西方修辞学在服装英语应用文写作教学上的应用探究
英语写作中的修辞手法应用研究
英语写作中的修辞手法应用研究在英语写作中，恰当地运用修辞手法能够增强语言的表现力和感染力，使文章更加生动、有趣、富有魅力。
修辞手法就像是为文字披上了一件华丽的外衣，让它们在读者眼前闪耀着独特的光芒。
本文将深入探讨英语写作中常见的修辞手法及其应用，帮助大家提升写作水平。
一、比喻（Metaphor）比喻是一种将一个事物比作另一个事物的修辞手法，通过找到两者之间的相似之处，使读者能够更直观地理解和感受所描述的对象。
例如，“Life is a journey”（生活是一场旅行），将生活比作旅行，生动地传达了生活充满未知和探索的特点。
比喻的运用能够使抽象的概念变得具体，平淡的描述变得生动。
比如，“The snow was a white blanket covering the ground”（雪像一条白色的毯子覆盖着大地），让读者能够立刻在脑海中浮现出雪后大地银装素裹的景象。
二、拟人（Personification）拟人是赋予非人类的事物以人类的特征和行为，使其更加形象和富有情感。
比如，“The wind whispered through the trees”（风在树林中低语），将风拟人化，仿佛风有了语言和情感。
在英语写作中，拟人可以让读者更容易产生共鸣和情感连接。
例如，“The stars danced playfully in the sky”（星星在天空中欢快地跳舞），使星空显得更加活泼和迷人。
三、夸张（Hyperbole）夸张是故意夸大或缩小事物的特征、程度或数量，以达到强调的效果。
“I'm so hungry I could eat a horse”（我饿得能吃下一匹马），显然一个人不可能吃下一匹马，但通过这种夸张的表达，强烈地传达出了极度饥饿的感觉。
夸张手法能够增强语言的冲击力，使读者对所描述的情况留下深刻的印象。
比如，“His voice was so loud it could shatter glass”（他的声音大得能震碎玻璃），突出了声音的响亮。
浅谈修辞手法在英语写作中的运用
浅谈修辞手法在英语写作中的运用 科 政 ・ 教 法・
贺东海
（ 尔滨 科 学技 术 职 业 学 院， 尔滨 １０ ０ ） 哈 哈 ５ ３０
［ 要】 摘 英语写作是一个学生英语综合素养的重要体现。 一篇好的文章 ， 除了追求思想深刻 ， 内涵丰富， 意境深远外 ， 还
应重视文辞。 用一定的具有英文特征的修辞手段 ， 运 而且运用得好 ， 语句 生动从而增添语句亮点 。 会使 因此 ， 掌握一些一般
【ｅ ｏｄ］ｒ ｉ ；ｈ ｔｒ ａ ｆ ｕｅ； ｋ ｓ ｏ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｉｎ ｒｅｏ ｃｌ ｇ ｒｓｍａｅｕｅ ｆ ｗ ｔｇ ｉ ｉ 作 为 一 种 语 言 艺 术 。修 辞 格 的运 用 是 必 不 可 少 的 。修 辞 格 多 种 多样 ， 文 将 本 从 下 面 几 个 方 面 探 讨 英 语 写 作 中修 辞 的 用 法 和 作 用 。以 便 读 者 更 好 地 了解 和 掌 握其用法。 比 喻— — 形 象 生 动 易领 悟 比 喻就 是 打 比 方 ．即 两 种 不 同性 质 的 事物 ， 此 有 相 似 点 ， 用 一 事 物 来 比 彼 便 方 另 一 事 物 的一 种 修 辞格 。 它 能 化 平 淡 为 生动 ， 深奥 为浅显 ， 抽 象 为具体 。 化 化 化冗长为简洁 。 例如 ：
英语修辞在作文中的应用结论
英语修辞在作文中的应用结论The application of English rhetoric in writing is a crucial aspect of effective communication and the conveyance of ideas. Rhetoric, the art of persuasive language, can greatly enhance the impact and clarity of written work, allowing authors to captivate their audience and leave a lasting impression. In the context of English composition, the judicious use of rhetorical devices can elevate the quality of academic essays, creative pieces, and various forms of professional writing.One of the primary benefits of incorporating English rhetoric into writing is its ability to enhance the persuasive power of the text. Rhetorical techniques such as repetition, metaphor, and rhetorical questions can be employed to drive home key points and sway the reader's opinions. For instance, the strategic use of repetition can reinforce the central message of an argument, ensuring that it is firmly embedded in the reader's mind. Metaphors, on the other hand, can help to paint vivid mental images and draw compelling comparisons, making complex ideas more accessible and memorable.Moreover, the judicious use of rhetorical questions can engage the reader's critical thinking skills, prompting them to actively participate in the narrative and consider alternative perspectives. By posing thought-provoking questions, the writer can guide the reader through the reasoning process, leading them to the desired conclusion. This interactive approach can be particularly