最新西师大版一年级数学上册第五单元20以内的进位加法教学设计(含教学反思)
小学数学新西师版一年级上册第五单元20以内的进位加法《整理与复习1》教案(2024秋)
整理与复习1【教学内容】教科书第96 页“学习回顾”，第96 页“单元复习”第1~2 题，第97 页练习十四第1，3~11 题。
【教学目标】1.进一步巩固“凑十法”，并能正确、熟练地进行口算。
2.经历“凑十法”的整理过程，初步感知整理的方法，培养归纳、概括、整理的能力，养成整理、复习知识的好习惯。
3.通过与他人合作交流，体验与同伴学习的快乐和成功的喜悦。
【教学重点】正确、熟练地口算20 以内的进位加法。
【教学难点】学会对知识进行整理。
课件、练习本。
【教学过程】一、谈话导入教师：同学们，经过一段时间的学习，我们完成了“20 以内进位加法”单元的学习，对加法有了一定的理解。
今天这节课，我们一起来整理“20 以内进位加法”的内容，你们有信心吗？（有）板书课题：整理与复习（1）。
二、回顾整理1.学生交流，回忆知识。
教师：同学们，本单元我们都学习了哪些知识？你最大的收获是什么？请同学们以4 人小组的方式，一人说其他人听，组内同学可以相互补充。
开始吧！学生交流，教师巡视，了解学情。
2.小组汇报，共同整理。
教师：哪个小组先来说？学生1：我们学习了进位加法的计算方法。
学生2：我们学会了用“凑十法”来计算20 以内的进位加法。
板书：凑十法。
教师：看来第一组的同学收获不少，哪个组的同学还有补充？学生3：我知道怎么用“凑十法”来计算，可以“拆小数，凑大数”。
学生4：我有补充，拆小数凑大数，就是把大数凑成10 来计算。
学生5：除了用“凑十法”来计算以外，我们还学习了用交换加数位置来计算，和也不变。
教师：你还会用不同方法来计算，真了不起！老师给写下来。
板书：交换加数位置，和不变。
教师：你们真是会思考的好孩子，第五组同学还有补充，我们一起来听听。
学生：为什么要凑十？因为我们前面学过10 加几就是十几，所以就把进位加法中大的数先凑成十，再算十加几，很快就能算出来啦。
教师：你们同意吗？老师都忍不住要为他鼓掌啦！会用转化的思想来理解“凑十法”，太厉害啦！从这里我们可以看出，“转化”在数学中是一种很重要的数学思想。
一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计(优秀3篇)
一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计（优秀3篇）《20以内的进位加法》教学设计篇一一、教材分析本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用。
二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
《20以内的进位加法》小学数学教案设计
《20以内的进位加法》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法的基本方法，能够正确、迅速地计算20以内的进位加法题目。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，让学生逐步理解进位加法的算理，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：掌握20以内的进位加法的基本方法。
难点：理解进位加法的算理，能够正确地进行进位计算。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段有趣的动画视频，展示一些与进位加法相关的生活场景，如购物、计算年龄等。
提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要加法的情况吗？你们知道当两个数相加超过10时该怎么办吗？”引导学生自由发言，引出本课的主题——20以内的进位加法。
（2）教师出示几个简单的进位加法题目，让学生尝试计算并分享自己的计算方法。
通过学生的回答，引出进位加法的概念和计算方法。
2. 新课探究（1）理解进位加法的算理教师用计数器或小棒演示进位加法的计算过程，让学生观察并理解进位加法的算理。
例如，计算9+4时，可以先将9和1凑成10，再加上剩下的3，得到13。
通过直观演示，让学生感受到进位加法的计算过程。
（2）掌握进位加法的基本方法教师出示一系列进位加法题目，让学生尝试计算并总结进位加法的基本方法。
教师可以引导学生观察题目中数字的特点，如个位数字相加是否超过10，是否需要进位等。
同时，教师可以总结出进位加法的口诀或方法，如“个位相加满十，向十位进一”等，帮助学生更好地掌握进位加法的计算方法。
（3）实践操作教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器进行进位加法的计算。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握进位加法的计算方法。
一年级上册20以内进位加法教学反思
一年级上册20以内进位加法教学反思一年级上册主要进行20以内的进位加法教学，这是学生初次接触进位的数学概念，需要教学方法能够引导学生理解这一概念并掌握加法运算。
以下是对这一教学内容的反思：教学目标设定：优点：1.明确目标：教学目标设定清晰，注重培养学生对20以内进位加法的理解和实际运用能力。
2.分步设置：教学内容按照进位加法的难易程度进行递进，有利于学生逐步掌握。
不足：1.巩固不足：有些学生在进位加法的基础上掌握尚未牢固，可能导致后续学习困难。
教学内容和方法：优点：1.生活化引入：通过生活中的例子引入进位加法，增加学生学习的兴趣。
