【语文9年级下】教案2：《9 谈生命》教案 新人教版
【拔高教育】K12九年级语文下册 9《谈生命》教案2 新人教版
《谈生命》教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词挟(xié)卷芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)巉（chán）岩荫庇（yìn bì）三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教学设计 (新版)新人教版
《谈生命》教材及学情分析（一）课文解读：《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精练，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。
开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（二）学情分析：本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情，写出了气势，学生有了一定的语言积累，但对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
教学目标及重难点（一）知识与能力1、理解作者对生命本质的认识2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美。
（三）情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
（四）教学重点理解作者对生命本质的认识。
（五）教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
教法及学法（一）教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法（二）学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法教具准备多媒体课时安排一课时教学过程及设计意图一、看一看，了解生命的历程：同学们，今天我们共同来探讨一个话题——生命。
生命是什么呢？让我们一起来欣赏一组画面。
展示一组画面，即一个人从婴儿→童年→青年→中年→老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
（教师解说）这就是人的生命历程，世纪老人冰心在〈〈谈生命〉〉中也为我们形象地诠释了生命的本质，让我们一起走进这篇优美的散文中吧！设计意图：视听入境，创设氛围，借助多媒体展示画面，辅助学生对文字的感知、理解，符合学生对生命直观形象敏感的学情。
新人教版九年级语文下册9《谈生命》教案
新人教版九年级语文下册9《谈生命》教案最新整理！仅供参考学习！谢谢阅读下载！教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵教具： PPT课件教学过程：一、导入新课上个世纪，中国文坛上有颗巨星，她是诗人．小说家．散文家．翻译家，是我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中诚地展现了自己的时代。
她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。
她就是冰心先生，她的散文的清丽．文字的典雅．思想的纯洁，在中国可算是独一无二的，今天我们共同学习欣赏她的《谈生命》（板书标题）教师补充介绍。
二、作家介绍(课件出示)冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教od morning to you , dear children , good morning to all.” This song wasvery popular at that time among kindergarten children . But not many grown-ups knew it .- 1 - / 6最新整理！仅供参考学习！谢谢阅读下载！育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等三、整体感悟1、初读课文，把握内容大意。
九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案(新版)新人教版 (2)
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
春九年级语文下册 9《谈生命》教案 新人教版
9：《谈生命》教学目标知识与技能：1．感知生命鲜活的形象，理解作者对生命的本质的认识。
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
过程与方法：1．反复朗读课文，以说话的形式感受生命的形象和对生命本质的认识。
2．在品读课文的基础上，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生积极、乐观的人生态度。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为： 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
依据学生的学情制定本课的教学难点为：品味、探究精妙语言的内涵学情分析：学生人生经历有限，对人生的意义理解不够深刻。
教学方法： 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法教具准备：多媒体教学过程：一、导入生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
作为生命高级形式的“人”，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。
现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
二、自学、汇报、点拨（一）感受生命的形象（师：生命是一个抽象的话题，很难说清楚，冰心老人也不敢说生命是什么，也只能说生命像什么，那么冰心老人到底把生命比作了什么呢？）1、朗读课文，感受生命的形象。
朗读的内容“开头——也不敢信来生”2、请根据课文内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说“生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身……”学生可能说：（1）生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛。
（2）生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。
（3）生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
（4）生命像一棵小树，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
（5）生命像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。
新人教版九年级语文下册教案—9.谈生命
9谈生命第一课时【学习目标】1．了解作，识记重点字词。
2．朗诵课文，理清文章脉络。
(重点)3．理解文章主旨，体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情。
(难点)【教学过程】一、新课导入现实生活中，经常听到有人说“生活太乏味了，没意思”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活、面对人生？可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
二、预习展示1．了解作者。
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家，其主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》。
2．识记字音字形，理解重点词语。
云翳．(yì) 羞怯．(qiè) 巉．岩(chán)休憩．(qì) 骄奢．(shē) 枭．鸟(xiāo)荫．蔽(yīn) 芳馨．(xīn) 朔．风(shuò)丛莽．(mǎng) 心魂惊骇．(hài)骄奢：骄狂专横。
休憩：休息。
一泻千里：①指江河水势奔流直下。
②比喻文笔奔放畅达。
心平气和：①指思想或精神平静，没有不安或压抑的感情。
②指抑制或重新克制住了自己的感情，平静下来。
3．本文围绕生命谈了些什么内容？明确：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度。
三、合作探究(一)理清文章脉络朗读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
明确：第一部分：(“我不敢说……像什么”)提示话题，引起下文。
第二部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：(“生命又像……不敢信来生”)写“一棵小树”的全部生命历程。
第四部分：(“宇宙是……比今天再多的了”)总结全文，揭示生命的本质。
(二)理解主旨，体会情感1．最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
九年级语文下册 第9课《谈生命》教案设计 (新版)新人教版
9 谈生命教学目的1．积累语言，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理清行文思路，理解作者对生命的本质的认识。
3．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
教学重难点1．积累语言，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理清行文思路，理解作者对生命的本质的认识。
教学设想教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。
体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，整体感知；2．理清行文思路，把握文意。
