我国教育行政领导专业化理论探析

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我国教育行政领导专业标准构建探讨

我国教育行政领导专业标准构建探讨许勋恩①（三明学院政法系福建三明 365004）摘要：专业标准是社会职业发展的重要内容，也是社会职业发展的基准。

教育行政领导专业标准是衡量教育行政领导专业发展的标志和尺度。

目前我国教育界和学术界还没足够重视对教育行政领导专业标准进行研究,没有构建一部统一的专业标准来规范教育行政领导的管理,导致我国教育行政领导专业化发展水平不高。

从教育、行政、管理、伦理多维视角剖析其专业标准，并对专业标准内容的构建作初步的探讨。

关键词：教育;行政领导;专业标准；An Analysis of Constructing Professional Standards of the Education Administrative Leadership in ChinaXu Xun-en(Department of Politics and Law ，Sanming University,FuJian, Sanming 365004，China.) Abstract:The professional standards are the important contents of the social occupational development and are the social professional development benchmarks.The professional standards of the education administrative leadership are the signs and scales of the measuring the professional development for the educational administrative leadership. At present,China Education Sector and Academia have not attached enough importance to the study of the professional standards of the educational administrative leadship and constructed a unified professional standards to regulate the management of the educational administrative leadship.So the development level of the pofessionalization of the educational administrative leadership is not high in China.The article analyses the professional standards from the multi-dimensional perspective of the education, administratiion、managementl, ethics, and the constructing of the contentt of the professional standards will be discussed..Key words:Education ;Administrative Leadership; P rofessional S tandard一、问题的缘起随着经济、社会的发展，人民群众对优质教育需求不断扩涨，提高教育质量，办人民群众满意的教育，是摆在政府、教育行政部门、学校面前的共同难题。