effective in persuasive writing, where the goal is to influence the reader's beliefs or actions.Another crucial aspect of the application of English rhetoric in writing is its capacity to enhance the overall clarity and coherence of the text. Rhetorical devices such as parallelism, anaphora, and antithesis can help to structure the writing in a way that is easy to follow and understand. Parallelism, for instance, can be used to create a sense of balance and rhythm within a sentence, making the ideas more concise and impactful. Anaphora, the repetition of a word or phrase at the beginning of successive clauses, can reinforce the connection between ideas and guide the reader through the progression of the argument.Furthermore, the strategic use of antithesis, the juxtaposition of contrasting ideas or concepts, can help to highlight the nuances and complexities of a particular issue, encouraging the reader to engage in deeper critical analysis. By presenting opposing viewpoints or contrasting perspectives, the writer can stimulate the reader'sintellectual curiosity and prompt them to consider alternative interpretations.In addition to enhancing persuasion and clarity, the application of English rhetoric in writing can also contribute to the overall aesthetic and emotional impact of the text. Rhetorical devices such as imagery, alliteration, and assonance can add a poetic quality to the writing, captivating the reader's senses and evoking powerful emotional responses. Imagery, for instance, can transport the reader to vivid mental landscapes, evoking sensory experiences that deepen their engagement with the text. Alliteration and assonance, the repetition of similar sounds, can create a melodic quality that enhances the rhythm and cadence of the writing, making it more pleasurable to read.Moreover, the strategic use of rhetorical devices can help to establish the writer's unique voice and style, setting their work apart from the crowd. By incorporating a distinctive blend of rhetorical techniques, authors can develop a signature style that reflects their personal perspectives, values, and creative sensibilities. This distinctive voice can be particularly valuable in the realm of creative writing, where the ability to captivate the reader and leave a lasting impression is of paramount importance.In conclusion, the application of English rhetoric in writing is apowerful tool that can significantly enhance the quality and impact of written work. By leveraging rhetorical devices to strengthen persuasion, clarity, and aesthetic appeal, writers can engage their audience more effectively, convey their ideas with greater impact, and leave a lasting impression. As such, the mastery of English rhetoric should be a key priority for anyone seeking to hone their writing skills and become a more effective communicator.。
浅谈修辞在英语教学中的作用
浅谈修辞在英语教学中的作⽤2019-07-10语⾔教学不仅要使学⽣掌握语⾳、语义词汇、语法结构的规则和规范，还要教他们善于在特定的环境中使⽤语⾔来准确、鲜明、⽣动地表现思想，培养他们运⽤语⾔的能⼒，⽽修辞正是对语⾔进⾏调整、加⼯和润⾊，从⽽更充分、透彻、鲜明地表情达意的⼀种语⾔艺术。