2.教材辅助：使用教材中的图片和实例，有助于学生更直观地理解进位加法。
不足：1.缺乏足够实践：学生对进位概念的理解可能不够深刻，缺乏实际的操作练习。
学生参与和反馈：优点：1.互动性强：利用小组活动和课堂互动，增加了学生之间的合作和交流。
2.及时反馈：对学生的问题及时进行纠正和解答，保证学生在学习过程中不至于困惑。
不足：1.差异较大：学生的学习水平和理解能力差异较大，个别学生可能需要更个性化的辅导。
教学反思和改进：1.巩固基础：在进位加法学习之前，确保学生对于简单加法的基本理解和熟练掌握，以便更好地迈入进位加法的学习。
2.增加实践机会：引入更多的实际例子和问题，让学生通过实际操作加深对进位概念的理解，提高应用能力。
3.差异化教学：针对学生学习水平的差异，实施差异化教学策略，更好地满足每个学生的学习需求。
4.家校合作：通过家校合作，鼓励家长在家中帮助学生进行有针对性的练习，加强学校和家庭之间的配合。
5.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅注重考察计算的准确性，还注重对学生思维过程和解题策略的理解。
一年级上册数学教案-5.4 20以内的进位加法复习 ︳西师大版
一年级上册数学教案-5.4 20以内的进位加法复习 | 西师大版一、教学目标1.复习掌握20以内的进位加法；2.利用进位加法解决实际问题；3.培养学生的观察能力和理解能力。
二、教学重点1.20以内的进位加法；2.解决实际问题。
三、教学难点1.解决复杂问题；2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学准备1.黑板、粉笔、教材、教具、实物。
五、教学过程5.1 上课准备1.打开教室的电灯和窗帘；2.检查教具和实物是否齐备。
5.2 热身活动通过游戏的方式，复习之前学习过的20以内的进位加法。
5.3 新知导入向学生介绍今天所要学习的20以内的进位加法。
通过几个例子和实物，让学生了解20以内的进位加法的概念和意义。
例子：如果要将14元钱和7元钱加起来，该怎么办？我们可以把14元钱拆分成10元钱和4元钱，再加上7元钱，得到11元钱和4元钱，再把11元钱进位为十位，最终得到21元钱。
5.4 教学内容1.练习数据：18 + 7，19 + 9，17 + 9，16 + 8，18 + 82.要求学生自己完成运算过程，独立思考如何进位。
5.5 巩固练习根据学生的理解程度，对之前学过的20以内的进位加法进行一些练习和巩固。
5.6 课堂讨论鼓励学生分享自己做题的思路和方法，并从中发现不同的思考方式，激发学生独立思考和创新的能力。
六、课堂小结通过课堂练习和讨论，让学生掌握20以内的进位加法，熟练解决实际问题，并促进学生的思维和观察能力的发展。
七、课后作业练习20以内的进位加法，总结经验和方法，并写出其中一个核心思想。
八、板书设计20以内的进位加法：1. 把相邻的位数进行相加；2. 进行有进位的加法运算；九、教学反思本节课通过游戏和实物等多种教具让学生更加深入地理解了20以内的进位加法。
通过自己的思考和讨论，学生对于进位加法的概念和运用也有了更深刻的理解。
我也发现在今后教学中，运用多种教具和实物可以更好地帮助学生加深对知识的理解和记忆。
小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案
小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案。
一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解和掌握20以内的进位加法，具体来说，要求学生在不借位的情况下能够计算出两个或多个20以内的整数的和，并能够简单应用到实际生活中去。
二、教学内容及步骤1、教学内容：（1）回顾加法的基础知识，并引入进位加法的概念。
（2）讲解进位加法的概念和具体步骤，并通过例题让学生理解。
（3）练习进位加法，包括横式计算和竖式计算两种方法。
（4）应用进位加法解决实际问题。
2、教学步骤：（1）导入：复习加法的基础知识，包括十以内和十以上的加法，为引入进位加法做好铺垫。
（2）引入进位加法：通过问答或演示等方式，引入进位加法的概念，并强调进位加法的特点和必要性。
例如可以通过具体的组合示例，指出在20以内的整数加法中，若两数相加超过10，则需要进位加1。
（3）讲解计算步骤：对于进位加法的具体计算步骤，需要着重讲解个位进位和直接相加的概念，并通过具体的例题进行讲解，以便学生理解。
（4）操练：通过举例和练习题，让学生熟悉进位加法的两种计算方法——横式计算和竖式计算，并逐步提高难度。
包括自己制作的口算题、书本上练习的练习题、小组内合作完成的任务等等，以便学生掌握进位加法的运算方法。
（5）应用：在教学结束前，通过实际的生活问题练习，让学生应用进位加法把生活问题转化为数学问题，并解决实际问题。
三、教学策略1、启发式教学对于一年级的学生，启发式教学方法非常有效。
为了引起学生的兴趣，并让其了解数学问题的实际意义，我们可以通过应用题的方式，让学生深刻体验一些实际问题中的数学模型，例如在超市买东西时的加法计算，这样能够提高学生的学习热情，增加对知识点的记忆。
2、群组互动教学在教学过程中，采用小组讨论和合作学习的方式，有助于提高学生的表达能力和互动交流能力。
通过小组讨论和合作学习，学生可以借鉴其他同学的方法和思路，加深对知识点的理解。
3、差异化教学针对学生有所不同的学习能力和特点，我们可以采取不同的教学方法，为每一位学生提供适合他们的教学资源和方式。
小学数学新西师版一年级上册第五单元20以内的进位加法《进位加法(3)》教案(2024秋)
进位加法（3）【教学内容】教科书第86 例3，第86 页课堂活动第1~2 题和第88 页练习十二第5~6 题。
