小学数学教学中合作学习的研究
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习一、引言合作学习作为一种有效的教学策略，在小学数学教学中得到了广泛的应用和认可。
它能够提高学生的学习效果、培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的解决问题的能力等。
本文将探讨如何在小学四年级数学教学中开展合作学习，以提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、合作学习的理论支持1. 合作学习的定义及原理合作学习是指学生在小组内相互协商、合作、共同解决学习任务的过程。
其核心原理是学生通过与他人的交流和合作，共同构建知识、解决问题，并通过共同努力达到个体和集体的学习目标。
2. 合作学习的理论基础合作学习理论的重要基石之一是社会构建主义理论。
社会构建主义认为，学习是一个社会过程，个体能够通过与他人的交流和合作来共同构建知识。
合作学习还借鉴了认知心理学中的协作学习理论，强调了学习者之间的相互促进和互动。
三、合作学习在小学数学教学中的应用方法1. 小组合作学习将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组内的学生互相帮助、交流和合作，共同解决数学问题。
教师可以设立小组比赛、小组展示等形式，增强学生的合作动力。
2. 角色分工合作学习在小组合作学习的基础上，引入角色分工，比如组长、记录员、发言人等。
每个角色有明确的任务和责任，促使学生在合作中承担不同的角色，培养学生的团队合作和协作能力。
3. 项目合作学习以项目为单位，由学生自主组织、安排和完成数学学习任务。
学生可以在小组内分工合作，共同解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 跨年级合作学习将不同年级的学生进行合作学习，年级之间相互配合、互相帮助。
高年级学生可以担任低年级学生的辅导员，提供帮助和指导，激发低年级学生的学习兴趣和主动性。
四、开展小学四年级数学教学中的合作学习的策略1. 设定明确的学习目标在开展合作学习前，教师需要设定明确的学习目标，并明确向学生传达这个学习目标。
学生明确了目标后，才能有针对性地合作学习，提高学习效果。
小学数学教学中小组合作学习方式难点探析
小学数学教学中小组合作学习方式难点探析小学数学教学中，采用小组合作学习方式是一种常见的教学模式，其有助于培养学生的团队合作意识和解决问题能力。
在实际教学中，小组合作学习方式也存在一些困难和挑战。
本文将探究小学数学教学中小组合作学习方式的难点，并提出一些解决方法。
一、语言沟通障碍小学生的语言表达能力和沟通能力有限，他们在小组合作学习过程中可能因为表达不清晰而造成理解错误。
这就需要老师在教学中重点培养学生的语言表达能力和倾听能力，让他们能够清晰地表达自己的想法，并且能够理解别人的观点。
老师可以设计一些帮助学生进行语言交流的活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生通过实际操作来提高自己的语言表达能力。
二、角色分工不明确在小组合作学习中，学生需要合理分工，每个人承担不同的角色，以便更好地完成任务。
小学生往往因为缺乏经验和意识而难以自觉地分工合作。
老师需要在教学中引导学生如何进行角色分工，让他们明白每个人的任务和责任，从而更好地配合完成任务。
老师还可以设计一些需要学生分工合作的活动，比如小组比赛、角色扮演等，让学生通过实际操作来体会分工合作的重要性。
三、学生之间的差异大小学生的智力发展和学习能力存在差异，有些学生掌握知识较快，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在小组合作学习中，这种差异可能会造成一些学生的学习进度被拖慢，甚至影响整个小组的学习效率。
为了解决这一问题，老师可以根据学生的不同能力水平，进行小组的组合，让能力较强的学生和能力较弱的学生相互配对，相互帮助。
老师还可以在教学中采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化学习等，让每个学生都能够得到适合自己的学习支持。
四、学生思维方式不同小学生的思维方式随着年龄和性格的不同而存在较大差异，有些学生喜欢通过逻辑推理来解决问题，而有些学生则喜欢通过试错来解决问题。
在小组合作学习中，这种差异可能会造成学生之间的不同意见和思维方式的冲突。
老师需要在教学中引导学生如何尊重和接纳别人的思维方式，让他们明白每个人都有不同的思维特点，都有解决问题的方法。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。
本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。
一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。
1.小组讨论法。
小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。
教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。
2.角色合作法。
角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。
比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。
3.任务驱动法。
任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。