谈谈你对教育行政及领导的看法和观点

谈谈你对教育行政及领导的看法和观点。

首先要知道行政咨询的概念：指咨询机构用科学方法，通过对相关信息的研究，对行政过程所出现的问题作出解答，以此影响行政决策的活动。

然后叙述一下行政咨询的起源与发展：我国的行政咨询活动历史长、范围广，有关记载比比皆是。

从历史记载看，咨询起源于行政决策的实践，旨在以此来弥补决策者的欠缺，保证决策正确。

现代行政管理与社会各方面的关系越来越密切和复杂。

重大行政决策，常是多目标的决策，涉及政治、经济、军事、外交、文教、卫生、生态与环境等方面。

决策的复杂性迫切要求组织不同领域的专家和学者，形成各种从事决策研究的咨询机构，集中他们的智慧与才能，开展跨学科的多层面的综合性调查研究，为行政管理出谋划策。

现代行政咨询机构以科学理论为指导，以现代技术为手段，能及时获取处理大量信息。

既能适应复杂多变的环境，也能大大减少失误的概率，为决策提供可靠的依据。

3、行政咨询的特征现代行政咨询的特征有：1）综合性2）相对独立性3）智能性4、行政咨询的作用1、提供决策目标的背景材料。

2、拟定并论证各种决策方案。

3、预测行政活动的发展变化。

4、解答疑难和扩充知识。

谈谈你对优化行政领导班子的认识？（一）、优化领导班子思想政治素质：政治思想素质在领导班子建设中属于首要的决定性因素。

一是把兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮与大规模培训干部工作有机结合起来。

二是在选拔任用领导干部时，始终高度重视和全面考察干部的政治方向、道德品质及思想作风。

三是强化干部的实践锻炼，加快对年轻干部的培养选拔。

(二)、优化领导班子的配置一是进一步解放思想，更新观念，排除论资排辈、求全责备等思想障碍，大胆地把群众公认、政绩突出的年轻干部提拔到领导岗位。

二是抓住各单位部门班子调整时机，切实解决领导班子中女干部、党外干部比例较低的问题。

三是加强后备干部队伍建设。

（三）、优化领导班子结构。

一是加快干部队伍的年轻化步伐。

二是大力加强少数民族干部的培养选拔（如果有少数民族居民）。

中国教育行政干部专业化问题探究

ＥｆｅｔｆＣｈｎ＇ｉｃｌＰＨｙａｔｒｔｅＡｓａｉａｃａｉｉｆｃｓｏｉａｓＦｓａｏｃｆｅｈｉｎＦｎｎｉｌＣｒｓｓ
ＺＨＯＵＢｉｅｕ￣ＫＯＮＧＦｎｙａ－ｈｎ，ａ— ｕ
特殊表现。要了解教育行政干部的专业化必须要先理解专业化的含义。专业化是一个社会学概念，是指
一
个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业
标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。
组织行为学等）心理学知识（、如人际交往心理学、管理心理学、关心理学等）公和教育学知识（教育政如策与法规、教育、程与教学论等）其次是经过长期课。
，
’
（．１内蒙古大学满洲里学院教务处，蒙古满洲里２６０；．江工商大学内７８００８
摘要：着教师专业化、长专业化的不断推进．育行政干部专业化日益引起社会的广泛关注。教育行政随校教
收稿日期：０００ — ２２１— ４０
作者简介：天源（９１）女，李１８一，内蒙古呼伦贝尔市人，内蒙古大学满洲里学院讲师；建伟（９９）山东临沂李１７一，
人。江工商大学学工部讲师。浙
干部的专业化主要指教育行政干部通过长期的专业训练，获得教育行政的专业知识和技能，实现专业自主，渐成逐

我国教育行政管理体制分析及思考

我国教育行政管理体制分析及思考摘要:教育行政体制作为国家领导教育的最基本方式,是各项教育管理活动得以顺利进行的基础,影响着教育管理模式的选择。

我国的教育行政管理是在我国特有的政治、经济、文化背景下产生的,具有我国自身的特点。

通过教育行政管理体制现状的分析,客观了解我国教育行政管理体制的发展与不足,使我国教育行政管理能有针对性地进行改革,推动我国教育管理模式更加适应经济、政治、文化的发展。

关键词:教育行政体制中央集权权力下放1 引言教育行政管理体制是对教育行政权的组织形式和工作方式总称。

从世界范围来看,一般表现为:中央集权制、地方分权制和均权制。

我国由于原来计划经济体制的影响,教育行政体制也选择了与之相适应的中央集权模式,随着我国经济、政治、文化的发展这一体制也出现了新的变化。

通过对我国教育行政体制现状的分析,使我们在清楚了解这一体制发展过程的同时,发现其中的不足之处,从而使我国教育行政管理体制能够在适应经济、政治、文化发展的趋势下促进教育管理的不断发展。

2 我国教育行政管理体制的现状20世80年代以前,我国的教育行政体制是一种国家集中计划,中央政府各部委和省级政府分别投资办学和直接管理的体制。

其特征是高度集中的管理体制,政府直接进行行政管理,学校的建制按行政级别确定,学校按政府指令性计划进行办学和管理。

但在计划经济体制下,这种高度集权的教育管理体制是与之相适应的。

它有利于集中国家有限的物力、财力,根据国家的需要,培养急需人才;有利于保持各地区教育的平衡发展,一定程度上减小了教育不公平现象。

这一体制在特定的历史时期是具有一定积极作用的,也是与之相适应的。

但随着我国经济、政治、文化的发展,这种体制带来的教育弊端也逐渐显现。

如:限制了地方办学积极性以及教育不能适应地方发展,缺乏地方特色。

党的“十四大”对建立社会主义市场经济体制的确立,为我国教育体制改革,消除就体制中的弊端开辟了新时期。

社会主义市场经济体制是我国经济体制的重大变革,而这一经济体制的变革也是一场社会的变革,它必然推动着教育适应新的社会需要。

论我国教育行政领导专业化之路

论我国教育行政领导专业化之路作者：许勋恩来源：《教书育人·高教论坛》2009年第02期教育行政专业化是当今世界教育改革与发展的趋势与潮流，也是解决教育行政各种矛盾、提高教育行政机关工作效率的有效途径，同时也是教育行政人员队伍建设的理想追求和现实需要。

因此，走教育行政领导专业化之路，对于如何建设一支高素养、优质、专业化的教育行政领导队伍；对于如何充分地发挥教育行政领导对教育的统领、协调、服务职能，促进教育发展具有现实的指导意义。