作为教师，应当熟悉并善于运⽤各种修辞技巧，使语⾔教学鲜明、准确、精练、⽣动，具有感⼈的⼒量，以期达到最佳的表达效果，进⽽圆满完成思想交流和知识传授的任务。
因此教师适当传授⼀些修辞知识是英语教学中不可忽视的⼀个重要因素。
⼈们在说话、写作或⽂学作品中常使⽤⼀些修辞格来说明问题、强调、渲染⽓氛、增加⾊彩等等。
辞格是指⼀定的修辞格式，如打⽐喻、讲反话、设排⽐、⽤双关等等。
英语中的修辞格种类繁多，这些修辞⼿法的运⽤使英语更具感染⼒。
各种修辞⼿法的使⽤使⽂章语⾔富有⽂采，给⽂章增⾊不少。
⽽且修辞⼿法让读者感觉⽂章⽣动传神，浅显易懂，从⽽发挥修辞对⾼等教育英语阅读的意义及对⾼等教育英语阅读教学的借鉴作⽤。
⼀、修辞⼿法在⾼等教育英语阅读中的意义⼤多数同学在阅读时往往只停留于对单词、对句⼦的字⾯意思的理解，有时⽆法理解⽂章的深刻含义，更⽆法体会其引申的含义。
因此，教师讲解课⽂时要对其中出现的修辞⼿法进⾏讲解，把阅读教学和修辞教学结合起来。
⽐如，教师在讲A Test of True Love这篇有丰富修辞⼿法的课⽂时可以把这些修辞⼿法提前给学⽣讲解，然后引导学⽣⾃⼰从课⽂中找到这些修辞，有意识地指导他们赏析这些修辞⼿法的作⽤和效果。
学⽣在掌握了这些修辞在⽂章中的使⽤后就会加深对⽂章语⾔以及整个篇章结构的理解，也会对作者要表达的思想有更透彻的理解。
相反，如果学⽣缺乏修辞⽅⾯的知识，教师也不积极引导他们去了解，学⽣的阅读理解能⼒会⼤打折扣，更不可能学会欣赏语⾔。
因此，只有在阅读中，特别是在⼀些优美的⽂学作品中适当地补充修辞⽅⾯的知识，才能使学⽣提⾼阅读和欣赏⽔平。
英文写作技巧有效应用修辞和修辞手法
英文写作技巧有效应用修辞和修辞手法英文写作技巧：有效应用修辞和修辞手法在英文写作中，修辞和修辞手法是提高文章表达力和吸引读者眼球的关键要素之一。
通过巧妙地运用各种修辞手法，可以使文章更加生动、有趣、深入人心。
在本文中，将介绍几种常见的修辞手法，并探讨如何有效应用这些技巧。
第一种修辞手法是比喻。
比喻是通过将一个事物与另一个事物相比较来传达特定意义或形象化的手法。
比喻可以帮助读者更好地理解抽象的概念或感受到作者想要表达的感情。
例如，"他的笑容像阳光一样明亮"，用阳光比喻笑容，给人一种温暖和愉悦的感觉。
第二种修辞手法是拟人。
拟人是将无生命的事物赋予人的特征，使其更具有表现力。
通过拟人，作者可以使作品更具情感和生动性。
例如，"树林里的风在低声耳语"，风被赋予了低声耳语的行为，使读者感受到了树林的宁静和神秘感。
第三种修辞手法是排比。
排比是通过列举相似的词语、短语或句子来强调某种意义或增强语言的韵律感。
排比可以使语句更加生动有力。
例如，"我喜欢走在林间小道，欣赏大自然的美景，听着鸟儿的歌唱，感受和谐的氛围。
"这个例子通过排比的方式强调了作者对大自然的热爱和赞美。
第四种修辞手法是反问。
反问是通过提出问题来强调某种观点或引起读者的思考。
反问可以激发读者的兴趣和参与感。
例如，"难道我们不应该保护环境，让我们的子孙后代能够生活在一个美丽的世界里吗？"通过反问，作者提出了一个引人深思的问题，引发读者对环境保护的思考。
第五种修辞手法是夸张。
夸张是通过夸大事物的特征或形容词，以引起强烈的感情反应。
夸张可以使文章更加引人注目和幽默有趣。
例如，"他是个狮子般勇敢的男子"，通过夸张的说法，给人一种强烈的形象感。
通过运用这些修辞手法，我们可以让文章更加生动、有趣、深入人心。
然而，要注意适度使用修辞手法，过度运用可能会使文章显得夸张或太过花哨。
西方修辞学对大学英语写作教学的启示
达， 即使勉强写出来了， 也是应付任务而已， 文章 中 并没有什么闪光的地方。 事实上许多学生只是把写 作 当成老 师 布置 的一 项 任务 。因此 ， 在写 作 时 学生 只为了完成老师的任务 ， 或是为了得到高分。作为
写作课的教师来说， 他们只能够帮助学生修改语法 错误 ，却不知道怎样去启发学生挖掘生活 中的素 材， 运用适当的修辞手法吸引更多的读者。那么是 什 么原 因造 成 了大 学英 语 写作 “ ” “ ” 教 与 学 的难 题 呢 ？ 个重 要 的原 因在于 学生 不知道 写作 的真正 目 一 的是什么 ， 他们写出来 的东西对于读者而言有什么 意义 ， 否能 够触 动 到读 者 。学者 斯迪 芬 ？ ？ 拉 是 德 克
ＮＯ ． ０１ Ｖ２ １
西方修辞学对大学英语写作教学 的启示
马滢颖
（ 遵义医学院 外国语学院 ，贵州 遵义 ５３０） ６０３
摘 要 ：第二语言写作被认为在一定程度上受作者母语的语言及传统文化的影响， 从而影响作者语 篇 的组 织 。本 文从 对 西方修 辞 学研 究的 角度 出发 ， 究二语 写作 的理 论基 础，分析 目前 大学英语 写作 的现 研 状， 进而 了解这一领域的研 究对非英语专业大学生英语写作教 学具有重要的启示作用。
第 ３卷 第 １ 期 １ ２１ ０ １年 １ １月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈｆｎ ｉｅｓｔ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｉ ｇＵｎｖｒｉ ｏＣ ｅ ｙ（ ｃｅ ｃ ｄ ｅｔ ） ｏ
Ｖｏ ． ． １ １ ３ Ｎｏ １
关键 词 ：西方修 辞 学 ； 英语 写作 ；教 学 中图分 类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６３ ３ ３ （０ １１一 １９ ０ １７ —２ １２ １ ）ｌ０ １— ２
大学英语教学中英语修辞格的探讨与实践
大学英语教学中英语修辞格的探讨与实践
英语修辞格是指在英语写作或口语表达中运用的一种修辞手法，它能够提升文辞的艺术性和表达的效果。
在大学英语教学中，探讨和实践英语修辞格的运用对于学生的英语表达能力和文学欣赏能力的提升具有重要意义。
探讨和学习英语修辞格可以有效提高学生的英语表达能力。
对于学生来说，掌握一些常见的修辞格，如比喻、拟人、排比等，可以让他们的文章或口语表达更加生动、有趣和富有感染力。
通过学习并灵活运用修辞格，学生可以提高自己的写作能力，让自己的想法更加清晰明了，容易被读者理解。
学生在学习英语修辞格的过程中，还可以培养他们的创造力和逻辑思维能力，使他们能够更好地组织思路和表达观点。
探讨和实践英语修辞格的运用对于学生的英语表达能力和写作能力的提高具有重要意义。
探讨和学习英语修辞格还可以培养学生的文学欣赏能力。
修辞格是文学作品中经常使用的一种修辞手法，通过学习修辞格的运用，学生能够更好地理解和欣赏英语文学作品，从中领略到文学的魅力和美感。
通过分析作品中的修辞手法，学生不仅可以深入了解作者的写作技巧和意图，还能够更好地领悟作品中的思想、情感和美感。
探讨和实践英语修辞格的运用对于提高学生的文学欣赏能力和写作能力具有积极的促进作用。
在大学英语教学中，我们可以通过多种方法来探讨和实践英语修辞格的运用。
教师可以通过介绍和解析不同的修辞格，让学生了解其基本概念和运用方法。