教学内容与步骤情景激趣冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
因翻译纪伯伦的《先知》《沙与沫》，印度泰戈尔的《吉檀迦利》《园丁集》等作品，1995年经黎巴嫩共和国总统签署授予国家级雪松勋章。
“冰心”二字，取自唐代王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”之句，此名寓意为对国家怀有一颗“冰清玉洁”之心的意思。
《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者正值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。
可不知何故，本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于地狱和天堂，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，晚年时就已悟出这一玄妙之道。
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五、教学过程
第一课时
六、教学要点
初读课文，整体感知；品读课文，理清行文思路，掌握文意；研读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
七、教学步骤
一、导语设计
1、生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的呐喊声…...今天我们学习世纪老人冰心写的优美散文《谈生命》来感悟作者笔下的生命本质和规律。
五、课外拓展
生命像一江向东流的春水
生命像一棵历经四时的小树
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
生命是一双灿烂着想象的翅膀
六、教师总结：
文章可以结束，生命的话题却永无止境，冰心告诉我们，在生活中要感谢生命，在困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都要珍惜生活，感谢生命，每一天都要过的充实而自信。
七、作业设计
1、给黑体字注音
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冰心
教学设计
一、教学目标
1、掌握文中生字、生词
2、体会文中联想和想象的运用、培养想象思维。
3、感受文中鲜活形象。
4、品味文章蕴涵的哲理,培养健康积极的人生态度。
二、教学方法
１、朗读法。
２、品读法。
３、延伸拓展法。
三、教学媒体
多媒体。
四、课时布置
这是一节富有韵味的具有鉴自主学习的教学风景；第二，教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型；第三，教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路；第四，教师巧妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提间，基本没有教师的分析，令人耳目一新。命
二、初读课文，理清线索
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教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“谈生命”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
九年级语文下册 第三单元 9 谈生命教案 （新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的第9课《谈生命教案》（新版），新人教版。本课的主要内容是让学生通过阅读理解，体会作者对生命的感悟和认识。通过本节课的学习，使学生能够理解生命的可贵，珍惜生命，更好地面对生活的挑战。
（2）学生观看视频：鼓励学生在课后时间观看拓展视频资源，通过视频的形式，让学生更直观地感受到生命的珍贵和伟大，并记录下自己的感悟和思考。
（3）学生交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的感悟和思考，与其他同学进行交流和讨论。
（4）教师提供指导：教师可以在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
1. 语文素养：通过本节课的学习，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入解读《谈生命教案》这篇文章，理解并掌握作者所表达的观点和情感。同时，通过课文的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
2. 思维品质：本节课旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力。学生需要通过分析课文内容，探讨生命的意义和价值，培养自己的独立见解。同时，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，提出自己的疑问和观点，培养勇于质疑和探索的精神。
新人教版九年级语文下册第三单元9谈生命教案
《谈生命》教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。
1、师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。
古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。
今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、教学目标：（学生齐读）（1）有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
（2）理清行文思路，理解文章主旨。
（3）感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
3、冰心图片及简介4、字词梳理二、整体感知1、老师有感情地范读课文前半段。
（多媒体配乐《寂静山林》）要求几位学生参与完成后半段朗读。
2、小组讨论：1、试着给课文划分层次2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？学生分组讨论并总结答案，由一名学生回答。
4、师小结：人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神三、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文多媒体显示问题：从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。
（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。
怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。
它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。
师：说得很好。
你解读了语句较深刻的内涵。
这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”师：你发现这些词有什么共同点？生齐答：都是动词。
师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。
同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。
九年级语文下册9谈生命教案新人教版
谈生命冰心一、教材分析《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第九课，是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。
全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。
开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。
二、学情分析九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。
学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。
三、教学目标1、知识与能力目标培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。
2、过程与方法目标朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。
3、情感态度与价值观目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
四、教学重难点（一）教学重点揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
（二）教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
五、教学方法朗读法、合作探究法、拓展延伸法六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时1、导入（1）看一组有关生命的图片，引起学生内心的触动。
师：在上课之前，我想和大家分享一组图片。
（切）看到这样一组图片，给你最大的触动是什么？明确：需要学生看到生命的特征。
今天，我们要讨论的仍然是是这个司空见惯而亘古常新的话题，那就是生命。
历代文人墨客都谈到过生命这个话题。
那么我们一起来回忆一下:面对生命,孟子宣扬“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也”;文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；李清照的《夏日绝句》中也这样说道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
九年级语文下册 9《谈生命》教案3 新人教版
《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。
本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。