一、教育行政领导专业化内涵专业，是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识和技术进行专业化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的专门职业。

它必须符合以下几个标准：专业的知识和技能、专业道德；专门的培养和训练、专业发展、专业自主、专业组织。

教育行政领导从事的教育行政工作，无论在人职前还是在职期间都必须经过长时间的训练；教育行政领导在工作过程中，形成了自己独特的工作方式或工作技术，形成了自己的专业道德，形成了服务政府、服务社会、服务学校的意识，维护公平与正义；教育行政从普通行政中分离出来，有了自己的活动领域和活动自由，工作中有了主动权；教育行政领导人员入职前要具备行政、教育方面的理论知识。

从中我们很清楚地看出教育行政工作是一种专业工作。

依据教育领导的对象和领导的环境不同，可以把教育领导分为三类：一是教育行政领导，二是中小学领导，三是大学领导。

这三者代表了教育系统的三大板块，即教育的政府板块、基础教育板块和高等教育板块。

代表学校板块的校长，已经走上了专业化道路，但代表政府板块的教育行政领导却还没有走向专业化之路。

教育行政领导专业化是教育发展和时代发展的共同趋势与潮流。

二、我国教育行政领导专业化发展过程中存在的主要问题(一)教育行政领导观念陈旧。

教育行政领导承担着教育的改革者、设计者和教育者角色，对教育资源进行计划、组织、协调、控制和监督。

我国教育行政领导专业标准初探

标，要不要改变我国当前教育界普通存在的
可以把教育领导分为两类：是教育行政领导，一二是学校领导，分别代表了教育的政府板块、教育板块。代表教育板块的学校校长，论是 … 无中小学校长，是大学校长，已建立相关的专还都业标准。而代表政府板块的各级教育行政领导，还没有建立专业标准，却因此，探讨我国教育行政领导专业标准的构建有其重要的意义。
二、育行政领导专业标准构建的视教
角分析
专业标准的构建紧密结合职业角色应是专
业标准建设的题中之义。教育行政领导作为国家或地方的行政官员，表各级政府从事教育代
行政管理工作，省、、教育事业改革与发是市县
众满意的教育，推动教育事业在新的历史起点
上科学发展，快实现从教育大国向教育强国、加
我国构建教育行政领导专业标准
的必要性分析
根据教育领导的对象和领导的环境不同，
从人力资源大国向人力资源强国转化的宏伟目
（）业标准是促进教育行政领导专业一专
化与实现教育 “ 行政化 ” 有效途径去的
“ 行” 导“ 外领内行 ” 一现状，这由真正懂教育的人来管理教育？《国家教育事业发展 “ 十一五 ” 规划纲要》明确提出：提倡教育家办学 ” 就 “ ，

我国教育领导学研究初探

我国教育领导学研究初探我国教育领导学研究初探随着我国对教育的不断重视，教育领导学也逐渐成为一门体系健全的学科，得到教育行政管理者、教育教学管理者、教育研究者等教育相关群体的关注与重视。

面对我国教育事业面临的种种机遇与挑战，梳理我国教育领导学研究进展，分析研究优势和不足，提出意见和建议，对推进我国教育领导学研究，推动教育实践发展具有重要意义。

一、教育领导学概念与内涵教育领导学是研究与提高教育领导活动的合理性、科学性和有效性相关的一般性的主要的领导问题的理论体系，是具有教育属性的领导科学。

在西方，教育领导学是从领导学分化出来的，属于领导学下面的一个分支。

80年代以后，由于国外领导学科及其他学科的蓬勃发展，教育领导学从过去的隶属地位逐步走向分离，我国教育管理与教育领导的语义也发生了很大的变化。

教育领导培训和研究机构大量出现，领导理论知识体系已经非常丰富，教育领导学已经成为与教育管理学相互关联、交叉,但又相对独立的一门学科。

二、我国教育领导学研究的现状分析笔者从中国期刊网通过输入“教育领导学”查询xx-xx年全部研究文献，搜索到中文文献47篇，英文文献4篇，下面针对这51篇研究文献进行分析。