教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。
1.数学问题解决。
在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。
教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。
2.数学思维培养。
小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。
教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。
3.数学概念理解。
在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。
教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。
探索小学数学教学中的协作学习
探索小学数学教学中的协作学习协作学习在小学数学教学中的探索数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑推理和问题解决能力的培养具有重要作用。
而在小学数学教学中，如何提高学生的学习效果，激发学习兴趣，是每位老师需要思考的问题。
与此同时，协作学习作为一种有效的教学模式，在小学数学教学中也逐渐得到广泛应用。
本文将探索小学数学教学中协作学习的实践和应用。
一、协作学习的概念与特征协作学习是指学生在合作的过程中相互交流、分享信息和知识，通过合作解决问题并共同完成任务的一种学习方式。
与传统的个人学习相比，协作学习更注重学生之间的互动和合作，能够促进学生的交流能力、团队合作精神和解决问题的能力。
在小学数学教学中，协作学习可以通过小组合作、项目合作等形式进行。
二、协作学习在小学数学教学中的应用1. 小组合作学习小组合作学习是协作学习的一种常见形式，通过将学生分为小组，让小组成员共同参与到解决问题的过程中。
在小学数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生通过讨论、合作、互相解释等方式，共同探究数学问题。
例如，设计一个小组任务：每个小组成员负责解答一个数学问题，并在小组内共享解题思路和结果，最后让全组汇报分享。
通过小组合作学习，学生之间可以相互促进、共同进步，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 项目合作学习项目合作学习是指将学生分为小组，每个小组负责一个完整的数学项目，通过合作解决问题并展示成果。
在小学数学教学中，可以设计一些小组项目，让学生通过团队合作的方式解决数学问题。
例如，设计一个数学游戏项目：每个小组负责设计一个数学游戏，并在班级内进行展示和交流。
通过项目合作学习，既可以提高学生的数学能力，又可以培养学生的团队协作和组织能力。
三、协作学习在小学数学教学中的价值和意义1. 提高学习效果协作学习可以激发学生的学习积极性和主动性，促使学生通过互动和合作来解决问题。
在小学数学教学中，学生可以通过与同伴的交流和合作，互相学习和借鉴，共同提高自己的数学水平。
小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究
小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究一、小组合作学习的概念小组合作学习是指学生在一定目标和任务的指导下，通过小组内部的合作交流和相互协助来完成学习活动的教学模式。
在小组合作学习中，学生之间相互交流合作，共同解决问题，相互学习、相互促进。
小组合作学习以学生为中心，强调学生的主体性和综合能力的培养，可以促进学生的创造力和思维发展。
三、小组合作学习对小学数学课堂教学的有效性小组合作学习在小学数学课堂中的应用，对提高小学生的数学学习兴趣和学习效果具有显著的积极作用。
研究表明，小组合作学习可以促进学生的情感交流、学习动机和学习主动性，有助于发展学生的批判性思维和解决问题的能力；小组合作学习还可以增强学生的自信心、团队协作能力和领导才能，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、小组合作学习的有效教学策略为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师可以采取一些有效的教学策略，例如：1.明确任务目标。
在小组合作学习中，教师应该明确任务目标，让学生清楚自己的任务和责任，帮助学生树立明确的学习目标。
2.制定合理的小组人数。
小组人数不宜过多，以便于学生之间更好地交流合作，提高工作效率。
3.鼓励学生合作交流。
为了鼓励学生积极合作，教师可以设立相应的奖励机制，激发学生学习的动力。
4.定期评价和总结。
教师应该及时对学生的小组合作学习进行评价和总结，及时发现问题，加强对学生的辅导和指导。
五、小组合作学习的挑战与对策尽管小组合作学习在小学数学课堂中有很多优点，但也面临着一些挑战，例如学生之间的合作情绪不良、任务分工不明确、学生能力参差不齐等问题。
为了解决这些问题，教师可以采取一些对策，例如提高学生的合作意识、培养学生的团队协作能力、鼓励学生相互帮助等。
结论小组合作学习是小学数学课堂中一种有效的教学模式，可以促进学生的自主学习和综合能力的培养。
在实际的教学中，教师应该充分发挥小组合作学习的优势，采取有效的教学策略，帮助学生更好地进行小组合作学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
小学数学合作学习的有效性探究