【教学目标】1.进一步理解、掌握“凑十法”，并能熟练地进行口算。
2.再次经历计算进位加法的过程，培养观察、联想、类比、迁移的思维能力。
3.通过具体实例，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生浓厚的兴趣，坚定学好数学的信心。
【教学重点】熟练“凑十法”的运用，且有一定的速度。
【教学难点】能把“凑十法”迁移到20 以内进位加法的所有算式中。
【教学准备】课件、口算卡片。
【教学过程】一、复习导入9+4= 6+8= 8+3= 3+9=9+2= 8+3= 4+8= 9+6=先让学生计算，再说一说是怎样算的。
教师：对于上面的算式，同学们都能想到先把9 和8 凑成10，用“凑十法”进行口算。
今天，我们将继续学习进位加法。
板书课题：进位加法（3）。
二、探究新知1.出示例3 情境图。
教师：小朋友们，告诉大家一个好消息，农民伯伯的果园丰收啦！今天我们一起到果园里去看看好不好？（好）请看大屏幕（出示例3 情境图），你能发现什么？学生会说：农民伯伯摘了7 筐苹果、5 筐梨。
教师：根据同学们发现的这些信息，你能提出一个数学问题吗？学生：农民伯伯摘了7 筐苹果、5 筐梨。
一共摘了多少筐水果？教师：根据这位同学提出的问题，想一想怎么列算式。
学生：7+5。
教师：同意吗？（同意）板书：7+5=□（筐）。
教师：7 加5 等于多少呢？请同学们在练习本上尝试算一算。
学生活动，教师巡视。
2.归纳算法。
教师：哪位同学能来说一说你的想法？学生：我还是用凑成10 的方法。
7 是大数，把5 拆成了3 和2，7 和3 凑成10，10+2=12。
所以7+5=12。
学生上台板演，如右图。
教师：同意吗？（同意）教师：还有不同的想法吗？学生：我把小数 5 凑成了 10。
把 7 拆成了 5 和 2，5 和 5 凑成了 10，10+2=12。
所以7+5=12。
最新西师大版小学一年级上册数学第五单元 20以内的进位加法-5. 整理与复习教学反思
最新西师大版小学一年级上册数学精品资料设计
最新西师大版小学一年级上册数学精品资料设计 1 教学反思
有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。
这句话，充分说明了复习的重要性。
单元复习课是把平时相对孤立地进行教学的知识串起来，其中特别重要的是把规律性知识，如概念、性质、算理、算法等进行归类整理，沟通相关知识间的内在联系，了解某些数学知识在实际中的初步应用，使之条理化、系统化，并将这部分知识纳入到学生已有数学知识系统中去，使学生头脑里逐步形成一个比较完整的知识体系，并把它保持在记忆中。
观察加法表，可以找到很多规律。
这找规律过程中，学生需要在教师的引导下经历多角度观察、进行综合、比较、总结等思维过程。
学生在这个过程，体会思考的作用、思考的乐趣，同时学习怎么思考，练习思考，成为一个会思考的学生，也就为塑造学生健全人格迈出了踏实地一步。
《20以内的进位加法》教学反思
《20以内的进位加法》教学反思•相关推荐《20以内的进位加法》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《20以内的进位加法》教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《20以内的进位加法》教学反思1《20以内进位加法》是一年级上期计算教学中的最后一个知识点，也是本学期的教学重点和难点。
同时，它也是以后学习20以内的退位减法和多位数学计算的基础。
这一部分知识学习效果的好坏，将对今后学生计算的准确和迅速程度产生最直接的影响。
如果学生在这一部分知识的接受上产生问题，没有掌握好，计算会很慢而且很容易出错，以后继续进行口算练习和多位数的笔算就会遇到很大的困难，与其他同学的差距也会越拉越大。
因此，20以内的进位加法是一年级学生必须练好的基本功。
教材编排中这部分知识分为三节新授课教学，第一节学习《9加几》，在这节课中学生会初步接触“凑十法”；第二节学习《8、7、6加几》，在这节课中学生进一步巩固和掌握“凑十法”，会熟练用“凑十法”计算大数加小数；第三节课学习《4、3、2加几》，让学生体会小数加大数，还可以用交换加位的位置，变成大数加小数来计算，也为以后学生加法交换律打下基础。
在教学中，大部分学生对“凑十法”掌握较好，能根据具体的题目来选择合适的凑十法进行计算，在口算小数加大数的时候，大部分学生还是会选择“凑十法”，只有少数孩子会用交换加数的位置的方法来计算。
在这部分知识的学习期间，我组织很多、各式各样的口算练习，有自制的口算卡片、有自制的口算课件、有自制的口算练习题卡，分小组口算比赛、请学生当小老师自已出题来考考其他的孩子、同桌互相出题练习口算。
多形式、大剂量的练习，让学生对20以内进位加法这一知识重点的把握效果较好，口算的准确性和迅速性得到大幅提高。
在期末考试中，16分的口算题，5班的口算准确率达到97.98%，6班的口算准确率达到96。
西师大版一年级数学上册20以内的进位加法优质教学设计
20以内的进位加法整理与复习
1.教学分析
这部分内容主要是以练习题的形式整理与复习本单元知识，包括9个练习题和1个思考题。
其中第1，2，5，8题主要整理进位加法，第3，6题是复习计算，第4，7题主要是体现进位加法在生活中的简单应用。
这小节知识整理活动主要集中在整理加法表（第1题）上面。
这个表把加法有规律地排列起来了，便于学生观察所学知识的排列规律，在按规律填表、找表中规律等一系列学习活动过程中，沟通知识的内在联系，提高学生对所学知识的掌握水平。
教科书除了重视沟通加法与加法之间，减法与减法之间的联系之外，还很重视把所学的
2.教学建议
1.本课题建议用2课时。