（一）研究文献的数量和来源从xx年到xx年教育领导学研究文献来看，我国教育领导学研究文献数量经历了一个从少到多，又从多到少的现象，呈现出一个开口向下的抛物线形态。

从文献来源看，这51篇研究文献中，博士论文3篇，硕士论文6篇，教育类期刊21篇，学报类期刊11篇，管理类期刊2篇，中国学术期刊杂志网8篇。

教育类期刊和大学学报成为该领域研究成果的主要展示之地。

（二）研究的对象和话题xx年以后，我国教育领导学研究呈现出一个新的变化，就是不再追求数量，更加追求质量。

xx年研究文献数量下降到13篇，而xx年研究文献则只有6篇。

但数量的下降却带来的是研究领域的深入，xx年之前，研究对象主要集中在大中小学校长，研究的话题主要是不同类型的学校校长的教育领导力，而对其他涉及教育领导力的主体涉及很少，对教育领导力的理论研究也不多，在该年度的21篇研究文献中，就有17篇是将校长作为研究主体的。

我国教育行政管理体制的研究论述

门都能清晰的了解自己的办学目标。完善法律法规．规范中央权力下放的整个过程，做到有法可依，提高教育行业的服务水平，
将不同类型的教育机构进行划范围管理，立足国情，进行改革。２．２引导地方正确办学国家权力下放后，地方就要积极运用国家提供的教学资源进行改革，加大地方办学的力度。当今社会，我国的地方办学仍属于初步阶段。随着社会经济的发展。我国应当逐渐重视地方办学的发展。虽然在很大程度上，由于长期以来的中央集权统治，地方还没有足够的勇气和能力去进行教育建设。但是，国家应当给中国的地方教育指明方向，引导其正确办学．使地方明确国家的教学发展方向，了解国家的国情，沿着合理的方向进行改革建设，进行大胆的创新。国家也应当在一定程度上为地方输送合格的人才，坚持国家教育事业发展大方向不变的情况下，尽力创办出更具特色的教学模式。２．３加大有效的监管长期以来，我们都明确的知道我们需要对我国教育行政管理体制进行改革，但是仅仅制定了合理的政策进行改革还是不够的，我们需要必要的监管部门对整个的教育改革过程进行监控和指导。以往我国更加重视将中央政府的权力进行分解。使省级政府做到权力的交接工作，这样就在一定程度上忽视了市级及市以下地方教育机构对权力的应用。我国应当明确，教育是属于整个社会的，只有得到全民的参与才能真正推进整个社会教育事业的发展。要使改革得到全民参与，并且合理运行．就需要在地方建立不同的监督管理部门和社会协会，来监管中央政策在具体实施中的情况。国家通过制定一系列的评估、鉴定考试来检测教师的专业性情况，并且促进教师教育符合经济发展情况，满足社会发展需要。２．４正确运用市场机制改革教育行政管理体制国家应当充分分析现实情况，对教育领域中的管理体制进行改革，坚持将旧的教育行政管理体制与不断变化的现实情况进行对比分析，得出理性的反思结果。在改革实践中，我们需要明确，无论是市场机制还是计划体制都是有优（下转第２２４页）

