数学教学中学生创新能力的探究心得体会[8]
初中数学教学中学生创新能力培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养摘要：现如今是知识经济时代，市场经济竞争日益激烈，使得社会对人才的需求不仅仅是专业技能，更重要的是创新能力。
创新能力是推动事物向前发展的原动力。
教育部门应结合社会发展需求来相应地开展教学活动。
初中数学作为教育教学中的基础学科，教师在课堂教学中应强化对学生创新能力的培养，使其成为适应社会发展需求的创新型人才。
关键词：初中数学；学生；创新能力；培养“创新是推动一切事物发展的原始动力。
”就创新的定义而言，是指：一个人（或者群体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进革新方案的过程。
创新能力则是人在创新活动中提出问题、分析问题、解决问题的总和。
现如今，社会需要的是创新型人才。
因此，教师在教学中应相应地开展创新教育，充分挖掘学生的创新潜能。
初中数学作为理论与实践相融合的学科其逻辑性很强，最适合培养学生的创新性思维。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中数学教学中学生创新能力的培养。
一、以创新的教学组织形式来启发学生的创新意识传统数学课堂教学中往往是教师不停地讲，学生硬性地听，或者是教师单一的讲解题方法、解题思路，写的满满一黑板，学生的学习热情和参与性却不高涨，使得课堂教学效率低下，就解题方法、思维来说更是毫无创新可言。
数学学科不同于其他学科，其逻辑性、实践性、理论性都较强，知识点之间的衔接很是密切，其特点是有利于学生自主探究的。
因此，笔者认为想要培养学生的创新能力应首先创新自我教学组织形式，调动学生参与数学学习的积极性，进而来启发学生的创新意识。
如：笔者在教学中采取分组教学，即：将学生混合分配，这样一来小组成员每个人都各不相同，可以以自我来带动其他学生，比如：优等生可以开阔其他学生的解题思路、活泼的学生能够带动内向的学生进行讨论等等；学生个性不同，相互融合有助于学生创新意识的产生。
再如：对于一些复习性的内容，教师可以开展师生换角色形式来开展教学活动，师生、生生交流与互动，能够有效地活化学生思维，进而实现创新。
浅谈在数学教学中学生创新能力的培养
３ 问题要 有启 发性
有 的教 师往往 把启 发式误 认 为提 问式 。认 为 问题提 的 越多越
好 ， 实， 其 问题并不 在 多少 ， 在于是 否 具有 启发性 ， 而 是否 是 关键 性 的问题 ， 是否 能够触 及 问题 的本质 ， 引导学 生深入 思考 。 并 三、 注重学 生思 维能 力和数 学能 力的培 养 ， 形成创 新技 能 数 学是 思维 的体 操 ， 因此 ， 能对 数学 教 材巧 安排 ， 问题 妙 若 对
选择 的自由 ， 是在课 堂教 学 中实现创 新教 育的 关键 。 师要 为学 也 教 生创设 一个愉悦 、 谐 、 和 民主 、 松的人 际环 境 ， 断地 向学 生提 出 宽 不
新的教 学Байду номын сангаас题 。
性心 理 特 征 。其 中数学 技 能在 解 题 中体 现 为三 个 阶 段 ：探 索 阶 段—— 观 察 、 验 、 象 ； 试 想 实施 阶段— —推 理 、 算 、 述 ； 结 阶 运 表 总
二 、 师应 为学 生提供 有利 于创新 的学 习环境 教
的。 教学 中应打 破 “ 师讲 ， 生听 ” 在 老 学 的常规 教学 ， “ 授 ” 探 变 传 为“
究 ” 充 分暴 露知 识 形成 的过 程 ， 使 学生 一开 始就 进 入创 新思 维 ， 促
状 态 中， 以探 索者 的身份 去发现 问题 、 总结 规律 。 学解题 教学 中 ， 数
１ ．问题要 有 方向性
这是指 问题要有 明确 的 目 ， 的 要使学生的思维趋 向于教 学 目 。 标
２ ．问题 的难度要 适 中
学 生有 更多 的时 间和空 间进 行探 索和创造 ，从 而更 好地 培养 学生
数学课堂教学中学生创新能力培养
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养美国心理学家马洛斯指出:创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高。
身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。
就要做到以下几点:1.激发探究兴趣,培养学生集中的注意力俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题,从而获得创造的成功。
一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣;反过来,对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。
这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。
在课堂上进行数学教学时,可以适当穿插一些数学趣闻,结合教科书,说说数学史上公式、定理等发现过程,讲讲数学史上的难题是如何被解开。
例如:学习尺规作图“二等分角”之后,你能用尺规作图“三等分角”吗?再如:在学习一元一次方程时,教科书中“阅读材料——方程史话”,学生在课堂上进行阅读时,十分感兴趣,纷纷询问“天元术”是什么,要求我对此进行详细的解释,并立即着手列方程计算丢番图的年龄。
2.培养学生敏锐的观察力对中学生来说,没有观察就没有学习。
观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进行系统的,周密的,精确的观察,获得有意义的材料,才能探索出事物的规律。