教师可以指导学生阅读和分析带有修辞格的文学作品，让他们通过实际的阅读体验来感受修辞格的作用和魅力。
教师还可以设计一些相关的练习和写作任务，让学生在实践中运用修辞格，提升他们的写作能力和文学欣赏能力。
英语文学作品中修辞手法的应用探析-精选教育文档
英语文学作品中修辞手法的应用探析作者通过对语言、文字的精心构思创造出一篇篇优秀的文学作品，将自己的思想观念及时代生活背景在文学作品中展现出来，同时通过对修辞手法的运用，使文学作品依托于生活又高于生活。
文学作品中蕴含的文化气息和底蕴刺激读者的阅读感官，为其带来良好的阅读感受。
想成为一个成功的作家，首先要对文学写作手法特别熟练，并能将自己的写作风格进行完美的融合，创造出自己风格的文学作品。
文学作品所运用的修辞风格是根据作者的不同而变化的，但是不管哪种风格都对作品的成功发挥较大的作用。
本文对英语文学作品中的修辞手法进行描述分析，再分别列举比喻、幽默和矛盾三种修辞手法的应用。
一、英语文学作品中常用的修辞手法（一）拟人修辞Personification在中文中被翻译为“拟人”，其字面意思就可以很好地对这种修辞手法作出解释：将没有生命特征的物体或者是自然界的生物当作人类进行描写，赋予它们“人类”的行为动作、语文特征及情感，从而使原本没有生命特征的物体或自然界生物变得生动形象，使读者在阅读作品的时候对所描绘的对象更加印象深刻。
例如：The front garden was a gravel square；four evergreen shrubs stood at each corner，where they struggled to survive the dust，and fume from a busy mainroad.（前庭是一个被铺满沙粒的四方形，其四周都种有一丛常青灌木，他们常年忍受着从繁忙街道上吹来的尘烟，坚强地生存下来。
）这句话中作者使用了拟人手法对常青灌木的生存情况进行描绘，从侧面突出“我”前往求职的学校环境状况相当糟糕。
（二）移就修辞移就（Transferred epithet）修辞也常常被应用于文学作品中，其作用是将描写事物A的词语或者段落用于事物B的描述，用于描写事物B本身的词语或段落存在着很大的别扭。
从西方修辞视角探讨高中英语写作教学
从西方修辞视角探讨高中英语写作教学作者：张莹来源：《速读·中旬》2014年第08期摘要：在全球经济政治一体化的时代，世界各国间的交流日益频繁，写作作为一种综合运用语言进行有效交际的输出性技能显得格外重要，而英语写作能力的培养更是重中之重。
高中阶段的英语写作教学注重词汇和语法等语言形式，却忽视了写作的根本目的是在具体语境中与特定受众进行有效交际。
因此，为了改变目前的写作现状，解决写作教学中遇到的困难和问题，提高学生的写作水平和作文交际效果，寻找一种合适的写作教学理论和方法成为当前的一项迫切任务。
关键词：西方修辞；高中英语；写作高中阶段是外语教育基础阶段中的高级阶段，学生在小学和初中若干年的英语学习中掌握了一定的词汇和语法知识，具备了良好的写作条件。
但是纵观高中英语作文，甚至高考作文，出色之作也是凤毛麟角。
因此，加强对学生写作的润色成为探讨的关键。
一、西方修辞的定义和特征1.西方修辞定义西方修辞学起源于古希腊、古罗马时期，从诞生之日起它就在社会、经济、政治、教育、生活等各领域中发挥着重要作用。
虽然西方修辞学历史悠久，但若谈论它的定义，却不是三言两语可以表述清楚的，因为在不同历史发展时期，修辞学家对它的定义可谓见仁见智。
而当代美国著名修辞学家肯尼斯·伯克是新修辞学的开创者与奠基人，他提出了与“劝说”修辞不同的“认同”修辞。
他指出，“修辞可能改变观众的看法，但是这只有在他和观众的其他意见一致的时候才能办到。
遵守他们的许多意见为修辞提供了一个支点，使他能够打动观众的一些其他想法。
” （Burke， 1969a：55-56）从他的观点中可以看出，"认同”是一种策略手段，也是一种必然的结果。
倘若在写作的过程中，作者首先站在读者的角度看问题，通过读者的认同点来羸取他们对作者其他观点的认同，写作的有效交际目的就容易实现了。
2.西方修辞特征（1）修辞是有计划的。
无论修辞出于何种目的，修辞都要涉及预先思考或计划。
西方修辞教育传统及其对我国英语专业教育的启示
我国英语专业教育的现状分析
教育理念相对滞后
我国的英语专业教育仍受到传统应试教育的影响，注重词汇和语法知识的传授，而忽略了 学生语言运用能力和思维能力的培养。
课程设置不够合理
目前我国的英语专业课程设置相对单一，缺乏灵活性和多样性，不能满足学生的个性化需 求。
教师素质参差不齐
英语专业教师的素质和能力对于教育质量至关重要，然而目前教师队伍中存在着学历、教 学经验等方面的问题。
《西方修辞教育传统及其对 我国英语专业教育的启示》
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 西方修辞教育传统 • 我国英语专业教育的现状及问题 • 西方修辞教育对我国英语专业教育的启示 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
1
修辞学作为一门研究如何有效地使用语言的学 科，在西方有着悠久的历史和深厚的传统。
THANKS
感谢观看
现代
随着信息技术的飞速发展，修辞教 育在培养公民素养和职业能力方面 发挥着越来越重要的作用。
西方修辞教育的主要流派
新修辞学派
01
强调情感和心理因素在说服和接受中的作用，重视传播效果的
ห้องสมุดไป่ตู้
研究。
批判修辞学派
02
关注社会问题和权力关系对修辞的影响，强调修辞批评和反思
的重要性。
功能修辞学派
03
关注文本的功能和语境因素，强调对文本的语篇分析和评价。
研究内容与结构
本文分为五部分：引言、西方修辞教育传统、我国英语 专业教育的现状及问题、西方修辞教育传统对我国英语 专业教育的启示、结论和展望。
在西方修辞教育传统部分，从历史和现代两个角度介绍 了西方修辞学的发展历程和教育传统。
西方修辞视角下的英语写作分析
昆提利安 、 坎贝尔 、 帕尔幔、 伯克等修辞学大家。 到 了现当代 ， 修辞理论繁多 与其说是一门独立的学
收稿 日期 ：０ ２ ５ ０ ２ １ —０ — ５
指作者把 自己的思想有效地传递给读者的方式 ， 用 在 写作 上就 是我 们所 说 的 “ 怎样 写 ” 如 何恰 。 当使用 目 标语言 ，如何准确、恰 当地使用修辞手 段， 才能 使 文章 更加 形 象 生动 ， 更具 有 表 现力 ， 蕴 意 丰 富且 引人 人 胜 。常 见 的修 辞手 段 有 ： 比喻
