儿童青少年心理健康标准PPT课件
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青少年的心理健康PPT课件
2．精神分析法:
来源于弗洛伊德的精神分析理论,认为疾病的原因往往来自童年的经历,潜意识内的冲突,通过分析技术(自由联想、释梦、移情、疏导等)使潜意识里的冲突上升至意识中,一旦病人领悟这些冲突,疾病就可消退。
3．认识重建疗法:
强调认识过程对情绪、行为的影响,认为情绪障碍(抑郁症、焦虑症)和适应不良行为的原因是异常的思维方式。通过挖掘病人的异常思维方式,进行分析,指出不合理、不现实的一面,代之以合理的思维方式,即可达到改变情绪与行为的目的。
(三)开设心理辅导课,对学生进 行心理辅导
1．自我意识辅导。 2．学习辅导。 3．社交辅导。 4．性心理辅导。 5．生活辅导。 6．危机辅导。
二、加强心理健康的维护,对已出现的心理障碍进行积极的疏导和矫治
(一)提供心理咨询 心理咨询是指咨询人员运用心理学的理论和方法,通过言语、文字或其他信息传递方式,在心理方面给咨询对象以帮助、启发、疏导和教育的过程。
二、青少年学生中常见的心理障碍
(一)轻微脑功能失调 (二)人格障碍 1．偏执型人格。 2．分裂性人格。 3．强迫型人格。 4．依赖型人格。 6．反社会型人格。
(三)人际交往障碍
1. 害羞 2. 孤僻 3. 干涉癖 3. 强迫癖
(四)性心理障碍
青少年学生由于性机能的成熟以及性意识的觉醒,由于有的青少年缺乏正确的道德观念,心理发展又相对不成熟,加上对性的好奇和神秘感,在不良社会环境影响下,就容易过分追求性刺激,造成性过敏,产生性心理障碍。
第二节 青少年学生的心理障碍
一、 心理障碍的含义 二、 青少年学生中常见的心理障碍 三、 青少年学生心理障碍产生的原因
一、心理障碍的含义
心理障碍主要是指认识、情感、意志、人格特征等偏离正常人的心理异常现象。
儿童心理健康ppt课件
心理健康的儿童 更容易形成正确 的价值观和道德 观，有利于社会 的稳定和发展
心理健康的儿童 更容易成为社会 的积极力量，推 动社会的进步和 发展
儿童心理健康问 题
常见心理问题
焦虑症：过度担心、紧张、恐惧等
0 1 情绪
注意力缺陷多动障碍（ADHD）：
0 3 注意力不集中、多动、冲动等
品行障碍：攻击性行为、破坏性行
04
药物治疗与心理治 疗相结合：药物治 疗与心理治疗相结 合，提高治疗效果
康复支持
家庭支持：家庭是儿童心理健康的重要保障，家长 应积极参与孩子的心理健康干预，提供关爱和支持。
学校支持：学校应提供心理健康教育课程，关注学 生的心理健康状况，及时发现和解决问题。
社会支持：社会应提供心理健康服务，包括心理咨 询、心理治疗等，帮助儿童解决心理问题。
02
咨询方式：面对 面、电话、视频 等多种方式
03
04
咨询内容：情绪 管理、人际关系、 家庭问题等
咨询效果：提高 心理健康水平， 改善心理问题
药物治疗
01
药物选择：根据儿 童心理问题的类型 和严重程度选择合 适的药物
02
药物剂量：根据儿 童的年龄、体重和 身体状况调整药物 剂量
03
药物副作用：了解 并关注药物的副作 用，及时采取措施 应对
0 5 为、偷窃等
睡眠障碍：失眠、噩梦、夜惊等
07
抑郁症：情绪低落、兴趣减退、疲
0 2 劳等
自闭症谱系障碍（ASD）：社交互
0 4 动困难、重复行为、语言障碍等
进食障碍：厌食症、暴食症等
06
学习障碍：阅读困难、计算困难、
0 8 写作困难等
成因分析
儿童少年心理卫生ppt课件
第四章 儿童少年心理卫生
儿童少年心理卫生
第一节 儿童少年心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、儿少心理卫生的工作目标和内容 三、儿童少年心理健康“标准” 四、儿童少年常见心理-行为问题表现 五、儿童心理卫生问题的影响因素 第二节 儿童期常见心理-行为问题的防治 第三节 学校心理卫生服务
儿童少年心理卫生服务内容