小学数学合作学习的有效性探究一、小学数学合作学习的定义小学数学合作学习是指学生在数学学习中，通过小组合作、团队合作的形式，以共同的学习目标为导向，通过交流、合作、共享知识和经验，相互借鉴、共同探究、相互促进，以提高学习效果和促进学生全面发展的一种教学模式。
在小学数学教学中，合作学习以学生为主体，以团队为学习单位，以师生互动、生生互动、自主学习相结合为特点，是小学数学教学改革的重要内容。
1. 促进学生交流互动：小学数学合作学习鼓励学生之间的交流和互动，在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，借助合作伙伴的力量进行学习，增强了学生之间的互动性。
2. 提高学生学习的主动性和参与性：小学数学合作学习强调学生主动参与，每个学生在合作学习中都有参与的机会，不仅提高了学习的积极性和主动性，也提高了学生对学习任务的完成度。
3. 培养学生的合作能力：小学数学合作学习注重学生之间的合作，学生在合作学习中学会倾听、学会表达，学会与他人协作，培养了学生的合作精神和团队意识。
4. 促进数学思维和解决问题能力的培养：小学数学合作学习注重学生的思维和解决问题能力的培养，通过合作学习，学生可以互相启发，共同解决问题，从而促进数学思维和解决问题能力的培养。
5. 增强学生学习的成就感：小学数学合作学习注重学生成果的分享，学生通过合作学习，学会了解到自己在学习中的成长和进步，增强了学习的成就感。
1. 优势：（1）促进学生学习兴趣的培养：小学数学合作学习能够激发学生学习的兴趣，让学生在共同的任务中发现快乐。
（2）促进学生学习理解的深化：小学数学合作学习能够让学生在交流和讨论中深化对知识的理解和掌握。
（4）促进学生社会交往能力的培养：小学数学合作学习通过小组合作的形式，培养了学生的社会交往能力和合作精神。
（1）学生学习目标不一致：在合作学习中，学生的学习目标可能存在不一致，导致学习效果不尽如人意。
（2）学生个体差异大：在合作学习中，学生的个体差异大，可能会导致部分学生在学习中的被动地位。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式，可以激发学生的兴趣和思维能力。
以下是适合小学数学小组合作学习的几个数学内容研究。
1. 分数和小数的比较：小组成员可以一起探究什么是分数和小数，以及如何比较它们的大小。
他们可以通过玩具或实物进行实验，比较不同长度的线段的大小，以及整数和小数之间的大小关系。
通过这种合作学习，他们可以更好地理解分数和小数的概念，提高比较大小的能力。
2. 几何图形的分类：小组成员可以一起研究几何图形的分类方法。
他们可以制作一个几何图形的图谱，将不同类型的图形整理到一起，并探索它们之间的特点和联系。
通过这种合作学习，他们可以深入了解几何图形的基本属性，培养分类和归纳的能力。
3. 定义和计算面积：小组成员可以一起学习什么是面积，以及如何计算不同形状的图形的面积。
他们可以通过制作纸上模型来实际测量和计算不同形状的面积，然后比较结果，找到规律和方法。
通过这种合作学习，他们可以更好地理解面积的概念，提高计算面积的能力。
4. 数据的整理和分析：小组成员可以一起研究如何整理和分析数据。
他们可以通过进行调查或实验来收集数据，并利用图表或图形展示结果。
然后，他们可以一起分析数据，找出规律和趋势，并提出自己的结论。
通过这种合作学习，他们可以培养数据分析和解决问题的能力。
5. 数字模式和规律：小组成员可以一起研究数字模式和数列的规律。
他们可以通过找出一系列数字之间的规律和关系，继续模式并预测下一个数字。
然后，他们可以比较自己的结果，并发现不同的规律和模式。
通过这种合作学习，他们可以提高找规律和推理的能力。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究有很多，不仅可以提高学生的数学水平，还可以培养他们的合作和沟通能力。
以上只是一些例子，老师和学生可以根据实际情况选择适合的数学内容进行研究。
浅谈小学数学课堂合作学习的问题与对策
浅谈小学数学课堂合作学习的问题与对策随着教育理念的改变和教学模式的变革，小学数学课堂合作学习逐渐成为教学的热点。
合作学习有助于培养学生的团队精神、培养他们的合作能力和解决问题的能力。
在实际的教学中，小学数学课堂合作学习也面临着一些问题，如何正确开展合作学习成为了广大教师需要思考和解决的问题。
本文将就小学数学课堂合作学习的问题与对策进行探讨。
一、问题分析1.合作学习中存在的问题在小学数学课堂中，合作学习存在很多问题，主要表现在以下几个方面：（1）学生参与度不高。
由于学生个体差异较大，有的学生活动力不足，不愿意积极参与合作学习，导致合作学习效果不佳。
（2）学生交流力度不够。
在合作学习中，学生的交流是非常重要的，但是部分学生交流能力较差，可能会影响合作学习的效果。
（3）合作学习组织不当。
有的教师在开展合作学习时，组织安排不当，导致学生在合作学习中无法有效地发挥作用。
2.对教师的要求（1）培养学生合作能力。
教师需要培养学生的合作能力，帮助他们学会倾听、学会沟通、学会站在对方角度思考问题。
（2）运用适当的合作学习策略。
教师需要根据不同的教学内容和学生的特点，选择适当的合作学习策略，使学生能够在合作学习中有效地学习和交流。
（3）引导学生进行自主学习。
教师需要引导学生在合作学习中进行自主学习，让他们在问题解决的过程中充分发挥自己的想象和创造能力。
二、对策探讨1.提高学生参与度（1）把握学生的兴趣点。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，找到学生感兴趣的点，引导学生参与合作学习。
（2）加强学生的动手能力。
在合作学习中，教师可以通过让学生进行实际操作、进行小组竞赛等方式，激发学生的参与兴趣。
（3）进行师生互动。
教师要在合作学习中进行师生互动，及时给学生提供指导和鼓励，激发学生的学习热情。