人的观察力并非与生俱来一成不变的,而是可以在学习中得到发展的,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高。
初中数学教学中培养学生创新能力的探索
初中数学教学中培养学生创新能力的探索摘要：初中数学作为中学阶段的一门重要课程，其在学生们的课业教育中扮演着重要的角色。
初中数学基础打的好，对其他理科性学科的学习也产生积极的影响。
初中数学较小学数学知识内容更加深入，需要学生具有一定的创新思维和创新能力。
为此，本文紧紧围绕在初中数学教育过程中培养学生创新能力这一核心话题，探讨在数学教育过程中激发学生创新思维，培养学生创新能力的方式方法，以期提高初中数学课堂教学质量，提升学生们的数学成绩，实现初中数学的教学目标。
关键词：初中数学；课堂教学；创新能力1.鼓励学生学会质疑，激发学生的创新思维在探索知识，获取知识的过程中学生一定要学会质疑，只有对遇到的知识点和问题有质疑的态度，才能真正地掌握知识。
初中数学是一门较为抽象的学科，教师在开展教学的过程中一定要通过相应的方式方法鼓励学生们质疑，遇到不懂的问题要及时提出来，大家一起讨论，一起学习。
数学就是一个探索、专研的学科，同样的题目会有不同的解法，学生学会了不同的解题方法才能从容应对遇到的各种问题。
所以，作为一名初中数学教师在课堂上要根据教学内容多向学生发问，让学生自己回答，多问学生问题，鼓励班级学生敢于发表自己的见解，有好的解题方法及时分享给同学们。
学生拥有了质疑的态度，说明他们思考问题了，思考的过程可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，探究解题方法就是创新能力培养的过程。
教师应当根据初中学生们的特点来设计课堂教学教案，课堂上引导学生质疑，激发学生创新思维，让学生的质疑兴趣转化为学生创新的动机，促使学生积极主动的去思考、观察、推理、交流、验证，让学生从学习数学中感受到乐趣，进而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
2.倡导探究式学习方法探究式学习指的是教师在教学的过程中积极为学生创设教学情境，学生自己根据问题去探究问题中存在的问题、去调查、去思考、去实验、去收集信息资料、去分析，进而将问题解决。
探究式学习方法越来越受到重视，也是当前中学阶段积极倡导的一种教学方法。
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究关键词：创新能力；培养；探究；小学数学教育的创新，要有创新的意识、创新的观念。
创新的意识、创新的观念来自学习，来自实践。
小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。
学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，独立操作的能力，独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。
而数学本身就是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中，培养学生的创造性能力本身有着得天独厚的条件。
因此，根据多年的教学经验及实践探究，我认为，在课堂教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手。
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤创新能力的生成需要一个宽松的环境。
教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉悦、活跃的气氛。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。
例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果；又如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的想法先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体又要做到以下几点。
1.应极力避免引起学生害怕的心理压力教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课内外的交流。
教师要对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力。
2.教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展3.新世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力，要有迎难而上的精神如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。
论数学教学中学生创新能力培养
论数学教学中学生创新能力的培养摘要：随着新课程改革的深入，高中数学教学越来越注重培养学生的创新能力。
随着社会的发展和经济的进步，社会对人才的要求越来越趋向于综合性，相对来说企业更看重人才的能力而不再是学历。
因此，在这样的社会背景下，高中教育更应该注重培养学生的综合素质。
高中数学教学应有效地培养学生的创新能力，数学教师也应在这方面多做研究。
关键词：高中数学创新能力在以往的教学过程中，数学教学总是注重应试而忽略学生能力的培养，学生只是在教师的引导下努力记定理、定律，做大量的练习题。
这样的教学模式也许能培养出许多高学历的人才，但是学生今后的发展却受到了限制。
