我最好的老师之教材分析反思
《我最好的老师》教学反思_4
《我最好的老师》教学反思《我最好的老师》教学反思1《我最好的老师》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人,教学方法独特,用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
__详细具体地描写了那堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
这种一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法是需要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。
由于__是第五组课文的最后一篇略读课文，因此，我采用的教学方法比较简单：首先，我用“你心目中的好老师什么样？”这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。
有的学生说是善解人意的，有的学生说是和蔼的，有的说是关心学生、教学方法灵活的……“那么作者心中的好老师是什么样的呢？”由此引出课文内容。
接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人？学生找出“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”由此引导学生突破__重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“如果你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读这些句子？”在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤恨，体会__中“这算哪门子老师？”这句话。
我紧紧抓住问题不放——这样的老师怎么能称为“最好的老师”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证实怀特森先生是别有用意的：每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
我再让学生展开讨论：“你觉得怀特森先生的做法怎么样？可取不可取？”学生自由分成了两派展开了激烈的讨论，最后达成了共识：怀特森先生的确是一个有个性、方法独特的好老师！最后，我问“你喜欢这样的老师吗？”让学生说说自己学完__后的感受。
我发现平时课上活跃且爱动脑的同学都很向往怀特森先生的课堂，因为它是一种“冒险”，充满了挑战和刺激，从而更深刻地了解了作者内心的感受，明白了这位最好的老师是多么的与众不同！拓展环节中我布置学生以《假如我是怀特森先生的学生》、《由〈最好的老师〉想到的》、《我看怀特森先生的教学方法》为题完成小练笔，鼓励学生“用我手写我心”。
六年级下册语文我最好的老师教案及教学反思
六年级下册语文我最好的老师教案及教学反思教案六年级下册语文《我最好的老师》教案及教学反思1.1 设计理念1.1.1 引导学生理解课文内容，体会作者情感。
1.1.2 培养学生的朗读能力，提高阅读理解水平。
1.1.3 激发学生对生活的热爱，学会感恩。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 本文是一篇记叙文，讲述了作者回忆起自己的小学老师，表达了对老师深深的敬意和感激之情。
2.1.2 文章通过具体的事例，展现了老师的耐心、爱心和敬业精神，对学生的成长产生了深远的影响。
2.1.3 文章语言朴实，情感真挚，给人以启迪和感悟。
2.2 教学目标2.2.1 了解课文内容，理解作者对老师的感激之情。
2.2.2 学会通过具体事例分析人物品质的方法。
2.2.3 提高朗读和阅读理解能力，感受文章所传达的正能量。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生自读课文，理解课文大意。
3.1.2 教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
3.1.3 学生分角色朗读，体会文章情感。
3.2 课文解析3.2.1 学生通过自主学习，理解课文中的生字词。
3.2.2 教师引导学生分析课文结构，了解文章主题。
3.2.3 学生通过讨论，理解作者对老师的感激之情。
3.3 拓展活动3.3.1 学生分享自己最喜欢的老师，以及与老师之间发生的感人故事。
3.3.2 学生以小组为单位，讨论如何尊敬和感激老师。
3.3.3 教师总结，强调尊敬老师的重要性。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容，把握文章主题。
4.1.2 学生能够正确朗读课文，把握语气和情感。
4.1.3 学生能够通过课文学习，学会尊敬和感激老师。
4.2 过程与方法4.2.1 学生通过自主学习，提高阅读理解能力。
4.2.2 学生通过小组讨论，提高合作交流能力。
4.2.3 学生通过分享，提高表达沟通能力。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 学生理解老师的辛勤付出，学会尊敬和感激老师。
我最好的老师教学反思
我最好的老师教学反思我最好的老师教学反思1《我最好的老师》是一片略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。
在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，然后直奔重点，思考：为什么说他最好的老师是科学老师怀特森先生？请在文中找出最有说服力的一句话。
学生找到后，结合两个材料（材料一《嗅苹果》，材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》）谈体会，提供的材料一个是从正面说明，一个是反面说明“不要迷信书本，也不要迷信权威”，通过这两个生动详实的材料让学生深刻地理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的含义。
然后从“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”来展开了她出乎意料的教学方法和行为的探讨，在学习时，对于“侃侃而谈”和“目瞪口呆”等词语进行了理解，同时在学习怀特森老师解释出乎意料时还进行了角色转换，创设情境让学生体验。
这样的处理取得了不错的教学效果。
不足之处：1、对于略读课文的定位还没有把握，唯一的感觉就是上成了精读，对于词句的讲解过于繁琐，有的东西可以一笔带过。
2、个性化的朗读还不够，除了有关学生听了怀特森老师解释的反应，其他大多数都是在齐读，所以对于朗读的训练还不够。
我最好的老师教学反思2我们最近学习了《我最好的老师》这一课。
它是一篇略读课文，讲的是开学第一天，新老师怀特森先生给我们讲解了一种叫“猫猬兽”的动物，然后随堂测验。
卷子发下来后，“我们”得的都是零分。
同学们惊呆了，这不公平，大家都是按照课堂笔记回答的。
原来有关猫猬兽的一切，都是怀特森先生故意编造的。
小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思21*我最好的老师教学目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学准备：多媒体课件教学难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