教育行政管理理论的创新与应用

教育行政管理理论的创新与应用导言教育行政管理理论是指对教育系统中的行政管理活动进行研究、总结和创新的理论体系。

在现代社会中，教育行政管理理论的创新与应用对促进教育事业的发展和提高行政管理效能起到至关重要的作用。

本文将从教育行政管理理论创新的必要性、理论创新的主要内容和创新理论的应用实践等方面进行探讨，旨在为教育行政管理工作者提供理论指导和实践借鉴。

一、教育行政管理理论创新的必要性教育行政管理理论的创新对于推动教育事业的进步和提高行政管理效能具有重要的意义。

以下是教育行政管理理论创新的必要性的几个方面：1.1 社会变革的需要随着社会的快速发展和变革，教育事业也面临着诸多挑战和困境。

传统的行政管理模式已不能适应社会的变化和发展需求。

因此，需要对教育行政管理理论进行创新，以满足新时期教育事业的需求。

1.2 理论需要与实践需要的统一教育行政管理理论的创新要兼顾理论需要和实践需要的统一。

只有将实践的问题引入理论探讨中，才能更好地指导实践工作。

因此，教育行政管理理论必须不断创新和完善，以适应实际工作的需要。

1.3 面临的挑战与机遇教育行政管理面临的挑战与机遇日益增多。

从政策导向、市场竞争、信息技术等方面来看，教育行政管理理论需要不断创新，以应对新的挑战和机遇。

只有不断创新，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

二、教育行政管理理论创新的主要内容教育行政管理理论的创新主要包括以下几个方面：2.1 全面系统地研究教育行政管理教育行政管理理论的创新要求我们要全面系统地研究教育行政管理的各个方面。

包括教育行政管理的目标、任务、方法等内容。

只有全面深入地研究，才能更好地指导行政管理实践。

2.2 理论与实践相结合教育行政管理理论的创新要求我们要将理论与实践相结合。

在研究的同时，要注重实践的总结和经验的积累。

只有理论与实践相结合，才能更好地推动行政管理的发展。

2.3 探索新的管理模式与方法教育行政管理理论的创新还包括探索新的管理模式与方法。

教育行政领导的理论与实践

四、教育行政领导的功能乃在促使教育组织目标的达成与成员需求的满足

领导即是一种倡导行为，因而领导者宜采取主动，以诱导成员表现出所期望的行为，从而达成组织的目标。

领导者亦应注意成员的动机和需求，以促使其积极参与，以获得成就感和心理满足。教育组织目标的达成与成员需求的满足两大功能，应兼筹并顾，教育组织方能获得稳健的发展。
贺赛、布兰恰德领导是领导者企图影响他人活动所展（Hersey & Blanchard，1982）现的一种行为形态。
台湾学者对“领导”的不同定义领导是领导者在团体交互反应的历程中，引导追随罗虞村
(民75) 者共同达成某一特定目标的行为。
谢文全领导是在团体情境里，凭着影响力来引导成员的努（民76）力方向，使其同心协力齐赴共同目标的历程。黄昆辉教育行政领导乃是教育行政人员指引组织方向目标，（民77）发挥其影响力，以综合成员意志，利用团体智慧，以激发并导引成员齐心协力，从而达成组织目标的行政行为。吴定领导是指在一种特定的情况下，领导者影响部属， (民85) 使其有效达成目标的过程。
可靠性、进取心、毅力、积极性、自信心、超越他人的欲望活动力、社交能力、合作性、适应力、幽默感社经地位、声望追随者之心智层次、身份、技能、需求与兴趣、所要达成的目标
行为论
时期：约1945--1960年间重心：领导者所表现的领导行为

主张：领导就是组织成员、分层负责、建立制度、强调沟通、参与、重视同仁福利、关怀同仁等，带领同仁完成组织目标。
参照权
领导者以其人格而受他人的认同与赞赏
转型领导者：具个人魅力，并透过各种象征性行为以说服部属。互易领导者：以所拥有的奖赏权、强制权、法职权等与部属讨