因此，为适应社会的需求，为使学生能够得到更好的发展，教师一定要在教学过程中注重培养学生的创新能力、创新思维。
笔者执教多年，对如何在数学教学过程中培养学生的创新能力有一点自己的见解。
一、首先教师要具有创新精神高中学生大部分时间是在学校度过，他们深受教师的影响，教师的形象、言谈甚至思维都在潜移默化地影响着学生。
因此，若想培养学生的创新能力，教师也应该具备一定的创新能力。
体现在教学上，高中数学教师要改变传统的教学模式，一切从学生的角度出发，以促进学生能力发展为主线开展教学。
当然，教师不能只注重新的教学方式、方法的运用，而是要结合学生的实际情况，选择适合学生发展的教学理念，适合的方法。
创新教学并不是教师完全放手让学生自己发挥。
这种形式主义的创新势必会使教师失去对教学的控制，学生漫无边际地思考、学习。
这根本不是新课改的实质。
创新教育是在给予学生自由思考的前提下，教师要适时做恰当的引导，保证学生思考的正确性、有效性。
教师若想具备创新精神，就不能死抱着课本，要在研究教材的基础上，引入生活中的新事物，灵活地驾驭教材、驾驭课堂。
只有这样，学生创新能力的培养才能得以实现。
二、教学过程中，要多运用探究式教学高中数学教学有较强的逻辑性、延展性。
这样的教学内容很适合学生开展探究活动。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
![谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/936df57d8e9951e79b89272f.png)
谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
励学生打破自己的思维定势 ， 发现 问题 ， 特的角度提出问 从独 题、 讨论问题 、 解决问题 ， 鼓励学生进行批判性质疑 。培养学生 敢于向权威挑战的学习钻研精神 ， 班门弄斧也未尝不是一件好
事 。 生创新能力的培养 ， 学 呼唤学生主体地位的真正确立 ， 呼唤
学生生命活力在数学课 堂教学中的自由舒展 。因此 ， 数学课堂 教学必须为学生创设一种和谐 、 自由、 充满 生命活力的民主氛 围， 使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教
种满足这种 需要的内部动力 ， 推动学生去创造性地学习和思
考， 充分开发 自己的潜能 ， 能使人的创造心理活动 全部都处于
亢奋状态 ， 的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。 为人 虽然人的 活动 的动源 是需要 ， 但是人的活动的产生 、 持续
学习过程中教师的组织作用 ， 重视学生 的感ห้องสมุดไป่ตู้ 、 讨论、 分析 、 抽
知识来学习新知识 ， 么是新知识 ， 什 新知识学来有什么用等等 ，
就需要学生在老师 的引导下去主动探索 ， 通过自身的努 力自己
解答这些问题 ， 老师决不能代替学 生。 因此 ， 教师在教学教程中是组织者 、 合作者、 参与者。
獠惫 壤
浅谈数学课堂教学 中学 生创新能力的培 养
（ 河北 省石 家庄市行 唐县上 碑 中学
创新教育已成为数学教学改革的一个重点 ， 在全面推进素
王银虎 ）
表示赞许 ， 少一些打击和嘲讽 ， “ 好学生是夸出采的” 每个人都 ， 渴望得到别人 的赏识 ， 学生更是如此。良好的数学课堂教学应 该是师生之 间、 学生之间多边活动 的有效合作过程 。教师要以 启发式教学思想为指导 ， 尝试 运用发现法、 探究法等多种教学 方法 ， 充分运用变式教学 ， 教师的向导作用 ， 发挥 创造性 地运用 提问技巧 ， 拓展学生的思维空 间 ， 使教学过程成为一种有利于
谈数学教学中如何培养学生的创新能力
二 十 一 世纪 是 创 新 教 育 的世 纪 ，而 创 新 教 育 的 核心 在 于 培 养 学生 的创 新精神 和 实践 能力 。新 课程 标准 指 出： “ 通过 义 务教 育 阶 段 的数 学 学 习 ， 使学 生 能 够 具 有 初步 的创 新 精 神和 实践 能 力 。 ”这 些 都充分 说 明培养 学 生的 创新 能力 已成 为数 学教 学 的一 个重 点 。找 到培养 和发 展 学生创 新 能力 的有 效途 径 ，在数 学教 学 中显 得非 常重要 。那 么，如 何培养 学 生的创 新能 力呢 ？ 教 师应具 有创 新 的教 学观 念 为 了适 应 创 新 教 育 的要 求 ，教 师 要 从 传统 的数 学 应 试 教 育 的桎梏 中走 出来 ，使创 新教 学理 念 、创新 精神 渗透 在 自己的教 学 中 。过 分 强 调教 师 的 作 用 、 以知 识 的传 授 为 中心 是 传 统 教 学 理 念 的具体 体现 ，而 创新 教育 理念 是在 教学 过程 中体 现 “ 生为 主 学
教 学方 法
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
谈数学教学中如何培养学生的创新能力
甄 宝林 （ 北省行 唐县 翟营 中学 ０００ ） 河 ５６０
验 、猜想 、验 证 、推 理与 交流 ，还 有利 于 学生在 实 践 中培 养数 学 兴趣 和探 究精 神 。在探 究 性学 习 中，教 师要 为每 个学 生提 供 自由 想象 的 空 间，让 学生 可 以大胆 地想 象甚 至异 想天 开 。学生 具有 一 定 的对学 习 内容 自主选 择 的 自由 ，是在课 堂 教学 中实 现创 新教 育 的关键 。所 以 ，教 师要 给予 学 生一 定 的空 间和时 间 ，让学 生有机 会去创 新 。 五 、让 学生在 应用 中创 新 只 有 在 实 际 应 用 中 ，学 生 的创 新 意 识 才 可 以得 到 充 分 的激 发 ，进 而才 能有 所 创新 、有 所收 获 。所 以 ，教师 要培养 学生 的应 用 能 力，让 每一 个 学生都 可 以学 以致 用 。对于 数学 应用 ，不 能仅