教学过程：一、交流谈话，导入新课1.同学们，从你们开始上幼儿园到现在读六年级，教过你们的老师肯定有很多，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）是呀，相信在每个人的心中好老师的标准都不一样，这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
（板书：我最好的老师）2、读了课题，你们最想知道的是什么？（预设：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？）二、初读课文，把握课文主要内容1、请同学们快速朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（课件出示）（具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，他这样做的目的是为了培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
）三、探究老师的个性。
1、初识老师师：同学们，课文的开始，作者有没有说怀特森先生是他最好的老师？生：没有师：那么作者是用一句什么话来评价怀特森先生的呢？谁能迅速地从课文的第一自然段找出来吗？出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（指导朗读：注意个性，独特，出人意料的重音。
）板书：出人意料。
2、理解“出人意料”师：同学们，那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？默读课文1——5自然段，找出有关语句划下来，还可以写下你的感受，一会儿我们来交流。
相机理解如下句子：（1）句子1当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
《我最好的老师》教学设计及反思-经典教学教辅文档
《我最好的老师》教学设计及反思教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、经过朗读理解课文内容，理解作者为甚么认为怀特森先生是最好的老师。
3、进一步学习经过具体事例来阐明道理的写作方法。
过程与方法1、初读课文，把课文读迟滞。
2、从“为甚么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件甚么事”两个方面来研读课文。
3、经过研讨来进步先生认识，并经过朗读领会作者对老师的赞誉和对其科学精神的认同。
情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是古代人必备的本质，是可贵品质。
教学重点和难点重点：把握文章内容，理解作者为甚么认为怀特森先生是最好的老师。
难点：认识到每一个人都该当具有独立考虑和独立判断事物真伪的能力，同时也该当具有怀疑能力。
教学过程教学环节教师活动预设先生行为设计意图一、导入新课二、全体感知，初步理解“最好”三、读议结合，深入理解“最好”四、回归全体，加深对科学精神的认识五、拓展浏览，迁移延伸六、由先生小结本课的学习播种1、板书课题2、师生交流你心中最好的老师是甚么样的?本单元前面的几篇课文是经过甚么方法来表现人物特点的?要求先生默读课文，考虑：1、课文讲了一件怎样的事情?2、作者为甚么说怀特森老师是他“最好的老师”?画出课文中心句。
发问：1、作者用哪些现实阐明特森老师是他“最好的老师”?2、怀特森先生的哪些言行给你留下了深入的印象?师总结：1、二年级《画家和小牧童》和《两个铁球同时着地》你们了解吗?明白了甚么呢?2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?让先生浏览《嗅苹果》，读后交流本人的领会。
板书设计我最好的老师零分最好的老师教学反思这篇课文是一篇浏览课文，为我们介绍了“我”心目中最好的老师——怀特森，他用心良苦，采取不同普通的教学方法，让“我们”毕生受益无量，让“我们”懂得了不能迷信书本不能迷信权威。
这课的教学重点是让孩子们理解怀特森为甚么是“我”最好的老师，同时也让孩子们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是古代人必备的本质，是寻求真理所需的可贵品质。
语文我最好的老师教学反思五篇
语文我最好的老师教学反思五篇我最好的老师叙述了“我〞六班级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培育同学的独立思考、独立推断的力量和科学的疑心精神。
以下是我整理的语文我最好的老师教学反思，期望可以供应应大家进行参考和借鉴。
语文我最好的老师教学反思一这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二那么觉得文字比拟平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。
后来读着读着，发觉文字虽显平淡，但感情却不平淡。
对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的疑心主义。
“水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。
〞何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢这是我最初的设想。
于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师〞这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气〞和峰回路转深感“佩服〞。
在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
同学的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。
这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。
可以融入情感这一磁场中的有学问，有力量，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。
此外在其次版块的学习中，力图想带着孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。
从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给同学的疑心主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。
尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是同学们对疑心主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和呈现。
从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。
至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清楚起来。
于是，在争辩过程中，发觉我对课文的理解也跟看待怀特森先生一样经受了一个感情转变。
这给我一个启示，当你深深地沉醉在课文的文字中，你总能发觉它的可读之处，可教之处，可掘之处。
我最好的老师、反思