教育行政管理理论

教育行政管理理论一、引言教育是国家的根本大计，教育行政管理理论的探索和研究，对于推动教育改革和发展具有重要意义。

在全球化和信息化的时代背景下，教育行政管理理论需要不断更新和完善，以适应新时代的教育需求。

本文旨在探讨教育行政管理的相关理论，并分析其在实践中的应用。

二、教育行政管理理论的发展历程1. 传统教育行政管理理论有关教育行政管理的理论起源于19世纪末20世纪初的美国。

在传统教育行政管理理论中，主要贡献者包括简•范克(John Franklin Bobbitt)、弗利德里克•泰勒(Frederick Taylor)等。

他们主张科学管理的思想，即将工业化的生产方式引入教育管理，提出了分工制度、科学化的管理等理念。

这种理论强调对教育组织的有效管理，为教育管理的现代化提供了基础。

2. 人本主义教育行政管理理论20世纪60年代以来，人本主义的教育行政管理理论逐渐兴起。

这种理论主张强调个体的特质和需求，尊重个体的发展和创造性。

其中代表性的理论家包括马斯洛(Abraham Maslow)、麦格雷打(McGregor)等，他们提出了人本主义的管理观念，包括理论X和理论Y、需求层次理论等。

这种理论为教育领域的人文化管理思想提供了理论指导。

3. 教育领导力理论20世纪80年代以后，教育领导力理论逐渐兴起。

这种理论主张强调学校领导者的作用和重要性，提出了一系列关于学校领导者的素质和管理理念。

代表性的理论家包括柯佛(Arthur W.Kohls)、黄斯(Ronald A.Heifetz)等，他们提出了领导者的魅力和聪明才智等理论。

这种理论为学校的领导者提供了理论支撑和实践指导。

4. 教育改革与发展理论21世纪以来，教育改革与发展理论逐渐成为关注的热点。

这种理论主张对教育制度和教育管理进行深刻的变革和革新，以适应新时代的教育需求。

代表性的理论家包括罗伯特•麦拉尔夫(Robert MacMillan)、陈惠慈(Chen Hui-Tsu)等，他们提出了一系列关于教育改革与发展的理论，包括教育创新、教育变革等。

教育行政机构的专业化建设与能力建设

教育行政机构的专业化建设与能力建设随着社会的进步和发展，教育行政机构在现代社会中扮演着至关重要的角色。

为了提高教育质量和服务水平，教育行政机构需要进行专业化建设和能力建设。

本文将探讨教育行政机构的专业化建设和能力建设的重要性，并提出相关的措施和建议。

一、专业化建设的重要性专业化建设是教育行政机构提高工作效率、优化资源配置的重要途径。

教育行政机构需要具备专业知识和技能，才能更好地管理和指导教育工作。

只有不断提升自身的专业素质，才能适应社会变革的需求，推动教育事业的不断发展。

专业化建设还能提高教育行政机构的决策水平和风险应对能力。

教育行政工作涉及到各个方面的问题和挑战，需要敏锐的洞察力和科学的处理方式。

通过专业化建设，教育行政机构能够具备科学的分析和判断能力，制定出更加合理和有效的决策方案。

二、能力建设的重要性能力建设是提升教育行政机构整体素质和综合实力的关键。

教育行政机构需要具备高效的工作能力和团队合作能力，才能更好地履行职责和完成任务。

只有通过能力建设，教育行政机构才能更好地适应快速变革的教育环境，应对各种挑战。

能力建设还能提高教育行政机构的沟通协调能力和服务意识。

教育行政机构需要与各级学校、教师以及家长等相关方面进行有效的沟通和协调，以促进教育工作的顺利开展。

通过能力建设，教育行政机构能够更好地理解和满足教育各方面的需求，提供更加优质的服务。

三、专业化建设与能力建设的措施和建议1.提供专业培训和学习机会。

教育行政机构可以组织各类培训和学习活动，提供专业知识和技能的学习机会，以提高教育行政人员的专业素质和工作能力。

2.建立完善的绩效评估机制。

教育行政机构应当建立科学的绩效评估机制，鼓励和激励人员的专业发展和创新能力，为提升整体的专业化建设和能力建设提供支持。

3.加强与学校的合作与交流。

教育行政机构可以与各级学校进行广泛的合作与交流，了解实际问题和需求，共同探索解决方案，推动教育事业的发展。

4.建立良好的沟通和协作机制。

教育行政与管理现代化的路径分析

教育行政与管理现代化的路径分析随着全球知识经济的发展，教育被认为是现代国家和地区的核心竞争力。

因此，教育领域的行政和管理现代化至关重要。

但是，如何实现教育行政和管理的现代化仍然是一个需要深入研究的问题。

一、理解教育行政与管理现代化首先，我们需要了解什么是教育行政与管理现代化。

教育行政与管理是指在国家制定的教育政策和法规的指导下，组织、协调、管理和监督教育工作的一系列行政和管理活动。

教育行政与管理现代化是指在信息技术、教育思想、管理方式等诸多方面进行更新和改进，以适应当今社会和教育的需求。

二、理论探讨1. 教育行政与管理现代化的内涵教育行政与管理现代化内涵包括以下几个方面：一是信息技术的应用，包括教育管理信息化和教育信息化；二是管理理念的创新，包括学校管理的专业化、现代化、科学化、规范化和精细化；三是服务教育发展的热情和责任，包括推进教育公平、促进教育创新、顺应教育发展趋势等。