1．一般卫生措施 建立优生咨询机构，加强围生期保健，从婴幼儿开始实施计划免疫，尽力减少各种有损儿童神经系统发育的致病因素。 2．改善家庭、学校环境 普及心理卫生知识，为教师、家长提供心理咨询，早期发现儿童少年心理卫生问题，及时采取干预、矫治措施。 3．开展儿童行为指导 多学科专业人员密切配合，重点进行儿童青少年认知、情绪及行为问题方面的指导矫治。
儿少心理卫生的工作目标
1.运用医学、心理学、教育学、社会学等多学科的理论和方法，根据儿童少年的身心发育特点和规律，有针对性地进行教育和训练。培养他们健康的心理、情绪和良好的社会适应能力，为成年期健康奠定良好基础。 2．预防为主，早期发现、早期干预、早期矫治各种心理卫生问题。 3．普及心理卫生知识，促进家庭、学校、社会密切配合，利用一切有利因素，为儿童少年创造良好的身心ห้องสมุดไป่ตู้展环境，减少或消除不良因素，使他们的潜力得到最大限度发挥。实现德、智、体、美、劳全面发展。
“学校恐怖症”(school phobia)
初入学儿童(尤其女孩)多见，表现为对学校这一特定环境感到异常恐惧，强烈拒绝上学；发作时还伴有焦虑情绪、自主神经系统功能紊乱等症状。 多因童年期分离性焦虑引起，也可能与学习成绩不良，适应学校环境困难，家长过度的溺爱、保护和干预，以及应激性生活事件等因素有关。
儿童少年心理卫生服务内容
4. 改变不良的教养态度与方式，使家长和教师充分认识到溺爱、放纵、忽视、虐待、简单粗暴等都有增加儿童心理卫生问题的危险性。要加强法制教育，禁止虐待儿童和歧视缺陷儿童的行为，禁止性别歧视。 5．建立跨学科防治网 对社区、学校儿童进行心理卫生普查，早期发现心理问题倾向；通过家访、追踪观察等方式，分析其病因和主要影响因素，从而采取有针对性的干预措施。 6. 建立基层心理卫生服务体系 培训学校、幼儿园心理指导教师，建立基层心理卫生服务队伍，开展儿童心理问题的群防群治。
儿童少年心理卫生
第一节 儿童少年心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、儿少心理卫生的工作目标和内容 三、儿童少年心理健康“标准” 四、儿童少年常见心理-行为问题表现 五、儿童心理卫生问题的影响因素 第二节 儿童期常见心理-行为问题的防治 第三节 学校心理卫生服务
儿童少年心理卫生服务内容
1．一般卫生措施 建立优生咨询机构，加强围生期保健，从婴幼儿开始实施计划免疫，尽力减少各种有损儿童神经系统发育的致病因素。 2．改善家庭、学校环境 普及心理卫生知识，为教师、家长提供心理咨询，早期发现儿童少年心理卫生问题，及时采取干预、矫治措施。 3．开展儿童行为指导 多学科专业人员密切配合，重点进行儿童青少年认知、情绪及行为问题方面的指导矫治。
儿少心理卫生的工作目标
1.运用医学、心理学、教育学、社会学等多学科的理论和方法，根据儿童少年的身心发育特点和规律，有针对性地进行教育和训练。培养他们健康的心理、情绪和良好的社会适应能力，为成年期健康奠定良好基础。 2．预防为主，早期发现、早期干预、早期矫治各种心理卫生问题。 3．普及心理卫生知识，促进家庭、学校、社会密切配合，利用一切有利因素，为儿童少年创造良好的身心ห้องสมุดไป่ตู้展环境，减少或消除不良因素，使他们的潜力得到最大限度发挥。实现德、智、体、美、劳全面发展。
“学校恐怖症”(school phobia)
初入学儿童(尤其女孩)多见，表现为对学校这一特定环境感到异常恐惧，强烈拒绝上学；发作时还伴有焦虑情绪、自主神经系统功能紊乱等症状。 多因童年期分离性焦虑引起，也可能与学习成绩不良，适应学校环境困难，家长过度的溺爱、保护和干预，以及应激性生活事件等因素有关。
儿童少年心理卫生服务内容
4. 改变不良的教养态度与方式，使家长和教师充分认识到溺爱、放纵、忽视、虐待、简单粗暴等都有增加儿童心理卫生问题的危险性。要加强法制教育，禁止虐待儿童和歧视缺陷儿童的行为，禁止性别歧视。 5．建立跨学科防治网 对社区、学校儿童进行心理卫生普查，早期发现心理问题倾向；通过家访、追踪观察等方式，分析其病因和主要影响因素，从而采取有针对性的干预措施。 6. 建立基层心理卫生服务体系 培训学校、幼儿园心理指导教师，建立基层心理卫生服务队伍，开展儿童心理问题的群防群治。