2.整理20以内的进位加法表时，可以让学生把前面制作的口算卡片拿出来有规律地排列，学生想怎样排就怎样排，说一说为什么这样排的理由。
然后再请学生观察书上的表，看书上是怎样排列的，师生共同找出表中的排列基本规律后，再按其规律填表。
表中的规律包括：竖行看，一个加数不变，第2个加数依次增加1，结果也依次增加1；横排看，一个加数依次减少1，第2个加数依次增加1，结果不变。
并且黑线左边的算式与右边相对应的算式只是交换了加数的位置，它们的和不变。
3.教学第6题时，要指导学生自制纸带照图上所说的方法做一做，边移动纸带边综合复习20以内的进位加法。
4.教学练习十二第8题“哪两个小组坐一辆车最合适”时，可以引导学生思考：解决这个问题应该首先思考什么（每辆车可以坐多少人）？再思考什么（哪两个组的人数刚好是15人）？当学生解决问题后，教师还可以将其中一个小组或几个小组减少1人或几人，让学生面对新情况再去灵活处理所遇到的问题。
一年级上册数学教案-5.4二十以内的进位加法整理与复习︳西师大版
一年级上册数学教案5.4 二十以内的进位加法整理与复习︳西师大版教案：一年级上册数学教案5.4 二十以内的进位加法整理与复习︳西师大版一、教学内容1. 加法运算的基本概念和法则。
2. 进位加法的计算方法。
3. 进位加法的应用题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握二十以内的进位加法的计算方法。
2. 能够应用进位加法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握二十以内的进位加法的计算方法。
难点：能够灵活运用进位加法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、计算器学具：练习本、笔、学习卡片五、教学过程1. 导入：通过数数游戏，引导学生复习和回顾二十以内的数字。
2. 讲解：a. 回顾加法运算的基本概念和法则。
b. 讲解进位加法的计算方法，通过示例进行讲解。
c. 引导学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
3. 练习：a. 给学生发放学习卡片，让学生独立完成卡片上的进位加法题目。
b. 学生在练习本上完成课堂练习题。
六、板书设计板书内容：1. 加法运算的基本概念和法则2. 进位加法的计算方法3. 进位加法的应用题七、作业设计作业题目：1. 完成练习本上的进位加法练习题。
2. 选择一道进位加法的应用题，用自己的语言解释解题过程。
答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对二十以内的进位加法的掌握情况如何？2. 学生在解决实际问题时，是否能灵活运用进位加法？拓展延伸：1. 引导学生探索更多的进位加法应用题，提高学生的解决问题的能力。
2. 组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
重点和难点解析一、教学内容的引入在导入环节，我选择了数数游戏来引导学生复习和回顾二十以内的数字。
这是一个非常有效的教学策略，因为它能够激发学生的兴趣，同时帮助他们巩固对数字的熟悉程度。
通过这个游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中回忆起已学的知识，为后续的进位加法学习打下坚实的基础。
“20以内数的进位加法复习”教学案例及教学反思
“20以内数的进位加法复习”教学案例及教学反思。
一、教学目标通过本次课的教学，让学生具备以下能力：1、能够正确使用进位加法的方法进行计算。
2、能够理解进位加法的基本原理。
3、能够增强自己的数学思维能力和逻辑思维能力。
4、能够在日常生活中熟练使用进位加法方法进行计算。
二、教学准备1、黑板、彩色粉笔和橡皮。
2、PPT课件，让学生更加直观地理解进位加法。
3、教师准备好相关教材，以便进行配合教学。
三、教学过程1、导入环节让学生回顾第一学期所学的进位加法知识，对掌握情况进行了解，并通过一些例子，让学生了解进位加法在日常生活中的应用。
例如：小明去超市买了2个苹果，3个香蕉，5个橙子，他一共买了几个水果？这个例子中，我们需要使用进位加法的方法计算小明买了多少个水果。
2、课堂教学将进位加法的内容进一步的进行讲解，先通过板书的形式，让学生理解进位加法的基本概念、进位加法的注意事项等。
说明当两个数的个位相加的和大于等于10时，需要把个位的数进位到十位。
例如：17+9=？首先将个位的7和9相加，得到6，需要进位，于是将1进位到十位，之后计算十位的数字：1+1=2，个位的数字是6，所以17+9=26。
然后引入进位加法的三个基本步骤：第一步：将相加的两个数竖列，对齐个位、十位、百位等位值。
第二步：从右边开始，按位相加，不能忽略进位操作。
第三步：从最高位开始按顺序写出所得到的各位数字。
3、PPT展示教师通过PPT展示，让学生更加直观地了解进位加法。
通过PPT上的数字运算，让学生快速掌握进位加法的计算方法。
4、小组互动将学生分为小组进行练习，让学生通过对比，发现不同组在计算上的情况，从而逐步掌握进位加法的方法和技巧。
5、巩固复习教师通过板书形式呈现一些难度适中的进位加法例题，并让学生自己进行尝试和解答。
示例：23+35=？6、作业布置布置作业，让学生进行进一步的巩固复习，并通过实践运用，加深对进位加法知识的理解。
四、教学反思通过本次课的教学，我认为需要针对以下几点进行反思和改进：1、教学目标需要尽量具体，让学生能够更加明确自己需要掌握的内容。
第五单元 20以内的进位加减 八加几(教案)一年级上册数学西师大版