《我最好的老师》教学反思马胜利《我最好的老师》是人教版六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。
第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。
在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。
作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。
这是教学本篇课文的重点也是难点。
教学完本篇课文后，教研组宁老师和我进行了细致的交谈，在充分肯定我教学方面的优点的同时也给我指出了一些教学方面的不足，结合宁老师的建议，我简要地谈谈教完本课后我的一些感受：一、教学重点、难点处理基本落实。
这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为关键在于学生阅读。
只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。
因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、自由读等方式引导学生多读课文。
其次在于老师的引导。
学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采用了通过让学生谈感受的方法对学生进行引导。
让学生谈谈自己的看法，通过学生的交流来体会怀特先生独特的教学方法。
二、抓情感变化体会“好老师”我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，让学生从初步的不解道理解到明白怀特森先生的良苦用心，再到认识怀特先生教学方法所产生的良好效果一步步的来认识这位好老师。
学生的感情变化是在品味和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。
这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。
可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。
三、结合习题，适当拓展延伸。
在课文即将结束时，我合理利用课后所给的习题，让学生进行习作小练笔。
在练笔要求中，我明确提本次习作出必须按照本文先总说后实例的写作方式来进行，目的在于把本文中写作的经典方法加以巩固。
四、教学遗憾1、朗读方式过于单一。
本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。
初中语文_《我最好的老师》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版《义务教育教科书·语文》（六年级下册第五组第21课）《我最好的老师》（一课时）授课教师：《我最好的老师》教学设计《我最好的老师》学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。
但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。
《我最好的老师》教学效果分析本节课教学遵循我校“和美互助”课堂理念，注重师友合作，重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。
通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。
培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。
这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。
从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。
面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。
以学生为主体在这一节课的体现是突出的。
特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。
当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。
在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。
小学语文_“我最好的老师”群文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
【“我最好的老师”群文阅读】教学设计：【设计理念】以单元内一篇、第八单元阅读材料两篇、课外补充一篇共四篇写老师的文章为阅读材料，以“群文阅读”策略为指导，以比较阅读为方法，让学生通过自主发现、合作探究感受作者对老师敬爱、怀念之情，体会作者的用事写人的构思，探索多件事多角度多侧面选材的方法和用一件事写人“一波三折”的写法。
【教学目标】1、通过有感情地朗读文中的细节，感受作者对老师的敬爱、怀念之情。
2、通过阅读辩论，体验作者写作前的精心构思，学习用角度的多件事写人，体验作者如何通过心理活动把一件事例写出一波三折。
3、通过合作探究学习，学习多件事写人边叙事边抒情的方法。
【教学年级】五年级【教学教材】1.小学语文第十册第七单元29课：《我最好的老师》2.五年级第八单元综合性学习阅读材料：《难忘的启蒙》《新来的王老师》3、苏教版第十二册第八单元：《理想的风筝》【教具准备：多媒体课件】【教学过程】教学过程：一、谈话导入：提起你最好的老师，你的脑海中闪过的是哪一位老师，为什么你觉得他（她）是最好的老师？1、指生说2、同桌说3、今天，我们来学习一组课文，这组课文有一个共同的主题，那就是“我最好的老师”。
这四篇课文包括课本上的三篇《我最好的老师》《难忘的启蒙》《新来的王老师》，老师又给你找来了其他地区同年级的课文《理想的风筝》做为阅读材料，课前老师还把自学提纲发给了大家，大家完成了吗？（出示课前自学提纲）二、话题一：交流1、在这些老师中，你最喜欢哪位老师？原因是什么？2、哪些语句最能体现老师的这个特点，请有感情在读出来。
同桌互相交流，个人交流师总结：是啊，这些老师各具特点，看来，要写好一个老师，要找到他独一无二之处，才能把它写活了。
三、话题二：辩论1、在小组内讨论修改自学提纲中“用来写人的故事”这一栏，最后小组形成统一的意见上来展示。
小组展示后，教师提示：把同一个主题同一个体裁的文章放在一起比较着读，会有许多新的发现。
《我最好的老师》的教学反思12篇
《我最好的老师》的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我最好的老师》教学反思
《我最好的老师》教学反思导读：本文是关于《我最好的老师》教学反思，希望能帮助到您！《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。
第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。
在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。
作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。
这是教学本篇课文的重点也是难点。
教学完本篇课文后，我感受如下：一、教学重点、难点处理基本落实。
这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于学生阅读。