儿童青少年心理健康问题及对策研究PPT课件
心理健康问题的数据
• 广州市5519名在校青少年成瘾性物质使用状况调查结果：
饮酒率
镇静催眠药
4.8%
复方止咳药水
4.8%
其他（毒品）
1.4%
0%
5%
10%
15%
22.8%
20%
40%
数据来源：王丽杰. 广州市在校青少年成瘾性物质使用现状及影响因素研究.2009[D],广东药学院, 2009 11
心理健康问题的数据
心理健康问题的数据
• 成都市1802名11~18岁青少年进行青少年自评量表（YSR）测查结果：
数据来源：唐光政，郭兰婷，黄雪竹等.成都市区11~18岁青少年人群心理问题调查.中华流行病学杂志.2005,26(11):878-5880
心理健康问题的数据
• 对6个省、2个直辖市共51956名11-18岁的城市中小学生采用儿童焦虑性情绪 筛查表（SCARED）进行调查，结果显示26.94%的学生有焦虑性情绪倾向：
数据来源：管冰清，罗学荣，邓云龙等. 湖南省中小学生精神障碍患病率调查. 中国当代儿科杂志.2010，12（2）:123-127 7
心理健康问题的数据
• 2004年全国10省（市）31915名小学四年级到高中三年级学生网络使用情况 调查，结果显示： 网络成瘾的人数为1152人，占调查总人数的3.6%； 占上网总人数的6.6%。
心理健康问题的数据
• 全国18个省、自治区和直辖市213253名大中学生吸烟流行现状调查结果显 示：33.1%尝试吸烟，13.3%现在吸烟，2.0%重度吸烟，16.6%首次吸烟年 龄≤13岁。
• 浙江省9925名中小学生调查结果显示，16.75尝试过吸烟，其中初次吸烟年 龄≤13岁占11.6%；最近30天内吸烟率为3.7%，30天内吸烟天数超过10天的 占1.2%。
儿童心理健康教育ppt课件
重要性
儿童心理健康是儿童全面发展的重要组 成部分，对儿童的学习、生活和未来成 长具有深远的影响。
儿童心理发展特点
01
02
03
04
感知觉发展
儿童通过感觉器官接收外界信 息，逐渐形成对事物的感知和
认识。
认知发展
儿童的思维、记忆、想象等认 知能力逐渐发展，形成对世界
的理解和判断。
情感发展
儿童的情感经历丰富，情绪波 动较大，需要得到关注和引导。
避免过度保护和溺爱
家长要适度放手，让孩子在实践中锻炼成长；避免过度保护和溺爱，培 养孩子的独立性和自主性。
家庭资源整合利用策略
充分利用家庭资源
发掘家庭中的教育资源，如图书、音 乐、艺术等，为孩子提供丰富多彩的 学习体验。
加强家校合作
与学校保持密切联系，了解孩子在学 校的表现和需求，共同为孩子的心理 健康成长提供支持。
安全感和信任感。
避免家庭暴力和冷漠
03
杜绝家庭暴力现象，避免对孩子造成心理伤害；同时，家长要
关心孩子的成长，避免冷漠和忽视。
家长角色定位及教育方式改进
01
家长角色定位
作为孩子的引导者和支持者，家长要树立正确的教育观念，以身作则，
成为孩子健康成长的榜样。
02 03
教育方式改进
采用民主、平等的教育方式，尊重孩子的选择和决定，培养孩子的自主 性和创造性；同时，注重赏识教育，肯定孩子的优点和进步，增强孩子 的自信心。
定期开展心理健康主题班会、讲座、 心理游戏等活动，提高儿童对心理 健康的认识和重视程度。
校园心理咨询服务
设立心理咨询室，配备专业心理咨 询师，为儿童提供个性化、专业化 的心理咨询服务。
师生关系优化和同伴互助机制构建
儿童心理健康是儿童全面发展的重要组 成部分，对儿童的学习、生活和未来成 长具有深远的影响。
儿童心理发展特点
01
02
03
04
感知觉发展
儿童通过感觉器官接收外界信 息，逐渐形成对事物的感知和
认识。
认知发展
儿童的思维、记忆、想象等认 知能力逐渐发展，形成对世界