ｓ ｔ ｓ ｓｅｎ ｒ ｅｏ ｃ ｔｏ ｇ ｔ ａ ｄ ｍｏ ｅ ； ａ ｅ ｎ Ａｒ ｔ ｔ Ｓ “ ｈ ｔｒ ” ｃ ｕ ｄ ｂ ｓ ｄ ｔ ｒ ａ ｉｅｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｉ ｎ ｉ ｔ ｅ ｔｒ ｈ ｔｒ ｕ ｈ ｓｎ ｄ ｓ ｂ ｓ ｄ ｏ ｉ ｏ ｅ’ ａ ｗｅ ｉ ｈ ｓ ｌ Ｒ ｅｏ ｃ 。 ｏ ｌ ｅ ｕ ｅ ｏ ｇ ｚ ｒ ｃ ｓ ｆ ｔ ｇ ｔ ｈｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ｗｒ ｉ ｏ ｈ ｇ ｔ ｅ ｉｌ ｉ ｔ ｅ ｏ ｄ ｓ ｐｏ ｗ ｉ ｎ ， ｏ ｔ ａ ｐ ｙｒ ｔｒｌ ｄ ｓｐ ｒ ｔ ｎ ｆ ｃ ｖ ｌ ｔ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ａｇ ｏ ｓ ｔ ｅｔｒ ｅ ｐ ｃａｌ ｅｓ ｃ ｎ ｅ ｆ ｒｔ ｇ ｈ ｗ ｐ ｌ ｅ ｏｉ ｍｏ ｅ ｅｆ ｃ ｙ ａ ｄ ｅ ｅ ｔ ｅｙｉ ｅｋ ｙｔ ｅ ｅｏ ｏ ｄ ｅ — ａ ｓ ｙ ｎｈ ｔ ｉ ｏ ｈ ｅｌ ｉ ｓｈ ｏ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｒｈ ｔｒｃａ ｄ ｗｒ ｎ ａ ｏ ｅ ｓ ｐ ｒ ｔｄ；ｗ ｉ ｎ ｅ ａｄ ｄ ａ ｈ ａ ｒ ｒｏ ｅ ｏ ｃＴ ｅ ｆｌ ｗ ｎ ａ ｅ ｒ ｆ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｏ ｎ ｉ ｇ ｃ ｎ ｎ ｔ ｅ ａ ａｅ ｉ ｉ ｔ ｂ ｒｔ ｇ ｉ ｒ ｇ ｒ ｅ ｓ ｔｅ ｃ ｒｉ ｆ ｈ ｔ ｒ ． ｈ ｌ ｉ ｇ ｐ ｐ ｒｂ ｅ ｙ ｉ ｓ ｅ ｒ ｉ ｏｏ ｉｌ
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究引言英语修辞格是英语写作中非常重要的一部分，它可以丰富文章的表达方式，增强文章的说服力和吸引力。
在初中阶段，学生开始接触英语修辞格，但其实际运用情况并不太理想。
本文将从初中英语写作课的实践角度探讨英语修辞格的运用，并提出一些实践建议，以帮助学生更有效地应用修辞格。
一、英语修辞格的定义和分类英语修辞格是一种修辞手法，通过对语言的加工和变化，使文章语气更加生动，表达更加生动。
英语修辞格的种类繁多，主要包括比喻、拟人、排比、对比、夸张等。
比喻是将两个事物进行比较，从而显示事物之间的某种共同点；拟人是赋予无生命的事物人的特性；排比是重复使用同一句型进行修辞；对比是通过对照两个事物的异同来进行修辞；夸张则是对事物进行夸大或缩小处理来强调其特点。
这些修辞格都可以为文章增色添彩。
二、英语修辞格在初中英语写作中的应用1. 丰富语言表达英语是一种表达方式多样的语言，修辞格的运用可以让文章更生动、更有意境。
在描述一个美丽的风景时，可以使用拟人修辞来赋予风景生命，增加文章的艺术性和感染力。
“大海在微风的吹拂下轻轻低吟，就像一个温柔的母亲轻抚着孩子的头发一样”。
这样的描述，比起平淡的描述更能让读者产生共鸣。
2. 增强文章的说服力修辞格的运用可以使文章更具有说服力。
当叙述一个故事或者事实时，通过对比、排比等修辞格的使用，可以直截了当地表达作者的立场和观点。
“岁月如梭，时光荏苒。
我们不能等待机会的降临，而是应该主动追逐成功的机会！”这种修辞的运用，会使文章更加有感染力，更容易打动读者的心。
3. 使文章更具有张力修辞格的运用可以使文章更富有张力，更具有戏剧性。
通过夸张、反问等修辞手法，可以使文章更具有张力，更能引起读者的兴趣。
“这个世界上最可怕的敌人，并不是那些外部的挑战，而是我们自己内心的恐惧！”这样的修辞可以使文章更加生动有趣，更容易引起读者的共鸣。
三、初中英语写作课中英语修辞格的实践研究1. 课堂教学在初中英语写作课中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生熟练掌握各种修辞格，并能够在写作中自如地运用这些修辞格。
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究随着英语教学的不断发展，越来越多的教师开始注重修辞格在英语写作中的应用。
对于初中生来说，掌握英语修辞格不仅可以增强他们的语言表达能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力。
本文将探讨英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究。
一、英语修辞格的基本概念修辞格是指通过一些特殊的语言形式，使语言的表达更加生动、形象、有力。
在英语中，常见的修辞格包括比喻、拟人、排比、对比、夸张等。
这些修辞格可以让语言更具感染力，更生动形象，更具有艺术张力。
对于学生来说，掌握这些修辞格不仅可以提高他们的写作水平，还可以培养他们的文学修养。
二、英语修辞格在初中英语写作课中的应用1. 提高写作水平通过学习和运用英语修辞格，学生可以在写作中添加更多的修辞手段，使作文更加生动、丰富。
在描述一个人物时，可以使用拟人修辞，使人物更加栩栩如生，令读者印象深刻。
在描述一个风景时，可以使用比喻修辞，使描写更加具体、形象。
这些修辞格的运用可以让学生的作文更富有表现力和感染力，从而提高他们的写作水平。
2. 增强文学鉴赏能力学生通过学习英语修辞格，不仅可以在写作中运用，还可以在阅读中更好地理解和欣赏作者的修辞手法。
在阅读一篇美文时，学生可以通过分析其中使用的修辞格，更好地理解作者的写作意图，体会到文学的魅力。
通过这种方式，学生可以逐渐培养起对文学的兴趣和热爱，增强他们的文学鉴赏能力。
1. 课堂教学实践在初中英语写作课上，教师可以通过讲解和示范，教导学生如何运用英语修辞格。
可以给学生展示一些优秀的范文，引导他们分析其中所使用的修辞格，并告诉他们如何在自己的作文中运用。
还可以设计一些小练习，让学生在课堂上尝试使用修辞格，提高他们的运用能力。
2. 作文指导实践3. 课外拓展实践除了课堂教学和作文指导，学校还可以组织一些课外活动，让学生通过各种途径来接触和运用英语修辞格。
可以组织一些写作比赛，让学生在比赛中展示他们对修辞格的掌握和运用。
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究1. 引言1.1 研究背景英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究引言本研究旨在通过分析英语修辞格的定义和分类，探讨其在初中英语写作课中的应用情况，以案例分析为基础，深入探讨初中生如何运用英语修辞格进行写作，最终总结出提高初中生英语写作水平的方法和建议，为英语写作教学提供有效的教学策略和指导。
1.2 研究意义英语修辞格在初中英语写作课中的应用对于学生提高写作水平和表达能力具有重要的意义。
修辞格的使用能够增强文章的表现力和感染力，使得文章更加生动和吸引人。
通过运用丰富多样的修辞手法，学生可以丰富自己的写作内容，让读者更容易被文章所吸引，增加文章的影响力。
修辞格的运用可以培养学生的想象力和创造力。
在写作中使用各种修辞手法，需要学生进行大量的思考和联想，这有助于锻炼学生的思维能力和创造力。
学生在尝试各种修辞格的过程中，会逐渐培养出对语言的敏感性和审美能力，提高他们对英语写作的兴趣和热情。