（2）鼓励学生表达意见。
学生在合作学习中可以表达自己的意见和想法，教师要给予学生充分的表达机会，让学生敢于表达，不怕犯错。
3.合作学习组织不当（1）科学设置小组。
小学数学课堂中的合作学习
小学数学课堂中的合作学习小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和数学思维能力。
以下是关于小学数学课堂中合作学习的一些要点和建议：一、合作学习的重要性促进学生之间的交流与合作：合作学习为学生提供了一个相互学习、相互帮助的平台，使他们能够共同探讨数学问题，分享解题思路和方法。
培养学生的团队合作精神：通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养合作精神，提高团队协作能力。
提高学生的学习效果：合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来。
同时，通过合作学习，学生可以相互纠正错误，加深对数学知识的理解和掌握。
二、合作学习的实施策略合理分组：教师应根据学生的数学基础、学习能力和性格特点进行合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助，共同完成学习任务。
明确任务：教师应为学生明确合作学习的任务和目标，确保每个学生都清楚自己的责任和任务。
同时，任务应具有挑战性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
创设良好的合作氛围：教师应为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，尊重他人的意见，培养积极的合作态度。
适时引导与反馈：在合作学习过程中，教师应适时给予学生引导和帮助，确保合作学习能够顺利进行。
同时，教师还应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作学习中取得进步。
三、注意事项避免形式主义：合作学习不应仅停留在表面形式上，而应真正发挥其实效。
教师应避免为了追求形式而忽略了合作学习的真正目的。
平衡合作与独立思考：合作学习强调学生之间的合作与交流，但也不能忽视学生的独立思考能力。
教师应确保学生在合作学习中既有合作又有独立思考的机会。
关注弱势群体：在合作学习中，教师应特别关注那些数学基础较差或性格内向的学生，鼓励他们积极参与合作学习，为他们提供更多的支持和帮助。
综上所述，小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和学习效果。
小学数学教学中如何有效开展合作学习
小学数学教学中如何有效开展合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何在小学数学教学中有效开展合作学习呢？一、合理分组合理分组是合作学习成功的关键。
分组时要考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，使每个小组的成员在能力和性格上能够互补。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的参与机会。
同时，教师可以定期调整小组的成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的适应能力和交往能力。
例如，在学习“乘法运算”时，可以将数学成绩较好、理解能力较强的学生与成绩稍差、需要更多指导的学生分在一组。
这样，成绩好的学生可以在帮助他人的过程中巩固知识，成绩稍差的学生也能在同学的帮助下更快地掌握知识。
二、明确任务在开展合作学习之前，教师要为学生明确学习任务。
任务要具体、清晰，具有一定的挑战性和可操作性。
让学生明白他们需要通过合作达到什么样的目标，以及如何去完成这个任务。
比如，在教授“图形的面积计算”时，可以给每个小组布置一个任务，如测量并计算教室中某一区域的面积。
每个小组需要分工合作，有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责计算，最后共同得出结果。
三、培养合作技能要让学生有效地进行合作学习，就需要培养他们的合作技能。
这包括倾听、表达、分工、协作等方面的能力。
教师可以通过课堂引导和专门的训练来培养学生的倾听能力，让学生学会认真听取他人的意见和想法，不打断别人的发言。
同时，也要训练学生清晰、准确地表达自己的观点，让别人能够理解。
在分工方面，教师要指导学生根据小组成员的特点和优势，合理分配任务，使每个成员都能发挥自己的作用。
而协作能力的培养，则需要让学生明白团队的目标，在遇到问题时能够共同商量、互相帮助。
四、选择合适的内容并非所有的数学教学内容都适合合作学习，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的内容开展合作学习。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。
合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。
在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。
这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。
在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。
这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。