的理解和判断。
情感发展
儿童的情感经历丰富，情绪波 动较大，需要得到关注和引导。
避免过度保护和溺爱
家长要适度放手，让孩子在实践中锻炼成长；避免过度保护和溺爱，培 养孩子的独立性和自主性。
家庭资源整合利用策略
充分利用家庭资源
发掘家庭中的教育资源，如图书、音 乐、艺术等，为孩子提供丰富多彩的 学习体验。
加强家校合作
与学校保持密切联系，了解孩子在学 校的表现和需求，共同为孩子的心理 健康成长提供支持。
安全感和信任感。
避免家庭暴力和冷漠
03
杜绝家庭暴力现象，避免对孩子造成心理伤害；同时，家长要
关心孩子的成长，避免冷漠和忽视。
家长角色定位及教育方式改进
01
家长角色定位
作为孩子的引导者和支持者，家长要树立正确的教育观念，以身作则，
成为孩子健康成长的榜样。
02 03
教育方式改进
采用民主、平等的教育方式，尊重孩子的选择和决定，培养孩子的自主 性和创造性；同时，注重赏识教育，肯定孩子的优点和进步，增强孩子 的自信心。
定期开展心理健康主题班会、讲座、 心理游戏等活动，提高儿童对心理 健康的认识和重视程度。
校园心理咨询服务
设立心理咨询室，配备专业心理咨 询师，为儿童提供个性化、专业化 的心理咨询服务。
师生关系优化和同伴互助机制构建
中小学心理健康教育主题班会教育图文PPT课件
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大雨，宝一宝阵不赶甘着落一后阵，，纷像纷细降线落一人样间。，雨小变雨得点更像加一猛颗烈颗了黄，豆瓢，泼打似在的树雨叶落上下、来地像上一、片窗瀑户布上一，样发，出花“ 啪已啪经”趴的倒响在声地。。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
样。雨 泼似的
变得更 雨落下
加猛烈 来像一
了，瓢 片瀑布
泼似的 一样，
雨落下 花已经
来像一 趴倒在
片瀑布 地。
一样，
花已经
趴倒在
地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
理 健 康 的 小 窍 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出雨“ 啪宝啪宝”不的甘响落声后。，雨纷越纷下降越落大人，间一，阵小赶雨着点一像阵一，颗像颗细黄线豆一，样打。在雨树变叶得上更、加地猛上烈、了窗，户瓢上泼，似发的出雨“ 啪落啪下”来的像响一声片。瀑雨布越一下样越，大花，已一经阵趴赶倒着在一地阵。，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发雨出宝“宝啪不啪甘” 的落响后声，。纷雨纷越降下落越人大间，，一小阵雨赶点着像一一阵颗，颗像黄细豆线，一打样在。树雨叶变上得、更地加上猛、烈窗了户，上瓢，泼发似出的“ 啪雨啪落” 的下响来声像。一雨片越瀑下布越一大样，，一花阵已赶经着趴一倒阵在，地像。细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
《青少年心理健康》PPT课件
埃里克森
E. Erik Homburger Erikson (1902～1994)
美籍德国儿童精神 分析医生，当代精 神分析自我心理学 的最知名人物。
著名理论:
※自我意识的形成和发展过程八个阶段 这八个阶段的顺序是由遗传决定的，
但是每一阶段能否顺利度过却是由环 境决定的，所以这个理论可称为“心 理社会”阶段理论。
James Marcia根据青少年所遇到的冲突以及他 们解决冲突的方式，划分了四种主要状态：
同一性获得(identity achievement)、 过早自认(identity foreclosure)、 同一性扩散(identity diffusion) 同一性延缓(identity moratorium)。
2.保持距离(排解人际关系困扰)
3.学会放弃(排解烦恼)
4.不要违背自己的道德观
谢谢大家!