初中数学教学中学生创新能力培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新，是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养，并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词：初中数学，学生，创新能力中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(c)-0000-001 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力，贯彻实施好数学创新能力培养，对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维，是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质，它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分，实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度，在当今素质教育中，它反映了学生创新能力的重要性。
因此，提高老师自身素质，构建和谐的课堂气氛，有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望，找出中学数学教学中创新思维方法，让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感，以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征，教育是以达到培养创新人才，做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程，创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力，基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力，它以提高创新能力为核心，从培养创新精神入手，在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神，即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求，对新异事物的敏感，对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神，有好奇心、探究兴趣、求知欲。
让数学教学绽放创新之花——浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
二、 激发学生学习兴趣 。 诱发学生创新动机
相 关研究表 明 ： ９ — ２ ２ 岁正 处 于创新思 维 的培养期。小学生正处于这一年龄段中 ． 正是 培养创新思维的黄金阶段 因此 ． 我们要为学
生创造各种条件来培养学生的创新思维 ． 发展 学生创新能力
布鲁纳 提出 ： “ 学 习最好的刺激乃 是对所 学材料 的兴趣 。” 乌 申斯基提 出： “ 没有兴趣 的
的重要方法 。教师不管采用何种教学方法 ． 只 要能够激起学生学 习兴趣 ． 调动学生学 习的主 动性 ． 能够将学生 的兴趣点转移 到知识本身上 来就 是成功 的 学生只有对数 学学 习保 持浓 厚 的兴趣 ． 才能 自觉而主动地 去探究 ． 才 能真 正成为学习 的主人 ． 进行创造性学习
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
让数 学教 学绽 放创 新之花
— —
◆ 教 学 研 究 ◆
浅谈 初 中数 学教 学 中 学 生创 新 能 力 的 培 养
广克 贤 （ 河北 省柏 乡县 内步 学 区 ０ ５ ５ ４ ５ ０ ）
现代社会是一个科技创 新的时代 ．教育 肩 负着培养创新型人 才的重任 创新教 育是 素质教育 的主要 内容 在各学科教学 中． 我们 要 渗透创新教育 ． 增强 学生创新意识 ． 培养学 生创新能力 数学是小学 的一 门重要学科 ． 是 培养学 生创新能力 的重要 场所 在数学 教学 中， 我们要 认真学 习 、 深 入落实 ， 改 变传统 的
折等来学 习数学 ．既可 以激起学生学 习的激
与到学习活动 中来 这样 的问题情境 可以突 显学生学 习的主体地位 ． 促进学生积极调动知
识储备 与生活经验来 主动地解决 问题
情． 让学 生在愉悦 中学 习 ． 同时可 以锻炼学生
教育浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
个人 的强迫 ，而 是一 种施 教 者和 受
教 者 之 间相 互 作 用 、 相 互 交 流 的 活 动 。 “ 地君 亲师 ”这 一 论调 已经 到 天 需要 重新 界 定它 的真 正含 义 的时候 ，
质教 育 ，培养 学生 创新 能力 的教 育理 念不 断深 入人 心之 际 ，更应 关注 数学
虽然 人 的活 动 的动源 是 需要 ，但 是 人 的 活 动 的 产 生 、持 续 是 兴 趣 ， “ 兴趣 是最 好 的老 师 ”，是 学 习的重 要 动力 ，兴 趣 也是 创新 的重 要动 力 。 创 新 的过程 需 要兴趣 来 维持 。现代 心
教 学 中仍不 断上 演 。在具 体 的教学 过
趣 事 等等激 发学 生 的创新 兴趣 。有 趣 的 内容 和活 动 总是 吸引着 他们 ，即使