第五单元 20以内的进位加减八加几（教案）一年级上册数学西师大版一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 20以内进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位加法的概念，熟练进行计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解20以内进位加法的计算方法。
2. 演示法：通过实际操作演示计算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过复习10以内加法，引导学生思考：当我们计算到10以上时，该如何进行计算呢？2. 讲解新课（1）讲解进位加法的概念：当两个数相加的结果超过10时，我们需要进行进位。
（2）讲解进位加法的计算方法：从个位开始相加，如果结果超过10，就向十位进1。
（3）通过示例进行讲解：以8 5为例，从个位开始相加，8 5=13，个位写下3，十位进1，写下1，所以8 5=13。
3. 演示计算过程（1）教师演示：通过教具或实物进行计算演示，让学生更直观地理解计算过程。
（2）学生演示：邀请学生上台演示计算过程，检查学生对计算方法的掌握情况。
4. 练习巩固（1）布置练习题：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决练习中的问题。
5. 总结与拓展（1）总结：对本节课所学内容进行总结，强调进位加法的重要性。
（2）拓展：引导学生思考如何进行20以内退位减法的计算。
六、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长监督孩子进行20以内进位加法的计算练习。
七、板书设计1. 板书标题：第五单元 20以内的进位加减八加几2. 板书内容：（1）进位加法的概念（2）进位加法的计算方法（3）示例：8 5=13八、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等多种教学方法，让学生掌握了20以内进位加法的计算方法。
西师大版(2024)小学数学一年级上册《进位加法》教案及反思
西师大版（2024）小学数学一年级上册《进位加法》教案及反思一、教材分析：本节课是西师大版小学数学一年级上册的重要内容，主要介绍两位数的进位加法。
学生在之前已经学习了10以内的加法和不进位的两位数加法，已经掌握了 10 以内的加法以及不进位的 20 以内加法的基础上进行教学的。
这部分内容是学生学习多位数加法的基础，对于进一步理解加法的意义，提高计算能力具有重要作用。
教材通过具体的情境图，引导学生结合实物操作，理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法。
二、教学目标：【知识与技能】：1.让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法。
2.掌握 20 以内进位加法的计算方法，能正确进行计算。
3.使学生掌握两位数加法的进位方法，能够正确进行两位数的进位加法计算。
【过程与方法】：1.通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2.通过实例演示和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
【情感态度与价值观】：1.让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
2.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
3.培养学生的合作意识和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握 20 以内进位加法的计算方法。
2.掌握进位加法的计算方法。
【教学难点】：1.理解进位加法的算理。
2.理解进位的概念并正确应用到两位数的加法中。
四、学情评估：一年级的学生以形象思维为主，他们对数学有一定的好奇心和求知欲。
在学习本单元之前，学生已经掌握了 10 以内的加法以及不进位的 20 以内加法，具备了一定的计算基础。
但是，对于进位加法的算理理解可能会有一定的困难，需要通过实物操作、直观演示等方式帮助学生理解。
五、教学方法和策略：1.直观教学法：通过实物操作、直观演示等方式，帮助学生理解进位加法的算理。
2.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
小学数学新西师版一年级上册第五单元20以内的进位加法《进位加法练习课2》教案(2024秋)
练习课（2）【教学内容】教科书第94～95 页练习十三第6～10 题。
【教学目标】1.通过不同形式的练习，能找到更方便、更快捷的解决方法；初步学会梳理信息，能根据捕捉的有关信息提出数学问题，并给予解决。
2.经历产生计算方法多样化的过程，进一步提高运算能力；培养用数学的眼光去观察，提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3.通过一系列的练习活动，养成善于观察、勤于思考的习惯。
【教学重点】梳理数学信息，提出数学问题并解决。
【教学难点】根据题目特点，寻求快捷的计算方法。
课件、多媒体。
【教学过程】一、激趣导入教师：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩，你们想去吗？（想）可是路上会有很多难关要闯，这些难关都是一些练习题，只要我们把这些练习题完成了，难关就闯过了，大家有信心吗？（有）好！下面我们开始。
板书课题：练习课（2）。
二、思维提升闯关开始！1.第一关：思考达人。