只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。
因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。
这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。
其次在于老师的引导。
学生对于怀特森先生的做法是否理解?这个我采用了四个环节对学生进行引导。
一是让学生自读课文，理解课文大概内容，初步认识“我”的老师;二是引导学生体会作者的感情变化。
从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义;三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的认识;四是拓展延伸，培养学生科学精神。
二、抓情感变化体会“最好”我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。
在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。
这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。
可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。
三、适当拓展延伸，培养科学精神。
本节课的拓展部分主要分为两步。
首先学过课文在学生都对科学精神有一定了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。
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我最好的老师之教材分析反思
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于我最好的老师之教材分析_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材解读
1．课文简说。
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能
力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。
在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。
句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
（2）对词语的理解。
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
二、教学目标
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
三、教学建议
1．这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，初读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。
课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。
2．根据课文的写作特点，研读课文按照两种不同的思路展开。
一种是抓住“人”展开。
核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。
比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀
疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。
教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。
另一种研读的思路是抓住“事”展开。
也可以分三个层次推进。
第一层次是“课文讲了一件什么事”，让学生自己去读懂课文，能用自己的话说一说这件事，教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处，可以让学生质疑：“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢？”；第二层次是“这件事说明了什么”，可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义，还可以通过设身处地的体验和想象，认识到独立思考和怀疑精神的重要；第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”，引导学生深入地阅读课文，充分发表自己的看法，比如，“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理”。
3．要把课文放到本组教材的整体中去考虑，本组课文是围绕“科学精神”编排的，因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。
4．课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。
比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、
感悟；课文的结尾很有特点，“我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘不，你的看法错了。
’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
四、教学案例
教学设计
一、初读课文，认识“最好的老师”
1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。
要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？
3．课堂交流
（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。
（2）说说课文讲了一件什么事。
（3）学生朗读找到的有关句子。
用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
二、再读课文，走近“最好的老师”
1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”
2．默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
……
4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
三、细读课文，走进“最好的老师”
1．仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
2．课堂交流。
学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。
3．带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”
4．教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
（周玉莉）
五、相关资料
蜜蜂并内容概括：这篇介绍了关于我最好的老师之教材分析,我最好的老师，希望对你有帮助！
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