这种 活动 需要 克服较 大 的 困难 ，他们 也乐 意参 加 。教师 只有创 造 出教 学 中 的各 种美 ，才 能引 发学 生不 断探 索 的 欲 望 ，激起 学 生智 能 的涟漪 ， 点燃学
导 学生 积极 参与 数学 课 堂教 学 的全 过 程 ，是 整体 的 ，有机 的 ，全面 的 ，而
不 是只 让学 生参 与练 习 、回答 问题 等
局 部过程 。
创 新 ，既需 要智 力 保护 学 生创
新能 力发 展 的 “ 监护 人 ” 。因此 ，在 数 学课堂 教学 中 ，要注 重对 学生 创新 情 感 的培 养 ， 鼓 励 学生 发 扬 “ 打破 沙锅 问到底 ”的精神 。 数 学课 堂教 学 中对 学生 创新 能力
一
教 学 中 的美 （语 言 美 、 意境 美 、方
法 美 、 和 谐 美 等 ） 培 养 学 生 的 兴 趣 。在 教 学中宜 充分 利用 线条 美 、色 彩 美等 给 学生最 大 的感知 ，使 他们 充 分 体会 数 学给生 活带 来 的美 。使他 们 产 生创 造美 的欲 望 ，驱使 他们 创 新， 维 持 长 久 的创 新 兴 趣 。４ 利用 数 学 、 中的历 史人 物 、典故 、数 学家 的 童年
浅谈数学教学中学生创新能力的培养
浅谈数学教学中学生创新能力的培养【摘要】九年制义务教育阶段数学教材的改革中提出:通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
这一思想的提出使创新教育成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
因此，在教学中要培养学生的创新意识，为学生营造良好的创新环境，激发学生的创新兴趣，优化课堂教学，点燃创新思维的火花。
培养学生的创新能力，要注意教学方法的选择和教学手段的运用，使我们所用的教学方法有利于发挥学生的主体作用，有利于他们思维水平的发展。
在教学中敢于提出种种“假设”和“猜想”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创新意识。
【关键词】创新意识创新能力独创精神课堂教学九年制义务教育阶段数学教材的改革中提出:通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
这一思想的提出使创新教育成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养和发展学生的创新能力，本人谈谈自己在教学中的一些做法。
一、培养学生的创新意识创新意识是创造的前提和条件，没有创新意识，就不可能产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。
一个人要有很好的创新能力，就要有很强的创新意识。
1、鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新欲望“疑”是思维的开端，是创新的基础。
质疑问难有利于发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的思维能力和创造能力。
因此，在教学上要鼓励学生大胆质疑，激发学生质疑欲望，并满腔热情地保护学生的质疑积极性，耐心细致地指导学生质疑，从而激发学生的创造思维。
( 1)讲明质疑益处，激发质疑欲望古人说，“疑是思之始学之端”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
所有的这一些都说明了质疑对学习的益处。
只有让学生充分认识到，才能充分激发他们质疑的强烈欲望，例如，为了引起学生注意“方程的两边同乘或同除以的数必须是一个不等于零的数时方程才成立”这样一个事实，可以设置这样的问题：已知a﹥b，c﹥0，设a=b+c，则有a2-ab=(b+c)(a-b)，即a2-ab=ab-b2+ac-bc，所以a2-ab-ac=ab-b2-bc，所以a(a-b-c)=b(a-b-c)，所以a=b，结论a=b 与题设a﹥b 矛盾，这必然引发学生的质疑。
在数学教学中培养学生创新能力的 几点体会
在数学教学中培养学生创新能力的几点体会学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。
因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力3.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新能力的培养摘要：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
关键词：创新环境兴趣思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”，“一个没有创新的民族，是难于屹立于世界民族之林的”。
在《数学课程标准》中也提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
针对这一目标，在教学过程中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课标”理念提出的目标。
下面就数学教学中学生创新能力的培养谈一些粗浅的看法：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，人们都认为是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，放任自流便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、独到地见解等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.营造创造性思维的环境。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。