完成练习十三第6 题：一共浇了多少盆花？=教师：谁先把这道题完成，谁就能得到一朵漂亮的花了，这可是过关的钥匙哦！学生独立完成。
教师：这么快就完成了，能说一说你是怎么做到的吗？学生：我首先找到题目中的信息，一个小朋友浇了 6 盆，另一个小朋友浇了8 盆，问题是一共浇了多少盆花。
也就是把两个人浇的盆数合起来，所以我用6+8=14（盆）计算的。
教师：大家都同意他的方法吗？（同意）谁还有需要提醒大家注意的地方吗？学生：解决这样的问题一定要先找信息，弄清楚问题是用加法计算还是减法计算，再去列式解答。
2.第二关：巧算达人。
出示练习十三第７题，让学生完成。
教师：你们计算这么快，说一说你的算法吧。
学生1：我是先算的8+6，用“凑十法”把6 分成2 和4，8 加2 等于10，再算10 加4 等于14，最后用14 减4 等于10。
学生2：我也是用“凑十法”算的，只是把6 分成2 和4 以后，只算8 加2 等于10就行了，这里的加4 和后面的减4 正好是0。
XSD西师版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)第五单元 20以内的进位加法(全单元)
第五单元20以内的进位加法第1课时9加几（1）教材第69~711.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点：理解“9难点：感受口算91.提出问题：在我们的校（当学生说到操场时）我们的操场是同学们最喜爱的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动，锻炼身体。
看，这些同学们在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（出示教材第69引出课题：同学们找到了很多数学问题，有的问题可以用原来学过的方法来计算，有的就需要用到今天学习的新知识了，这就是20以内的进位加法，今天先来学习：9加几（板书课题：92.（1）凑十（找朋友：相加等于103869的朋（22=10= 5+10= 8+10=7+10= 10+3= 10+4=10+1= 10+9=小结规律：都是10加几或几加10，和的十位都是1，加几个位就是几。
1.教学例1课件出示教材第70页例1提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列式？（生口答）箱子里有9瓶矿泉水，外面有3板书：9+3= 3+9=说一说：算式中的9和3想一想：9+3=方法一：从9起往下数3方法四：把9看做10 10+3=1313-1=12小结激趣：大家想出了这么多方法，真了不起。
我们来看看这几种方法，你最喜欢哪种，为什么？请大家在四人小组内把你喜欢的方法告小结方法：其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一2.教学例2出示教材第70页例2有9个同学在做游戏，又来了5板书：9+5= 5+9=小组合作交流算法：请用你喜欢的方法算一算。
把你的方法告诉你的方法一：从9起往下数5方法四：把9看做10 10+5=1515-1=14方法五：推算：小结激趣：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。
1.完成教材第71页“练习十三”第1师小结：满102.完成教材第72页“练习十三”第2横着看：第一排都是连加法，都有9+1第二排：都是一步计算，都是9竖着看：结果相同。
20以内的进位加法教学设计及反思 20以内进位加法教学设计一等奖
20以内的进位加法教学设计及反思1. 引言进位加法是数学中一个重要的概念，对于小学生来说，掌握进位加法是他们数学学习的基础。
本文将介绍一种针对小学生的 20以内的进位加法教学设计，并进行相应的反思和总结。
2. 教学目标•学生能够理解进位加法的概念；•学生能够掌握 20以内的进位加法的计算方法；•学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。
3. 教学内容3.1 进位加法的概念首先，为了让学生理解进位加法的概念，我们可以通过一些生活中的例子进行引导。
比如，小明有 15个苹果，小红有 8个苹果，他们一起放在一起时总共有多少苹果呢？我们可以让学生发现，当个位数相加大于 10时，就需要向前一位进位。
3.2 20以内的进位加法的计算方法在学生理解了进位加法的概念后，我们可以引导他们学习 20以内的进位加法的计算方法。
首先，我们可以通过计算例子来向学生展示具体的计算步骤。
比如，计算 13 + 9，首先将个位数相加，即 3 + 9 = 12，然后写下 2，将十位数相加，即 1 + 0 + 1（上一步进位的数）= 2。
所以，答案是 22。
接下来，我们可以让学生练习一些类似的计算题目，加强他们的计算能力和理解能力。
3.3 运用进位加法解决实际问题为了让学生将所学的进位加法应用到实际问题中，我们可以设计一些生活中常见的问题，并引导学生用进位加法解答。
比如，小明有 16个鸡蛋，小红有 8个鸡蛋，他们一起有多少个鸡蛋？我们可以引导学生先计算个位数，然后再计算十位数，最终得出答案。
4. 教学反思和总结通过对这次教学的反思和总结，我发现以下几个问题和改进方案：•教学内容选择：本次教学内容相对简单，对于学生来说可能没有太大的挑战。
下次可以考虑添加更复杂的进位加法问题，提高学生的解决问题的能力。
•练习题目设计：练习题目设计应该更加有针对性，可以根据学生的水平和理解程度，设计不同难度的题目。
•激发兴趣：通过一些趣味的游戏或活动，可以激发学生对进位加法的兴趣和求知欲。