合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。
通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。
我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)【摘要】随着教育部新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式一个有效的新模式。
其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。
教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。
本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的应用。
【关键词】小组合作教学;小学数学教学;实践应用小学数学课堂教学中采用小组合作教学，学生可以通过相互间的合作学习和交流，共同提高学生的数学学习，教师可以通过这一教学方法，提高数学的教学水平，因此这一教学模式能够让学生的数学成绩得到提高，也培养了学生在小组内各自分工，相互合作的能力。
一、小组合作教学模式在小学教学中存在的问题由于小组合作教学模式是一种新型的教学模式，许多教师对于它的定位可能理解不够，往往会忽视了教师在合作学习过程中的参与性，放任学生随意交流，这样的学习效果肯定不好。
比如教师可以在学生小组交流过程中适当的参与到个别组中，及时指正学生的一些偏题现象，抓准切入点是团队合作的重要前提。
同时教师应该给每个小组的同学一个明确的分工，通过角色扮演的形式让每个同学都找到自己的准确，大家积极发表自己观点的同时，能够取长补短，避免两极分化。
最后，一个小组内往往学生的学习成绩参差不齐，在团队合作过程中，应该积极鼓励学习差的同学积极发言，而某些侃侃而谈不听取其他人意见的，教师也应该适当的出手加以矫正，只有小组内部积极和谐了，小组合作教学模式才能发挥它真正的作用［1］。
二、加强小组教学在小学数学教学中应用的有效策略(一)做好分组的细节工作小组合作教学模式中的基础工作就是做好学生的分组，这决定了小组教学模式的成果，因此教师在分组时要确定组员的异质性，即每个组内各个学习水平的学生都应该有，通过组内学习基础优秀的学生来带动中等和较差的学生，一起来完成教师布置的任务，在小组讨论时，学习好的学生也会比较比较有权威，对于学习成绩不是很好的学生可以提供一定的帮助，对于一些基础性的数学知识和问题也能够及时的解答，相当于组长的角色。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究1. 基础数学概念基础数学概念是小学数学学习的重要内容，包括整数、小数、分数、几何图形等。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论、交流自己的理解，并互相帮助解决问题，有助于深化对这些基础概念的理解。
2. 计算能力小学生在学习数学的过程中，需要不断提高自己的计算能力，包括加减乘除、简单的代数运算等。
在小组合作学习中，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们相互辅导、互相检查，共同提高计算能力。
3. 问题解决能力数学学习不仅是知识的掌握，更重要的是培养学生的问题解决能力。
通过小组合作学习，可以设计一些有趣的数学问题，让学生们一起讨论、探究、解决，从中培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
4. 数据分析能力在小学数学学习中，数据分析是一个重要的能力。
通过小组合作学习，可以让学生们一起收集数据、分析数据、制作统计图表等，从中培养他们的数据分析能力和图表制作能力。
二、小学数学小组合作学习的具体方式和方法1. 小组讨论在数学课堂上，可以组织学生分成小组，共同讨论一些问题和题目。
教师可以给出一个问题或者一个任务，让学生们在小组内讨论、交流，并找出解决问题的方法。
在讨论的过程中，学生们可以相互提出自己的看法和解决方案，从中学习到不同的思路和方法。
2. 角色扮演在小组合作学习中，可以让学生们扮演不同的角色，比如设计一个数学问题，让学生们分别扮演提问者、解答者、记录者等角色，让他们通过角色扮演的方式更好地理解问题和解决问题。
3. 任务分工在小组合作学习中，可以设计一些任务，让学生们根据自己的兴趣和特长进行分工合作。
比如设计一个小型数学项目，让学生们合作完成，可以让其中一个学生负责搜集资料，另一个学生负责设计图表，再另一个学生负责制作展板，从中培养学生们的合作能力和组织能力。
4. 合作游戏在数学课堂上，可以设计一些数学游戏，让学生们分成小组进行合作。
比如设计一个数学竞赛，让学生们分组进行比赛，从中培养他们的合作精神和团队协作能力。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
小学数学小组合作学习的有效性研究
小学数学小组合作学习的有效性研究引言小学数学教育是培养学生的数学思维和解决问题能力的重要阶段。
而小组合作学习被认为是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
本研究旨在探讨小学数学小组合作学习的有效性，并对比和分析其对学生学业成绩和数学学习能力的影响。
一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是基于社会学习理论和认知发展理论的教学模式。
社会学习理论认为，学习环境对学生成长发展起着重要作用，而小组合作学习提供了一个有利于学生交流互动、相互学习的环境。
认知发展理论认为，学生的认知能力是通过社会交往和互动发展的，小组合作学习能够促进学生对问题的思考和解决能力的培养。