2. 影响教育行政与管理现代化的因素影响教育行政与管理现代化的因素包括政策环境、地域环境、人才环境、社会环境和技术环境。

政策环境是制约教育行政和管理现代化的重要因素，政策的制定和实施对教育行政和管理现代化产生重要的影响。

地域环境指地方政府、社会组织和学校的地理位置和人文环境，它们对教育行政和管理现代化的发展起到重要的作用。

人才环境是推进教育行政和管理现代化不可或缺的因素，优秀的管理人才能够推动教育行政和管理现代化的发展。

社会环境也对教育行政和管理现代化发挥着重要的作用，社会对教育行政和管理的认知、要求和支持将影响其现代化的方向和速度。

技术环境是推动教育行政和管理现代化的重要支撑，信息技术和网络技术的发展对教育行政和管理现代化的实现起到了关键的作用。

3. 教育行政与管理现代化的路径教育行政与管理现代化的路径主要包括三个层面：政策层面、组织层面和个体层面。

政策层面是教育管理现代化的总体目标，国家教育政策的设计和实施为教育行政和管理现代化提供了显著的推动力。

我国教育行政领导专业化理论探析

我国教育行政领导专业化理论探析
许勋恩
【期刊名称】《沈阳教育学院学报》
【年(卷),期】2010(012)001
【摘要】教育应该由"内行"领导还是由"外行"领导这一话题是多年来争执不休的教育热点问题.认为"教育事业应该由懂教育的人来管理",代表政府板块的教育行政领导,其角色的多重性要求其走专业化的道路.文章将从组织行为学理论、"新公共服务"理论、人力资源理论、领导理论视角探析我国教育行政领导为何要走专业化之路.
【总页数】4页(P57-59,94)
【作者】许勋恩
【作者单位】三明学院,政法系,福建,三明,365004
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.我国教育考试命题与评价机制及其专业化转型考量 [J], 陆建明;
2.我国教育行政领导专业标准构建探讨 [J], 许勋恩
3.我国教育行政领导专业标准初探 [J], 许勋恩
4.教师教育专业化理论探析及云南实践的思考 [J], 刘六生;王飞云
5.教师专业化的理论探析 [J], 谢小波
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以人为本的现代我国教育行政管理分析

以人为本的现代我国教育行政管理分析“以人为本”的教育管理观念是现代教育行政管理中的核心理念，“以人为中心”是一门管理艺术，是学校行政管理工作的指导思想。

马克思主义哲学认为人是一切社会关系的总和，“以人为本”的管理理念是其在教育事业中的具体体现，更符合我国党政基本方针、策略的总结和精炼。

在教育行政管理工作中落实“以人为本”政策，充分重视学生与教师在教学活动中的主体地位，让学生有更出色的个性发展空间，能调动教师和教学管理行政人员的工作积极性，为学校教育事业的发展提供助力。

一、“以人为本”教育行政管理含义教育行政管理中“以人为本”指以“人”为本位进行教育行政管理，满足人的自我实现需要，最终达到自我发展、自我管理的目的。

具体来说，就是重视人在教育行政管理中的主体地位，充分发挥人的主观能动性，肯定“人”的价值，彼此互相尊重。

调动人的主动性、积极性、创造性，为学校的健康发展奠定基础。

教育行政管理中的“人”乃是泛指，包括教师、学生、行政管理人员在内的参与整个教育教学过程的所有人。

教师与学生是学校管理中特殊的群体，教师主导整个教学活动，学生是教学活动的参与者。

高校管理工作者应该符合这一教育规律，将教师与学生的主体性同时置于首要地位，尊重并且实现师生的需求与权益，提高教学质量，提升学校办学水平。

因此，“以人为本”理应成为教育行政管理的指导思想。

二、教育行政管理中“以人为本”的特征“以人为本”的教育行政管理只有贯穿学校管理所有流程之中，才能有效为促进人的发展服务，体现出对人的理解与尊重，有利于人的价值的实现。