通过学习和运用修辞格，学生还能够提高自己的语言表达能力和文字表达能力。
修辞格是一种非常有效的语言工具，可以帮助学生表达自己的思想和观点，使得文章更具有说服力和逻辑性。
通过不断地练习和应用修辞格，学生可以逐渐提升自己的写作水平，更加自如地表达自己的想法。
研究英语修辞格在初中英语写作课中的应用意义重大，可以帮助学生在写作过程中更加准确、生动地表达自己的思想和情感，培养学生的语言表达能力和写作技巧，提高他们的英语写作水平。
这对于学生的学习和发展具有积极的影响，也对英语教育的改进和发展具有一定的启示意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨英语修辞格在初中英语写作课中的运用情况，并分析其对学生写作能力的影响。
通过对英语修辞格的定义和分类进行深入研究，我们可以更好地了解不同修辞格在写作中的作用，为教师提供更有针对性的教学方法和策略。
通过案例分析和实践经验的总结，我们可以找到提高初中生英语写作水平的有效途径，为教育教学工作提供实用的参考。
英语文学作品中修辞手法的应用探析
英语文学作品中修辞手法的应用探析英语文学作品对于大多数人来说，是一种艺术的魅力，其中的修辞让读者有一种亲近的感觉，使作品更具有感染力和吸引力。
修辞被定义为语言的艺术手法，通过增加文学作品的节奏、意象、冲击等特点，增加文学作品的艺术性、准确性和引人注目性。
英语文学作品中的修辞手法是语言表达艺术的重要组成部分，也是语言表达艺术实现者对文学思维内容的表达重要的手段。
本文旨在探讨英语文学作品中修辞手法的应用，指出修辞的种类，以及它们在作品中的运用情况，从而可以帮助读者从一个更深层次上理解作品的含义。
修辞手法是文学作品中语言手法的种类，可以划分为形式修辞和意义修辞，前者广泛应用于文学作品中，后者则是作品中更加抽象的表达形式，深刻地反映了故事情节。
形式修辞主要分为比喻、排比、拟人、借代、照应、反复，主要用于增强情绪效果，进一步深化读者对作品的理解。
比喻是比较两个不同的事物之间的相似之处，直接或间接地对比它们，以增加文章的热情和节奏；排比则是将相同的句子或者是句子结构连在一起，增加文章的强烈性；拟人则是把事物形容成人的动作，从而把本不能表达的感情表达出来；借代则是把其他物象比作另一个物象，从而使意象更加丰富、明确；照应则是将不相关的词语之间产生对应关系，使文章更加完整；反复则是指在文章中重复出现某一内容，以增加文章的感染力。
另一方面，意义修辞着重于作品中潜在的意义表达，主要分为暗喻、拟声、夸张和排他。
暗喻是指语言的隐喻，将一个抽象的概念或实体用一个具体的概念或实体来表示，这种形式的表达使文章有深刻的思想内涵；拟声是指用语言语音或非语音来抒发情感，比如尖叫、哭泣等；夸张是指运用语言法使表达内容更显突出，比如把一件事物描写得极端、戏剧性强烈；而排他则是运用对比的手法，使一方的特征显得更加凸现。
英语文学作品中的修辞手法对作品的感染力起着至关重要的作用，它们大大提高了文章的可读性和艺术性，使读者能够更好地理解作品的内涵，从而从作品中获得更多的智慧。
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究
英语修辞格在初中英语写作课的运用与实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：英语写作是初中英语教学的重要内容之一，而修辞格作为一种修辞手段，在写作中扮演着至关重要的角色。
然而，在实际教学过程中，很多学生对英语修辞格的了解和运用仍然存在一定的困难。
因此，对于如何在初中英语写作课中运用和实践英语修辞格进行深入研究，对于提升学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。
本研究旨在探讨英语修辞格在初中英语写作课中的作用，分析运用英语修辞格提升写作水平的方法，探讨教师如何引导学生运用修辞格以及学生如何自主学习和运用英语修辞格，从而为今后的教学实践提供有效的借鉴和指导。
通过对英语修辞格在初中英语写作中的运用与实践研究，我们可以更好地帮助学生提高写作技巧，培养他们的文学素养和语言表达能力。
1.2 研究目的Specifically, the research seeks to understand how junior high school students can effectively use rhetorical devices to convey their ideas more clearly and persuasively. By identifying the various types of rhetorical devices commonly used in English writing, we hope to demonstrate how these techniques canelevate the level of students' writing and help them become more proficient communicators.1.3 研究意义The significance of studying the use of English rhetorical devices in middle school English writing classes lies in its potential to improve students' writing skills and enhance their understanding of language and communication. By exploring how rhetorical devices are utilized in written texts, students can develop a deeper appreciation for the artistry and creativity of language.2. 正文2.1 初中英语修辞格概述初中英语修辞格是修辞学中的一个重要概念，指的是在语言表达中运用各种修辞手法来增强言语的表现力和感染力。
英语文学作品中修辞手法的应用探析-文档资料
英语文学作品中修辞手法的应用探析作者通过对语言、文字的精心构思创造出一篇篇优秀的文学作品，将自己的思想观念及时代生活背景在文学作品中展现出来，同时通过对修辞手法的运用，使文学作品依托于生活又高于生活。
文学作品中蕴含的文化气息和底蕴刺激读者的阅读感官，为其带来良好的阅读感受。
想成为一个成功的作家，首先要对文学写作手法特别熟练，并能将自己的写作风格进行完美的融合，创造出自己风格的文学作品。
文学作品所运用的修辞风格是根据作者的不同而变化的，但是不管哪种风格都对作品的成功发挥较大的作用。
本文对英语文学作品中的修辞手法进行描述分析，再分别列举比喻、幽默和矛盾三种修辞手法的应用。