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浅谈数学教学中学生创新能力的培养_数学浅谈数学教学中学生创新能力的培养碗米坡学区黄会红创新是一个民族的,是国家兴旺发达的不竭动力。
教育要以培养学生的创新精神和能力为重点。
小学数学基础的学科教学,具有应用性和性.作为小学教师应把塑造学生创新个性，创新意识，创新能力放在教学之重。
要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题,解决问题，去探索、去创新，去主动探究.新课改下,教师该如何去做呢?我从以下三个方面谈谈自己的努力方向。
一、课堂教学中创设好教学情景,培养创新意识教学的成功,离不开学生的主动参与。
因为,主动参与是培养创新意识的内动力.创设好的教学情景能为学生营造的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。
让学生通过自身的努力,去解决问题，技能，掌握所学知识，提高自身的能力。
如教学两位数减两位数，是这样导入的：“小猪”“胖胖"在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品,来到乐乐超市选购食品,它看到又香又甜的大苹果,有4８个,买了２5个，请你想想,在柜台上还剩几个?学生们年龄小，都想争第一，纷纷抢着最先完成问题。
情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花.这些问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值,用处。
从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。
新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候.才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人,才能主动的要求进步。
便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣,理想以及自我价值的实现。
因此,作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境,有效地调动学生学习兴趣,热情。
这样他们才会主动探索。
在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
ﻭ二、让每位学生都成为学习主人ﻭ数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
在 情 感 态 度 和 一般 能力 方 面 教 能 得 到 充分 发展 ，改 革 创 新 课 堂 教 学 也 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要措 施 。 下 面 就笔 者在 课 堂 教 学 中
的一 些 想 法 和 尝试 一 些 做 法 介 绍 如 下 。 １ 学 习 内容 设 计 应 探 索化 数 学 学 习 唯 一 正 确 的方 法 是 让 学 生 “ 再创造 ” ， 而 探 索 是 学
在 学 生 的探 索 、 研究 和讨论之 中 ， 与 学 生 一 起 发 表 自 己 的观 点 ，
交 换 自己 的 看 法 ， 要以商量 的 、 研 讨 的 口气 与学 生 对 话 ， 征 求 意
见， 比如“ 我 想 这 样做 ， 大家看行不行？” “ 这 位 同 学是 这 么 想 的 ，
第 １ ０卷 第 ８期
Ｖ ｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ８
读
与
写
杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ８月 Ａｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０１ ３
浅谈数 学课 堂教学 中学生创新 能力的培养
林 平
（ 江 苏 省 淮 安 市淮 安 区文 通 中学 化 等 几 方 面 分析 如 何 在 数 学课 堂教 学 中培 养 学 生的 创 新 能 力 。 关键词 ： 数 学 课 堂 教 学 培 养 创新能力 江苏 淮安 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ） 摘要 ： 本 文 试 从 课 堂教 学 内容 设 计探 索 化 ， 课 堂活动开放化 ， 学 习方 式 多样 化 ， 数 学课 堂教 学 情 感 化 ， 以及 教 师 对 学 生评 价 方 式 多样
去 比较 结 果 ， 两 个 知 识 点 也 可 以进 行 对 比 ． 把 数 学 课 变 为 实 验 操 作课 取 得 较 好 的教 学 效 果 。
在小学数学教学中培养学生的创新能力
浅谈在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：在课堂教学中我们可以采用小组合作学习，这种方式是培养学生创新意识的一种有效方法,教学中学生可以根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。
关键词：数学教学创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
江泽民总书记这一段精辟的论述，阐明了培养创新人才是国家和民族生存发展的关键，也是现代教育的根本任务。