科学性是行政管理工作中实行“以人为本”原则最基本的特征。

不仅指其管理理念具有科学性、合理性，更符合人的发展规律。

还应使整个学校工作运行工作都符合科学性，包括教学活动、教学规章制定、教学任务的实施、学生工作的开展，每个部门乃至每个教师、行政人员之间都需要发挥作用，促使教育管理工作高质量地展开。

高度重视“以人为本”的教育行政管理中的服务性。

从行政学角度对教育管理的分析

从行政学角度对教育管理的分析
教育行政管理理论是从行政学的视角讨论管理的实效性的。

他的基本观点是：
1、教育行政机构是政府对各级各类教育组织和学校进行管理的组织。

各级教育行政领导人都要对上级负责，当然也要对社会、事业和民众负责。

2、教育行政具有权威性、系统性、强制性的特点，管理行为不应该受非理性因素的干扰。

3、教育行政管理的重点是制定和执行中央或地方的教育法令和法规，制定教育事业的发展规划和年度的工作计划，对教育资源进行合理配置，扩大教育的投入比重，提供咨询与服务，开展督导和评价等。

4、协调社会、政府、学校之间的关系，调动各方面办学的积极性，扩大学校对社会的影响，使各方面的义务、责任和利益得到协调发展。

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第１２卷第１期
２１年００２月
沈阳教育学院学报
Ｊ０ＵＲＮＡＬＯＦＳＨＥＮＹＡＮＧＣ０ＬＥＥＬＧｌＯＦＥＤＵＣＡＴＩ，ＯＮ
Ｖｏ．２，１１Ｎｏ．１
Ｆｅｂ．２０１０
文章编号：１０ —８３２１）１０５－０８３６（０００ —０７０４
业化之路
关
键
词：教育行政；导；业化领专文献标识码：Ａ
中图分类号：Ｇ６１４
Ａｅｒｓａｃｆｔ）．ｆｓｉｎａｉａｉｎ０ｈｅＥｄａｉｎＡｄｍｉｉｒ．ＴｈｏｙＲｅｅｒｈｏｈｅ１１ｌｓ０ｌｚｔ０ｆｔｕｃｔｏ【ｅ０ｎｉｔａｓｔｖａｒｈｉｎＣｈｉｉｅＬｅｄｅｓｐｉｎａ
我国教政法系，建三明３５０三福６０４）
摘
要：教育应该由 “ 内行 ” 导还是南“ 行 ” 导这一话题是多年来争执不休的教育热点问题。为 “ 领外领认教
育事业应该由懂教育的人来管理 ” 代表政府板块的教育行政领导，角色的多重性要求其走专业化的道路。，其文章将从组织行为学理论、新公共服务 ” 论、力资源理论、导理论视角探析我国教育行政领导为何要走专 “ 理人领
一
、
问题提出的背景
不管规模多大，只是一所学校：但是一个未经过专业化训练的教育行政领导，他们对教育的影响就
不只是一个班级、所学校了，是一个省、个一而一
随着我国经济的发展，人民群众对教育的需求与层次越来越高，解决学校办学不能满足人民
区域内所有的学校，有的班级。是，国教育所可我行政领导队伍的现状是：相当一部分教育行政领导从政府 “ 教育部门 ” 通过人事任免走上了教非，
群众对优质教育需求之间的矛盾，高教育质量，提办人民群众满意的教育，摆在教育行政部门、是校长、师面前的共同难题。师、长专业化引起教教校

我国教育行政领导专业化理论探析

我国教育行政领导专业标准构建探讨

谈谈你对教育行政及领导的看法和观点

中国教育行政干部专业化问题探究

我国教育行政管理体制分析及思考

论我国教育行政领导专业化之路

我国教育行政领导专业标准初探

我国教育领导学研究初探

我国教育行政管理体制的研究论述

教育行政管理理论的创新与应用

教育行政领导的理论与实践

教育行政管理理论

教育行政机构的专业化建设与能力建设

教育行政与管理现代化的路径分析

最新 国内教育行政管制的思考-精品

我国教育行政领导专业化理论探析

以人为本的现代我国教育行政管理分析

从行政学角度对教育管理的分析

最新国内教育行政管制的思考-精品