二、小组合作学习的特点1. 参与度高：小组合作学习能够激发学生的积极性和主动性，提高学习的参与度。
2. 促进交流：学生在小组学习中可以互相交流和讨论，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞。
3. 培养合作能力：小组合作学习培养了学生的合作与沟通能力，培养了团队意识和集体荣誉感。
4. 促进思维发展：在小组合作学习中，学生需要不断思考和探讨问题，这有利于促进学生的思维发展。
三、小组合作学习在小学数学中的应用1. 小组分工合作：根据学生的不同能力和兴趣，将学生分成不同小组，每个小组成员可以根据自己的特长做出贡献，并共同合作解决问题。
2. 讨论共享：小组成员可以互相讨论和分享自己的思考和解题方法，通过讨论可以找到更有效的解题方法，提高问题的解决效率。
3. 合作解题：小组成员可以共同合作解决难题，互相借鉴和帮助，从而提高解题能力和学习效果。
五、实证研究为了了解小组合作学习对学生数学学习的影响，在某小学三年级学生中进行了一次实证研究。
研究对象被分为实验组和对照组，实验组采用小组合作学习模式进行数学学习，对照组采用传统教学模式进行数学学习。
研究内容包括期中期末考试成绩、数学学习兴趣和解题能力的比较分析。
期中考试成绩：实验组和对照组的平均分别为85分和75分，实验组的成绩明显高于对照组；期末考试成绩：实验组和对照组的平均分别为90分和78分，实验组的成绩依然高于对照组；数学学习兴趣：实验组的学生更愿意参与数学学习，对数学的兴趣也更高；解题能力：实验组的学生在解题过程中更灵活、更有创造力，解题速度和解题效率也更高。
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略小学数学教学中，小组合作学习是一种常见的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中，共同解决问题，相互学习，相互促进。
这种学习方式可以培养学生的团队合作能力，提高他们的学习效果。
但是在实际的教学过程中，小组合作学习也存在着一些问题，例如学生之间的角色分配不均、合作不密切等。
本文将从教师角度出发，分析小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、小组合作学习中存在的问题1. 学生之间的角色分配不均在小组合作学习过程中，常常会出现一些学生占主导地位，而另一些学生则处于被动地位。
这种情况使得学生之间的角色分配不均，导致学习效果不佳。
2. 合作不密切有的小组中，学生之间的合作不够密切，导致学生之间的交流不畅，无法有效地解决问题。
3. 学生参与度不高在小组合作学习中，有一些学生缺乏主动参与的意识，导致整个小组的学习效果受到一定影响。
二、解决策略1. 总体设计合理的小组合作学习任务教师在进行小组合作学习任务设计时，应该根据学生的年龄特点和学习水平，合理设计任务，并明确学生们在合作学习中的角色和分工。
要求每个小组成员都有自己的任务，并在合作中相互补充。
2. 抓住合作学习任务的关键在合作学习过程中，教师应该把握好关键环节，引导学生们思考问题的解决路径。
教师可以设立一些关键的环节，例如启动时的问题引导、学习过程中的交流鼓励、总结时的成果分享等。
通过指导学生们在关键环节上的合作，可以有效地提高小组合作学习的效果。
3. 引导学生分工合作，推动角色发挥教师在组织小组合作学习时，要引导学生们进行分工合作，推动每个学生在小组中发挥自己的角色。
在小组合作学习中，学生们可以分为领头者、记录者、讨论者等不同的角色，教师可以根据学生们的特点安排不同的分工，使得每个学生都能在合作学习中充分发挥自己的作用。
4. 培养学生的交流能力在小组合作学习中，学生之间的互相交流非常重要。
小学数学教学中的合作学习
小学数学教学中的合作学习引言一、合作学习的定义合作学习是指学生之间或学生和教师之间相互合作，并通过合作交流，共同探讨问题和解决难题的学习方式。
在小学数学教学中，合作学习可以包括学生之间共同完成数学问题、交流解题思路和互相帮助等形式。
通过合作学习，学生可以相互激励，促进智力的发展，提高学习效果。
1.培养学生的合作意识在合作学习中，学生们需要相互协作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得尊重他人、倾听他人意见、共同努力完成任务。
这种能力在他们日后的学习和工作中都将受益无穷。
2.增强学生的学习兴趣相比于传统的单一学习方式，合作学习更加活跃和有趣。
学生们可以在合作中相互讨论，分享学习体验，这样可以让他们更加积极参与学习，提高学习兴趣。
3.促进学生的思维发展在合作学习中，学生们需要相互交流和讨论，在讨论过程中，他们可以不断审视、分析和比较自己和他人的观点和思路，这样可以促进他们的思维发展和提高解决问题的能力。
在合作学习中，学生们需要相互鼓励、帮助，也需要学会尊重和接纳他人的意见。
这样可以促进学生的情感发展，让他们懂得理解和关心他人，在相互交流中建立良好的人际关系。
三、合作学习的实施方法1.小组合作小组合作是小学数学教学中常用的一种合作学习方法。
教师可以将学生分成数个小组，每个小组有3-5名学生。
在解题和讨论的时候，教师可以指定小组内部成员相互协作，共同完成一个数学问题。
2.角色分工在合作学习中，教师可以让学生分工合作，每个人负责一部分内容。
有些学生擅长解题，可以负责解题部分；有些学生擅长总结，可以负责总结归纳；有些学生擅长表达，可以负责向其他组员解释和表达自己的观点。
这样可以让每个学生发挥自己的长处，促进合作的效率。
3.交流讨论在合作学习中，学生之间需要相互交流和讨论，这样可以促进彼此之间的思维碰撞，激发全班学生的学习热情。