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⏹第五单元 20以内的进位加法单元备课部分⏹教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
前面学习的内容是10以内的加减法和20以内数的认识及不进位加法及不退位减法，后面是20以内的退位加法，起到承前启后的作用。
前面所学习的10以内的加减法，20以内的数的认识，特别是数的组成等，都为本单元计算方法的学习提供了必要的准备。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础.所以本单元是全册教科书的教学重点之一。
本单元教学内容，包括9加几、8加几、7，6加几和整理与复习这4个小节。
以问题情境形式呈现的，强调动手操作、多向思维、合作交流，通过学生自身的努力探索解答方法，注重发展学生的个性，这些都是本单元编排上的突出特色。
⏹教学目标.1．结合具体的情境，进一步体会加法的含义。
2．经历探索20以内进位加法计算方法的过程，掌握计算方法，并能熟练地口算20以内的进位加法。
3．能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。
4．能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数学的信心。
⏹重点、难点重点：20以内进位加法计算方法的过程，掌握计算方法，并能熟练地口算20以内的进位加法。
难点：能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。
⏹教学建议1．用好主题图，重视创设情境来呈现教学内容。
单元主题图和例题都以问题情境呈现教学内容。
这些情境能给予学生一些启发和思考，促使学生运用自己的经验来参与本单元知识的学习。
教学时，要充分运用好这些素材，使学生通过问题情境发现和提出数学问题，进行加法计算，感受加法计算与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
例如本单元主题图呈现的材料都涉及20以内的进位加法，通过“可以提出哪些数学问题”的问话，引发学生对20以内进位加法的思考，使学生带着强烈的问题意识进入本单元的学习。
2．加强学具拼摆。
准备好学具，并用好学具。
学生对计算方法的探究，需要通过拼摆学具，帮助将计算的思维过程外化，以理解进位加法算理。
教学中要加强学具拼摆，给学生留足学具操作的时间并指导操作方法，要求学生手、脑、口配合进行学具操作。
3．独立思考与合作交流并进。
教师要引导学生进行独立思考，再组织学生进行合作交流。
在学生交流时，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论。
由于学生生活的背景和思考的角度不同，学生讨论出来的计算方法必然是多种多样的，教师应尊重和鼓励学生的每一种想法，但要注意，对一个学生而言，不要穷尽各种算法，每个学生掌握一两种适合他自己的计算方法就可以了。
4．知识技能的迁移要注意。
本单元教学，要帮助学生有效地利用原有知识学习新知识。
例如把10以内的加法中的一些学习方法运用到20以内加法的学习中来；重点教学9加几，把9加几的计算方法迁移到后面的学习中去。
这样既可以节约教学时间，还能让学生认识到计算方法的普遍适用性，帮助学生掌握好计算方法。
5.在教学中，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
课时安排本单元用2课时完成教学课题课时9加几 28加几 17、6加几 1整理与复习 1总课时数 5课时备课部分9加几共2课时第1课时⏹教学内容西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。
.⏹教学提示允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。
⏹教学目标1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。
2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
⏹重点、难点重点：会口算9加几。
难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。
⏹教学准备教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
⏹教学过程.◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。
教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。
教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。
教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。
同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。
板书课题：9加几。
由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。
复习巩固导入法：师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。
1、复习10加几。
（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2= 10+5= 10+9= 8+10= 9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。