一、英语文学作品中常用的修辞手法（一）拟人修辞Personification在中文中被翻译为“拟人”，其字面意思就可以很好地对这种修辞手法作出解释：将没有生命特征的物体或者是自然界的生物当作人类进行描写，赋予它们“人类”的行为动作、语文特征及情感，从而使原本没有生命特征的物体或自然界生物变得生动形象，使读者在阅读作品的时候对所描绘的对象更加印象深刻。
例如： The front garden was a gravel square ；four evergreen shrubs stood at each corner，where they struggled to survive the dust，and fume from a busy mainroad. （前庭是一个被铺满沙粒的四方形，其四周都种有一丛常青灌木，他们常年忍受着从繁忙街道上吹来的尘烟，坚强地生存下来。
）这句话中作者使用了拟人手法对常青灌木的生存情况进行描绘，从侧面突出“我”前往求职的学校环境状况相当糟糕。
（二）移就修辞移就（ Transferred epithet）修辞也常常被应用于文学作品中，其作用是将描写事物A的词语或者段落用于事物B的描述，用于描写事物 B 本身的词语或段落存在着很大的别扭。
试谈西方修辞学在大学英语课程中的建设的开题报告
试谈西方修辞学在大学英语课程中的建设的开题报告摘要：本文旨在探讨西方修辞学在大学英语课程中的建设。
通过对相关文献的综合分析和对课程案例的研究，本文认为西方修辞学作为一门重要的语言学研究领域，可以为大学英语课程中的口语、写作和阅读等方面的教学提供有效的支持和指导。
西方修辞学能够帮助学生更好地理解和运用语言，提高其语文素养和思维能力。
因此，在大学英语课程中加入西方修辞学的教学内容，可以促进学生的综合素质提高，对其未来的学习和职业发展都具有重要的价值。
关键词：西方修辞学；大学英语课程；口语；写作；阅读1. 研究背景随着全球化的发展和国际化的趋势，英语已经成为全球最为广泛使用的语言之一。
在这个背景下，英语教育在日益重要。
针对大学英语课程的教学，学术界普遍认为应该从多方面入手，既注重语法和词汇之类的基础知识教学，也要注重口语训练、写作训练和阅读能力的提升，以培养学生的综合素质。
为此，西方修辞学已经成为大学英语课程中一个备受瞩目的教学资源。
2. 研究目的本文旨在探究西方修辞学在大学英语课程中的应用，包括口语、写作和阅读方面的教学。
通过对研究文献和课程案例的综合分析，本文能够为大学英语课程的教学提供有效的支持和指导。
3. 研究内容3.1 西方修辞学的概念和特点西方修辞学是一门关于语言和交际的研究学科，其核心内容是研究如何运用语言来实现特定的目的。
西方修辞学的基本特点是实用性、文化性和多元性。
它不仅是一种具有实践意义的语言学理论，而且也是一种文化传承的体系，同时还因为其丰富的理论框架而得以在不同领域得到广泛的应用。
3.2 口语教学西方修辞学与口语教学紧密相关。
首先，它能够帮助学生更好地理解语音、语调、语速等口语交际中的重要因素。
其次，在口语表达中，需要注意一些修辞手法来增强表达的效果和说服力，例如比喻、反问、排比等。
在教学中，可以通过引导学生运用这些修辞手法来提高他们的口语表达能力。
3.3 写作教学西方修辞学在写作教学中也起到了至关重要的作用。
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快乐阅读ＡＩＬＥＹＵＥＤＵＫ58 Ｆｅｂ． 2016 MAGAZINE你让儿童唱出来的时候，他的感受就鲜活生动、有趣多了。
这首歌曲要唱两遍，两遍节奏不同，音区也不同，这对一年级的孩子来说有点难。
我将节奏安排在小鹅的脚印里，让孩子边走边读，体会用音乐的方法读古诗的趣味。
第一遍音区较低，我引导学生边游泳边唱歌，表现小鹅悠闲的姿态。
第二遍音区高了，让学生体会“曲项向天歌”的情景，用动作和高位置唱歌来表现，让学生体会——这多么像小鹅在观赏风景啊。
再比如六年级的《长江之歌》，课文本身就是一首优美的歌词，在学生学习后，我引导他们从音乐角度去欣赏，他们用“震撼”两个字来形容自己的感受。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”——旋律线的高低起伏，恰似长江源头高耸的山峰，深不可测的峡谷感受到长江峡谷中奔涌而出的力量和豪情势不可挡。
中部徐缓抒情，犹如平稳富饶的长江中下游平原，犹如渐流渐缓的长江水。
交响乐队的伴奏、铜管乐队的嘹亮、定音鼓的推动，让人热血沸腾。
很多孩子听后，对我说，音乐比语文有意思多了。
学科间的融会贯通，淡化了学科界限，提高了学生对艺术的鉴赏能力和审美能力，学习的快乐在体验中无限延伸。
教师的积极参与，师生生生的有效互动；统筹兼顾的分层教学；以音乐为主线的学科融合，极大地提高了学生对音乐学习的兴趣，创设出了生动活泼的新型课堂，学生时时保持一种对音乐学习的积极心态，他们在音乐中充分体验快乐，在体验中快乐成长。
（作者单位：南通市鹤涛小学）通过具体分析西方修辞学理论在服装英语应用文写作上的体现，探究如何指导高职高专服装系学生写出对西方受众有影响力的实效应用文，为本课程教师提出建设性教学建议。
一、引言与某种特定职业或学科相关，并根据学习者特定目的和需求而开设的英语课程被称为“专门用途英语”（ESP ：English for Specific Purposes）。
ESP 理论基础功能主义语言观在20世纪60年代出现的“语域”（Register）理论的直接驱动下产生。
早期开设的ESP 为科技英语（EST）和商务英语（ESB）。
但为了满足社会发展的需要，ESP 教学进一步细化为：电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语等。
服装英语作为ESP 分支学科课程及国际经济和文化交流的桥梁和工具，是针对从事服装设计和工程人员的实际工作需要而设立，旨在培养学习者掌握服装业实用中英文写作文体、实用服装外贸口语及提高涉外业务交际能力。
该课程以新的职业能力内涵为目标，主动适应区域经济和行业发展要求，构建系统化的课程模式，形成了“以纺织（Textile）服装行业为背景、英语（English）运用能力为核心、国际贸易（Business）能力为支撑、实践（Practice）能力为主线”的TEBP 课程特点，服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用，够用，应用方向”的原则，根据服装的实际运作过程介绍整个服装行业英语知识。
广大高职高专院校将服装英语课设立为服装系大二学生必修的理论与实践性的专业基础课。
其不可或缺的一个教学内容为服装英语应用文写作。
与高职英语教师具体教学实施发现相似，服装系高职生的英语基础普遍较差，英语口语表达力、词汇运用水平及直接影响学生英语写作能力的汉语写作能力等都相对较弱，学生英语学习成效低。
另外，学校环境相对封闭，学生缺乏生活阅历，对应用文接触很少，缺乏感性认识；应用文写作本身也枯燥乏味，学生提不起兴趣。