在交流讨论中，教师可以提供一些启发式问题，让学生按照自己的理解展开讨论，这样可以让学生自主思考和学以致用。
小学数学学习中的合作学习方法
小学数学学习中的合作学习方法在小学数学学习中，采用合作学习方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍几种合作学习方法，并分析其对小学数学学习的益处。
一、集体讨论法集体讨论法是一种常见的合作学习方法，通过整个小组的讨论和交流，学生们可以共同解决问题、互相启发和补充知识。
在数学课堂上，可以将学生分为小组，每个小组选择一个代表发表意见，其他成员进行补充和讨论。
这种方式可以促使每个学生参与到讨论中，不仅可以增强他们的表达能力，还可以学会倾听他人意见，锻炼合作能力。
同时，通过集体讨论，学生可以从其他同学的不同角度去理解问题，加深对数学概念的理解。
二、合作探究法合作探究法关注学生之间的合作和互动，通过小组合作完成课后的作业、练习或实验。
在数学学习中，可以设立一些小组任务，要求学生们合作解决问题。
例如，给学生分配一道数学问题，要求他们在小组内共同探索这个问题的解决办法，并给出合理的解释。
通过合作探究，学生们可以分享思路，相互鼓励，发现问题的不同解法，从而培养创造性思维和问题解决能力。
三、角色合作法角色合作法是指在小组学习中给每个成员分配不同的角色，从而达到协同合作的效果。
在数学学习中，可以设立不同的角色，如组长、记录员、时间监督员等。
组长负责组织小组学习活动，记录员负责整理小组讨论的内容，时间监督员负责控制小组学习的时间。
通过角色分工，可以激发每个学生的主动性和责任感，促进小组成员之间的配合和协作。
综上所述，合作学习方法在小学数学学习中有着重要的作用。
通过集体讨论、合作探究和角色合作等方法，能够激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力和参与度。
同时，合作学习方法也可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
教师在教学过程中应该积极引导和推广这些合作学习方法，为学生创造良好的学习氛围和合作环境。
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得小学数学学习是小学教育中非常重要的一环，对于学生的数学学习能力的培养具有非常重要的意义。
作为小学数学教师，我们需要关注学生的数学学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
在小组合作学习的研究中，我们探讨了小学数学小组合作学习方法对学生数学学习的影响，通过一系列的实践活动和研究分析，我们得出了一些结论和心得体会。
小学数学小组合作学习方法对学生的数学学习具有积极的促进作用。
在小组合作学习中，学生可以有机会进行互相交流和讨论，互相学习和借鉴。
通过小组合作学习，学生可以相互扶持，共同解决问题，达到共同进步的目的。
我们在实验课中发现，采用小组合作学习方法的学生在数学学习中表现更积极，更主动，学生之间的交流和合作更加紧密，学生的学习成绩也有所提高。
小学数学小组合作学习方法可以促进学生的思维发展和创新能力的培养。
在小组合作学习中，学生需要经常进行讨论和交流，需要独立思考和解决问题。
在这个过程中，学生不仅要理解问题的内容，还要灵活运用所学的知识，提出自己的见解和解决办法。
通过小组合作学习，学生可以锻炼自己的思维能力和创新能力，在实践中提高自己的问题解决能力。
小学数学小组合作学习方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
小组合作学习不仅可以让学生在学习中感受到团队合作的快乐，也可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到数学学习中。
在小组合作学习中，学生可以从合作中获得满足感和成就感，得到鼓励和肯定，从而更加投入到学习中，愿意去探索和学习新的知识。
在进行小组合作学习方法的实践中，我们也遇到了一些问题和挑战。
小组合作学习需要有一个良好的学习氛围和组织管理。
老师需要在实施小组合作学习时，合理分组，设置明确的任务和目标，保持学生之间的良好沟通和交流，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
小组合作学习还需要老师的指导和引导，需要老师及时提供问题解决的方法和策略，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
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小学数学教学中合作学习的研究
一、课题研究的目的意义
21世纪科学技术竞争激烈，竞争的成败往往取决于人们的合作。
当代青少年最缺少的就是合作意识，在孩子们头脑中，个人竞争已是很熟悉的字眼，但他们缺乏的是集体、群体的竞争意识，而合作学习恰好就可培养这种群体竞争意识。
在教学活动过程中，学生用小组讨论、操作等方式自己发现事物发展的客观规律，体会个人与集体的关系，体验成功的愉悦，树立学习自信心，形成良性循环，更加推动自己掌握知识的真谛。
课题研究的内容
（一）学生间相互了解。
相互了解是合作学习的基础阶段。
人际关系中最主要的东西就是要善于识别人身上的光明面和阴暗面。
一个人在你看来不管多么无可救药，你也要善于在他人身上看到善良点，光荣点。
小组合作学习中包括学习水平不同的学生，尤其对于学习有困难、心灵较脆弱的学生更应不可忽视。
在合作学习初期阶段，我特安排“展示特长课”，通过自我介绍特长、才艺表演等活动，平日里沉默寡言、性格内向的孩子都有了很大转变.我班有位学困生，不善言语，当我了解到他写得一手好字，故在那次的表演课上特安排他现场作字，结果赢得全体同学的赞扬。