ABC理论 创立者:艾利斯(Albert Ellis)
艾利斯认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激 发事件（activating event）直接所引起，而是由 于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所 引起的信念（belief），最后导致在特定情景下的 情绪和行为后果（consequence），这就称为abc理 论。
病态心理问题
◎表现: 神经症:抑郁症;强迫症;神经衰弱;焦
虑症;恐惧症等. 人格障碍 精神分裂症 ◎性质:精神疾病
病态社会心理
表现: 性心理障碍:同性恋;恋物癖; 自我封闭心理 迷信心理 反社会心理 空虚心理 性质:社会心理疾病,有一定的社会危害性
三.如何让你有个好心情
1.理性认知(排解情绪困扰)
自我同一性理论
所谓自我同一性是指个体对自己的本质、价 值、信仰及一生趋势的一种相当稳定一致和 比较完整统一的意识。通俗的说来，就是个 体在寻求“我是谁”这个问题的答案。
关爱青少年心理健康 课件(共18张ppt) 上学期心理健康
严重病态心理
严重病态心理。表现为严 重的心理适应失调，不能维 持正常的生活、工作。如不 及时治疗就有可能恶化，成 为精神病患者。精神病是严 重的心理疾病。
4
智力正常。 1 情绪稳定、意志正常。 2
适应良好。 3 良好的自我意识。 4 良好的人际关系。 5
有良好的人格。 6
青少年心理 健康的标准 是什么？
5
1、环境适应问题。在大一新 生中较为常见。
2、学习问题。学习上的困难 与挫折对青少年的影响是最为 显著的。
3、人际关系问题。如何与周 围的同学友好相处，建立和谐 的人际关系，是青少年面临的 一个重要课题。
16
（三）青
2
少年常见 的心理问
5
题有哪些？
34
6、神经症问题。长期的睡眠 困难、焦虑、抑郁、强迫、疑 病、恐怖等都是神经症的临床 表现症状。
8
青少年应掌握哪些 与人交往的基本技能？
01
微笑，是 人际交往 的基本功。
02
倾听是沟 通的一半。
03
认同是沟 通的切入
点。
04
赞美，一种诚 恳的自然的情 感流露，是每 个人的心理需
求。
05
感激，是 真情的回
报。
9
成就动机强者的心理行为是：
1、乐意选择有难度、有把握的目标。对人人都 能取胜的目标不屑为之。 2、有冒险精神，对学习、工作全力以赴，为了 成功能约束自己的行为，希望得到公正的评价。 3、在失败面前不低头，乐观地对待挫折，对未 来充满信心，对成功有自豪感。 4、工作效率高，能科学地运筹时间，不轻易浪 费时间， 珍惜时间。 5、能抓住机遇，创造机遇，获得成功。
2
宽慰，从而激发出新的力量，人性得到了升华。
儿童心理健康ppt课件
生的心理需求
社区支持：社区 提供心理健康服 务，帮助家长和
孩子解决问题
社会组织支持： 社会组织提供心 理健康服务，帮 助家长和孩子解
决问题
4
早期发现
观察孩子 的行为和 情绪变化
关注孩子的 人际关系和
社交能力
及时发现并 处理孩子的
心理问题
定期进行 心理健康
评估
专业治疗
心理治疗：通过心理咨询、心理辅导等方式， 帮助儿童解决心理问题
3
培养社交技能： 让孩子学会与他 人交往，建立良 好的人际关系。
4
培养解决问题的 能力：让孩子学 会独立思考和解 决问题，提高他 们的适应能力和 应变能力。
2
常见心理问题
焦虑：对未知的恐惧和担忧 社交恐惧：害怕与人交往，回避社交场合 自卑：对自己缺乏信心，容易产生挫败感 睡眠问题：失眠或噩梦，影响日常生活 情绪波动：情绪不稳定，容易冲动或情绪低落
2
社教育责任：学校需要关注学生的心理 健康，提供良好的教育和心理辅导
4
自我责任：儿童需要关注自己的心理 健康，学会自我调节和应对压力
培养健康人格
1
2
建立自信：培养 孩子的自信心， 让他们相信自己 有能力克服困难。
培养乐观：让孩 子保持乐观的心 态，面对挫折和 困难时，能够积 极应对。
预防措施
1
2
建立良好的家庭 环境：父母关系 和谐，关爱孩子， 给予孩子足够的 安全感和信任感。
培养孩子的自信 心：鼓励孩子尝 试新事物，表扬 孩子的优点，让 孩子感受到自己 的价值。
3
培养孩子的社交 能力：鼓励孩子 与他人交往，学 会分享和合作， 培养良好的人际 关系。
4
培养孩子的抗压 能力：让孩子学 会面对挫折和困 难，培养解决问 题的能力和乐观 的心态。
社区支持：社区 提供心理健康服 务，帮助家长和
孩子解决问题
社会组织支持： 社会组织提供心 理健康服务，帮 助家长和孩子解
决问题
4
早期发现
观察孩子 的行为和 情绪变化
关注孩子的 人际关系和
社交能力
及时发现并 处理孩子的
心理问题
定期进行 心理健康
评估
专业治疗
心理治疗：通过心理咨询、心理辅导等方式， 帮助儿童解决心理问题
3
培养社交技能： 让孩子学会与他 人交往，建立良 好的人际关系。
4
培养解决问题的 能力：让孩子学 会独立思考和解 决问题，提高他 们的适应能力和 应变能力。
2
常见心理问题
焦虑：对未知的恐惧和担忧 社交恐惧：害怕与人交往，回避社交场合 自卑：对自己缺乏信心，容易产生挫败感 睡眠问题：失眠或噩梦，影响日常生活 情绪波动：情绪不稳定，容易冲动或情绪低落
2
社教育责任：学校需要关注学生的心理 健康，提供良好的教育和心理辅导
4
自我责任：儿童需要关注自己的心理 健康，学会自我调节和应对压力
培养健康人格
1
2