如果学生回答不上来，给予鼓励指导。
.2、复习数的组成：分一分。
指名学困生回答。
师问：9加几等于10？板书:9+（）=10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。
（板书课题：9+几）【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。
有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”,目的是渗透“凑十法”。
我以为不是很妥。
仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。
所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。
当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。
动手操作探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。
学生回答后板书：9+3教师：谁来说说结果是多少？(继续板书：9+3=12)教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。
学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。
然后全班交流：师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。
多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。
（2）：接着往后数3个，10,11,12。
多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。
（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。
多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。
教师：还有别的方法吗？鼓励学生大胆说。
学生：我这样算……教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？学生回答。
（略）【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。
师小结算法：师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。
（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，根据学生完成的情况适时评议。
师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。
（有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大）师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。
9 + 3 = 121 2.10师：这个方法就是叫做“凑十法”。
你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。
课中活动：唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。
【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
2.教学例2教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？(板书：9+5=)教师：请用你喜欢的方法算出9+5。
学生自行计算。
教师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生回答：我这样算…….预设：方法一:接着数,即从9往下数5个方法二:把9凑成10(看大数,分小数)因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14方法三:把5凑成10(看小数,分大数)因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去,即15-1=14教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。
用凑十法计算的同学请举手。
看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。
【设计意图】让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。
巩固新知1.完成课堂活动第1题。
学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。
学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。
教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。
【设计意图】计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特别是“凑十法”的理解。
2.完成课堂活动第2题。
让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。