这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。
“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。
文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。
理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
人教版语文九年级下册第9课《谈生命》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第9课《谈生命》优质公开课教案一. 教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第9课的一篇文章，主要讲述了生命的价值和意义。
文章以生动的实例和深刻的哲理，引导学生们认识到生命的可贵，教育他们珍惜生命，努力追求人生的真谛。
本篇文章语言优美，情感丰富，富有感染力，适合学生们朗读和感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但是，对于生命的价值和意义这样的抽象概念，部分学生可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验和认知水平，帮助他们更好地理解和感悟文章的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵文章，掌握重点词语和句子的含义，理解文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和评价文章的语言和表达技巧，提高自己的阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：认识到生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：文章的主旨和重点句子的理解。
2.难点：对于生命价值和意义的深入理解和感悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和理解能力，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于生命的图片，如婴儿的诞生、大自然的景象等，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握，让学生感受文章的语言美和情感美。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生深入理解文章的重点句子和段落，如“生命的价值在于什么？”等。
学生通过讨论和回答问题，巩固对文章内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和分享，进一步理解和感悟生命的价值和意义。
九年级语文下册《9 谈生命》教学设计2 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
成果展示
体会情感。
小组合作探究 ，品味语言。
学生自由选句评析，集体交流。
学生自由发言。
反思收获。
延伸拓展
学生做补充笔记进一步理解文章层次
教
学
札
记
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟能力。
六、联系实际，体验反思
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
人教版初中语文九年级下册教学设计2：第9课 谈生命
谈生命教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。
2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。
能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。
2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。
情感态度价值观认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。
教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
教学时间1课时教学过程一、导入幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。
问：从这一组照片中你感受到了什么？中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。
”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别？今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。
二、作家介绍冰心简介（多媒体投影）三、预习检测字词检测：给下列词语注音。
挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳成语改错。
一泄千里（区分“泄”和“泻”）学生齐读以上词语，20秒默记。
四、朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。
1、学生自由朗读。
2、教师和两名学生组合朗读。
3、学生针对朗读做简单评价，教师做简单指导。
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。
明确：第一层：开篇第一句。
第二层：生命像向东流的一江春水……然而我不敢说来生也不敢信来生。
第三层：生命又像一棵小树……然而我不敢说来生也不敢信来生。
第四层：宇宙是一个大生命……世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
层次明晰了，接下来我们验收一下同学们的预习作业，用简洁而准确的语言概括这篇文章的行文思路。
教育最新K12九年级语文下册 9《谈生命》教案 新人教版
9 谈生命．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
活寻踪，发掘课文的审美价值．赏析课（多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。
雪山、峭壁、体味一江春水的特征，表达生命是一泓忍不住要喷涌的泉水板生命如诗总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。
泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在无人的野渡……南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。
欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪孤独的清泪总浸透枕畔……偷得浮生半日闲！岁月如歌，生命如诗。
生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦那一畦久旱无霖的心田么生命之灯有一支笛韵清越过有一道浩歌席卷过世纪风，撩我纷乱的一头思绪；撩我双目撩我热泪撩我心河潺潺沉沉夙愿。
往日情怀往日情怀，一如粉屑剥蚀的老墙不忍卒读那隅风景，零落成深秋后山的枫红如许……唯你唯我唯有那份与生俱来的切切关注和绻卷点燃希望点燃期盼点燃生命之灯亘古不灭！崛起的生命岁月的浪潮泛起多少尘滓，飘浮的人生跌碎无数梦幻……复活的巍巍青山巅又荡过七月的风云，栀子花开的季节我们却未能采撷失之交臂！恍惚的日子毕竟已成恍惚，惋惜的字典挤不下惋惜。
看，再次崛起的生命又播一片火红的相思耔了，南国也罢北土也罢哪里有那么多的域界可分？愿苦涩的土地萌生的这一小片新绿能给你些许温旭愿你以纯真以痴情以博爱同青山的儿女们一道痛饮明天痛饮悲喜愿家乡景秀人秀春情常驻愿绿水常流青山永青……。
【配套K12】九年级语文下册 9《谈生命》教案2 新人教版
《谈生命》教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词挟(xié)卷芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)巉（chán）岩荫庇（yìn bì）三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
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《9 谈生命》
教学目标
知识目标
1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点、教学难点
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì)
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1．理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前
者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思
路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
同桌之间讨论、交流。
明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，
两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3：本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……
教师总结：大家谈得都很好。
本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。
下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”赏析：
(1)话说“一江春水”
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。
雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，。