建立自信：培养 孩子的自信心， 让他们相信自己 有能力克服困难。
培养乐观：让孩 子保持乐观的心 态，面对挫折和 困难时，能够积 极应对。
预防措施
1
2
建立良好的家庭 环境：父母关系 和谐，关爱孩子， 给予孩子足够的 安全感和信任感。
培养孩子的自信 心：鼓励孩子尝 试新事物，表扬 孩子的优点，让 孩子感受到自己 的价值。
3
培养孩子的社交 能力：鼓励孩子 与他人交往，学 会分享和合作， 培养良好的人际 关系。
4
培养孩子的抗压 能力：让孩子学 会面对挫折和困 难，培养解决问 题的能力和乐观 的心态。
中小学生心理健康教育PPT课件
自卑
对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上， 还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。 这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑 感太强。
14
中学生心理健康问题的一些具体表现
1 有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神不定、
心里烦燥、不踏实；
2 有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学校生活不
18
积极与人交流
积极与人交流，排解心理压力
良好的人际关系是心理健康的重要 指标，与朋友们倾诉，可以排解心 里烦恼，减轻心理压力；与长辈、 老师们多交流，可以得到指引和方 法，有利于保持心理健康。
19
积极参加体育活动
行业PPT 模板 /hangy e /
体育活动是有利于身心健康的活动。长期坚持 体育锻炼，可以健体强身，增进友谊，体验快 乐，因而促进身心协调发展，增进健康。
心理和身体的关糸是紧密相连的，二者互相制约，互相影响
9
2
PART TWO
中小学生心理健康的 标准
青少年心理健康的标准
心理学家将青少年心理健康的标准描述为以下几点：
①智力正常。 ②有情绪的稳定性与协调性。 ③有较好的社会适应性。 ④有和谐的人际关系。 ⑤反应能力适度与行为协调。 ⑥心理年龄符合实际年 龄。 ⑦有心理自控能力。 ⑧有健全的个性特征。 ⑨有自信心。 ⑩有心理耐受力。
最严重的精神疾病有精神分裂症、躁郁症等。 典型症状有比如幻觉、妄想、怪异行为和怪异 想法，他们的言语、行为和神情，明显和正常 人不同。
神经症
神经症是最轻级别的心理疾病，我们通常 听到的强迫症、社交恐惧症等等，都是神 经症。
严重 中等 较轻
人格障碍
对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上， 还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。 这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑 感太强。
14
中学生心理健康问题的一些具体表现
1 有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神不定、
心里烦燥、不踏实；
2 有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学校生活不
18
积极与人交流
积极与人交流，排解心理压力
良好的人际关系是心理健康的重要 指标，与朋友们倾诉，可以排解心 里烦恼，减轻心理压力；与长辈、 老师们多交流，可以得到指引和方 法，有利于保持心理健康。
19
积极参加体育活动
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体育活动是有利于身心健康的活动。长期坚持 体育锻炼，可以健体强身，增进友谊，体验快 乐，因而促进身心协调发展，增进健康。
心理和身体的关糸是紧密相连的，二者互相制约，互相影响
9
2
PART TWO
中小学生心理健康的 标准
青少年心理健康的标准
心理学家将青少年心理健康的标准描述为以下几点：
①智力正常。 ②有情绪的稳定性与协调性。 ③有较好的社会适应性。 ④有和谐的人际关系。 ⑤反应能力适度与行为协调。 ⑥心理年龄符合实际年 龄。 ⑦有心理自控能力。 ⑧有健全的个性特征。 ⑨有自信心。 ⑩有心理耐受力。
最严重的精神疾病有精神分裂症、躁郁症等。 典型症状有比如幻觉、妄想、怪异行为和怪异 想法，他们的言语、行为和神情，明显和正常 人不同。
神经症
神经症是最轻级别的心理疾病，我们通常 听到的强迫症、社交恐惧症等等，都是神 经症。
严重 中等 较轻
人格障碍
青少年学生心理健康教育PPT课件
社会支持与资源整合
1 2 3
社区资源
整合社区内的心理健康教育资源，如社区心理健 康服务、志愿者组织等，为青少年提供多样化的 心理健康教育服务。
媒体宣传
利用媒体平台宣传心理健康知识，提高公众对心 理健康的认知和理解，减少对心理问题的歧视和 误解。
企业合作
与企业合作开展心理健康教育活动，如心理健康 讲座、工作坊等，扩大心理健康教育的影响力和 覆盖面。
社会化程度提高
认知能力发展
随着与外界交往的增多，青少年开始逐渐 融入社会群体，形成较为稳定的社会关系 。
青少年的思维能力、记忆力和想象力等认 知能力得到进一步发展，逐渐具备更为全 面和深入的认知能力。
常见心理问题
焦虑症
表现为持续的紧张、不安和恐 惧等情绪状态，可能伴随身体
不适症状。
抑郁症