随着教学教材改革的深入开展，提高学生创新能力的问题越来越引起人们的重视。
在数学教育领域内，一般能力包括学习新的数学知识的能力、探究数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力。
而数学创新能力是数学的一般能力，但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。
作为小学数学教师的我们不仅要传授知识，更要教会学生在数学中探求知识的方法,这就要求我们教师要彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，并成为课堂教学的组织者，指导者和参与者，成为学生的知心朋友.为此，根据多年的教学实践，结合新课程标准，笔者从以下几方面来谈谈如何在小学数学中培养学生的创新能力？首先,在课堂中学生是学习的主体我们的教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体能动性，把学习主动权交给他们，使他们想学、能学、爱学、会学、培养他们的参与意识，使他们得到全面发展。
把要“我”学会变成“我”要会学的思想理念。
学会是会学的前提，会学是学会的创造。
我们在数学课堂教学实践中，坚持把教师的教变成教师的引，把学生被动地接受知识变成主动地接受知识。
教师的指引是前提，学生的会学是升华，是创新。
因此，在课堂教学中教师应十分注意引的设计。
引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习的内容能从相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨_1
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨发布时间：2022-01-20T08:19:29.149Z 来源：《中国教师》2021年第27期作者：杨邦华[导读] 创新是人类进步和发展的生命源泉。
在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，杨邦华安徽省合肥市庐江县罗河初级中学 231562摘要：创新是人类进步和发展的生命源泉。
在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，教师不仅为学生创造宽松的学习环境，而且为学生提供非常广阔的创新舞台。
合理利用教材，创造优质课堂教学，强化学生创新思维，激发学生创新热情。
关键词:初中数学教学;创新思维;创新能力引言:随着新课程改革工作的全面开展,创新能力培养也成为了当前教学的关键所在,教师和家长对学生创新思维的培养也给予了足够的重视。
而这也就要求了初中数学教师能够对学生的实际情况进行深入的调研和分析,以学生为主体构建初中数学教学体系,从而使学生的积极性和学习兴趣得到充分激发,解决学生当前存在的多种问题,确保学生的创新能力和创新思维得到良好的培养。
一、初中数学教学现状分析(一)学生过度依赖教师初中生正处于成长阶段,以至于他们在进行数学知识学习时很难进行自主思考,大多数都是对数学教师教授的数学知识被动接受。
并且,在学习方法、学习内容方面,大部分初中生都对数学教师过于依赖,很难在课堂、课余时间自主探索数学知识。
在我国初中数学教学中之所以会出现学生对教师过度依赖的情况,一个非常重要的因素就是大部分数学教师在开展具体教学活动时过于突出自身领导、约束,不鼓励学生提出问题解决方法的改进建议,整体来看非常不利于提升学生的创新思维及创新能力。
(二)教师沿用传统教学法随着新课标改革在初中教育阶段的持续推进,越来越多的数学教师开始关注学生创新思维及创新能力的培养问题。
然而，由于受传统教育思想的影响，在具体的教育活动中难以摆脱传统的教育方法，难以激发学生的数学知识。
在小学数学教学中怎样培养学生的创新能力
在小学数学教学中怎样培养学生的创新能力作者：张希春来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第08期创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本教学目的的教育，其核心内容是创新能力的培养。
因此，在教学中，教师要运用多种教学方法引导学生积极参与学习过程，主动探究知识，要引导学生掌握创新思维的方法，从小培养他们发现问题、解决问题的探究精神，实事求是、坚持真理的科学精神。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力又是一种智力活动，需要一定的知识，是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。
创新教育向素质教育提出了前所未有的挑战，同时也给教师的发展提供了宽广的施展教学才能的舞台。
培养小学生的创新能力决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有获得把自己创造力充分发挥出来机会。
怎样把学生培养成创造型人才呢？下面我就小学数学教学中学生创新能力的培养谈谈我的看法。
一、培养学生的自信力自信对于一个人，尤其对发展变化比较大的学生来说，是非常重要的。
一个人如果失去了自信，就容易产生自卑心，感到自己不如别人，而且还会恶性循环，这对个人的精神打击是非常大的。
因此，必须转变观念，确立“以人为本，发展为本”的创造精神为核心的教育观念，树立学生人人是创造之人，教学过程时时是创造之时，课内课外处处是创造之地的思想。
如教学“圆的知识”后，叫同学们利用今天的知识，到操场上画个图。
孩子们将会想出不同的方法，有用绳子画，有手拉手画、有的用软尺画等等。
不同的想法，体现了孩子们不同的创造思维。
应该去肯定、保护孩子们这种创造的热情。
