革的指挥和向导的角色。
《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。
”因此，现在的美术课堂上，少了采用简单化的否定性评价，严厉批评声，多了对学生的表扬、赞赏、肯定，这不能不说是一种进步。
而适当的意见会建议还是必要的。
抓住课堂评价中的一些细节，进行画法指导，能够让学生知道改进的方向，可以有效的保护学生的自信心，使学生获得积极地情感体验，进而提升学生学习美术的兴趣。
记得我在校内做了一节研究课《笔墨游戏——猫头鹰》，《笔墨游戏——猫头鹰》一课，是“造型·表现”领域中的国画课程，在教学中教师可以首先将中国画《猫头鹰》和猫头鹰的图片进行对比，使学生了解中国画夸张和概括、简洁而且追求神似的艺术特点。
然后，再通过欣赏、分析国画大师林风眠、黄永玉、韩美林等画家的中国画《猫头鹰》作品，了解中国画的绘画语言，体会中国画的绘画方法，提高学生对中国画的审美，并在这个过程中教育学生热爱中华民族的传统艺术。
在此基础上，为了使学生自己感悟到猫头鹰的画法步骤和用笔、用墨，教师可以引导学生通过探究的学习方式，鼓励学生大胆进行尝试、体验，从而自己总结出猫头鹰的表现过程和中锋、侧锋的运笔变化，以及蕴含在其中的浓、淡、干、湿变化，然后再请同学自己初步尝试猫头
鹰的画法之后，带着问题观看和倾听教师的演示和讲解，使学生较为主动地获取知识，进而较好地掌握猫头鹰的用笔和墨色变化。
接下来学生自由表现猫头鹰，可适当添加环境。
在课堂展示环节，画得快的学生积极地将自己的作品贴在黑板上，全班学生从作业要求的笔墨变化和构图及画面情趣方面去评价，发表自己的看法或提出自己的建议。
大多数学生都是在发现别人的优点，夸奖别人的优点，这符合我平时鼓励学生用赞美的眼光去看待别人的作品的做法。
但是当评价到郝某的作品时，同学们对她的作品的构图及笔墨给予了肯定，却对她画的猫头鹰的眼睛处理提出了建议，眼睛画的太暗了，当着那么多老师的面被同学提意见，我还真担心郝某会有些接受不了，因为她是一个特别好强的学生，不管是学习，还是参加一些活动，她永远是勇争第一的那一个，果然不出我所料，当郝某有些脸上挂不住，想解释，看着我眼神充满期待，我对她笑了笑，放松她的心情，示意她没事的老师有办法。
接下来，我直接用毛笔占了稍稠一些的藤黄色画在猫头鹰的眼睛上，瞬间猫头鹰就有了神采，郝某笑了，其他同学也有恍然大悟的感觉，原来可以这样画。
有时抓住一些细微处的处理，可以很好的保护学生的自信心，交给他们表现的方法，比起简单的说教要好上许多。
这样的处理得到师生的认可。
总之，在美术课堂教学中，我深深地感到学生在美术学习过程中获得积极的情感体验与美术的学习兴趣相互作用的，它贯穿于整个教学过程中。
多种教学方法，以学生为主体，尊重学生，让每位学生都能在美术表现中去体验自我的情感，再现生活的感受，表达心中的故事，在美术创作中获得积极地情感体验进而提升美术学习兴趣。
参考资料：
1、2011版《小学美术新课程标准》
2、新版美术《课程标准解析与教学指导》。