表现为持续的情绪低落、悲观 厌世和自我价值感的降低等， 可能影响日常生活和学习。
人际关系问题
表现为与同学、老师和家长之 间的沟通障碍和冲突，影响人 际关系和心理健康。
网络成瘾
过度沉迷于网络游戏、社交媒体 等虚拟世界，影响日常生活和学
习，可能导致身心健康问题。
影响因素分析
家庭因素
家庭环境、亲子关系和 家庭教育方式等对青少 年心理发展产生重要影
响。
学校因素
学校教育方式、师生关 系和同学关系等对青少 年心理发展产生影响。
促进社会适应
通过心理健康教育，青少年学生 可以更好地适应社会变化和发展 ，提高社会适应能力，为未来的 社会做出更大的贡献。
预防心理问题的作用
预防心理障碍
心理健康教育可以帮助青少年学生预 防心理障碍，如抑郁症、焦虑症等， 从而降低心理问题的发生风险。
儿童青少年心理健康ppt课件
父母人格特征分析：性格专制、固执、刚愎自用、 自我中心，喜欢操纵和支配别人、自以为是
孩子可能出现的性格问题：服从、无主动性、消 极、依赖、软弱；也有可能是固执、认死理、冷 酷
精选ppt课件
14
脆弱、情绪波动大、神经质
教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心，事先 为他考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩 子造成损伤 ，也有的家庭表现为溺爱孩子，孩子需求 不加区分的都加以满足
儿童心理健康
精选ppt课件
1
世界卫生组织(WHO)对健康下的定义是：“健康不 仅仅是没有疾病或虚弱,而是身体上、心理上和社会 上的完好状态。”此定义提出了健康的三个要素： １、无躯体疾病；２、无心理疾病；３、具有适应 社会的能力。因此健康必须包括躯体健康与心理健 康两部分。
儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，心理卫 生已越来越受到人们高度重视。儿童心理健康是指 儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发 展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。
弄虚作假 经常向儿童撒谎、不守诺言。对孩子的提问或回 避、或说谎。
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10
令人担忧的青少年心理健康状况
受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下青 少年约有3000万人。我国中小学生大约有20% 的人存在异常心理问题，其中有严重心理问 题的为4%。
主要表现为学校恐惧症、抑郁症、行为问题、 恋母/恋父情节、压力、孤独、自卑、不珍爱 生命、心理脆弱（自杀）、人际关系差，等 等
安全依恋型婴儿的母亲对婴儿的要求敏感，表现 为适当的抚养行为，反应较为积极，对于婴儿的 哭声叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺 激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿等。而回避 型与反抗型的母亲则在这些方面表现得不够，其 中回避型婴儿的母亲尤其表现不敏感，而反抗型 婴儿母亲则更多地表现的要求不理睬，不合作。
孩子可能出现的性格问题：服从、无主动性、消 极、依赖、软弱；也有可能是固执、认死理、冷 酷
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脆弱、情绪波动大、神经质
教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心，事先 为他考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩 子造成损伤 ，也有的家庭表现为溺爱孩子，孩子需求 不加区分的都加以满足
儿童心理健康
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世界卫生组织(WHO)对健康下的定义是：“健康不 仅仅是没有疾病或虚弱,而是身体上、心理上和社会 上的完好状态。”此定义提出了健康的三个要素： １、无躯体疾病；２、无心理疾病；３、具有适应 社会的能力。因此健康必须包括躯体健康与心理健 康两部分。
儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，心理卫 生已越来越受到人们高度重视。儿童心理健康是指 儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发 展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。
弄虚作假 经常向儿童撒谎、不守诺言。对孩子的提问或回 避、或说谎。
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令人担忧的青少年心理健康状况
受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下青 少年约有3000万人。我国中小学生大约有20% 的人存在异常心理问题，其中有严重心理问 题的为4%。