传统的作文教学主要是针对语言和写作格式的机械训练，教师认为掌握一定数量的单词词语和语法规则是写作的基础，因此学习单词词语和句型成了写作的主要练习形式，通过大量的组字成句，组句成段来练习写作，教师的作用成了改错。
这种教学方式对于打好英语写作基础无疑是必要的有帮助的，但是其实际效果并不尽如人意。
实际上学生写作的困难往往是觉得没有内容可写或者不知道选择哪些方面来写，并用适当的写作方式达到一定的目的。
受上述现状和本教学内容研究力度不够等因素的影响，加之该环节教学容易陷入生硬、晦涩、枯燥的教学模式，服装业应用文中英文写作成效并未显著，成为了服装英语教学的重点更是难点。
以“高职英语应用文”为主题词，在被中国学术期刊界、教育界、出版界、图书情报界等社会各界赋予盛誉的中国知网CNKI（China National Knowledge Infrastructure）上进行跨库检索，截至本文撰稿成文日期2016年1月29日凌晨4：30可查询到77篇相关期刊及硕士论文。
同期以“服装英语应用文”或“服装英语写作”为主题词在该权威网站跨库检索查询到的期刊或硕士论文为零。
可知服装英语应用文写作教学具有很大空间有待该课程教师探索。
以湖南工艺美术职业学院服装英语课程为例，以该校选用的高等教育出版社《服装英语》为研究素材，探究西方修辞学在服装英语应用文写作教学中的运用，以期为该环节内容的教学带来新研究视角、实质性进展及深远影响。
二、可指导写作的相关西方修辞学理论西方修辞作为一门由来已久的人文学科，在传统上一直被等同于“言说的艺术”（the art of speaking）或“说服的艺术”（the art of persuasion）。
追求说服是古典西方修辞学注重的中心。
言说者通过象征手段之一的静态文本可引起受众对某话题的兴趣，可通过文章来告知特定受众普遍关心的问题的解决办法，也可通过文章向受众传递某项他们应该知道的信息，也可让受众接受言说者的想法或建议。
亚里士多德认为的劝说（persuasion）有三种诉诸手段：理性诉诸（Logos）、情感诉诸（Pathos）和人品诉诸（Ethos），演说就是为了某种目的而劝说。
西方修辞学在服装英语应用文写作教学上的应用探究彭 玺快乐阅读ＡＩＬＥＹＵＥＤＵＫＦｅｂ． 2016 MAGAZINE 59古典西方修辞学研究觅材取材、布局谋篇、文体风格、记忆和演讲技巧。
读者是修辞学领域里参与修辞活动的受众（audience）之一，是演说修辞的三个要素之一。
这三要素在传统意义的古典西方修辞学中分别是演说者（speaker）、主题（subject）和听众（audience）。
西方修辞理论强调写作过程中言者需把握受众及自身的目的意识，使写作适合受众、满足其需求进而实现言者所要的预期效果。
该受众中心论可帮助学生解决写作中觉得没有东西可写的困惑，在作文整体设计和构思中选择适当的写作方式进行有效表达并避免离题，达到提高英语写作能力及增强应用文在中西方交流的效果。
三、西方修辞学理论与服装英语应用文写作教学的结合教师在从事服装英语应用文教学时，容易陷入侧重词汇和语法等语言形式的教学模式而忽视写作的根本目的是在具体语境中与特定受众进行有效交际。
教师不仅应当帮助学生建立专业知识储备，培养学生熟练的双语应用能力，还需要跨学科跨文化从西方修辞学视角进行思考并向学生传授西方修辞学言说理论。
要培养学生带着西方修辞学理念思考，使其能从教师提供的新单词及自身能想到的已学简单词汇中选择出适合语境、表达恰当情感并能影响受众做出期待反应的词汇，高屋建瓴地谋篇构局，使其应用文即有形式又有内涵，通过三大修辞手段隐性说服受众，实现应用文作者与文本读者两大受众之间的实效沟通。
（一）服装英语应用文写作能力要求及涉及话题高职英语写作主要为应用文写作。
《高职高专教育英语课程基本要求》（试行）对写作部分的规定为：能就一般性题材在30分钟内写出80一100字的命题性作文，能填写和模拟套写简短的英语应用文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
主要考查学生套写应用文短文包括便条、通知、简短信函、简历表和申请表等的能力，以及填写英文表格和翻译简短的实用性文字的能力。
从事服装英语教学的教师需在教学前了解到服装英语作为高职英语ESP 分支，要求学生在具备高职英语写作能力前提之下具备“参照范例用英语模拟套写和翻译服装领域的涉外信函、传真、电子邮件、销售合同、发票、汇票、求职简历等实用性单证、文件”的能力[11]。
上述高教版《服装英语》教材在前言中对该能力有明确界定，并以十个单元在每单元第二部分（Part 2）“模拟套写”（Simulated Writing）版块提供应用文写作例文、所含重点关键表达、配套实用句型及相关中英文翻译和写作习题。
教材后附有简单无分析的习题答案但全书无配套教参。
全书十个应用文专题依次为：寻求建立业务联系的商务信函；报盘与还盘；销售合同及销售确认书；信用证及催开信用证信；装运通知及催货函；服装材料广告及针织品参展广告；商标注册通告及迁址通知；毕业生求学简历及求职简历；原产地证书及出口货物报关单；公司开张请帖、邀请做评委及应邀信。
以上十大专题均与服装话题相关，涉及服装专业词汇范围明确。
（二）运用西方修辞学理论的实例分析仅以高教版《服装英语》教材第25页的第二单元应用文话题之“还盘”样文为例进行探究，西方修辞学理论的运用可见一斑。
该样文整体谋篇布局合理巧妙。
作为商务信函，开篇程序性地交待了写信日期、对读信人的称呼及写信事由，随后在正文首行以“Thank sb for doing sth”的句型单句成段。
原文为：Thank you for your letter of February 26，offering us 3000 Cashmere Sweaters.译文为：谨对贵方2月26日3000件羊绒衫报盘表示感谢。
分析：读者的思维模式往往影响到读者的阅读效果。
中国读者多为一种螺旋性的思维模式，在进入主题之前会有一个铺垫；而西方读者则是一种线性思维模式，喜好开门见山、直入主题。
英文商务回信的固定模式是开篇感谢来信，并在感谢句中提到读者想最先核对的来信日期和商品名称及数量等最关键信息。
正文余下两段落开头表达分别为“In reply（此复）”和“To step up the trade（为促成这笔交易）”，此为表明下文意图之举，旨在方便受众把握每段文字意图。
样文该谋篇布局之举迎合了受众需要，将受众中心论的西方修辞学理念植入了字里行间。
样文在描述针对对方开价提出的还盘理由时，用到了“regret to +动词原形（表：遗憾要去做某事）”。
这一情感动词连同下文出现的表委婉语气的情态动词would，共同拉近了买家与卖家之间即言说者与受众之间的距离。
该“动之以情”之举可被视为言说者在不露声色地运用西方古典修辞学大师亚里士多德提及的第二种修辞说服手段“打情感牌”，即诉诸感性（pathos）。
教师在指导学生模仿写出表象的这些词汇时，应提醒学生注意：任何文本的言者如想达到预期的说服沟通效果，须先掌握听众的年龄出身贫富等个体特征，而后以打动人心、刺激情感的方式为主的论述方式在听众身上激发煽动出言者希望看到的情绪并实现二者的认同。