在以后的学习生活中，他完全判若两人，放开胆子轻松学习。
越来越多的孩子在小集体中纷纷展示，拉近了彼此间的心理距离，使他们有勇气站出来说：我很棒。
孩子有了闪光点，老师就及时适度地表扬，不仅使他本人了解自己，更让同伴感觉到他在组内的份量。
有了自信作基础，学生的学习劲头就更加高了。
（二）合作意识的培养。
俗话说：三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。
在课堂上我有意设计一些要通过分工合作才能完成的作业。
如：我让班里成绩最好的一名学生独自一人去测量桌面的面积，其余分4人小组去测量，然后对结果进行评比，又快又正确的为优胜。
结果这名尖子生失败了。
又用同样的方法用小方格摆长方形来测量面积，评比结果同上。
这样，学生在实践活动中体会到单靠一个人是完成不了作业的，只有在分工合作中才能又快又好地完成任务。
学生有了这种认识才产生了合作的愿望。
经过数周的练习，越来越多的学生体验到了学习数学的乐趣。
有的学生感慨地说：“以前上数学课有不懂的问题，也没有机会问就过去了，现在通过小组学习，不但解决了问题，而且有时还能代表小组发言呢！这样的数学课我爱上。
”也有同学说：“在我遇到不会的问题时，全组的同学都来帮我共同解决，困难迎刃而解，还从别人身上得到多种学习方法。
”还有的同学说：“小组学习，不但可与本组同学讨论，研究，还可以与其他组的同学交换意见，这中互助互学的学习方式，我很喜欢。
”合作学习使同学间彼此友好交流，互相关心帮助，学生勇于提出自己的想法，也乐于接受别人的意见，培养他们善于从别人身上取长补短的好习惯。
（三）、合作技能的训练
善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见，是合作学习的重要内容。
在平时的教学中，学生的听说训练就成了合作学习的基本技能。
1、听的训练。
课堂上，不仅要求学生能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每个同学的发言，要听后作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解。
在初期阶段，我曾安排“传话游戏”这个环节，要求小组里的每一个成员都认真听，认真说，在全组的共同努力下取得成功。
也有这样的训练：不论学生说对还是错，问题是否合理，都认真听取，作出正确的评价。
首先肯定成绩，再指出不足之处。
当同学发言正确时，常常让另一名同学来复述刚才那个同学的发言；说错了，请另外一名学生作出公正的评价。
如对这样一道题：兄弟俩共
有邮票60张，哥哥的邮票张数是弟弟的3倍，哥哥和弟弟各有邮票多少张？进行解题思路分析和列式时，一位同学分析：哥哥邮票的张数只需60÷3=20（张）就是了。
另一名学生举手发言：60张是兄弟俩的总数，我们必须找出兄弟俩的总份数，相对应才能解答。
把弟弟邮票的张数视作一份，哥哥就有这样的3份，得出他们的总份数是1+3=4，然后60÷4=15（张）。
再求出弟弟邮票的张数……经常这样做，也就强化了必须认真听别人发言的习惯，进而逐步让每个同学从被动听别人发言转入主动听别人发言。
2、说的训练
语言是人与人之间交往的工具，会说，敢说，勇于表达自己的见解是合作学习的重要内容。
在说的过程中，声音洪亮，有重点有顺序。
班中有位性格内向的男同学，平时讲话没能像其他同学那样自然、流畅，课堂上的他更加拘谨。
我发现这一现象，马上召集其他同学出谋划策来帮他。
此后，组内同学有意无意将发言机会让给他，请他当副组长，代表小组交流意见，还不时鼓励表扬他。
逐渐地，他胆子大起来了，集体活动也多了他活跃的身影。
一学期下来，这位同学深有感触地说：“我当副组长，就得带领组员们一起把小组搞好。
还有，在合作学习实验课上我们一起演小品，讲故事，我发现自己的胆子比以前大多了，愿意和同学们一起说，一起玩，回家爸爸妈妈也说我能说了。
”
交往合作中，讲文明，求尊重，善于采纳别人意见,修改和补充自己原来的想法。
在别人说话时注视对方，恰当的地方，打断同伴的话，陈述自己的观点，沟建轻松、愉悦的讨论氛围。
（四）合作技能的整理。
小组中的合作学习、讨论交流使问题越辨越明，而且学生记忆也愈深刻，不会再思维定势。
我在布置课外作业时，出示了这样一道题：小红家离电影院3000米，小明家离电影院5000米，问小红家离小明家有多远？先让学生独立思考，自己试做，再进行小组讨论交流。
讨论结果出现这样几种情况：第一、当小红家、小明家、电影院位置在同一直线时分两种情况，（1）小红家、小明家在电影院同侧时，5000-3000=2000（米）。
（2）小红家、小明家不在电影院同侧时，5000+3000=8000（米）。
第二，当小红、小明、电影院不在同一直线时，2000米<S<8000米。
最后，小组汇报，有好几个小组得到完整的答案。
我当场表扬这些小组合作的成功。
利用这些题目进行合作学习，能使每个同学都能从同组其他同学那里学到不同的想法，同时也拓展学生的思路，学生分析能力也大大提高。
四、合作学习课后记赋期望达到的效果
在与家长的交谈中也了解到，自从孩子步入合作学习进程以来，慢慢地他学会了与其他人和平相处，即使与他人发生争执，自己也能正确处理了。
课堂中，学生的变化更是可喜：他们的义务感、责任感、自信心、合作意识、交往能力、竞争意识都大大增强了；性格内向的学生和学困生在已有的基础上也有了较大的改变。
实践证明：合作学习的方式使数学课堂教学更有生机。
学生在愉悦的氛围中，主动、自觉地学习，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
让我们的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力！这才是课堂教学的真谛！。