主要表现为学校恐惧症、抑郁症、行为问题、 恋母/恋父情节、压力、孤独、自卑、不珍爱 生命、心理脆弱（自杀）、人际关系差，等 等
安全依恋型婴儿的母亲对婴儿的要求敏感，表现 为适当的抚养行为，反应较为积极，对于婴儿的 哭声叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺 激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿等。而回避 型与反抗型的母亲则在这些方面表现得不够，其 中回避型婴儿的母亲尤其表现不敏感，而反抗型 婴儿母亲则更多地表现的要求不理睬，不合作。
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十ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心理耐受力
• 对突发的强烈精神刺激或长期精神刺 激的抵抗能力,以及对压力、失败、挫折的 心理承受能力即为心理耐受力。因为儿童 青少年正处于心理发育和个性形成时期， 其可塑性强，应及早培养他们不怕苦、不 怕累、耐受失败、挫折的坚强意志力，不 断提高心理承受能力,有利于心理健康。
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4
四、和谐的人际关系
• 心理健康的儿童青少年能够与同龄人 建立平等、互助、和睦相处的伙伴关系。
• 如果早期社会交往被剥夺，家庭不和睦、 接受较多消极影响，易形成孤僻、敌意、 敏感、过度警觉、自我为中心、妒忌、自 私等不合群的不良个性，而导致人际关系 的不协调。
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五、反应能力适度与行为协调
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感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
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儿童青少年
心理健康的十条标准：
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1
一、智力正常
• 智力是以思维为核心的各种认识能力和 操作能力的总和，也是衡量一个人心理健 康的重要标志之一。 正常的智力是学习文 化知识的最基本的心理条件，智力发展水 平要符合实际年龄的智力水平。
二、情绪的稳定性与协调性
• 儿童青少年经常保持轻松、愉快、稳定、 协调的情绪，良好的心理状态，可使整个 心身处于积极向上的状态。从而提高心理 功能有助于发挥自身的内在学习潜能，提 高学习成绩。如果经常出现紧张、焦虑、 抑郁、恐惧等不良情绪会影响潜能的发挥， 势必影响学习效果。
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3
三、较好的社会适应性
• 对环境的适应能力标志着心理健康水 平，一个心理健康的儿童青少年能够较快 地适应变化了的环境。包括学习环境和生 活环境、自然环境及人际环境等。既使突 然发生意外变化或身处恶劣环境中，也能 较快地顺应环境并保持心理平衡。有些独 生子女由于早期社会化的娇生惯养，形成 了他们生活自理能力低下，不能有效地处 理与现实环境的关系，往往导致适应性障 碍。
• 健康儿童、青少年的心理活动和行为 模式和谐统一。对外部刺激反应适度，表 现既不异常敏感也不异常迟钝，并具有一 定应变、应对能力。
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六、心理年龄符合实际年龄
• 心理健康的儿童青少年具有与其实际 年龄相符合的心理、行为特征，并形成与 年龄阶段相适应的心理、行为模式。如果 心理、行为严重偏离相应的年龄段特征， 可能存在心理发育问题。表现为发展严重 滞后或超前，则是心理不健康的表现。
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九、自信心
• 自信心是对自我的客观评价,实质上是 一种自我认知和思维的分析综合能力。如 果自我评价过高、自命不凡，会因盲目自 信导致意外失败而沮丧，产生失落感或抑 郁情绪；若自我评价过低，会产生自卑感， 因缺乏勇气不能充分发挥自身潜能而失去 机遇而一事无成。恰当的自信是心理健康 的重要标志之一，也是获得成功的重要保 障。
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7
七、心理自控能力
• 心理活动自控能力强的儿童、青少年， 其注意集中水平高，记忆和意识活动有效 水平也高。而自控能力较差者，其注意集 中水平低，注意力难集中，缺乏专注性， 其记忆和意识活动有效水平低，往往导致 学习困难。
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八、健全的个性特征
• 个性（人格）是每一个人独有的心理 特征及特有的行为模式，具有相对的倾向 性和稳定性。是在先天素质的基础上和后 天环境的长期影响下形成的，是一切心理 特征的总和。自幼培养儿童青少年客观而 积极的自我意识，能适度控制自己的情绪 与行为，使其行为符合社会道德规范，形 成良好、健全的个性是个体适应环境的重 要保证。