因此，关键是如何把更多的知识更便捷地送给学生，挖掘学生的创造性潜能，优化学生的综合素质。
二、教师自身要具备创新精神教师的教学行为往往能影响或改变学生的思想倾向。
“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么，以及他怎样做。
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数学教学中学生创新能力的探究心得体会在数学教学中培养学生的创新思维，对于提高学生的一般数学能力和全面提高数学教学质量，有着深远的意义。
怎样培养学生的创造性思维呢? 我根据多年来的教学实践，从以下几方面进行了深入的探究：
一.动手操作，引发学生的创新思维。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”因此，在教学中要让学生人人参与，亲自动手，真正成为学习的主人,让他们充分感知，把抽象的数学知识变为看得见、摸得着、理解得了的数学事实。
如要在24平方厘米的白纸上设计12平方厘米的面积，你如何设计？学生通过动手操作实践。
设计出多种方案：看着孩子们的种种方案,不由得又想起教育家陶行知先生说过的话：“学生在活动中寻找知识解释困难，先生不过站在旁边加以指点而已。
”
二.激趣学生兴趣，培养学生创新能力。
浓厚的兴趣是创造性思维的促进剂。
学生常会在愉快、欢乐的氛围中，迸发出创造性思维的火花。
例如在讲解“小数点位置移动引起数的大小变化”的内容，不少学生总是掌握不好。
因此，我就组织学生做一个很有兴趣的游戏。
游戏的做法是这样：预先剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字。
0 的纸板应适当多写几块，另加一块画有小数点的纸板。
游戏开始时，按需要每人拿一块纸板，举到头上排成横行，组成一个小数或整数，然后按口令将数扩大或缩小，于是拿一个小数点的和拿0 的学生就移动到适当位置，让全体学生读出新组成的数并判断是否正确。
游戏是分组进行的，看哪个组出现错误少。
学生兴趣昂然，思维活跃，对小数点的位置与小数大小的关系有了新的认识。
三.在学生的提问中，培养学生的创新能力。
人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。
”爱因斯坦也说过：“不会提问，就意味着不会创造，因为任何创造总是从提问开始的。
”可见，培养学生问题意识，敢以提问，善于提问，乐于提问，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。
因此，在课堂教学中，采取学生对老师提问；学生对学生提问；学生对教材提问的方式，有意识的激发学生“问”，激励学生想问、
敢问、会问、爱问、创新问，在问中解决问题，在问中培养创新能力。
如在人教板第八册32页的第4题：学校买了足球、排球各5个，一个足球55元，一个排球42元，买足球比排球多用多少元？学生很快用两种解法列出算式：55×5－42×5＝（55－42）×5＝
在此基础上，我用红粉笔把“足球、排球各5个”标出，并提问学生，你们发现了什么？于是就有部分同学回答：“我发现足球与排球的个数一样。
”另一同学随即发问：“老师，当足球和排球个数不相同时，能用第二种解法吗？”我被深深地震撼了，于是利用合作学习的优势组织学生进行讨论，（改为足球6个，排球5个），得出了其它解法：
55×6－42×5＝（55－42）×5＋55＝
每一节课我都注意留些时间让学生相互提问，让学生正当小老师考考对方，采用分组对抗、争夺“智慧星”、正当“数学小博士”、“聪明小一休”等活动。
使学生积极开动脑筋，积极思考，培养了学生的创新能力。
如在教学“长方形和正方形的周长”时在小结过程中让学生相互提问题，不少学生积极发问：长方形、正方形的周长计算公式是怎样推导出来的？长方形的周长计算公式为什么是长加宽的和再乘2？二正方形的周长计算公式为什么是边长乘边长
学生所提的问题被其他学生一一答出。
有的学生进一步提问：能不能利用长方形的周长公式推导平行四边形的周长公式？能不能利用正方形的周长公式推导出五边形、六边形的周长计算公式？这些问题的提出，可以让学生分组讨论，也可以让学生课后去讨论，这样，课内与课外有机结合，也就加深了学生对知识的理解和掌握。
四.多做开拓、变通练习，培养学生的创新能力。
数学知识在不同层次上，不同范围内可以各成系统，但它们之间往往又彼此联系，组成各自的系统。
一题多变可以使学生弄清知识的来龙去脉，使学生能创造性的提出问题并解决问题，从而提高他们的创新能力。
例如：学校食堂运来1吨煤计划烧40天。
由于改进了炉灶，每天节省5千克，这批煤可以烧多少天?学生做完题后，可启发学生将“由于改进炉灶，每天节省煤5 千克”这个条件改成间接叙述的形式，让学生说出叙述形式进行解答。
五.发展学生非逻辑思维，培养学生的创新能力。
例如在教学《角的初步认识》后设计了这样一道题：把一张正方形的纸减去一个角后，还剩几个角？不少学生立即回答：三个角。
教师不置可否地回答：
真的吗？请同学们亲自动手剪一剪，探究新的结论。
这样，教师在课堂教学设计时把知识结论变成一个探究过程让学生亲身经历知识的形成过程，培养了学生的科学探究精神，提高了解决问题的能力和创新能力。
总之，在21世纪的今天，学生知识的获得已不能仅靠在学校中教师的传授，学习知识需要靠学生自己的不断努力、探索、发现。
因此教师的任务是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创新能力。
要培养学生的创新能力，首先必须清醒我们头脑的残留封建意识，改变专制的教学方法，营造民主的课堂学习气氛，保护学生的自尊心，保护学生的个性，培养学生健康的心态，让学生敢说、敢问、敢做。
只有这样，我们中华民族才能在不久的将来恢复那种创造发明的非凡能力。